ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA

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1 ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA ACCESO A LA UNIVERSIDAD LOMCE DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA A. CONTENIDOS DEL CURRÍCULO DE 2º DE BACHILLERATO Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial. Su caracterización. Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión. La publicidad. Presentación oral: planificación, documentación, evaluación y mejora. Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir La comunicación escrita en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial. Sus elementos Géneros textuales: Análisis y comentario de textos escritos del ámbito académico. Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos sociales y académicos. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. La palabra. Análisis y explicación del léxico castellano y de los procedimientos de formación. El adverbio. Tipología y valores gramaticales. Las preposiciones, conjunciones e interjecciones. Tipología y valores gramaticales. Observación, reflexión y explicación del significado de las palabras. Denotación y connotación. Las relaciones gramaticales. Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas. Conexiones lógicas y semánticas en los textos. El discurso. Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual de textos procedentes de diferentes ámbitos. La intertextualidad. Identificación y uso de los recursos expresivos que marcan la objetividad y la subjetividad. Observación, reflexión y explicación de la deixis temporal, espacial y personal. Las variedades de la lengua. Conocimiento y explicación del español actual. El español en la red. La situación del español en el mundo. El español de América. Bloque 4. Educación literaria Estudio cronológico de las obras más representativas de la literatura española del siglo XX hasta nuestros días Análisis de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días. Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días. Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura del siglo XX hasta nuestros días. 1

2 B. CARACTERÍSTICAS, DISEÑO Y CONTENIDO DE LA EVALUACIÓN DE BACHILLERATO Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir (40%) Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal. Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando los distintos tipos de conectores y organizadores de la información textual. Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro adecuado a la intención comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas ortográficas y gramaticales. En sus producciones escritas ajusta su expresión a las condiciones de la situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, género textual ) empleando los recursos expresivos propios del registro formal y evitando el uso de coloquialismos. Describe los rasgos morfosintácticos y pragmático-textuales presentes en un texto expositivo o argumentativo procedente del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, utilizando la terminología gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su relación con la intención comunicativa del emisor y con los rasgos propios del género textual. Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitución pronominal, uso reiterado de determinadas estructuras, correlación temporal, ) y léxico-semánticos (sustitución por sinónimos, hipónimos e hiperónimos, reiteraciones léxicas ) que proporcionan cohesión a los textos escritos. Bloque 3. Conocimiento de la lengua (30%) Explica los procedimientos de formación de las palabras diferenciando entre raíz y afijos explicando su significado. Identifica y explica los usos y valores de las distintas categorías gramaticales, relacionándolos con la intención comunicativa del emisor, con la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedimiento de cohesión textual. Reconoce las diferentes estructuras sintácticas explicando la relación funcional y de significado que establecen con el verbo de la oración principal, empleando la terminología gramatical adecuada. Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la compresión, análisis y comentario de textos de distintos tipo procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa. Bloque 4. Educación literaria (30%) Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y formales de los principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando los autores y obras más representativas. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativos de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. 2

3 C. ESTRUCTURA Y DESARROLLO DE LA PRUEBA Estructura de la prueba. La prueba consta de dos textos no especializados uno que puede presentar alguna característica literaria (opción A) y otro no literario (opción B) con un juego de preguntas cada uno. Cada opción contiene siete preguntas, de acuerdo con el modelo siguiente: Bloque 2 Comentario y comprensión del texto que se propone. 1. Comentario de texto: a) tema (0.5 puntos); b) características lingüísticas y estilísticas más sobresalientes (1,25 puntos); c) tipo de texto (0,25 puntos). 2. Resumen del texto (1 punto). 3. Opinión argumentada del alumno sobre un tema propuesto (1,5 puntos). Bloque 3 Cuestiones sobre contenidos de lengua castellana del currículo de 2º Bachillerato. 4a. Análisis sintáctico (1,5 puntos). 4b. Cuestiones de carácter morfológico o léxico-semántico (1 punto). Bloque 4 Cuestiones sobre contenidos de literatura castellana del currículo de 2º de Bachillerato. 5a. Tema de literatura española (2 puntos). 5b. Valoración de la obra leída en el período señalado comentando sus aspectos más relevantes en relación con su contexto histórico y literario (1 punto). El alumno debe optar por uno de los dos textos con el consiguiente juego de preguntas. La duración del examen es de 1 hora y media. Los enunciados coincidirán exactamente con los tipificados en la documentación. El alumno dispone de dos folios de espacio para contestar. Se subraya la necesidad de sintetizar. 1. Comentario de texto. El alumno ha de comprender su estructura y significado. Para facilitar las respuestas, se han previsto cuatro cuestiones dentro de esta primera pregunta, que el alumno debe contestar siguiendo las indicaciones siguientes: a) Debe indicar el tema del texto. Una o dos líneas deberían ser suficiente. Hay que destacar la idea central en sus aspectos esenciales. (0,5 puntos) b) Explicará las características lingüísticas y estilísticas relevantes de cada texto. Es imprescindible fundamentar todas las afirmaciones con ejemplos concretos (1,25 puntos) En caso de que resulte pertinente (por ejemplo, en el caso de las noticias periodísticas), también deberán incluirse aspectos de la estructura textual. Se analizarán los elementos lingüísticos que permitan identificar tanto las secuencias textuales (narración, descripción, exposición, argumentación, etc.) como el género discursivo (noticia periodística, ensayo humanístico, etc.): predominio de determinadas estructuras oracionales, tipo de léxico empleado, preferencia por determinados tiempos verbales, etc. Asimismo, se valorarán recursos de especial interés estilístico (o incluso de carácter literario) en el texto en cuestión: repeticiones, contraposiciones, ironía, metáfora, entre otras posibles. En ningún caso se valorará que el alumno elabore un mero listado de elementos (sustantivos, adjetivos, verbos en presente, etc.); es imprescindible que señale la función que poseen en el texto las propiedades lingüísticas y estilísticas señaladas. c) El alumno, a partir del análisis realizado en 1b, concluirá el tipo de texto que se propone (literario de carácter narrativo, lírico o dramático; ensayo de carácter humanístico, científico ; periodístico de opinión, crónica, etc.). (0,25 puntos) 3

4 2. Resumen del texto. El alumno debe mostrar su capacidad de síntesis. Para ello, debe elaborar un resumen del texto propuesto que se adecue a las siguientes pautas: a) no debe exceder de seis o siete líneas (aproximadamente un 15 % del original); b) debe contener las ideas principales expuestas con coherencia interna; c) se redactará con las palabras del alumno; d) no debe ser una paráfrasis del texto; d) debe ser objetivo, por tanto, no se expresarán opiniones o valoraciones del alumno. Cuando se trata de una poesía no se solicitará un resumen de la misma, sino una interpretación, una exposición de su contenido. Se valorará con una puntuación máxima de 1 punto. 3. Opinión argumentada del alumno sobre un tema propuesto. El alumno debe mostrar su capacidad de síntesis, la facultad de exponer clara y ordenadamente sus ideas, así como su capacidad de argumentación. Se valorará también que el alumno se exprese de forma personal y no conteste con fórmulas estereotipadas, que exponga sus ideas con coherencia y con rigor. Es importante que elabore un texto argumentativo, donde se señale claramente cuál es la tesis de partida y los argumentos que la sustentan. Para facilitar esta tarea, se propone que el alumno siga la estructura siguiente: introducción o exposición de la tesis, argumentación o exposición de los argumentos que defienden su tesis y conclusión. Se admitirán igualmente otras estructuras argumentativas coherentes. Se valorará el distanciamiento del autor respecto a su experiencia inmediata así como su capacidad para transcender las estructuras coloquiales (evitar la repetición sistemática de enunciados del tipo yo..., tú... ) y frases hechas. Se calificará esta pregunta con una puntuación máxima de 1,5 puntos. 4. Análisis sintáctico. El alumno debe realizar el análisis interoracional e intraoracional de la oración propuesta. Este último debe llegar hasta el nivel de determinante, núcleo, etc. Se desaconseja tanto el análisis sintáctico redactado como el arbóreo por motivos de espacio y porque entorpece la labor del corrector. Es preferible desarrollar el análisis en un gráfico sirviéndose de cajas o subrayados. La nota máxima es 1,5 puntos. 5. Cuestión de carácter morfológico o léxico-semántico. Nota máxima, 1 punto. Estructura morfológica. Categorías o clase de palabras. Procesos de creación léxica como derivación, composición o parasíntesis. La palabra como elemento funcional (determinar los valores de un elemento concreto en el texto o fragmento). Homonimia, sinonimia, polisemia y antonimia, el campo semántico, el significado de las palabras (connotación y denotación), etc. 6. Tema de literatura española. Es preciso que el alumno haga una exposición de conjunto donde demuestre un conocimiento global del movimiento literario en cuestión y de la significación de los autores y de sus obras, más allá de un mero catálogo de estos. La puntuación máxima de esta pregunta es de 2 puntos. El enunciado de la pregunta coincidirá estrictamente con uno de los siguientes. El Modernismo y la Generación del 98. El Novecentismo y las Vanguardias. La poesía de la Generación del 27. El teatro anterior a Tendencias, autores y obras principales. La novela española de 1939 a Tendencias, autores y obras principales. El teatro de 1939 a finales del siglo XX. Tendencias, autores y obras principales. La poesía de 1939 a finales del siglo XX. Tendencias, autores y obras principales. La novela española de 1975 a finales del siglo XX. Tendencias, autores y obras principales. 7. Valoración crítica. El alumno debe situar la obra leída en su contexto histórico y literario, destacando su importancia dentro del movimiento al que pertenece, identificando los elementos que configuran la naturaleza artística de la obra, relacionándola con la tradición en la que se asienta. Las respuestas de carácter subjetivo, así como aquellas que se limiten a hacer un resumen del argumento serán objeto de reprobación. Se calificará sobre 1 punto. El enunciado de la pregunta coincidirá estrictamente con uno de los siguientes. Comente los aspectos más relevantes de la obra española del siglo XX anterior a 1939 que Comente los aspectos más relevantes de la obra española del siglo XX de 1939 a 1974 que Comente los aspectos más relevantes de la obra española de 1975 a nuestros días que 4

5 D. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se valorará que el alumno muestre su capacidad de síntesis, la facultad de exponer clara y ordenadamente sus ideas, así como su capacidad de argumentación. En el caso de que sea posible más de una respuesta, se valorará que se presenten las distintas soluciones y que se razonen. En relación con las cuestiones referidas a la tipología del texto, se valorará que justifique sus respuestas con ejemplos del texto. En el marco de los criterios establecidos con carácter general por la Comisión Interuniversitaria para todas las materias, se reitera la importancia de la corrección de la expresión escrita en esta materia, además de calificar la prueba de acuerdo con el contenido. En este sentido, se valorará la capacidad de redacción, manifestada mediante la exposición ordenada de las ideas, el correcto engarce sintáctico, la riqueza léxica y la matización expresiva. La ortografía será juzgada en su totalidad letras, tildes y signos de puntuación y valorada dentro de la capacidad de expresión general del alumno: a) Ante la presencia de una falta de ortografía, se deducirá medio punto de la calificación del ejercicio. Cuando se repita la misma falta se contará como una sola. b) Por la reiteración de faltas de acentuación y puntuación se podrá deducir hasta dos puntos de la calificación del ejercicio, según la apreciación del profesor que lo corrija. 5