La diversidad en el aula y sus implicaciones en la enseñanza y el aprendizaje de español en los centros de Cruz Roja (CFPM01-09)

Transcripción

1 La diversidad en el aula y sus implicaciones en la enseñanza y el aprendizaje de español en los centros de Cruz Roja (CFPM01-09) Alcalá de Henares, del 15 al 17 de junio de 2009 Directora: Marisa González Blasco DESTINATARIOS Este curso está dirigido a profesores y responsables académicos de los centros de Cruz Roja Española. NIVEL FORMATIVO Nivel B Los cursos de nivel B están dirigidos a profesores que poseen ya una trayectoria profesional y formativa en la enseñanza de español: cuentan con una experiencia docente de un año como mínimo, unas 600 horas impartidas en cursos de diferentes niveles del currículo y tienen una base de formación especializada de unas 60 horas. DESCRIPCIÓN DEL CURSO Este curso se orienta de manera práctica a la enseñanza del español en el contexto específico de los centros de Cruz Roja. En el curso se buscará dar respuesta a algunas de las necesidades de formación detectadas en el cuestionario completado por diferentes profesores de español de Cruz Roja: impartir clase a grupos heterogéneos; evaluar y revisar el programa de curso a la luz de los resultados; planificar sesiones de clase teniendo en cuenta la diversidad de los alumnos; seleccionar y adaptar actividades didácticas para dar respuesta a las diferentes necesidades de comunicación y de aprendizaje de los alumnos de un grupo; fomentar el desarrollo de la autonomía fuera del aula. La respuesta a estas necesidades nos llevará a plantearnos preguntas como qué queremos decir cuando decimos que nuestros grupos son muy heterogéneos?, es la heterogeneidad una dificultad insalvable?, cómo podemos abordarla y aprovecharla?, cómo afecta al proceso de enseñanza-aprendizaje?, cómo podemos hacer para que alumnos muy diferentes cooperen para aprender juntos pero cada uno a su manera y ritmo?, cómo aprovechar la situación de inmersión y orientar a nuestros alumnos para seguir aprendiendo? En este curso se traerán a colación algunas bases teóricas que permitirán sistematizar conceptos y aportar un marco a partir del cual reflexionar sobre nuestro contexto de enseñanza, entenderlo e interpretarlo para tomar decisiones fundamentadas y manejar la diversidad con la que contamos en nuestros centros.

2 ÁMBITOS FORMATIVOS Competencia comunicativa y actividades comunicativas de la lengua. El componente cultural. Enfoques en la enseñanza y aprendizaje de lenguas. Planificación y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje. Recursos y dinámicas de aula. Contextos de enseñanza y aprendizaje. OBJETIVOS Reflexionar sobre las variables individuales de los alumnos y su incidencia en la enseñanza y el aprendizaje de la lengua y la cultura. Manejar herramientas para analizar las necesidades de los alumnos y reflexionar sobre las implicaciones de los resultados del análisis. Familiarizarse con dinámicas, agrupamientos, técnicas y actividades para gestionar el aula. Seleccionar y adaptar actividades didácticas para dar respuesta a las diferentes necesidades de comunicación y de aprendizaje de los alumnos de un mismo grupo. Reflexionar sobre recursos y propuestas didácticas que fomenten el desarrollo de la autonomía fuera del aula. Planificar sesiones de clase teniendo en cuenta la diversidad de los alumnos. CONTENIDOS Y PROFESORES La heterogeneidad de los grupos y sus implicaciones en la actividad docente Félix Villalba Horizontes, el libro de clase: Cómo enseñar? Cómo aplicarlo en la clase con mis alumnos? Pilar García y Agata Krzysztalowska Estrategias docentes para la gestión de grupos heterogéneos. El aprendizaje cooperativo Neus Sans Propuestas de aprendizaje fuera del aula para grupos heterogéneos. Participar en la sociedad de acogida y desarrollar la competencia intercultural Concha Francos Planificar una sesión de clase y atender a la diversidad Qué voy a hacer hoy en clase? Maite Hernández BREVE CV DE LOS PROFESORES Concha Francos Es licenciada en Geografía e Historia por la Universidad de Oviedo y diplomada en Magisterio por la misma universidad. Tiene el título de Experta en Educación Intercultural por la Universidad del País Vasco y el título de Máster en español por la Universidad Nebrija. Es miembro del Grupo de Educación Intercultural Eleuterio Quintanilla. Es coautora de varias publicaciones como miembro de dicho grupo, entre otras: Libros de texto y diversidad cultural (1998), Extranjeros en la escuela (2001),

3 Miradas y desarraigos (2002), Lengua y diversidad cultural (2006).Ha colaborado en diferentes revistas. Asimismo, ha participado como ponente o coordinadora en varios cursos de formación de profesores. Ha impartido clase de español en Francia durante dos años. En la actualidad trabaja como profesora de español segunda lengua con alumnado inmigrante en el Aula de Inmersión Lingüística del IES Alfonso II de Oviedo. Pilar García Es licenciada en Filología Hispánica y doctoranda en Lingüística Aplicada en la Universidad Complutense de Madrid. Tiene el título de Máster de Español Lengua Extranjera por la Universidad Nebrija. Es profesora de español lengua extranjera desde 1985 (Universidad Nebrija, Universidad Alcalá de Henares, Universidad Autónoma, programas de varias universidades americanas y organismos no gubernamentales en la enseñanza de español a inmigrantes). Desde 1990 ha participado como ponente en cursos de formación de profesores en varias universidades, instituciones académicas y en representación de varias editoriales. Fue asesora pedagógica en Macmillan Heinemann y editora responsable de español lengua extranjera en la editorial Cambridge University Press. Colabora con el Instituto Cervantes, Centro Virtual Cervantes, como autora de materiales y como comoderadora del debate sobre Inmigración e Intercultura desde el año Es autora de materiales didácticos y ha publicado artículos sobre didáctica del español y en concreto sobre el enfoque intercultural y la dimensión afectiva en la enseñanza del español segunda lengua. En la actualidad es gerente editorial de idiomas en Ediciones SM. Maite Hernández Es licenciada en Filosofía y Letras, máster en Didáctica del ELE y maestra. Desde 1988 trabaja como profesora de español como segunda lengua a inmigrantes. Es coautora de diversos libros y artículos especializados en el tema entre los que destacan: Orientaciones para la enseñanza del español a inmigrantes y refugiados (MEC), Recursos para la Enseñanza oral del español a inmigrantes no alfabetizados. Se puede aprender una segunda lengua sin saber leer? Alfabetización y aprendizaje de una L2. Colabora con distintas universidades e instituciones españolas y extranjeras en la formación del profesorado. Es codirectora de la página editora y directora de Segundas Lenguas e Inmigración en Red y coordinadora de los tres primeros encuentros de especialistas en enseñanza de segundas lenguas a inmigrantes que se celebraron en Santander en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (2004), en Alicante (2006) y en Granada (2007). Agata Krzysztalowska Es licenciada en Filología Hispánica por la Universidad Adam Mickiewicz de Poznan (Polonia) y doctoranda en la Universidad Nebrija. Desarrolla su trabajo de investigación en el campo del papel de la lengua materna en el proceso de adquisición de una lengua extranjera. Ha participado en la creación de contenidos de varios programas en línea de formación de profesores de ELE, entre otros, en la Universidad de Alcalá de Henares, en la Universidad de Murcia y en la Universidad Nebrija. Asimismo, ha impartido clases para alumnado inmigrante en el Centro Cultural de Getafe. Actualmente es editora de publicaciones de español lengua extranjera en la Editorial SM y profesora en el Máster de ELE en la Universidad Nebrija. Neus Sans Es agregada de ELE de la Escuela Oficial de Idiomas de Barcelona y se ha dedicado, desde 1980, a la elaboración de material didáctico y a la formación de profesorado. Es coautora de los manuales A que no sabes...?, Para empezar, Esto funciona, Intercambio, Rápido, Gente y Gente joven; de materiales complementarios: Como suena y De dos en dos. También ha publicado las colecciones de lecturas Venga a leer, Para que leas y Pepa Villa, y los vídeos Bueno, bonito y barato, y Gente de la calle. Ha

4 colaborado también en el desarrollo de proyectos editoriales como Aula, la colección Idiomas hoy y el curso Abanico, dirigido la colección Tareas, y asesorado en el diseño de materiales para la enseñanza del catalán (Cáritas). Asimismo, ha coordinado las Jornadas de Didáctica del Español de Expolingua (Madrid) y codirige los Encuentros Prácticos de profesores de ELE de IH-Difusión (Barcelona y Würzburg). Imparte clases en Postgrados de Didáctica de ELE de diversas universidades y da clases de ELE a inmigrantes en una ONG de Girona (GRAMC-Assemblea de Cassà de la Selva). Félix Villalba Es licenciado en Filosofía y Letras, máster en Didáctica de ELE, maestro y está en posesión del Diploma de Estudios Avanzados en Lingüística Aplicada a la enseñanza de ELE. Desde 1988 es profesor de español como segunda lengua a inmigrantes. Es coautor de diversos libros y artículos especializados en el tema entre los que destacan: Orientaciones para la enseñanza del español a inmigrantes y refugiados (MEC), Recursos para la Enseñanza oral del español a inmigrantes no alfabetizados. Se puede aprender una segunda lengua sin saber leer? Alfabetización y aprendizaje de una L2., etc. Colabora con distintas universidades e instituciones españolas y extranjeras en la formación del profesorado. Es codirector de la página editor y director de Segundas Lenguas e Inmigración en Red y coordinador de los tres primeros encuentros de especialistas en enseñanza de segundas lenguas a inmigrantes que se celebraron en Santander en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (2004), en Alicante (2006) y Granada (2007). METODOLOGÍA En el curso se propondrán actividades de reflexión y diferentes tipos de actividades prácticas por medio del trabajo en parejas, grupos y la puesta en común en grupo clase. El tema central de la reflexión será la heterogeneidad de nuestros grupos y cómo, a pesar de las dificultades que pueden surgir por este motivo, disponemos de herramientas y técnicas que aprenderemos a manejar para aprovechar la diversidad del aula. Todas las actividades implicarán reflexionar sobre la realidad de nuestro centro y de nuestros alumnos y compartir esta realidad con los compañeros, con el objetivo de esbozar propuestas de mejora en diferentes aspectos: los programas de cursos, la planificación de clases, la selección y adaptación de materiales, la gestión de aula y el diseño de propuestas para el trabajo fuera del aula. El curso se cerrará con un taller en el que, en parejas o pequeños grupos, se realizará el plan de clase para una sesión, integrando de esta manera todos los contenidos trabajados y las habilidades desarrolladas a lo largo del curso. LUGAR DE CELEBRACIÓN Instituto Cervantes C/ Libreros, Alcalá de Henares Madrid Para llegar a Alcalá: Autobús Intercambiador de Avenida de América Línea 223 (Continental Auto) Ferrocarril Desde la estación de Atocha Líneas C2 y C7 (andén 3) HORARIO

5 Lunes de h a h, martes de 9.30 h a h y miércoles de 9.30 a h. DURACIÓN 20 horas MATRÍCULA El número máximo de alumnos matriculados es de 24. Los interesados deben enviar su solicitud antes del 29 de mayo. Los asistentes al curso recibirán un certificado de asistencia firmado por el Instituto Cervantes y Cruz Roja.