Taller: Iniciando a Investigar

Transcripción

1 Taller: Iniciando a Investigar Introducción a la actividad: El PRAE, se constituye en una estrategia que permite comprender la importancia del ambiente para el mantenimiento de la vida de todas las especies que habitan en el planeta, así, el compromiso de cada uno de los actores de la comunidad educativa en relación con su propia actitud respecto a las relaciones que establece consigo mismo, con el otro y con el propio entorno desencadena una actitud colectiva que aporta en el respecto por la vida misma. La investigación, como la condición humana de preguntarse, de proyectarse y diseñar marcos de referencia para comprender e intervenir sobre el mundo, se constituye en el eje de los PRAE; la investigación en sí misma tiene la potencia de sostener el proyecto, para trascender una sumatoria de actividades que se agotan en el tiempo y sobre las cuales no se desarrolla una mirada reflexiva que permita comprender los hallazgos en relación con la solución de la problemática ambiental identificada por la comunidad educativa. En este sentido es importante vincular la investigación como hilo conductor en el desarrollo del PRAE, aspecto que garantiza la participación, la gestión y la producción de conocimiento en relación con la educación ambiental escolar. El sentido de la investigación entonces es producir conocimiento escolar respecto a la conservación del ambiente, entendido este como la intersección entre lo natural, social y cultural, aspecto que dinamiza otras lógicas en la propia escuela, trascendiendo una escuela de la repetición para constituirse en un espacio de creación, construcción y de compromiso individual y colectivo respecto a las problemáticas y potencialidades ambientales de las que hace parte de la comunidad educativa. Objetivos específicos: Reflexionar sobre el carácter investigativo del PRAE para orientar su desarrollo metodológico. Fundamentar el PRAE como un proyecto de investigación, que permite la participación de la comunidad educativa en la solución de los problemas ambiéntales.

2 Vincular a la comunidad educativa en la comprensión del ambiente como la intersección de los ámbitos natural social y cultural, desde una perspectiva de indagación, que se deriva en la producción de un saber particular desde las propias comunidades. Público al que va dirigido: El taller está dirigido a los miembros del CAE y en lo posible al consejo académico de la Institución Educativa. Responsable de la actividad: Los integrantes del CAE y el consejo académico de la Institución. Materiales: Fotocopias del documento para cada uno de los miembros del CAE: El PRAE un proyecto de investigación. Fotocopias de la matriz de análisis: Un reencuentro con la investigación. Televisor para observar el video: Entrevista a Natalia Salazar La investigación Acción-Participativa y la vinculación con el PRAE. Lapiceros y resaltadores. Tiempo Estimado: De 2 a tres sesiones de 2 horas cada una Desarrollo: Actividad 1: Un reencuentro con la investigación. Primer momento: Seguramente cada uno de los miembros del CAE o del consejo Académico, han desarrollado algún proyecto de investigación, por ello es importante reconocer su experiencia y saber. Así, por favor, a través de un ejercicio de conversación, cada uno de los integrantes del

3 CAE, hace explicito cual ha sido su experiencia en relación con el tema de investigación de manera general, al finalizar la conversación, es importante reconocer su saber a través de diligenciar la parte izquierda de la matriz: un reencuentro con la investigación. Segundo momento: Cada uno de los integrantes del CAE, a través de la fotocopia del documento. El PRAE un proyecto de investigación hace una lectura subrayando los aspectos importantes que aporta el documento respecto a la relación entre el PRAE y la investigación. Al finalizar la lectura, cada integrante del CAE, socializa los aspectos que consideró importantes del documento, y a través de un consenso, se diligencia la parte derecha de la matriz. Tabla No 1. Matriz: un reencuentro con la investigación ASPECTOS MPORTANTES QUE SOBRE INVESTIGACION POSEEN LOS MIEMBROS DEL CAE Y CONSEJO ACADEMICO ASPECTOS IMPORTANTES QUE APORTA LA LECTURA DEL DOCUMENTO: El PRAE un proyecto de investigación Preguntas que orientan la sintesis: 1. Por qué es importate reconocer el PRAE como un proyecto de investigación? 2. Por qué la IAP, se constituye en una metodologia propicia para desarrollar el PRAE desde una perspectiva investigativa?

4 3. Qué aspectos son potenciales en el colegio, para insertar el carácter investigativo al PRAE? Qué podemos concluir? Aportes al documento PRAE: Para el documento PRAE, es importante, escribir dos páginas apoyados en la matriz diligenciada, acerca del PRAE como un proyecto de investigación Actividad 2: Mirándonos desde el otro y con los otros. (Un ejercicio sobre el video) Primer momento: Preparar los equipos necesarios y el espacio para observar el video: Entrevista a Natalia Salazar La investigación Acción-Participativa y la vinculación con el PRAE.

5 Observar el video y anotar en una hoja de papel en blanco, los aspectos relevantes que aporta la entrevista a la constitución del PRAE. Este es el link donde está la primera parte del video de la IAP y Este es el link para insertar el video en la pagina <iframe width="425" height="349" src=" frameborder="0" allowfullscreen></iframe> Este es el link de la segunda parte del video de la IAP y el link para insertar el video directamente en la página es el siguiente: <iframe width="425" height="349" src=" frameborder="0" allowfullscreen></iframe> Segundo momento: En relación con la experiencia presentada, se establece un diálogo acerca de lo expuesto en el video con las propias dinámicas institucionales, es decir se establece una relación de espejo, que nos permite mirarnos a través de los ojos del otro, no para copiar, sino para comprender. Algunas preguntas orientadoras: 1. Qué aspectos se pueden reconocer como relevantes en la experiencia presentada en el video? 2. Qué aspectos de estos se pueden vincular en el desarrollo del PRAE del colegio? 3. Qué aspectos no se pueden vincular y por qué? 4. Cuáles son los principios de la IAP y cómo se pueden vincular al PRAE?. 5. En relación con la experiencia, y de acuerdo a las propias dinámicas institucionales, elaborar un esquema de la posible ruta metodológica para abordar el PRAE como un proyecto de investigación. Acompañamiento en la práctica evaluativa Recuerden, la evaluación propuesta no es una receta que deba seguirse al pie de la letra, depende de las habilidades y experiencias de los actores evaluadores la manera en la que esta sea ajustada. El proceso de sistematización y evaluación desde el PRAE debe buscar la participación y formación colectiva.

6 La evaluación es un proceso reflexivo y crítico que permite dar cuenta del camino recorrido para alcanzar los objetivos propuestos, retroalimentar y tomar decisiones respecto al desarrollo del PRAE. Les invitamos a evaluar el taller teniendo en cuenta los siguientes aspectos. Para ampliar el tema de la evaluación y en caso que no se haya hecho realizar la lectura La evaluación y seguimiento de y en los PRAEs. Objetivo General del Taller o actividad Dimensiones de la evaluación Aspectos a valorar Fortalezas Dificultades Compromisos PROCESO Participación y disposición Concertación, discusión, reflexión Nivel de conceptualización Generación de documentos Consolidación del equipo de trabajo IMPACTO Aportes del desarrollo del objetivo en la resolución del problema de investigación del PRAE desde lo natural y lo cultural RESULTADOS O PRODUCTOS Nivel de apropiación de la temática del taller por parte de la comunidad educativa