TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD E.O.E.P.

Transcripción

1 TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD E.O.E.P.

2 Introducción El presente trabajo sobre el Déficit de Atención con Hiperactividad, se ha realizado por el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica, en el curso 2005/06. Dicho trabajo estaba enmarcado en nuestro Plan de Actuación para el presente curso, concretamente dentro de las actuaciones del Sector, y con él se ha pretendido atender a las necesidades que surgen en los Centros Escolares de dar respuesta a las demandas ascendentes del profesorado. El objetivo es elaborar un documento que nos facilite el trabajo a los distintos profesionales implicados en el ámbito educativo, así como tener una herramienta útil orientativa para los profesores y padres, que se irá enriqueciendo con aportaciones desde los distintos ámbitos (escolar y familiar) para los próximos cursos. Empezaremos adecuando y unificando los criterios sobre el concepto del propio trastorno. Seguimos con una descripción amplia de las características de este tipo de niños. Finalmente, se han recogido una serie de pautas generales de actuación tanto para el contexto escolar como familiar. Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. E.O.E.P. 2

3 DEFINICIÓN DEL TRASTORNO.- CONCEPTO Este Trastorno viene incluido en el D.S.M- IV, en los Trastornos por Déficit de atención y comportamiento y comportamiento perturbador. - T. por Déficit de Atención con Hiperactividad. - T. Combinado. - T. con predominio del Déficit de Atención. - T. con predominio de Hiperactividad Impulsividad. - T. por Déficit de atención con hiperactividad no especificada. - T. disocial. - T. Negativista desafiante. - T. de Comportamiento perturbador no especificado. Este Trastorno ha sido objeto de una considerable controversia y tiene una larga e interesante historia. No existe consenso sobre los límites entre este Trastorno, la distraibilidad debida a la edad y la actividad excesiva. También ha habido divergencias en cuanto a si la definición debía centrarse en la inatención o en la hiperactividad. Ha habido diferencias en las definiciones entre el DSM-II (que se centraba más en la hiperactividad), el DSM-III (más en la inatención), el CIE-10, sigue destacando la hiperactividad. La revisión de la literatura, los reanálisis y los estudios en el DSM-IV, definen un único Trastorno por Déficit de Atención con hiperactividad con subtipos: a.- Tipo Combinado. b.- Tipo con predominio del Déficit de Atención. c.- Tipo con predominio hiperactivo-impulsivo Para indicar que se producen grados variables de inatención e hiperactividadimpulsividad.

4 QUÉ ES LA HIPERACTIVIDAD? El término hiperactivo, referido a una actividad motriz por encima de lo normal, todos lo hemos utilizado. Pero, dentro del campo de la psicopatología infantil al utilizar este término nos estamos refiriendo al: Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad. La Hiperactividad Infantil se caracteriza por dos síntomas fundamentales: a.- Déficit de Atención. b.- Impulsividad e Hiperactividad motriz, y dentro de los niños hiperactivos tenemos dos subgrupos: 1.- Aquellos en los que predominan los problemas de atención. 2.- Aquellos en los que predomina la impulsividad y la hiperactividad motriz sobre los problemas de atención. Este Trastorno es mucho más frecuente en niños que en niñas en una proporción de 10 a 1. Pero tanto unos como otras tienen que enfrentarse a un mayor número de fracasos que los niños sin este trastorno y esta frustración constante es vivida por cada niño de manera diferente. La experiencia nos presenta mayor número de varones que se enfrentan a la frustración, mostrando problemas de conducta y entre las niñas parecen más frecuentes comportamientos como: ansiedad desmedida, intentos de controlar el fracaso, comportamientos de tipo obsesivo etc Este tipo de conductas no son exclusivas de un sexo u otro, pero sí son más frecuentes y por ello padres y profesores deben tenerlo en cuenta. CÓMO DETECTARLO El mejor pronóstico es la detección precoz y la intervención temprana. En los primeros años es difícil constatar el déficit de atención, así que la observación se centra en la hiperactividad motriz y en la impulsividad. El momento en que resulta más fácil detectar la hiperactividad infantil es preescolar; empiezan a destacar por su inquietud, falta de autonomía, suelen ser desobedientes, despertarse muy temprano, tener dificultades en las comidas y falta de conciencia de normas. En general se les suele describir como niños inquietos e insoportables, inmaduros, que quieren ser el centro de atención, que con frecuencia molestan a los compañeros. Son niños difíciles y a veces los padres se angustian y tienden a adoptar actitudes demasiado protectoras. Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. E.O.E.P. 4

5 El documento contiene un apartado con las preguntas más frecuentes que solemos hacernos en relación a este trastorno. También hemos incluido varios anexos con documentación de utilidad para la detección del TDAH y para diferenciar entre conductas agresivas e hiperactivas. BIBLIOGRAFÍA. A. Documentación - DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD. MANUAL PARA PADRES Y EDUCADORES. Isabel Orjales Villar. Editorial CEPE (2002). - EL NIÑO HIPERACTIVO. Eric A. Taylar. Editorial Martínez Roca (1990). - EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN (ADD- ADHD). CLÍNICA, DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO EN LA INFANCIA, LA ADOLESCENCIA Y LA ADULTEZ. Luís Oscar Cratch. Editorial Médica panamericana (2003). - LOS TRASTORNOS DE LA ATENCIÓN Y LA HIPERACTIVIDAD. DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO NEUROFUNCIONAL Y CAUSAL. Jorge Ferré Veciana. Ediciones Lebón. - NIÑOS HIPERACTIVOS: DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO. Daniel J. Saber, Richard P. Allen. Editorial Santillana (1979). Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. E.O.E.P. 5

6 - PROBLEMAS DE ATENCIÓN EN EL NIÑO. Concepción López Soler y Julia García Sevilla. Editorial Pirámide (1997). - PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN COGNITIVO- CONDUCTUAL PARA NIÑOS CON DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD. Isabel Orjales Villar, Aquilino Polaina Lorente. Editorial CEPE. (2001). - TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD. UNA GUÍA PRÁCTICA. Ana Miranda Casas, Laura Amado Luz, Sonia Jarque Fernández. Editorial Aljibe (2001). B. Fichas - PERCEPCIÓN Y ATENCIÓN VISUAL. PROGRAMA PARA SU DESARROLLO Y AFIANZAMIENTO. Elena Villarroya Samaniego. Editorial Escuela Española (1995). - PROGRAMAS PARA LA ESTIMULACIÓN DE LAS HABILIDADES DE LA INTELIGENCIA. PROGRESINT/ 21. ATENCIÓN- OBSERVACIÓN. NIVEL 3 (CICLO MEDIO). Carlos Yuste Herranz. Juan Miguel S. Quiros. Editorial Ciencias de la Educación Preescolar y Especial. (1991). - REFUERZO Y DESARROLLO DE HABILIDADES MENTALES BÁSICAS. ATENCIÓN SELECTIVA, PERCEPCIÓN VISOESPACIAL. NIVEL INICIACIÓN. Carlos Yuste Herranz, Narciso García Nieto. Editorial Publicaciones ICCE (1996). - REFUERZO Y DESARROLLO DE HABILIDADES MENTALES BÁSICAS. ATENCIÓN SELECTIVA, PERCEPCIÓN Y MEMORIA VISUAL. Carlos Yuste Herranz, Narciso García Nieto. Editorial Publicaciones ICCE (1996). C. Pruebas de Evaluación Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. E.O.E.P. 6

7 El Test de Percepción de Diferencias (CARAS) de L.L. Trustone y M. Yela. TEA Ediciones Test Guestáltico Visomotor de Bender de Gloria Aguirre, Monserrat Cortadellas y Ana Mª Beltrán. Ed. Oikos-tau, s.a. Escala Magallanes de atención visual de E. Manuel García Pérez y Ángela Magaz Lago. Grupo ALBOR-COHS División Editorial Cuestionario multifactorial de diagnóstico de los Trastornos de la Atención y/o Hiperactividad y los trastornos de Distrés Infantil (T.A.H.D.I.) de Jorge Ferré Veciana. Ed. Lebón Escala Magallanes de Evaluación del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (EMTDA-H) de E. Manuel García Pérez y Ángela Magaz Lago.Grupo ALBOR-COHS División Editorial Escalas para la Evaluación del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (EDAH) de Anna Farré i Riba y Juan Narbona García. TEA Ediciones. EL PROFESORADO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE CEUTA QUE DESEE OBTENER EL DOCUMENTO COMPLETO PUEDE SOLICITÁRSELO AL MIEMBRO DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA ASIGNADO A SU CENTRO. Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. E.O.E.P. 7