Nivel básico 2

Transcripción

1 Nivel básico 2 Objetivos específicos del nivel básico 2 Habilidades de comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 1. Escuchar y comprender la información global y detalles relevantes de instrucciones, mensajes y anuncios. 2. Comprender la información esencial y los detalles en conversaciones sencillas y breves sobre sí mismo, sobre personas que el alumno conoce, sobre cosas que le rodean e identificar un cambio de tema. 3. Utilizar fórmulas sencillas de contacto social y presentarse personalmente ofreciendo información descriptiva y sencilla sobre sus actividades, la familia o el lugar de residencia. 4. Presentar anuncios públicos y contenidos breves sobre temas cercanos a la experiencia del alumnado, y responder a preguntas breves y sencillas de los oyentes. 5. Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia información personal o sobre asuntos cotidianos, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 6. Desenvolverse en gestiones sencillas, responder a preguntas, pedir y dar información en aspectos habituales y simulados. Habilidades de comunicación escrita: leer y escribir 1. Comprender la información esencial de instrucciones, indicaciones e información básica en letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transportes y otros servicios y lugares públicos, así como en folletos ilustrados y otros materiales informativos como prospectos, menús, listados y horarios. 2. Comprender correspondencia personal como postales o correos electrónicos y correspondencia formal breve y sencilla sobre cuestiones prácticas tales como la confirmación de un pedido o la concesión de una beca. 3. Identificar información relevante en textos periodísticos breves y sencillos, tales como resúmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos y narraciones o relatos breves y sencillos sobre temas conocidos. 4. Escribir notas, anuncios, mensajes sencillos, correos electrónicos... con información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. 5. Escribir correspondencia personal simple en la que se den las gracias, se pidan disculpas o se hable de uno mismo o de su entorno (familia, condiciones de vida, trabajo, amigos, diversiones), rellenar cuestionarios con información específica sobre vida académica, trabajo o intereses y narrar acontecimientos de manera elemental. 6. Utilizar la lectura en italiano y otros recursos didácticos diccionarios, materiales multimedia, Internet, etc.) para buscar información y como fuente de placer en el uso del tiempo libre. Conocimiento de la lengua 1. Profundizar en el conocimiento de las funciones del lenguaje desde el contraste entre la estrategia de comunicación adquirida en lengua materna y el idioma extranjero. 2. Utilizar el conocimiento del funcionamiento de la lengua para la auto-evaluación y mejora de la comprensión, la expresión y la comunicación oral y escrita.

2 3. Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje y mostrar interés por introducir mejoras en su desarrollo. 4. Adquirir confianza en la propia capacidad para comunicarse en italiano. Contexto socio-cultural y conciencia intercultural 1. Acceder al conocimiento de los rasgos característicos del contexto en el que se desarrolla y de la cultura que transmite el italiano. 2. Apreciar el valor del italiano como medio de comunicación personal y como elemento favorecedor de la convivencia. 3. Desarrollar actitudes de respeto hacia otras personas y culturas como medios para lograr un mayor entendimiento, compromiso y solidaridad internacional. Contenidos del nivel básico 2 Habilidades de comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Escuchar Escucha y comprensión en lenguaje claro del significado general de instrucciones, mensajes, anuncios y datos relativos a temas propios o de interés personal. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: formulación de hipótesis a partir de los conocimientos previos sobre la situación; uso del contexto verbal y no verbal; identificación de palabras conocidas; interpretación de la actitud e intención del hablante. Reconocimiento de sonidos vocálicos y consonánticos y de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. Formulación de hipótesis sobre el contenido global de textos orales apoyándose tanto en elementos textuales como contextuales y haciendo intervenciones sucesivas a partir de lo que se ha escuchado o leído. Hablar Definición y descripción de imágenes, objetos, personas, lugares, costumbres, situaciones y contextos utilizando un lenguaje sencillo. Establecimiento de comparaciones y relaciones. Manifestación de opiniones y planes. Presentación oral de informaciones y relatos, procesos y cambios sobre experiencias y acontecimientos personales y sobre contenidos utilizando fórmulas de uso frecuente. Uso de presente pasado y futuro. Presentación oral de informaciones y relatos referidos al pasado, presente o futuro, procesos y cambios sobre experiencias y acontecimientos personales y sobre contenidos utilizando fórmulas de uso frecuente. Conversar Uso de fórmulas sociales al inicio, durante y al concluir una reunión: saludo, bienvenida, presentación propia y de otros, despedida. Empleo de otras fórmulas: felicitación, demanda, agradecimiento, ofrecimiento, peticiones, negativas, aceptación, disculpas, invitaciones, recomendaciones...

3 Producción de mensajes sencillos en situaciones reales o simuladas de intercambio expresando aprobación y desaprobación. Uso de expresiones comunes y frases hechas en contextos de gestión: banco, tiendas, viajes... Participación activa y adaptada a la situación en conversaciones reales o simuladas sobre temas cotidianos escolares o de interés común. Inicio, mantenimiento y terminación. Uso de interrogaciones. Uso autónomo de estrategias de comunicación e interacción y resolución de las dificultades que ésta pueda plantear. Respeto a las diferencias de opinión puestas de manifiesto en situaciones comunicativas sobre diversos temas. Actitud favorable para entender y hacerse entender en la lengua extranjera, y respeto de registros formales e informales en función del interlocutor. Habilidades de comunicación escrita: leer y escribir Leer Lectura y comprensión del contenido de instrucciones, letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte, folletos ilustrados, prospectos, menús, listados y horarios en formato papel o digital. Comprensión de textos breves y sencillos, personales, comerciales y profesionales, que utilicen un vocabulario cotidiano. Identificación de información específica en material escrito sencillo como artículos breves de periódico que describan hechos determinados. Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso del contexto o de diccionarios para inferir significados. Interés por la lectura autónoma de textos en italiano. Escribir Composición de notas, anuncios, mensajes sencillos, correos electrónicos mediante frases sencillas enlazadas con conectores básicos. Comunicación personal y comercial con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos en la que da las gracias o se disculpa. Composición de textos descriptivos o narrativos muy básicos sobre hechos, actividades pasadas y experiencias personales, o aspectos cotidianos de su entorno. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos en soporte papel y digital. Conocimiento de la lengua Contenidos funcionales En el nivel básico 2 se retoman las funciones trabajadas en el nivel básico 1, realizadas ahora con un repertorio de lengua más amplio (aunque todavía limitado) a las que se añaden otras nuevas. Usos sociales de la lengua Saludar y despedirse, presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado, dirigirse a alguien, pedir permiso, excusarse y pedir disculpas, agradecer, felicitar. Ofrecer, aceptar y rechazar.

4 Interesarse por personas, reaccionar ante una información o un relato con expresiones frecuentes de interés, sorpresa, alegría, pena. Otros usos sociales habituales: regalar, elogiar, invitar, felicitar, brindar, dar la bienvenida, expresar buenos deseos y reaccionar en esas situaciones. Control de la comunicación Señalar que no se entiende o preguntar si se ha entendido, repetir o solicitar repetición o aclaración, deletrear y pedir que se deletree, pedir que se hable más despacio, preguntar por una palabra o expresión que no se conoce o que se ha olvidado. Señalar si se sigue una intervención y pedir aclaraciones. Explicar o traducir una palabra para ayudar a alguien que no ha entendido. Referirse a la forma de tratamiento. Información general Pedir y dar información sobre personas (residencia, número de teléfono, profesión, estudios, parentesco / relación). Pedir y dar información sobre lugares, horarios, cantidades, precios, fechas, objetos y actividades. Identificar personas, objetos y lugares. Indicar posesión. Describir personas y estados físicos y anímicos, objetos y lugares. Indicar dónde está y cuándo ocurre algo. Referirse a acciones habituales o del momento presente. Referirse a acciones y situaciones del pasado. Relacionar acciones en el presente y en el pasado. Referirse a planes y proyectos. Narrar hechos reales o imaginarios. Hablar de acciones futuras y posibles. Repetir y transmitir información breve de forma directa. Expresar relaciones lógicas entre diferentes datos. Realizar breves exposiciones de información. Opiniones y valoraciones Expresar intereses, agrado, gustos y preferencias (y contrarios). Mostrar acuerdo total y parcial, conformidad, satisfacción (y contrarios). Expresar y contrastar opiniones. Justificar una opinión o una actividad. Explicar las causas, finalidades y consecuencias.

5 Valorar un hecho (como fácil, posible ) Preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento. Comparar personas, objetos, lugares, situaciones y acciones. Formular condiciones para realizar algo. Expresar certeza y duda. Estados de salud, sensaciones y sentimientos Expresar estados de salud y sensaciones físicas. Expresar estados de ánimo y sentimientos: sorpresa, alegría, pena, preocupación, decepción, temor. Expresar mejoras o empeoramientos de salud o de estados de ánimo. Reaccionar adecuadamente ante los sentimientos de los demás. Peticiones, instrucciones y sugerencias Pedir y ofrecer ayuda, objetos y servicios. Expresar imposibilidad, posibilidad, obligación o prohibición de hacer algo. Pedir, conceder y denegar permiso. Pedir y dar instrucciones, consejos, avisos y órdenes. Prevenir y advertir. Transmitir una petición (en la misma situación de comunicación). Sugerir actividades y reaccionar ante sugerencias. Animar a alguien a hacer algo. Organización del discurso Dirigirse a alguien, pedir la palabra. Intervenir brevemente en una conversación / debate, tomar la palabra. Introducir un tema. Reaccionar y cooperar en la interacción. Iniciar, organizar (enumerar, ejemplificar, enfatizar, resumir) y cerrar el discurso de forma sencilla. Relacionar las partes del discurso de forma básica. Cohesionar el discurso (coherencia temporal, mantenimiento del referente sin repeticiones innecesarias). Reconocer y ajustarse a la estructura de las cartas o tipos de mensajes utilizados. Utilizar las convenciones propias de los textos / discursos que se manejan. Gramática textual Coherencia textual

6 Tipo y formato de texto: textos narrativos, descriptivos, expositivos, instruccionales; textos dialógicos. Textos orales: conversaciones entre dos o tres personas; instrucciones, mensajes y anuncios. Textos escritos: letreros y carteles, folletos ilustrados y otros materiales informativos como prospectos, menús, listados y horarios; notas, anuncios, mensajes sencillos; correspondencia personal como postales o correos electrónicos y correspondencia formal breve y sencilla; textos periodísticos breves y sencillos. Variedad de lengua: italiano del uso medio ; lengua oral y escrita. Registro: neutro, formal, informal. Tema: enfoque y contenido. Selección léxica. Selección de estructuras sintácticas. Selección de contenido relevante. Contexto espacio-temporal: Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales. Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales. Cohesión textual Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual. Introducción del tema. Tematización y focalización: orden de palabras, uso de partículas, etc. Mantenimiento del tema: correferencia, elipsis, enumeración, repetición, reformulación y énfasis. Expansión temática: ejemplificación, refuerzo, contraste e introducción de subtemas. Cambio temático: digresión y recuperación de tema. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra. Conclusión del discurso: resumen y recapitulación; indicación de cierre textual; cierre textual. La entonación como recurso de cohesión del texto oral. Uso de los principales patrones de entonación. La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito. Uso de los signos de puntuación. Contenidos léxico-semánticos Uso de vocabulario asociado a los siguientes contenidos: identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; tiempo libre y ocio; viajes; relaciones humanas y sociales; salud y cuidados físicos; educación; compras y actividades comerciales; alimentación; bienes y servicios; lengua y comunicación; clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente; ciencia y tecnología. Contenidos morfosintácticos 1. Oración simple Tipos de oración (repaso y profundización) Oración declarativa.

7 Oración interrogativa Oración exclamativa Oración imperativa Elementos constituyentes de la oración y su posición Orden más frecuente de los constituyentes en los diferentes tipos de oración Posición de anche, neanche. Posición de già, non ancora, sempre con los tiempos compuestos Fenómenos de concordancia (repaso y profundización) Sujeto verbo (persona y número) Sujeto participio pasado en tiempos verbales compuestos con auxiliar essere (género y número) Complemento directo en forma de pronombre personal átono de tercera persona (lo, la, li, le) Participio pasado del verbo (género y número) Sujeto atributo (género y número). 2. Oración compuesta Tipos de oración (repaso y profundización) La coordinación con las conjunciones más frecuentes: e, o, ma, allora, anche, quindi La subordinación. Subordinadas circunstanciales con las conjunciones más frecuentes: causales (perché, siccome), finales (per), condicionales (se), temporales (quando, mentre, dopo che, prima di), concesivas (anche se). 3. Sintagma nominal Núcleo del sintagma: el sustantivo El género de los sustantivos: repaso y profundización. Formación del femenino en nombres de persona: -tore / -trice El número de los sustantivos: repaso y profundización; nombres masculinos en -co, go; algunos plurales irregulares de uso frecuentes (partes del cuerpo: dita, braccia etc.) 3.2. Los pronombres Pronombres personales sujeto: repaso y profundización. Presencia/ausencia del pronombre Pronombres reflexivos: repaso Uso de los pronombres personales complemento. Formas tónicas (me, te, lui, lei, noi, voi, loro): uso con las preposiciones y en la forma comparativa con come. Formas átonas de complemento directo (mi, ti, ci, vi, lo, la, li, le) e indirecto (mi, ti, ci, vi, gli, le) Pronombres posesivos: mio/mia, tuo/tua, nostro/nostra, vostro/vostra, loro Formas pronominales de demostrativos: questo, quello Combinación de pronombres indirectos más directos (me lo passi?) y de pronombres reflexivos más directos (me lo posso provare?) Pronombres interrogativos: chi, che, quale, quanto Pronombres indefinidos más frecuentes: tutto, poco, molto, tanto, troppo, alcuni/e, nessuno, niente, qualcosa. Pronombres relativos: che, il quale, cui.

8 La partícula ci con valor locativo La partícula ne con valor partitivo en los tiempos simples Modificación del núcleo Los determinantes. Artículos determinados e indeterminados: repaso. Casos frecuentes de uso/omisión: repaso y profundización; artículos con nombres geográficos Artículo partitivo (repaso) Adjetivos demostrativos: questo y quello (repaso) Adjetivos posesivos: formas y uso. Excepciones en el uso del artículo delante de los posesivos (repaso y profundización) Adjetivos numerales (ordinales y cardinales): repaso Interrogativos / exclamativos de uso frecuente: repaso y profundización Adjetivos indefinidos de uso frecuentes: tutto, poco, molto, tanto, troppo, qualche, alcuni/e, nessuno. Modificación del núcleo mediante sintagma adjetival y preposicional Fenómenos de concordancia (repaso) Determinante - núcleo (género y número) Núcleo - sintagma adjetival (género y número) Posición de los elementos: orden más común de los elementos en el sintagma Funciones sintácticas Sujeto Atributo Objeto directo Objeto indirecto Complemento circunstancial. 4. Sintagma adjetival Núcleo del sintagma: el adjetivo El género y el número de los adjetivos calificativos: repaso y profundización Grado: comparativos sintéticos frecuentes (migliore, peggiore); superlativo relativo (il più/meno interessante) Bello y buono más sustantivo Modificación del núcleo Modificación del núcleo mediante sintagma adverbial (abbastanza facile) Fenómenos de concordancia Sustantivo - núcleo (género y número) Posición de los elementos del sintagma: sintagma adverbial más adjetivo Funciones sintácticas Atributo 5. Sintagma verbal Núcleo del sintagma: el verbo.

9 Presente de indicativo: repaso y profundización Pretérito perfecto de indicativo: repaso y profundización; verbos con doble auxiliar (cominciare, finire, passare) Pretérito imperfecto de indicativo: formas regulares e irregulares. Uso para describir en pasado y para expresar cortesía (Volevo due scatole di biscotti).; uso para expresar intenciones futuras no confirmadas (domani volevo andare in piscina) Verbo esserci: c era, c erano Futuro simple: formas de los verbos regulares e irregulares más frecuentes. Uso del futuro para hacer previsiones y hablar de acciones futuras expresando duda Imperativo: repaso y profundización. Formas de cortesía en verbos frecuentes (dica, faccia, venga, vada etc.) Condicional simple: formas de los verbos regulares e irregulares más frecuentes. Uso para expresar deseos, intenciones, consejos Subjuntivo: formas del presente regulares y de los verbos irregulares más frecuentes. Usos con verbos de opinión frecuentes (credere, sembrare, pensare) y con verbos que indican gustos y preferencias (non mi piace che, non sopporto che) Infinitivo: perífrasis de uso frecuente: dovere más infinitivo, bisogna más infinitivo, pensare di más infinitivo y stare per más infinitivo con valor de futuro Modificación del núcleo Modificación del núcleo mediante la negación non Fenómenos de concordancia Sujeto verbo (persona y número) Sujeto participio pasado en tiempos verbales compuestos con auxiliar essere (género y número) Complemento directo en forma de pronombre personal átono de tercera persona (lo, la, li, le) Participio pasado del verbo (género y número) Sujeto atributo (género y número) Concordancia del sujeto con el participio pasado con el auxiliar essere Posición de los elementos Orden más frecuente de los elementos en el sintagma Posición de già, non ancora, sempre con los tiempos compuestos Funciones del sintagma Verbo Sujeto Objeto directo Complemento circunstancial. 6. Sintagma adverbial Núcleo del sintagma: el adverbio. Adverbios y locuciones adverbiales frecuentes (repaso y profundización): De cantidad De tiempo y de frecuencia.

10 De lugar De modo Interrogativos De afirmación, negación y duda. Grado: positivo, comparativo (con più / meno y formas sintéticas como meglio, peggio), superlativo con el sufijo issimo (benissimo) Modificación del núcleo Modificación del núcleo mediante sintagma adverbial (molto spesso, abbastanza bene) Posición de los elementos: sintagma adverbial más núcleo Funciones sintácticas Complemento circunstancial. 7. Sintagma preposicional Núcleo del sintagma: preposiciones y locuciones preposicionales Preposiciones simples y artículos contractos: repaso Uso de las preposiciones: casos más frecuentes (repaso y profundización) Locuciones preposicionales más frecuentes (repaso y profundización) Modificación del sintagma Modificación del sintagma mediante sintagma adverbial (molto vicino a) Posición de los elementos: sintagma adverbial más núcleo Funciones sintácticas Complemento circunstancial Objeto indirecto Complemento preposicional. Contenidos fonéticos y fonológicos Reconocimiento y producción de los fonemas vocálicos y consonánticos, especialmente de algunos fonemas que presentan cierta dificultad para los alumnos. La oposición /s/-/z/. Las consonantes dobles: profundización. Entonación declarativa, interrogativa, exclamativa, imperativa. Casos frecuentes de elisión. Apócope vocálica y consonántica: casos más frecuentes. Ortografía Representación gráfica de los fonemas: correspondencias entre grafías y fonemas (repaso y profundización). Las consonantes dobles: profundización. Acento grafico agudo y grave: profundización. Casos frecuentes de elisión y apócope.

11 Uso de los signos de puntuación. Uso de las mayúsculas.