3. Contenidos mínimos para el examen de septiembre.

Transcripción

1 Departamento de Francés. IES nº1 de Cheste. 3º de ESO 1. Tipo de examen. Las prueba de evaluación de septiembre se estructurarán, como todas las que los alumnos realizan durante el curso y de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, en torno a las cinco competencias básicas en lengua extranjera: Comprensión Oral, Expresión e Interacción Oral, Expresión Escrita y Comprensión Escrita. También habrá una prueba para evaluar la adquisición de las estructuras gramaticales y del vocabulario trabajado durante el curso. El examen constará, por tanto, de cuatro apartados: -Comprensión oral: El alumno/a tendrá que responder a varias preguntas de verdadero/falso, a/b/c, o preguntas cortas abiertas, tras escuchar una pequeña grabación. -Expresión e interacción oral: El alumno/a mantendrá una pequeña entrevista en francés con la profesora (5-10 minutos), en la que tendrá que demostrar que domina los contenidos mínimos y que puede comunicarse adecuadamente en francés (dentro de las posibilidades del nivel A2.1 del MCERL). -Comprensión Escrita: El alumno/a responderá a una serie de preguntas de verdadero/falso, a/b/c o preguntas cortas abiertas, tras la lectura de un texto adaptado a su nivel. -Expresión Escrita: El alumno/a tendrá que redactar pequeñas composiciones escritas referidas a los contenidos mínimos del curso (ejemplos: contar la vida de alguien en pasado a partir de unos datos proporcionados, describir física y psicológicamente a una persona y su entorno, explicar el programa de un viaje detalladamente, relatar acontecimientos en el futuro, dar detalles sobre el deporte que realizan, explicar las rutinas diarias, etc.) 2. Tareas a realizar durante el verano. El alumno/a debe realizar las tareas de las fichas que no ha completado durante el curso para reforzar los contenidos de la asignatura. Conviene que revise y estudie los contenidos del portfolio y también todo el material proporcionado durante el curso por la profesora. La realización de estas tareas no será puntuable para la evaluación de septiembre, dado que el alumno tiene que demostrar que ha adquirido y consolidado las competencias mínimas de la asignatura que se han trabajado a lo largo de todo el curso. Las tareas estarán en el nuevo blog de la asignatura: 3. Contenidos mínimos para el examen de septiembre. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados. Escucha y comprensión de información general y específica demensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos, con un gradocreciente de dificultad. Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por losmedios audiovisuales.

2 Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: anticipacióndel contenido a través del contexto verbal y no verbal y delos conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabrasclave, identificación de la intención del hablante. Producción oral de descripciones, narraciones y explicacionesbreves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos. Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianosy de interés personal con diversos fines comunicativos, manteniendoel equilibrio entre la corrección formal y la fluidez. Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicaciónen el aula. Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habitualesy propias de la conversación en actividades de comunicaciónreales y simuladas. Uso progresivamente autónomo de estrategias de comunicaciónpara resolver las dificultades surgidas durante la interacción. Bloque 2. Leer y escribir Identificación del contenido de un texto escrito con el apoyo deelementos verbales y no verbales. Comprensión de la información general y específica de textos,en soporte papel y digital, auténticos o adaptados, sobre temas cotidianosde interés general y relacionados con contenidos de otras materiasdel currículo, mediante la realización de tareas específicas. Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses. Uso de distintas fuentes, en soporte de papel, digital o multimedia,para obtener información con el fin de realizar actividades individualeso en grupo. Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementostextuales y no textuales: contexto, diccionarios o aplicación de conocimientosformales sobre formación de palabras para inferir significados,etc. Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunoselementos de cohesión para marcar con claridad la relación entreideas. Utilización de estrategias básicas en el proceso de composiciónescrita (planificación, textualización y revisión). Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a larevisión de borradores. Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lectoral que va dirigido el texto (formal e informal). Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera através de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, ensoporte de papel y digital. Bloque 3: Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos A. Funciones del lenguaje y gramática. Identificación de rasgos que diferencian el código oral y el escrito. Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situacionesde comunicación. 1. Describir, identificar, comparar personajes; contradecir ydemostrar interés. Repaso del presente de indicativo e imperativo (-er, ir, re, oir). Repaso del passé composé. Pronombres relativos qui, que.

3 Sans + infinitivo. Poner de relieve: C est... qui/ que. 2. Expresar emociones y obligaciones, protestar, negar, razonar,prohibir. Escribir una carta. Devoir + infinitivo. Il faut + infinitivo. Il est interdit de + infinitivo. Défense de + infinitivo. Adverbios de modo. 3. Expresar la certeza/ suposición, la condición, la precisión. Si + presente Devoir, pouvoir, vouloir. 4. Describir hábitos pasados, expresar la anterioridad: el imperfecto. Reforzar la afirmación. La inmediatez en la acción. Passé récent: Venir de + infinitivo. Futur proche: Aller + infinitivo. Futuro simple. Condicional simple. Oui/ si. 5. Describir y comparar objetos. Rechazar cortésmente. Repaso de la comparación. Superlativo relativo y absoluto. Pronombres posesivos. Pronombres demostrativos. 6. Amenazar, expresar sorpresa, expresar una opinión personal. Lugar de los pronombres personales en la oración. Pronombres relativos: qui, que, dont, où. Competencias: Modulo 1: -Communiquer en classe. -Donner son opinion. -Demander son avis à quelqu un. -Exprimer ses goûts et préférences. -Utiliser le présent de l indicatif. -Exprimer des sentiments et des émotions. -Décrire et caractériser quelqu un. Modulo 2: -Raconter un événement au passé. -Exprimer l obligation. -Utiliser des grands nombres. Módulo 3: -Décrire quelqu un physiquement. -Découvrir la structure d un récit au passé. -Utiliser le passé composé pour parler de la vie de quelqu un. -Utiliser les expressions de temps lieées au futur. -Exprimer l idée du futur en utilisant le futur simple. Modulo 4: - Exprimer la fréquence.

4 -Exprimer la négation. -Parler des vêtements, de la mode, des couleurs et des magasins. -Être capable de faire des achats. -Parler des repas, des recettes. -Être capable de commander le repas dans un restaurant. - Parler des voyages et des moyens de transport. -Programmer un voyage en parlant du transport, des repas, du logement et des visites. -Parler d une ville et la décrire. -Parler de son parcours sportif. B. Léxico. Identificación de antónimos, falsos amigos y de palabras con prefijos y sufijos habituales. Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, fraseshechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temascotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias delcurrículo. C. Fonética. Reconocimiento de los símbolos fonéticos y pronunciación defonemas de especial dificultad. Liaison y enchaînement. Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo,entonación y acentuación de palabras y frases. Acentuación. Insistencia: acentos tónicos. Acentuación del discurso.la entonación: exclamación, expresión de emociones, sentimientos,certeza, etc. Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizarléxico. Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para elaprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologíasde la información y la comunicación. Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentesformas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguasque conoce. Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso deestrategias de autocorrección. Organización del trabajo personal como estrategia para progresaren el aprendizaje autónomo. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadasen el contexto del aula y fuera de ella. Participación en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Valoración del uso de la lengua extranjera como medio paracomunicarse con personas de procedencias diversas, comunes y de las diferencias más significativas que existen entre lascostumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia. Respeto hacia los mismos. Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situacionesconcretas de comunicación (cortesía, acuerdo, discrepancia ).

5 Conocimiento y valoración crítica de los elementos culturalesmás significativos de los países donde se habla la lengua extranjera:literatura, arte, música, cine, gastronomía, etc. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativoscon hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizandosoporte papel o medios digitales. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relacióncon personas pertenecientes a otras culturas. Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia apartir del contraste con otras. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera, con independenciade su origen, raza o lengua materna, de forma que se propicieel acercamiento y eliminación de barreras en la comunicación, y seeviten prejuicios, estereotipos, etc.