PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO INTEGRACIÓN CICLO FORMATIVO ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS DE GRADO SUPERIOR

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO INTEGRACIÓN CICLO FORMATIVO ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS DE GRADO SUPERIOR 1. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO CAPACIDADES ACTITUDINALES CAPACIDADES TERMINALES DEL MÓDULO RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DEL CICLO, MÓDULO Y CAPACIDADES TERMINALES CONTENIDOS: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL METODOLOGÍA ADQUISICIÓN DE LA CAPACIDADES TERMINALES ACTIVIDADES TIPO MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN MODELO DE CALIFICACIÓN EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL DERECHO DE EVALUACIÓN CONTINUA PLAN DE REFUERZO PARA LOS ALUMNOS QUE NO SUPERAN EL MÓDULO A LO LARGO DEL CURSO PLAN DE PROFUNDIZACIÓN ESTRATEGIAS DE TRABAJO CON LOS EJES TRANSVERSALES Y LA EDUCACIÓN EN VALORES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES COMPLEMENTARIAS EXTRAESCOLARES

2 1. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO a) Trabajar en equipo, responsabilizándose de la consecución de los objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo y las ideas de los demás, participando activamente en la organización y desarrollo de tareas colectivas, y cooperando en la superación de las dificultades que se presenten. b) Dominar estrategias de comunicación para transmitir y recibir información correctamente y resolver situaciones conflictivas, tanto en el ámbito de las relaciones en el entorno de trabajo como en las relaciones externas. c) Seleccionar, valorar y utilizar canales y fuentes de información y formación relacionadas con el ejercicio de la profesión, desarrollando la capacidad de adaptación a diversos puestos de trabajo, a nuevas situaciones laborales y a la evolución de la competencia profesional. d) Poseer una visión global y coordinada de los procesos productivos y de creación de servicios de administración y finanzas de empresas, a los que está vinculada la competencia profesional del título, aprehendiendo su lógica, comprendiendo las dimensiones técnica, organizativa, económica y humana de su participación en los mismos, e integrando los conocimientos científicos, tecnológicos y organizativos adquiridos. e) Desarrollar la iniciativa, el sentido de la responsabilidad y la identidad y madurez profesionales que permitan proponer mejoras en los procedimientos establecidos y soluciones a contingencias no previstas, mejorar la calidad del trabajo y la motivación hacia el perfeccionamiento profesional, utilizando con un amplio grado de autonomía los conocimientos técnicos y el saber hacer necesarios. f) Programar, organizar y participar en procesos y actividades realizables por equipos de trabajo, para alcanzar objetivos identificados entre los comunes del sector correspondiente, teniendo en cuenta los aspectos técnicos, organizativos, económicos y humanos, y estableciendo las condiciones de seguridad y calidad necesarias. g) Aprovechar las características y posibilidades personales y del entorno para emprender y desarrollar, individual o colectivamente, proyectos empresariales. h) Analizar, adaptar y, en su caso, generar documentación técnica imprescindible para la información, orientación y formación del personal colaborador dependiente. i) Aplicar técnicas de administración, gestión y comercialización para una pequeña empresa, identificando los canales de información para su creación y 2

3 desarrollo, y las obligaciones legales que afectan a la actividad empresarial en Canarias. j) Interpretar el marco legal, económico, organizativo y laboral que regula y condiciona las actividades profesionales del intersector de administración y finanzas, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones en el entorno de trabajo, así como los mecanismos y posibilidades de inserción profesional. k) Sensibilizarse respecto de los efectos que las condiciones de trabajo pueden producir sobre la salud personal, colectiva y ambiental, con el fin de mejorar las condiciones de realización del trabajo, proponiendo las medidas de previsión, prevención y protección adecuadas. l) Analizar y evaluar el funcionamiento global de las empresas, tanto en el ámbito público como privado, a partir de la función específica de cada una de sus áreas de actividad, sus relaciones internas y su dependencia externa. m) Analizar los sistemas y medios de circulación de la información y documentación para definir la organización administrativa más adecuada a cada empresa u organismo en función de su actividad y características, y de los medios y equipos de oficina e informáticos. n) Interpretar y aplicar las normas mercantiles, laborales y fiscales y de procedimiento administrativo para la comunicación, tramitación y cumplimentación de documentación e información derivada de la Administración y Gestión, tanto en el ámbito público como privado. o) Aplicar las técnicas de comunicación oral para informar, atender, asesorar, comunicar, transmitir o resolver cualquier consulta, problema o incidencia derivada de la actividad comercial o servicio de atención y trato directo con el público o usuario, tanto en empresas como en organismos públicos y privados. p) Seleccionar y operar con equipos informáticos o de oficina y con aplicaciones informáticas de gestión para procesar información y elaborar documentación, derivadas de las operaciones habituales en el campo de la administración y gestión empresarial. q) Determinar y calcular costes que se producen en la actividad económica e imputarlos a las distintas unidades, productos o servicios de la empresa. r) Elaborar, analizar e interpretar adecuadamente los estados financieros, aplicando las técnicas contables y la normativa mercantil y fiscal vigente, utilizando para su registro y archivo soportes informáticos o convencionales. s) Aplicar técnicas de cálculo en las operaciones de capitalización, actualización, 3

4 préstamos y empréstitos correspondientes a la gestión financiera y tesorería. t) Analizar el sistema fiscal en España para delimitar los aspectos más relevantes de los distintos tributos que afectan a las empresas y cumplimentar correctamente las declaraciones-liquidaciones correspondientes a las obligaciones fiscales de las mismas. u) Analizar el proceso de aprovisionamiento, recepción y control de mercancías para organizar, administrar y supervisar la gestión de existencias. v) Analizar el proceso de comercialización de productos y servicios, para organizar, administrar y supervisar la gestión comercial de los mismos. w) Aplicar técnicas empresariales de gestión y administración al desarrollo de un proyecto empresarial, definiendo los pasos necesarios para iniciar, organizar y realizar la actividad económica correspondiente. x) Aplicar procedimientos de seguridad, protección, confidencialidad y conservación de la documentación e información, utilizando medios y equipos de oficina e informáticos, para garantizar su integridad, uso, acceso y consulta. y) Seleccionar y valorar críticamente las diversas fuentes de información relacionadas con su profesión, que le permitan el desarrollo de su capacidad de autoaprendizaje y posibiliten la evolución y adaptación de sus capacidades profesionales a los cambios tecnológicos y organizativos del sector. 2. CAPACIDADES ACTITUDINALES - Reconocer la creciente importancia del trabajo en equipo en el mundo laboral y demostrar capacidad de adaptación e integración en diferentes grupos de trabajo, manteniendo relaciones y comunicaciones fluidas, respetando ideas y soluciones aportadas por otros con actitud de cooperación y tolerancia, compartiendo responsabilidades y dando y recibiendo instrucciones. - Aceptar la necesidad del autoaprendizaje constante y de la formación continua como instrumentos que facilitan la adaptación a las innovaciones tecnológicas y organizativas, la conservación del empleo y la reinserción profesional. - Valorar positivamente la conveniencia de elegir los itinerarios formativos y profesionalizadores que mejor se adapten a las circunstancias personales, asumiendo el autoempleo como posibilidad factible de inserción profesional. - Mostrar interés por adquirir una visión global y coordinada de los procesos productivos y de creación de servicios administrativos y financieros, a los que está vinculada la competencia profesional del título. 4

5 - Valorar el trabajo riguroso y bien hecho, al planificar, organizar y desarrollar las actividades propias, demostrando iniciativa, creatividad y sentido de la responsabilidad, manteniendo el interés durante todo el proceso, y sintiendo satisfacción personal por los resultados conseguidos. - Reconocer la importancia de establecer una eficaz comunicación en el marco de las relaciones laborales y profesionales para el logro de objetivos personales y corporativos. - Valorar la necesaria participación personal en la aplicación de la gestión y control de la calidad como factor que facilita el logro de mejores resultados y una mayor satisfacción de consumidores o usuarios. - Evaluar el desarrollo de la actuación personal y colectiva, identificando aciertos y errores y argumentando y proponiendo soluciones alternativas para mejorar procesos y resultados. - Asumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y los equipos, y sacar el máximo provecho a los medios materiales utilizados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios. - Valorar y respetar la normativa de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente en el trabajo. - Mostrar satisfacción por la precisión, exactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y colectivamente las actividades. - Sentir y ver el mundo tal y como es, de forma realista tanto a corto como a largo plazo, evaluando las probabilidades de su proyecto empresarial o de su carrera profesional. - Aceptar retos y riesgos con valor, teniendo la disposición a fracasar, a tener problemas y sin embargo volverse a arriesgar, pero siempre luchando lo suficiente con la audacia necesaria. - Ambicionar encontrar el camino de su profesión y su empresa con éxito, empujando y gastando altas energías para ello, valorando el trabajar con fuerza para conseguir su objetivo. - Ser perseverante y pujante, con la determinación y el compromiso que le conduce a conseguir los objetivos propuestos con fuerza de voluntad. - Apreciar y comprender a las otras personas con la empatía necesaria para ver los acontecimientos y las circunstancias desde las otras partes o desde sus puntos de vista, sin tener que significar el compartir o estar de acuerdo con ellos. 5

6 - Exteriorizar buena voluntad, amabilidad, sentido radiante, optimismo y falta de agresividad, de forma que se tranquilicen las personas con quienes se entra en contacto. - Valorar la discreción, la confidencialidad y la calidad humana como rasgos característicos de la profesionalidad en los servicios administrativos y financieros. 3. CAPACIDADES TERMINALES DEL MÓDULO A. Integrar, en las actividades de tipo profesional que se realicen o se desarrollen, los conocimientos científicos, tecnológicos y organizativos, teóricos y prácticos, adquiridos. B. Poseer una visión global y coordinada de los procesos de creación de servicios a los que está vinculada la competencia profesional del título. C. Aprender por sí mismo y adecuar, con iniciativa y autonomía, la cualificación que en cada momento le demande la evolución de la competencia profesional. D. Cooperar en tareas a realizar conjuntamente y participar de manera coordinada en equipos de trabajo para conseguir un objetivo propuesto. E. Actuar con creatividad, espíritu crítico y capacidad de innovación en los procesos y actividades relacionados con la competencia profesional del título. F. Adaptar la formación adquirida a las disponibilidades y necesidades del entorno socio productivo y desarrollar la polivalencia funcional y técnica que precisan la evolución de la competencia y los cambios del entorno profesional. G. Consolidar las actitudes vinculadas a las capacidades profesionales de organización del trabajo, de respuesta a las contingencias, de cooperación y relación con el entorno y de responsabilidad y autonomía. H. Programar, organizar y dirigir procesos y actividades a realizar por equipos o grupos de trabajo, para alcanzar objetivos identificados entre los comunes del sector correspondiente, teniendo en cuenta los aspectos técnicos, organizativos, económicos y humanos, estableciendo las condiciones de seguridad y calidad necesarias y demostrando una visión integrada de los procesos de creación de servicios vinculados al correspondiente título profesional. I. Adaptar la formación adquirida a nuevas situaciones que se generen como consecuencia de los cambios producidos en las técnicas, la organización y los recursos económicos y humanos relacionados con la competencia profesional del título. J. Desarrollar la autoestima y la iniciativa personal, considerando la posibilidad 6

7 de emprender, individual o colectivamente, proyectos de autoempleo como vía factible de inserción profesional. 4. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DEL CICLO, MÓDULO Y CAPACIDADES TERMINALES OBJETIVOS DEL CICLO a D b E c, e I d, l, v, w B f, m, n H g J h F i, j, q, r, s, t, u A k, x C o, p, y G CAPACIDADES TERMINALES 5. CONTENIDOS: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL RELACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO Y HORAS ASIGNADAS UNIDAD Nº TITULO DE LA UNIDAD HORAS 1 Simulación de una empresa 60 TOTAL 60 Este módulo se impartirá en la 3ª evaluación antes de comenzar la FCT (Formación en Centro de trabajo). Duración: 10 días lectivos, a 6 horas cada día. UNIDAD DE TRABAJO Nº1: SIMULACIÓN DE UNA EMPRESA PROCEDIMIENTOS (contenidos organizadores) Potenciar la capacidad de los alumnos para trabajar en equipo Desarrollar su capacidad de autoaprendizaje Reforzar las capacidades actitudinales más directamente vinculadas al perfil profesional del titulo Favorecer la integración de la teoría y la práctica Desarrollar la polivalencia que precisan la evolución de la competencia y los cambios de entorno profesional Desarrollar la capacidad de adaptación a las disponibilidades y necesidades de entorno socioproductivo 7

8 Desarrollar la iniciativa y autonomía personales para emprender individual y colectivamente tareas y proyectos de inserción profesional Desarrollar el autoconcepto y la autoestima del alumno para una mejor valoración de sí mismo y de sus capacidades personales y profesionales CONCEPTOS (contenidos soporte) Aplicaciones informáticas de: o Contabilidad o Gestión o Nóminas o Fiscalidad o Análisis contable ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE En base a una serie de documentos recopilados en el Módulo de Proyecto Empresarial, proceder a la creación, gestión y cálculo de resultados de una empresa simulada, generando, además, todo tipo de documentación necesaria en una empresa y contabilizando las operaciones imprescindibles que le serán entregadas por el profesor. Se requiere utilizar software específico. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Resolver un supuesto de simulación que recoja parte de las capacidades terminales de los distintos módulos profesionales. 6. METODOLOGÍA La metodología será activa, fomentando la participación del alumnado en la propuesta de actividades que se programen para trabajar los distintos contenidos. Las estrategias que se van a utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje serán expositivas y por descubrimiento. Las primeras se utilizarán para presentar los nuevos contenidos, explicar los conceptos y guiar el trabajo de los alumnos. Las segundas las realizarán los alumnos a partir de la elaboración de supuestos prácticos. El planteamiento metodológico se basa en la idea de integrar la teoría y la práctica, en una sola realidad ante la que el alumno deberá enfrentarse en su futuro laboral. Al iniciar las actividades, los alumnos deberán conocer los pasos para su realización, por qué motivo se han seleccionado y cuál es su finalidad. Se utilizará el gran grupo para presentar a toda la clase la información, también para proponer a todos los alumnos la misma actividad, aunque en este último caso será necesario estar atento para prestar las ayudas pertinentes a aquellos alumnos que 8

9 los precisen, bien porque sean más lentos, bien porque la realización de las mismas les ofrezca alguna dificultad. Se empleará el pequeño grupo en determinadas actividades que sea necesario trabajar en equipo de dos a cuatro estudiantes. Esta forma de trabajo nos permitirá, por un lado, prestar atención a aquellos alumnos que más lo necesiten, por otro lado, permitirá el contraste de perspectivas y la posibilidad de dar y recibir ayuda entre los compañeros. Así mismo, es sumamente apropiada para el trabajo de los contenidos actitudinales en el ámbito de las relaciones interpersonales. Con la forma de trabajo individual los alumnos realizarán las actividades programadas una vez que hayan comprendido el concepto. La producción de estas actividades de forma personal les permitirá ampliar, detallar, recordar y reforzar lo que ya han comprendido. En la práctica diaria del aula se alternarán las diferentes clases de agrupamiento en función de los objetivos que se quieran alcanzar y los contenidos que se estén trabajando. Se preverán estrategias para fomentar un aprendizaje del alumno más autónomo. 6.1 ADQUISICIÓN DE LA CAPACIDADES TERMINALES Las distintas actividades programadas tienen como finalidad que el alumno alcance las capacidades terminales del módulo. De esta forma, aquellos alumnos que presenten dificultades de aprendizaje recibirán un conjunto de actividades complementarias de refuerzo que le permitan alcanzar los objetivos previstos. Asimismo, los alumnos con un ritmo de aprendizaje más elevado recibirán actividades de ampliación que le ayuden a profundizar en los contenidos del módulo. 6.2 ACTIVIDADES TIPO Las actividades, según el modelo propuesto se agruparán de la siguiente forma: - Actividades iniciales, pueden ser de evaluación inicial, introducción, descubrimiento, orientación o adquisición de habilidades cognitivas y destrezas básicas. - Actividades de adiestramiento, desarrollo, análisis o estudio, destinadas a desarrollar habilidades cognitivas y destrezas más complejas. - Actividades de aplicación, generalización, resumen y culminación destinadas a aplicar, medir, evaluar o ubicar lo aprendido en una estructura más amplia, y a adquirir capacidades que sean transferibles a otras situaciones, lo más próximas a la realidad. 6.3 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 9

10 Proyector Pizarra Fotocopiadora Equipos informáticos con conexión a internet Software específico del módulo Impresoras Pendrive Material fungible Apuntes Libros de texto (diferentes editoriales) Impresos y documentos Revistas especializadas 7. EVALUACIÓN La planificación de la evaluación de las unidades de trabajo, de los módulos profesionales y, por último, del Ciclo, tiene como fin comparar los resultados de los alumnos con respecto a los objetivos y las capacidades. Los sistemas de evaluación se establecerán por módulos y bloques o unidades temáticas en los respectivos desarrollos curriculares, observando necesariamente lo siguiente: La evaluación de los módulos profesionales del ciclo será continua, es decir, se realizará durante todo el proceso formativo. Este sistema continuo permitirá una evaluación final en la que se recogerán los resultados conseguidos por el alumno al final del proceso. El sistema no debe basarse nunca en la realización exclusiva y única de exámenes y ejercicios o pruebas ni pretender medir exclusivamente aspectos memorísticos del aprendizaje. Más bien, debe medir la capacidad de desarrollar realizaciones profesionales propias del perfil laboral del alumno-a que se está evaluando. Esta evaluación continua se iniciará con una evaluación inicial de los alumnos-as para luego a lo largo del curso convertirla en sumativa; al final de cada trimestre y, en todo caso, al final del curso. Para evaluar elementos de capacidad que no se manifiesten directamente a través de conductas observables, se debe acudir a la utilización de indicadores de conducta que sean signos de la capacidad que tratamos de evaluar (Ej. la actitud crítica no se puede observar, pero sí es un indicador el defender sus posturas en público, o el no aceptar ideas impuestas, etc.). Una vez cada trimestre del curso lectivo se realizará una sesión de evaluación de los alumnos-as que integren el grupo. De dicha sesión debe quedar constancia de las calificaciones obtenidas, que serán comunicadas a los alumnos y a sus 10

11 padres o sus representantes legales, siendo el tutor del grupo el responsable de conservar esta información durante el curso académico para todas cuantas acciones sean pertinentes. 7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO Los criterios de evaluación de este módulo aparecen asociados a sus correspondientes capacidades terminales en el apartado 3 de esta programación. 7.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Los instrumentos que se emplearán para llevar a cabo la evaluación en los alumnos serán de los siguientes tipos: DE OBSERVACIÓN DIRECTA POR EL PROFESOR: Iniciativa Participación en el trabajo en grupo Hábitos de trabajo: exactitud y precisión, finaliza las tareas, las revisa, etc. Avances conceptuales CUADERNO DE TRABAJO: Expresión escrita Cuidado y respeto del material Entrega de trabajos en la fecha prevista PRUEBAS ESCRITAS: Comprensión de los conceptos Capacidad para explicar, interpretar y relacionar la información AUTOEVALUACIÓN: Valoración de las tareas que realiza Valoración de su propio rendimiento y méritos 7.3 MODELO DE CALIFICACIÓN Se aplicarán los criterios establecidos por la Comisión de Coordinación Pedagógica, que se encuentran recogidos en el Proyecto Curricular del Centro. 7.4 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL DERECHO DE EVALUACIÓN CONTINUA 11

12 Aquellos alumnos/as que han perdido el derecho a la evaluación continua, deberán realizar todas las actividades que se le indiquen por parte del Profesor-a, con el que podrían alcanzar los contenidos actitudinales. Además, tendrán que realizar una o varias pruebas teórico-prácticas para recuperar los contenidos conceptuales y procedimentales impartidos durante el curso. En caso de que los alumnos/as no presenten en plazo las actividades solicitadas, automáticamente suspenden el módulo, perdiendo el derecho a la realización de las pruebas antes citadas. La calificación de estas pruebas no podrá ser superior a ocho puntos. 8. PLAN DE REFUERZO PARA LOS ALUMNOS QUE NO SUPERAN EL MÓDULO A LO LARGO DEL CURSO Para los alumnos-as que no hayan superado los objetivos programados se establece el siguiente plan de refuerzo: - Se les asignarán actividades de refuerzo relacionadas con aquellos contenidos en los que presentan dificultades. - Se resolverán dudas que hayan quedado pendientes observando la disposición del alumno-a a superar el nivel mínimo establecido. Para recuperar una evaluación suspendida se realizarán pruebas teórico-prácticas en el período de tiempo posterior a cada evaluación y al final del curso. Será obligatoria la entrega de las actividades o trabajos pendientes de cada evaluación para su recuperación. 9. PLAN DE PROFUNDIZACIÓN Para aquellos alumno/as que el profesor/a determine necesario se establecerá una serie de actividades de ampliación, con el objeto de que estos alcancen una mayor profundización de contenidos. 10. ESTRATEGIAS DE TRABAJO CON LOS EJES TRANSVERSALES Y LA EDUCACIÓN EN VALORES. La estructuración de los ejes transversales como instrumentos que contribuyen a la formación de valores trata de introducir ejes transversales con el fin de fortalecer la educación como una tarea profundamente humanizadora. El logro de la tarea humanizadora se puede conseguir utilizando el eje transversal como instrumento, para que a través del mismo se creen condiciones favorables a los contenidos de tal forma que permita a los alumnos comprender la realidad humana, identificar y analizar los problemas que en ella se manifiestan, y encontrar y desarrollar soluciones o alternativas para que de esta forma en el entorno que los rodea traten de construir un mundo más feliz, más conviviente y más humano. La estrategia de trabajo que se propone gira en torno a tres orientaciones, que son: 12

13 1) Conectar la educación con la vida. Conectar con la vida se consigue cuando la institución logra instruir en conocimientos a través de sus currículos, de los contenidos disciplinares o de las llamadas áreas académicas. Conocimientos científico técnicos que comprenden el acervo de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que los estudiantes pueden descubrir y aprender, de forma sistemática y progresiva, a lo largo de su proceso educativo, y que conforman lo que podríamos calificar como el saber de nuestros días. Conectar la educación con la vida también consiste en crear condiciones favorables para formar la personalidad del individuo. La personalidad del estudiante se forma cuando la institución de educación se abre totalmente hacia la realidad mostrando la cara amable y complicada de la vida. Es necesario que el estudiante conozca su entorno con: fortalezas y debilidades, sus espacios organizados y marginales, sus actividades formales e informales. Este conocimiento es necesario para que el estudiante se mentalice y pueda tomar partido y actúe. 2) Integrar los procesos de enseñanza y aprendizaje con los valores éticos principales. Integrar los procesos de enseñanza y aprendizaje con los valores éticos principales, consiste en cerrar la brecha entre la contradicción que existe entre educación e instrucción. Es necesario dejar a un lado la tendencia actual de hacer un mayor énfasis de la instrucción en relación con la educación, causa por la cual, la formación integral del estudiante se ha debilitado. Se trata de buscar un balance entre ambas, es tan importante educar, como lo es instruir. Consiste en conectar los contenidos aportados y desarrollados en el módulo con todos aquellos que emanan espontáneamente de la vida cotidiana. Integrar los procesos de enseñanza y aprendizaje con los valores éticos principales se logra cuando los estudiantes se conviertan en individuos capaces de transformar la realidad, pero esto sólo es posible con una mejor comprensión de la misma, adquiriendo conocimientos, pero a la vez, analizando a fondo los fenómenos que suceden en la vida cotidiana. Se trata de que el estudiante asuma una actitud crítica y constructiva en favor del desarrollo de los valores éticos fundamentales, o sea de aquellos valores básicos para la vida y la convivencia que fundamentan el sistema democrático. 3) Dotar a los estudiantes de las capacidades necesarias para conocer e interpretar la realidad y para poder actuar sobre ella. Dotar a los estudiantes de las capacidades necesarias para conocer e interpretar la realidad y poder actuar sobre ella se logra cuando la institución, apoyada con el instrumento del eje transversal basado en la formación de valores, logra articular los procesos básicos de: enseñanza- aprendizaje, aprender a convivir, aprender a conocer, y aprender a ser. Si esto es así, la institución conseguirá el desarrollo de la educación humanizadora e integrar los procesos de enseñanza y aprendizaje con los valores éticos principales. 11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 11.1 COMPLEMENTARIAS 13

14 Se realizarán aquellas actividades programadas por el Departamento EXTRAESCOLARES Se realizarán aquellas actividades programadas por el Departamento. 14