Sexto grado de Primaria

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1 2 Sexto grado de Primaria

2 Ministerio de Educación Dirección de Educación Básica Regular Cecilia Luz Ramírez Gamarra Dirección (E) de Educación Primaria Cecilia Luz Ramírez Gamarra Unidad didáctica y sesiones de aprendizaje Sexto grado MINISTERIO DE EDUCACIÓN Av. De la Arqueología, cuadra 2. San Borja. Lima, Perú Teléfono: Primera edición CRÉDITOS TÉCNICOS Equipo Pedagógico - : Lucrecia Ruiz Vásquez Sofía Irene Bahamonde Quinteros Coordinación: Mariela Corrales Prieto Equipo Pedagógico - Ciencia y Ambiente: José Alejandro Pezo De la Cuba Wilfredo Palomino Noa Equipo Pedagógico - : César Carranza Paz Rocío Gil Sánchez Coordinación: José Carlos Herrera Alonso Equipo pedagógico - : Claudia Annie Caycho Aquino Marisol Edith Zelarayan Adauto Giovanna Karito Piscoya Rojas Diseño gráfico: Corrección de estilo: Jhon Erik Zuasnabar Juan de Dios Rosa Leonila Gerardina Cisneros Canales Ministerio de Educación Derechos Reservados 2015

3 Presentación Estimado(a) docente: Te presentamos un conjunto de unidades didácticas y sesiones de aprendizaje como una propuesta pedagógica para contribuir con tu labor en el aula y puedas desarrollar las competencias previstas en las áreas curriculares de, y, desde sus enfoques respectivos. A través de las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje, los niños y las niñas desarrollarán las competencias que contribuyan en su desarrollo integral, así como también permitirán responder a la situación significativa o al reto que se plantea en la Unidad didáctica, partiendo de la especificidad de cada área. Las unidades didácticas se desarrollan mediante sesiones de aprendizaje, organizadas secuencialmente desde la presentación de la situación significativa o el reto, y su planificación con los niños y las niñas, hasta la evaluación del proceso y de la unidad. En las sesiones se siguen los procesos didácticos de cada área y los procesos pedagógicos que permiten desarrollar las competencias. Es importante considerar que el planteamiento del reto del que parten las unidades didácticas puede ser contextualizado y que las sesiones de aprendizaje pueden adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, siempre que se tenga en cuenta la secuencia que se propone en las sesiones, ya que esta garantiza los procesos didácticos de las áreas, para el desarrollo de las competencias. Este material pedagógico contiene la Unidad 2 y sus respectivas sesiones para el Tercer grado de Primaria. Está organizado en una secuencia didáctica que responde a la situación significativa que se va respondiendo desde las competencias de y organizadas en una unidad integrada; y en sesiones de aprendizaje de que guardan relación con la misma situación significativa pero organizadas en una unidad específica para el área. Estamos convencidos de que este material te será de gran utilidad y motivará la reflexión pedagógica y el intercambio de conocimientos con tus pares. Estaremos a la espera de sus comentarios o sugerencias luego de haber aplicado las sesiones de aprendizaje. Te invitamos a implementarlas! Equipo Pedagógico

4 Índice Presentación... 3 Cuáles son los propósitos de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje?... 7 Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje... 8 Recomendaciones para el uso de las unidades y sesiones de aprendizaje en cada área curricular: Cómo se implementan las sesiones de aprendizaje? /PerSONAL SOCIAL/CIENCIA Y AMBIENTE Unidad didáctica 1 : Escribimos y compartimos nuestro proyecto de vida Sesión de aprendizaje 01 : Leemos y dialogamos sobre un caso de la vida cotidiana Sesión de aprendizaje 02 : Planificamos nuestras actividades en asamblea de aula.. 35 Sesión de aprendizaje 03 : Estamos creciendo y vamos cambiando Sesión de aprendizaje 04 : Utilizamos fuentes documentales en nuestra tarea como investigadores Sesión de aprendizaje 05 : Observamos nuestros rasgos y parecidos físicos con los de nuestros padres Sesión de aprendizaje 06 : Opinamos sobre cómo se da el paso a la pubertad en otras culturas Sesión de aprendizaje 07 : La pubertad en la sociedad inca y en la actual Sesión de aprendizaje 08 : Leemos una entrevista Sesión de aprendizaje 09 : Entrevistamos a un compañero(a) para conocerlo(a) mejor Sesión de aprendizaje 10 : Organizamos y publicamos la entrevista que hicimos a nuestro(a) compañero(a) Sesión de aprendizaje 11 : Reconocemos y comprendemos nuestras emociones Sesión de aprendizaje 12 : Utilizamos estrategias para regular nuestras emociones

5 Sesión de aprendizaje 13 : Leemos un texto narrativo (biografía) Sesión de aprendizaje 14 : Escribo mí descripción: Así soy! Sesión de aprendizaje 15 : Cómo regulamos nuestras emociones? Sesión de aprendizaje 16 : Lo que debemos saber para evitar algunas situaciones de riesgo Sesión de aprendizaje 17 : Aplicamos una estrategia para regular nuestras emociones Sesión de aprendizaje 18 : Aprendemos a hacer mediación para manejar conflictos Sesión de aprendizaje 19 : Cómo manejo los conflictos con mis padres o familiares? Sesión de aprendizaje 20 : Ensayo conductas asertivas con mis compañeros del aula Sesión de aprendizaje 21 : Nos Informamos sobre nutrición para evitar situaciones de riesgo Sesión de aprendizaje 22 : Identificamos nuestras fortalezas y debilidades para lograr metas Sesión de aprendizaje 23 : Elaboramos y explicamos nuestro árbol de vida Sesión de aprendizaje 24 : Leemos un texto narrativo Sesión de aprendizaje 25 : Escribimos nuestro proyecto de vida Sesión de aprendizaje 26 : Revisamos y mejoramos nuestro proyecto de vida.(continuación) Sesión de aprendizaje 27 : Organizamos la presentación de nuestro proyecto de vida Sesión de aprendizaje 28 : Escribimos invitaciones para nuestras familias Sesión de aprendizaje 29 : Presentamos nuestro Proyecto de Vida Sesión de aprendizaje 30 : Dialogamos, leemos y escribimos para evaluar nuestras actividades Sesión de aprendizaje 31 : Escribimos para evaluar nuestras actividades (continuación)

6 MATEMÁTICA Unidad didáctica 1 : Cambiamos, crecemos y aprendemos cosas nuevas Sesión de aprendizaje 01 : Descubrimos la idea de múltiplo elaborando tarjetas para el Día de la Madre Sesión de aprendizaje 02 : Descubrimos la idea de divisor preparando materiales para tarjetas Sesión de aprendizaje 03 : Resolvemos problemas de múltiplos y divisores al elaborar el periódico mural del aula Sesión de aprendizaje 04 : Resolvemos problemas de múltiplos y divisores utilizando el Tablero 100 (Parte I) Sesión de aprendizaje 05 : Resolvemos problemas de múltiplos y divisores utilizando el Tablero 100 (Parte II) Sesión de aprendizaje 06 : Aprendemos la noción de área cubriendo la superficie del periódico mural Sesión de aprendizaje 07 : Descubrimos el área del paralelogramo ayudando a un compañero a construir un robot Sesión de aprendizaje 08 : Descubrimos el área del triángulo elaborando carteles Sesión de aprendizaje 09 : Descubrimos la noción de potencia cuadrada a través del juego Cuántos cuadrados puedes formar? Sesión de aprendizaje 10 : Descubrimos la noción de volumen realizando construcciones con material Base Diez Sesión de aprendizaje 11 : Descubrimos la noción de potencia cuadrada a través del juego Cuántos cubos puedes formar? Sesión de aprendizaje 12 : Descubrimos la noción de patrones con arreglos cuadrados a través de tablas Sesión de aprendizaje 13 : Descubrimos la noción de patrones con arreglos cúbicos jugando Sucesiones en el Parque de la imaginación Sesión de aprendizaje 14 : Descubrimos el patrón de formación en configuraciones de puntos Sesión de aprendizaje 15 : Valoramos nuestros aprendizajes

7 Cuáles son los propósitos de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje? Las unidades y sesiones de aprendizaje han sido elaboradas con el propósito de contribuir en la labor docente de lograr los aprendizajes esperados en cada uno de los niños y niñas del Perú. Es por ello que son recursos flexibles y adaptables que se ponen a disposición de todos los docentes del país. Los docentes deben tomarlas en cuenta en su planificación y en la gestión de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Las unidades y sesiones buscan garantizar procesos didácticos y pedagógicos coherentes con el desarrollo de competencias en los niños y niñas y contribuir en la mejora de las prácticas docentes en el aula. Mejorar los niveles de aprendizaje de todos y cada uno de los niños y las niñas en la Educación Primaria. Contribuir con la labor docente de planificar y gestionar procesos de enseñanza y aprendizaje con calidad. 7

8 Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje Las unidades didácticas que ponemos a tu disposición responden a una planificación anual del grado, en la que se ha priorizado las competencias, capacidades e indicadores más relevantes para dicho grado. En ese sentido, la Unidad 1 que ya tienes a tu disposición y la Unidad 2 que ahora te presentamos, se complementan siguiendo una intención pedagógica plasmada en las competencias y capacidades seleccionadas, que responden a las situaciones significativas pero también se orientan al logro de los estándares al final del año. Recuerda que esta unidad didáctica y sus respectivas sesiones de aprendizaje están a tu disposición para que, de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de tus estudiantes pueden ser adecuadas; siempre que respondan a las situaciones significativas que determines para trabajar con tus estudiantes. Distribución del tiempo Las unidades didácticas requieren para su desarrollo un tiempo que está determinado por las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y el tiempo del que se dispone en el año escolar. Las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje desarrollan competencias y capacidades de las áreas curriculares de, Ciencia y ambiente, y. Sin embargo, estas áreas no son las únicas que se deben desarrollar a lo largo de la educación Primaria. Es por ello que te presentamos un ejemplo de cómo puedes distribuir el tiempo de modo que puedas optimizar su uso. Ten en cuenta que la organización del tiempo en la semana es flexible. Esto depende de las necesidades de aprendizaje, ritmo y otras circunstancias que se puedan presentar en el transcurrir de las actividades escolares. Para el siguiente ejemplo hemos tomado en cuenta el número de sesiones de la Unidad 2 para cada área curricular:, 15 sesiones,, 15 sesiones y Personal social, 8 sesiones y Ciencia y ambiente, 4 sesiones. 8

9 Primera semana Unidad 2- Sexto grado Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sesión 1 Arte Tutoría Sesión 2 Sesión 3 Tutoría RECREO Ciencia y Ambiente Sesión 4 Taller Religión Taller Ciencia y Ambiente Sesión 5 Sesión 6 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8 Sesión 8 Educación Física Segunda semana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Tutoría Tutoría Arte Sesión 9 Sesión 10 Sesión 11 Sesión 12 RECREO Sesión 13 Taller Religión Taller Sesión 14 Sesión 14 Sesión 15 Educación física Educación física Ciencia y ambiente Sesión 16 9

10 Tercera semana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Tutoria Tutoria Ciencia y ambiente Sesión 20 Sesión 22 Arte Sesión 21 Sesión 23 RECREO Sesión 17 Sesión 18 Sesión 19 Sesión 21 Sesión 23 Taller Religión Religión Cuarta semana Taller Educación Física Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sesión 24 Sesión 25 Sesión 27 Sesión 28 Arte Religión Tutoría Tutoría Arte RECREO Religión Sesión 26 Arte Ciencia y ambiente Taller Taller Taller Educación física Quinta semana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sesión 29 Evaluación Sesión 31 Ciencia y ambiente Religión Arte Tutoría Religión Tutoría RECREO Arte Sesión 30 Ciencia y ambiente Tutoría Ciencia y ambiente Taller Taller Taller Educación física 10

11 Recomendaciones para el uso de las unidades y sesiones de aprendizaje en cada área curricular: En la competencia de identidad si se está desarrollando sesiones relacionadas a la expresión y regulación de emociones es muy importante cerrar el proceso con actividades reconfortantes que le permitan al niño sentirse valioso, querido y acogido. En la competencia de ética tener en cuenta que los valores se construyen a partir de situaciones concretas y que puedan tomar una postura pues no hay una sola forma de abordarlas. En la competencia referida al ejercicio ciudadano tener en cuenta que una acción participativa se inicia sobre el análisis y reflexión de la situación. Y si se desarrolla sesiones relacionadas a acuerdos o normas, buscar cerrar la actividad con un compromiso. En la competencia vinculada con el ambiente es fundamental la observación de la realidad. Para esto es importante que destinemos un tiempo a actividades como: salidas de campo, análisis de fuentes (mapas, fotografías, etc.). En la competencia vinculada con la historia debemos plantear una problemática histórica que permita indagar sobre un hecho o proceso histórico. Además es importante que procuremos vincularlos con aspectos de la vida cotidiana delos estudiantes. En la competencia vinculada con el manejo de recursos económicos es necesario partir del estudio de una situación de la vida diaria de los estudiantes. 11

12 Las sesiones pueden ser adecuadas para responder a los contextos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. A fin de realizar esta adecuación, se debe tener en cuenta lo siguiente: Las sesiones siguen un proceso didáctico que implica la comprensión del problema, el uso estrategias, diversas representaciones, la formalización, la reflexión y la transferencia. Este proceso debe mantenerse aun cuando se cambien o adapten las sesiones. Cada sesión responde a un propósito específico que está dado en términos de competencias, capacidades e indicadores. Este propósito no puede variar, ya que afectaría la secuencia didáctica de sesiones en la unidad y la secuencia didáctica de la construcción de conocimientos propios de la matemática. Según el ritmo y estilo de aprendizaje de los estudiantes, se pueden elaborar sesiones adicionales a las que estamos entregando, siempre y cuando estas conserven los propósitos de la Unidad didáctica. En deben tener en cuenta lo siguiente: Las sesiones de aprendizaje deben desarrollarse teniendo en cuenta cuál es propósito con el que ha sido organizada la secuencia didáctica. Las sesiones puede ser adecuadas a las necesidades de los estudiantes pero teniendo en consideración que los procesos de comprensión y producción de textos escritos y orales deben ser trabajados en varias sesiones. Se han seleccionado uno o dos indicadores teniendo en cuenta que estos puedan ser desarrollados en el tiempo previsto. Esto se debe tener en cuenta cuando se adecuen las sesiones. 12

13 En ciencia y ambiente debemos tener en cuenta lo siguiente: Las sesiones plantean procesos didácticos del área de Ciencia y ambiente, que marcan el curso que deben seguir las actividades para el logro de los indicadores y sus respectivas capacidades, por lo que deben ser observadas y consideradas permanentemente. Cada sesión se presenta un propósito que está expresado en las competencias, capacidades e indicadores. Este propósito no puede variar, ya que modificaría la secuencia didáctica de las sesiones en la unidad y en la lógica de la planificación de la unidad. Las actividades planteadas en las sesiones pueden ser ajustadas para responder al contexto, los recursos con que se cuenta y a los estilos de aprendizaje de los estudiantes, siempre que se mantenga el propósito de la sesión. En todo momento se debe promover la participación activa de los estudiantes ofreciéndoles la oportunidad de vivenciar la naturaleza de la competencia que se está trabajando. 13

14 Cómo se implementan las sesiones de aprendizaje? Antes: Revisa la secuencia didáctica de cada sesión para apropiarte de la lógica de las actividades de aprendizaje. Ello te ayudará a prever los recursos, realizar coordinaciones y preparar los materiales necesarios. Durante: Ten presente las competencias, capacidades e indicadores a desarrollar porque estos constituyen la meta de aprendizaje de la sesión. Implementa la secuencia didáctica que cada sesión te propone en tanto responde al enfoque y a la didáctica de cada área. Puedo modificar algunas actividades de las sesiones? Claro, solo hay que tener en cuenta el logro esperado en la sesión. Puedes hacer las modificaciones que creas convenientes, esto dependerá de las necesidades de aprendizaje de tus estudiantes y de tu experiencia como docente. 14