FONEMA: /S/ LINGUOALVEOLAR FRICTIVA SORDA SU DEFECTO: SIGMATISMO
|
|
- Trinidad Camacho de la Fuente
- hace 7 años
- Vistas:
Transcripción
1 FONEMA: /S/ LINGUOALVEOLAR FRICTIVA SORDA SU DEFECTO: SIGMATISMO REQUISITOS PARA LA CORRECTA EMISIÓN DEL FONEMA 1.1. EJERCICIOS RESPIRATORIOS Inspiración nasal lenta y profunda. Retención de aire. Espiración bucal lenta y continua. Inspiración nasal lenta, dilatando las alas nasales. Retención del aire.espiración bucal lenta y continua. Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal lenta y profunda. Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal soplando sin inflar las mejillas EJERCICIOS DE SOPLO Colocar un algodón pequeño unos diez centímetros del niño/a. Este soplará desplazando el algodón con un solo soplido, suave y continúo. Colocar una vela a unos quince centímetros de la boca del niño/a. Este soplará tras una inspiración lenta y profunda, haciendo oscilar la llama sin llegar a apagarla. Aumentar la distancia paulatinamente EJERCICIOS DE PRAXIAS: MORRO BOCA ABIERTA ENSEÑAR LOS LABIOS POR DENTRO ENSEÑAR LOS DIENTES JUNTOS ENSEÑAR LOS DIENTES DE LA DERECHA LENGUA ESTRECHA ENTRE LOS LABIOS LENGUA ESTRECHA EN EL SUELO DE LA BOCA PUNTA DE LA LENGUA EN LOS INCISIVOS DE ARRIBA POR DELANTE RELAMER EL LABIO SUPERIOR CON EL APEX LINGUAL RELAMER LOS INCISIVOS SUPERIORES SONRISA BOCA CERRADA ESCONDERLOS ESCONDERLOS ENSEÑAR LOS DIENTES DE LA IZQUIERDA LENGUA ANCHA ENTRE LOS DIENTES LENGUA ANCHA EN EL SUELO DE LA BOCA PUNTA DE LA LENGUA EN LOS INCISIVOS DE ARRIBA POR DETRÁS RELAMER EL LABIO INFERIOR CON EL APEX LINGUAL RELAMER LOS INCISIVOS INFERIOR CORRECCIÓN DE ALTERACIONES 2.1 Ejercicios de posición de los órganos fonoarticulatorios.
2 Las arcadas dentarias se encontrarán ligeramente separadas. Los labios entreabiertos, con las comisuras ligeramente hacia los laterales. El ápice lingual se apoyará en el centro de los alvéolos inferiores. Sus bordes laterales se apoyarán ligeramente en los molares superiores. 2.2 Ejercicios de emisión aislada del fonema. Se partirá del sonido auxiliar /f/. Durante su emisión se tirará del labio inferior hacia abajo quedando la posición para la emisión correcta de /s/. Colocará la posición tipo y emitirá el fonema /s/ presionando el terapeuta las mejillas para evitar la salida lateral del aire. Colocará la posición correcta para la emisión del fonema /s/. Se presionará ligeramente con un depresor sobre el ápice lingual hacia dentro y hacia abajo para evitar que la lengua salga durante la emisión. Se irá retirando el depresor a medida que se consiga la posición lingual adecuada. Se partirá del sonido auxiliar /y/ y a partir de una prolongación de éste colocará la posición adecuada y emitirá /s/: y..s. Se partirá del sonido /ch/. Prolongará su emisión, lo que hará que se convierta en un fonema fricativo, dejando mayor separación entre la punta de la lengua y los alvéolos con lo que se alcanzará la posición tipo y la emisión del fonema /s/. Realizará ejercicios con sonidos onomatopéyicos: - Sonido de estornudo: atchis - Sonido de silencio: sssss (acompañado de mímica) 2.3 Ejercicios de áreas de percepción. Colocará su mano en posición horizontal bajo la boca del/de la terapeuta durante la emisión del fonema /s/, notando la salida del aire. A continuación lo realizará con su propia emisión del fonema. Emitirá el fonema frente a una vela encendida y comprobará el movimiento de la llana. Observará la posición tipo ante un espejo. INTRODUCCIÓN DEL FONEMA EN LENGUAJE REPETIDO: 3.1 Repetición de sílabas Partiendo de la emisión prolongada del fonema /s/ se añadirán las vocales en el siguiente orden: s..a, s..o, s u, s e, s i Repetirá las sílabas sin prolongación del fonema: Sa, so, su, se, si 3.2 Repetición de sílabas combinadas: Con el fonema tratado:
3 Sasá sasó sasú sasé sasí Sosá sosó sosú sosé sosí Susá susó susú susé susí Sesá sesó sesú sesé sesí Sisá sisó sisú sisé sisí 3.3 Repetición de palabras Posición inicial SAL SÓ SU SED SI SAN SOL SUB SER SIR SAGA SOGA SUR SETA SIN SALA SOFA SUS SEDE SILO SAPO SOSO SUMA SEÑOR SILLA SACO SOLO SUYO SELLO SIMIO SANO SOPA SUIZO SEDA SIFÓN SAUCE SOTA SUELO SELVA SILLÓN SOBADO SOBACO SUPER SEMILLA SILUETA SATANÁS SONIDO SUTURA SEÑORA SICILIA SANDIA SOFOCO SUSANA SECUELA SILBATO SATURNO SOTANA SUBASTA SEMANA SILENCIO SALIDA SOCORRO SUMADO SECANO SINÓNIMO SALARIO SOPERA SUBIDA SEGURO SINAGOGA SATIRO SOLAPA SUJETO SENADO SALUDO SONETO SUSURRO SEGOVIANO SALERO SÓTANO SUCESO SEGUIDILLA Posición media CASA CASO BASURA LOSETA CASILLA MESA OSO SENSUAL MESETA BOLSILLO RISA SANSÓN LISURA PASEO VASIJA GASA LISO BESUGO PESETA VISITA PASA FOSO CASUAL MASERA MESITA MISA QUESO MESURA CASICA MESICA LISA VASO SESUDO CASETA MESILLA SISA PESO QUESERA MASILLA COSA BESO VISERA PISA SOSO SISA POSO LOSA PISO ASADO HUESO PISADA PISOTÓN CASADO PAYASO GUISADA SUCESO CAMISA RESORTE PASADOR ASCENSO PESADO TESORO GASOLINA ASOMARSE
4 Posición inversa Final de palabra AS TOS PUS MES MIS LAS DOS MUS TES PIS MAS LOS BUS LES ANIS GAS FOTOS TUS ANTES PARÍS KAS BOLOS AUTOBÚS PECES PARCHÍS SANAS MENOS CHUPA-CHUPS ARNÉS SINTEXIS GAFAS OJOS ESCOCÉS ANÁLISIS REJAS MANOS ARAGONÉS PARÁLISIS ALAS DIOS MILANÉS PESETAS AMIGOS VACACIONES TIJERAS En medio de palabra CASPA COSTA JUSTO ESTO PISTO VASCA MOSCA SUSTO COSTA LISTO VASCO BOSQUE BUSTO GESTO RISCO ASTA TOSCA GUSTO PESTE VISTO ASCO OSLO JUSTICIA ESPEJO DISCO BASTA OSCURO RUSTICO ESFERA ASISTIR BASTÓN SOSPECHA JUSTINO ESTUDIO MISTERIO VASTA FÓSFORO DISGUSTO ESCOBA MÍSTICO ASNO MOSQUITO AJUSTO ESTUFA HISTORIA PASTA COSTILLA ASUSTO ESCUDO DISCURSO ASTILLA MOSQUETÓN DESNUDO DISTINTO CASTAÑA COSQUILLAS ESTERILLA CISTERNA 3.4. Repetición de frases Posición final Sara sube al sexto La sopa sigue estando salada Subió de un salto al sofá La silal sirve para sentarse. En el silencio de la noche se oye un sapo. Sergio y yo nos quedamos solos. A las seis y media salió el sol La suma era sencilla En la sala había señores con sombrero Sudé mucho al salir de la sauna Posición media Susana y Lisa salieron de paseo Me trajo la camisa en una bolsa. Casi subí al sexto piso. En mi bolsillo llevo dos pesetas. Dejé la bolsa de basura en el pasillo.
5 Al salir de casa Rosa me dio un beso. En la mesa dejé las cosas de coser. Echamos gasolina en el seiscientos. Me dan mucha risa los payasos. Las cosas son como tu piensas posición inversa Me voy de vacaciones a París. El pescado me costó mil pesetas. Estas gafas me están grandes. Dónde está la cesta de los huevos? Cogí flores en el bosque. Mis amigos contaron muchos chistes. La pasta de las rosquillas está lista. Lávate los dientes después de las comidas. Ahora hay más moscas que antes
LEER, ES IMPORTANTE:
LEER, ES IMPORTANTE: AUTOR DE LOS PICTOGRAMAS: SERGIO PALAO PROCEDENCIA DE LOS PICTOGRAMAS: http://catedu.es/arasaac/ Los archivos originales de los que se obtienen los pictogramas publicados en esta Web
Más detallesLEER, ES IMPORTANTE:
LEER, ES IMPORTANTE: AUTOR DE LOS PICTOGRAMAS: SERGIO PALAO PROCEDENCIA DE LOS PICTOGRAMAS: http://catedu.es/arasaac/ Los archivos originales de los que se obtienen los pictogramas publicados en esta Web
Más detallesLEER, ES IMPORTANTE:
LEER, ES IMPORTANTE: AUTOR DE LOS PICTOGRAMAS: SERGIO PALAO PROCEDENCIA DE LOS PICTOGRAMAS: http://catedu.es/arasaac/ Los archivos originales de los que se obtienen los pictogramas publicados en esta Web
Más detallesPRAXIAS BUCOFACIALES.
Praxias bucofaciales PRAXIAS BUCOFACIALES. 1. Sonríe sin abrir la boca. 2. Ríe. 3. Separa los labios ligeramente. Junta los labios. 4. Sácala lengua fuera, al máximo posible. Mete la lengua y cierra la
Más detallesDEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN CURSO 2014/2015 KAPPACISMO
Una vez observadas por su tutora y el departamento de orientación del centro las dificultades de su hijo/a para la correcta emisión del fonema /k/, consonante linguovelar, oclusiva; recomendamos realizar
Más detallesPUNTOS DE ARTICULACIÓN
/a/ /e/ /i/ /o/ /u/ VOCALES Abrir y cerrar la boca, apagar velas y cerillas con un soplo fuerte y rápido, emisión de vocales cortas y largas, etc. vocales cortas y largas, etc. Colocar los labios en posición
Más detallesEJERCICIOS DE SOPLO PARA LA ADQUISICIÓN DEL FONEMA r :
EJERCICIOS DE SOPLO PARA LA ADQUISICIÓN DEL FONEMA r : FONEMA r Para la articulación del fonema r, debemos ejercitar el soplo corto y fuerte, con percepción táctil y elementos de resistencia que proporcionen
Más detallesPROGRAMACIÓN DEL FONEMA /ȓ/.
Nombre.- Curso.- Tutor.- PROGRAMACIÓN DEL FONEMA /ȓ/. DESCRIPCIÓN DEL FONEMA. Linguoalveolar, vibrante, múltiple, sonoro y bucal. ARTICULACIÓN. Mandíbulas.- Separadas. Labios.- Relajados y entreabiertos,
Más detalleshttps://orientacionandujar.wordpress.com/
PLAN DE APOYO: Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Atender selectivamente a diferentes estímulos auditivos Discriminar ruido/sonido. Localizar la dirección del
Más detallesMÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO 4 años
Apellidos... Nombre... Fecha de nacimiento... Fecha de evaluación... Centro escolar... MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO 4 años Coger aire por la boca de manera profunda y expulsarlo por la boca de golpe (suspiro).
Más detallesPROGRAMA DE INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA EN LENGUAJE ORAL PARA NIÑOS/AS DE 4-5 AÑOS EN UN CENTRO ESCOLAR. ALUMNA: Cristina Sánchez Rodríguez
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA EN LENGUAJE ORAL PARA NIÑOS/AS DE 4-5 AÑOS EN UN CENTRO ESCOLAR ALUMNA: Cristina Sánchez Rodríguez PRAXIAS OROLINGUOFACIALES ÍNDICE 1. OBJETIVO GENERAL pág. 3 2. OBJETIVOS
Más detallesLa Dislalia. Sintomatología. Estos niños cuentan con una articulación defectuosa ya sea por:
La Dislalia Trastorno que impide articular uno o varios fonemas. Aunque parece una afección leve, presenta una sintomatología acompañada de dificultades escolares de desarrollo psicológico y personal.
Más detalles3 años. YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral. SESIÓN Nº 1 15ª Quincena. Evaluación Temporalización:
SESIÓN Nº 1 15ª Quincena. Evaluación Temporalización: DE RESPIRACIÓN Y SOPLO Evaluación de la respiración y el soplo. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN SI NO OBSERVACIONES Coger aire por la nariz y expulsarlo
Más detallesPROGRAMA DE PREVENCION EXPRESIONES FACIALES Y PRAXIAS
PROGRAMA DE PREVENCION EXPRESIONES FACIALES Y PRAXIAS Lola García Cucalón 1 2 Objetivo: imitar praxias faciales e identificar estados de ánimo ACTIVIDADES: Qué le pasa a este niño/a?, Qué le habrá pasado?,
Más detallesRecursos, Centro de Psicología, Neuropsicología y Logopedia 23 de noviembre de 2014 CENTRO DE PSICOLOGÍA RECURSOS: ÁREA DE LOGOPEDIA PRAXIAS ORALES
CENTRO DE PSICOLOGÍA RECURSOS: ÁREA DE LOGOPEDIA PRAXIAS ORALES INSTRUCCIONES r e a l i z a r á n l a s actividades de forma lúdica. a c a b a r á n l o s e j e r c i c i o s c o n refuerzo verbal: lo
Más detallesCEIP Joaquín Carrión Valverde UDICOM. unidad didáctica LA CASA. Anexo. Fonema s/s/ unidad 5: LA CASA Anexo / fonema s 119
5 unidad didáctica LA CASA Anexo Fonema s/s/ unidad 5: LA CASA Anexo / fonema s 119 Fonema / s / Objetivo: vivenciar la articulación del fonema / s /. Contenido: fonema / s /. Instrumento: boca, espejo
Más detallesMATERIAL DIDÁCTICO PARA EDUCADORES SOBRE CÓMO ENSEÑAR O REEDUCAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /ch/ "
MATERIAL DIDÁCTICO PARA EDUCADORES SOBRE CÓMO ENSEÑAR O REEDUCAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /ch/ " AUTORÍA MARIA ISABEL FONTIVEROS ALBERO TEMÁTICA LOGOPEDIA ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA Resumen
Más detallesLISTA DE EJERCICIOS PRÁXICOS:
Lista de Praxias LISTA DE EJERCICIOS PRÁXICOS: Ejercicios linguales: Tensión y relajación. Pistón: poner lengua en los alveolos y aplicar tensión y relajar. Poner la lengua dura i blanda de forma alterna,
Más detallesPrograma de lectoescritura. la letra S
Programa de lectoescritura la letra S Normas de uso La realización de estas fichas por parte del niño, no nos va a asegurar que se hayan conseguido los todos objetivos que se proponen y con el suficiente
Más detalles3 años. YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral. SESIÓN Nº 1 2ª Quincena Temporalización:
YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 3 años SESIÓN Nº 1 2ª Quincena Temporalización: 1ª : MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO Instrumento Percibir la imagen deja
Más detallesPROTOCOLO DE ACCESO A LA EVALUACIÓN LOGOPÉDICA
DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN DE CÁDIZ EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA CHICLANA C/ Churruca 20. Chiclana Cádiz Tlf/Fax.: 956-243347/956-243348 E-mail: eoechiclana.dpca.ced@juntadeandalucia.es PROTOCOLO DE ACCESO
Más detallesLos tres marranitos y el lobo Saturnino Cuento para la prevención y reeducación de la dislalia de la /s/
Los tres marranitos y el lobo Saturnino Cuento para la prevención y reeducación de la dislalia de la /s/ Érase una vez que se eran tres marranitos llamados Sátiro, Sansón y Sesudo, que vivían felices en
Más detallesleer ditorialcepe.es NARRACIONES BREVES PARA HABLAR Para la lectura, comprensión, reforzar la s, praxias, soplo, respiración, dibujar, colorear, jugar
NARRACIONES BREVES PARA HABLAR leer Mario Martínez-Losa Beriain Cuentos divertidos seseantes Para la lectura, comprensión, reforzar la s, praxias, soplo, respiración, dibujar, colorear, jugar SEGUNDA Índice
Más detallesLEER, ES IMPORTANTE:
LEER, ES IMPORTANTE: AUTOR DE LOS PICTOGRAMAS: SERGIO PALAO PROCEDENCIA DE LOS PICTOGRAMAS: http://catedu.es/arasaac/ Los archivos originales de los que se obtienen los pictogramas publicados en esta Web
Más detallesASESORAMIENTO PARA LA CORRECTA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /R/
ASESORAMIENTO PARA LA CORRECTA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /R/ En las siguientes páginas se van a ver una serie de recomendaciones y ejercicios para la correcta articulación de la /r/. Se dividirá de la siguiente
Más detallesI. OBJETIVO Favorecer la estimulación del lenguaje oral, previniendo así posibles dificultades articulatorias.
I. OBJETIVO Favorecer la estimulación del lenguaje oral, previniendo así posibles dificultades articulatorias. II. JUSTIFICACIÓN La madurez en vías de desarrollo se manifiesta con dificultades perceptuales
Más detallesCIRCULAR 03 16/17 COLEGIO LIBERTAD SECC. PREESCOLAR
CIRCULAR 03 16/17 COLEGIO LIBERTAD SECC. PREESCOLAR COLEGIO LIBERTAD LES INFORMA LAS ACTIVIDADES CORRESPONDIENTES 01 NOVIEMBRE Festejo de día de muertos. La entrada será de 7:50 a 8:20 am. Los alumnos
Más detallesHAGO CÍRCULOS SOBRE MIS LABIOS.
HAGO CÍRCULOS SOBRE MIS LABIOS. Material.- Dedos índice y corazón de ambas manos. Objetivos.- Mejorar el tono labial. Estirar labio superior. Se colocan los dos dedos sobre el labio superior y se ejecuta
Más detallesLengua Española I. Tema 3
Lengua Española I. Tema 3 Fonética articulatoria. Anatomía del aparato fonador o fisiología del habla. Clasificación de los sonidos del lenguaje desde un punto de vista articulatorio Estructura del tema
Más detallesLas praxias son movimientos organizados, de mayor o menor dificultad, que se hacen para alcanzar un objetivo (en este caso, pronunciar correctamente los diferentes fonemas). Los ejercicios más comunes
Más detalles4 años. YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral. 15ª Quincena MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO
YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 4 años MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO 15ª Quincena Temporalización: 1. Prueba del globo: Se le pide al niño o a la niña
Más detallesEL SISTEMA FONOLÓGICO DEL CASTELLANO EL SISTEMA FONOLÓGICO DEL CASTELLANO
EL SISTEMA FONOLÓGICO DEL CASTELLANO LA PRODUCCIÓN DEL SONIDO. EL APARATO FONADOR Los órganos articulatorios. El punto de articulación. Modo de articulación. EL SISTEMA FONOLÓGICO ESPAÑOL: VOCALES Y CONSONANTES
Más detallesARTICULACION INTRODUCCION
ARTICULACION INTRODUCCION...Qué sabemos de la articulación? La articulación es lo que le permite al ser humano ser escuchado y comprendido. Permite, a su vez, la pronunciación exacta de las vocales, la
Más detallesACTIVIDADES. Página 1. Observar la serpiente y las sss que representan su sonido. Reproducirlo. Colorear el dibujo.
ACTIVIDADES Página 1 Observar la serpiente y las sss que representan su sonido. Reproducirlo. Colorear el dibujo. Aislar el sonido s al principio de los monosílabos: sí, so, se, sal, sol. Dividir serpiente
Más detallesFotografía Intraoral. Capítulo 6 IPC
Fotografía Intraoral Capítulo 6 IPC P á g i n a 52 Frontal oclusal Fotografías Intraoral Misma cantidad de dientes del lado derecho que del izquierdo. Plano oclusal paralelo al borde inferior de la foto
Más detallesPROGRAMA DE PREVENCIÓN DE TRASTORNOS DE ARTICULACIÓN PARA CENTROS ESCOLARES. Atenea Psicología - Carolina Zori Buitrago
PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE TRASTORNOS DE ARTICULACIÓN PARA CENTROS ESCOLARES Atenea Psicología - Carolina Zori Buitrago Durante la primera infancia se trabaja la estimulación del lenguaje oral en Educación
Más detallesPRAXIAS FONOARTICULATORIAS A TRAVÉS DE LOS CUENTOS
PRAXIAS FONOARTICULATORIAS A TRAVÉS DE LOS CUENTOS LOS CUENTOS DE LA SEÑORA LENGUA Estos cuentos son muy utilizados por los logopedas en sus sesiones y son más que recomendables para el aula de educación
Más detallesUD4. INTERVENCIÓN EN EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y LA EXPRESIÓN RÍTMICO MUSICAL EVA MARÍA FERNÁNDEZ ESPEJO
UD4. INTERVENCIÓN EN EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y LA EXPRESIÓN RÍTMICO MUSICAL EVA MARÍA FERNÁNDEZ ESPEJO LA AUDICIÓN MUSICAL La audición activa se define como la acción de escuchar, de estar atento.
Más detallesMATERIAL DIDÁCTICO PARA EDUCADORES SOBRE CÓMO ENSEÑAR O REEDUCAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /g/ "
MATERIAL DIDÁCTICO PARA EDUCADORES SOBRE CÓMO ENSEÑAR O REEDUCAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /g/ " AUTORÍA MARIA ISABEL FONTIVEROS ALBERO TEMÁTICA LOGOPEDIA ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA Resumen Con
Más detallesOFA-N ORACIONES EN FORMATO ABIERTO - NIÑOS
OFA-N ORACIONES EN FORMATO ABIERTO - NIÑOS Flga. Teresita Mansilla Paraguay teremans@conexion.com.py Lista 1 Palabras Sílabas Resultado 1. La mermelada es rica. 4 8 2. El niño se cayó de la escalera. 7
Más detallesTAREA 1. Escribí solo. Practicá la cursiva. Propuesta DALE! Cuadernillo de Tareas Nivel 2
TAREA 1 Escribí solo 1 TAREA 2 Escribí solo 2 TAREA 3 Escribí solo 3 TAREA 4 Escribí solo 4 TAREA 5 Escribí solo 5 TAREA 6 Marcá las palabras que tienen el sonido R adentro 6 TAREA 7 Escribí solo 7 TAREA
Más detallesEvaluación de los sonidos
Evaluación de los sonidos Repite estas oraciones. Para un niño que no puede repetir oraciones, haga que diga parte de la oración o solamente algunas palabras utilizando cada sonido Sonidos nasales estos
Más detallesMÓDULO DE PRAXIAS BUCO-FACIALES 3 AÑOS
MÓDULO DE PRAXIAS BUCO-FACIALES 3 AÑOS 1. Movilidad lingual. 1.1. Potenciación de la movilidad lingual. 1.2. Control de la movilidad lingual. 1.3. Movimientos linguales rítmicos. 1.4. Movimientos linguales
Más detalles1. Praxias, pero para qué?
BIENVENIDOS 1. Praxias, pero para qué? Conocer la boca: Dientes. Lengua. Paladar. Labios. Mandíbula. Trabajar la musculatura: Ganar movilidad Aprender posiciones nuevas.. CUENTOS PARA HABLAR Nos imaginamos
Más detallesMódulos: contenidos y localización
Módulos: contenidos y localización RESPIRACIÓN Y SOPLO: La inspiración y espiración rinobucal. Q 1 S1 A1 La inspiración y espiración nasal.q1 S2 A1. Hábitos de higiene nasal. Q2 S1 A1 Hábitos de control
Más detallesEsquina: Donde se juntan dos lados.
Esquina: Donde se juntan dos lados. 1. Rodea el que está en una esquina: 2. Dibuja un juguete en una esquina de este banco: 3. Tacha las esquinas de estos tableros: 1 Centro: en mitad de algo, en el medio.
Más detallesPRAXIAS OROLINGUOFACIALES
PRAXIAS OROLINGUOFACIALES Tamara Alcalá Rodríguez PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN Y PREVENCIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN EDUCACIÓN INFANTIL PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 4/5 AÑOS 5.4 PRAXIAS OROLINGUOFACIALES 5.4.1 Objetivos
Más detallesPRAXIAS OROLINGUOFACIALES
PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN Y PREVENCIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN EDUCACIÓN INFANTIL PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 4/5 AÑOS PRAXIAS OROLINGUOFACIALES Saldaña Dionisio, Irene 4º Ed. Infantil ACTIVIDAD 1: IMÍTAME! - Objetivos
Más detalles3 años. YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral SESIÓN Nº 1. 1ª Quincena
YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 3 años SESIÓN Nº 1 1ª : MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO 1ª Quincena Temporalización: Instrumento Tomar conciencia y vivenciar
Más detallesPrograma de Parkinson
Programa de Parkinson Ana Ángela García Caro Intervención logopédica en Mayores Programa en la enfermedad del Parkinson 1. Justificación: La enfermedad del Parkinson, descrita en 1817 por James Parkinson
Más detallesAnatomía de la expresión facial
Anatomía de la expresión facial Región de los ojos: Expresión de pasiones espirituales Región de la nariz: complementa a las anteriores Región de la boca: Expresión de pasiones terrenales Región de los
Más detallesPROGRAMA DE PREVENCION RESPIRACION Y SOPLO
PROGRAMA DE PREVENCION RESPIRACION Y SOPLO Lola García Cucalón 1 2 OBJETIVO: Saber sonarse y limpiarse la nariz ACTIVIDADES Qué hemos de hacer si llevamos mocos?, Repartir pañuelos y aprender a limpiarse
Más detallesEvaluación de los Sonidos
Evaluación de los Sonidos Repite estas oraciones. Para un niño que no puede repetir, haga que diga parte de la oración o solamente algunas palabras utilizando cada sonido. Sonidos nasales estos sonidos
Más detallesPROGRAMA DE ESTIMULACIÓN COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
C/ La Estrella nº 1 26540 Alfaro. La Rioja. Teléfono: 941 182361 Fax: 941 182361 e-mail :eipc.laflorida@larioja.org Educación, Cultura y Turismo Educación E.I.P.C. LA FLORIDA PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN COMUNICACIÓN
Más detallesLa fonética y la fonología son dos disciplinas de las lingüísticas encargadas de estudiar los sonidos del lenguaje. El ámbito de estudio de una y
La fonética y la fonología son dos disciplinas de las lingüísticas encargadas de estudiar los sonidos del lenguaje. El ámbito de estudio de una y otra no es exactamente igual, dado que ambas disciplinas
Más detallesSustitución Sonoro/Sordo B/p, d/t, g/k
Sustitución Sonoro/Sordo B/p, d/t, g/k 1) Colocar una mano en la parte anterior de nuestro cuello y articular palabras con p y b para que perciba la diferente pronunciación. Luego colocar su otra mano
Más detallesPautas para personas con problemas en el habla
GUÍA PARA EL MANEJO DE LA DISARTRIA Pautas para personas con problemas en el habla AITA MENNI Servicio de Daño Cerebral del Hospital Aita Menni MOM.DOCM.2467/Rev.: 01 1. QUÉ ES LA DISARTRIA?... Pag. 4
Más detallesTipo de texto y propósito Verso Estrofa Rima
Tipo de texto y propósito Verso Estrofa Rima Sinfonía _blanca Albores del día _llegaron _llamando, Desde mi ventana _se ve _todo _blanco. Blanco _los caminos, _blancos _los _tejados, _la veleta _blanca
Más detallesEJERCICIOS PARA EL FONEMA /r/
EJERCICIOS PARA EL FONEMA /r/ PARA HACER DELANTE DEL ESPEJO: 1º Mover la lengua a un lado y a otro rápidamente sin mover la mandíbula (como una serpiente) 2º Relamer con la lengua alrededor de la boca
Más detallesParálisis Cerebral Infantil y Logopedia. Susana Alonso Vázquez Logopeda
Parálisis Cerebral Infantil y Logopedia Susana Alonso Vázquez Logopeda Para entrar en materia Cómo afecta la Parálisis Cerebral Infantil (PCI) al área del lenguaje? Presentación del Caso. Características
Más detallesTipo de texto y propósito Verso Estrofa Rima
Tipo de texto y propósito Verso Estrofa Rima Sinfonía _blanca Albores del día _llegaron _llamando, Desde mi ventana _se ve _todo _blanco. Blanco _los caminos, _blancos _los _tejados, _la veleta _blanca
Más detallesADIVINA, ADIVINANZA... Fitxes de Lectura per a l Etapa Instrumental nivell 1
Fitxes de Lectura per a l Etapa Instrumental nivell 1 Material compilat i elaborat per Immaculada Vilatersana Mataró, abril del 2003 Hago paredes, pongo cimientos y a los andamios subo contento. No soy
Más detallesTEMA 2: LA VOZ HABLADA Y CANTADA
TEMA 2: LA VOZ HABLADA Y CANTADA Contenidos Actividades 1) Postura corporal 2) Relajación y respiración 3) Apoyo del aire 4) Emisión de la voz y vocalización 1) Ejercicio de postura corporal correcta 2)
Más detallesACTIVIDADES DE ARTICULACIÓN PARA NIÑOS DE 4-5 AÑOS
Patricia Sánchez de Miras ACTIVIDADES DE ARTICULACIÓN PARA NIÑOS DE 4-5 AÑOS Actividad 1 Un día con la señora Lengua Objetivos: potenciar los movimientos linguales rítmicos; potenciar los movimientos laterales
Más detallesMaribel Martínez Camacho y Ginés Ciudad-Real Método de lectoescritura. Programa de lectoescritura. la letra S
Programa de lectoescritura la letra S Normas de uso La realización de estas fichas por parte del niño, no nos va a asegurar que se hayan conseguido los todos objetivos que se proponen y con el suficiente
Más detallesApareció el enorme autobús de Correos. Los carteros descargaron las sacas, las abrieron y empezaron a ordenar las cartas por calles y casas; un
LA GRIPE DE MORITZ El cartero Moritz tenía fiebre, dolor de cabeza, tos y picor de garganta. Estaba enfermo con gripe. Moritz cogió un pañuelo y se sonó dando un trompetazo... pero la nariz siguió taponada.
Más detallesMotricidad bucofacial
Lenguajes: comunicación y representación. Motricidad bucofacial CEIP San Pedro de Zúñiga Villamanrique de la Condesa 1 PROGRAMA DE MOTRICIDAD BUCOFACIAL El presente programa está incluido dentro del Proyecto
Más detallesEvaluaciones para verificar el progreso
Evaluaciones para Evaluaciones de intervención Kindergarten Evaluaciones para Formularios al 5 Inventario de la conciencia fonológica Intervention Assessments Evaluaciones para K, Formulario B c e D b
Más detallesTRASVASE. Material.- 2 vasos, agua y 1 pajita. Objetivos.- Movilizar el velo. Mejorar la tonicidad labial. Potenciar la respiración nasal.
TRASVASE. Material.- 2 vasos, agua y 1 pajita. Objetivos.- Movilizar el velo. Mejorar la tonicidad labial. Llenamos un vaso con agua y otro lo tenemos vacío. Metemos la pajita en el vaso con agua y absorbemos
Más detallesTema 1: Constitución de las palabras: sonidos, fonemas y letras
Tema 1: Constitución de las palabras: sonidos, fonemas y letras Fonemas y sonidos. SONIDO: Llamamos sonido a la realización física de un fonema. Si varias personas pronuncian la palabra tren, por ejemplo,
Más detallesGRATUITAS. Ciencias Naturales GRADO
DESCARGAS GRATUITAS Ciencias Naturales 1 GRADO 3 CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 3 Los estudiantes de grado tercero hacen la siguiente cartelera sobre un experimento: Pasos: 1.
Más detallesBlog:cortes0alba.blogspot.com.es (HABLA-M)
Autores: Belén Caro, Natalia Cortés, Lourdes García y José Antonio Mora Los pictogramas utilizados son obra de Sergio Palao para CATEDU (http://catedu.es/arasaac/) publicados bajo licencia Creative Commons.
Más detallesLA ARTICULACIÓN. Paula Gómez Gálvez
LA ARTICULACIÓN Paula Gómez Gálvez QUÉ ES LA ARTICULACIÓN? Por articulación entendemos la pronunciación clara y distinta de las palabras y tiene que ver con la posición de los órganos de la voz para la
Más detallesCICERÓN PROGRAMA PARA LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LA CAPACIDAD ARTICULATORIA
CICERÓN PROGRAMA PARA LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LA CAPACIDAD ARTICULATORIA M.ª Paz Seivane Cobo NOVENA «CICERÓN». Programa para la adquisición y mejora de la capacidad articulatoria. 5 INDICE INTRODUCCIÓN......................................................................................................................................
Más detallesPROBLEMAS EN LA ADQUISICION DEL LENGUAJE
PROBLEMAS EN LA ADQUISICION DEL LENGUAJE 1. INTRODUCCIÓN El lenguaje oral es un medio de comunicación y expresión sociocultural muy importante en el entorno escolar, ya que mediante él, se trasmiten todas
Más detallesEVALUACIÓN FONÉTICA. Resumen de informes anteriores: «a» en voz alta (medida de la fuerza de la laringe) en el grito. en la palabra espontánea
EVALUACIÓN FONÉTICA Apellidos Fecha de nacimiento: Nombre: Fecha de Evaluación: Resumen de informes anteriores: «a» en voz alta (medida de la fuerza de la laringe) en el grito en la palabra espontánea
Más detallespeso rojo aire vencer que pecho cabeza azúcar obligación quedarse cama salud oscuro directo satisfecho menudo volar clase
Indicador 3 Kindergarten Fluidez en el Uso de las Palabras IDEL TM Indicadores Dinámicos del Éxito en la Lectura TM 7 a Ed. 1 Kindergarten peso rojo aire vencer que pecho cabeza azúcar obligación quedarse
Más detallesFONÉTICA Y FONOLOGÍA
FONÉTICA Y FONOLOGÍA NIVELES DE ESTUDIO DE LA LENGUA: LA GRAMÁTICA NIVEL FÓNICO NIVEL MORFOLÓGICO NIVEL SINTÁCTICO NIVEL LÉXICO- SEMÁNTICO NIVEL TEXTUAL FONÉTICA Y FONOLOGÍA MORFOLOGÍA SINTAXIS SEMÁNTICA
Más detallesMecanismos fisiológicos implicados en la adquisición del lenguaje verbal oral:
2.2.1. Mecanismos fisiológicos implicados en la adquisición del lenguaje verbal oral: 1 1. RECEPCIÓN DEL SONIDO: EL MENSAJE El oído: http://oidomedicina1c.blogspot.com/2009/05/el-oido-interno.html COMPRENSIÓN
Más detallesSeñala la celda en la que coincide las mismas palabras
explicó mayoría campo poco mayoría campo poco explicó estas hombre flores etapa etapa hombre flores estas viene cine nunca especial viene cine nunca especial esfuerzo dar has ejemplo has dar esfuerzo ejemplo
Más detalles1. Para dar consejos, todos; para tomarlos, pocos 2. Antes de hablar, es bueno pensar 3. En boca cerrada no entran moscas 4. Vale más callar que
1. Para dar consejos, todos; para tomarlos, pocos 2. Antes de hablar, es bueno pensar 3. En boca cerrada no entran moscas 4. Vale más callar que locamente hablar 5. El sol calienta para todos 6. Mientras
Más detallesMATERIAL DIDÁCTICO PARA EDUCADORES SOBRE CÓMO ENSEÑAR O REEDUCAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /r/ "
MATERIAL DIDÁCTICO PARA EDUCADORES SOBRE CÓMO ENSEÑAR O REEDUCAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /r/ " AUTORÍA MARIA ISABEL FONTIVEROS ALBERO TEMÁTICA LOGOPEDIA ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA Resumen Dicho
Más detallesLocalizar la respiración abdominal y fortalecer la musculatura interviniente en este tipo respiratorio. (Respiración. abdominal "pura".
1o. objetivo Localizar la respiración abdominal y fortalecer la musculatura interviniente en este tipo respiratorio. (Respiración abdominal "pura".)j 1.1 EJERCICIO 1.1 Posición: En decúbito supino (tumbado
Más detallesCómo enseñar a articular los sonidos del código alfabético?
Ministerio de Educación Pública Dirección de Desarrollo Curricular Departamento de Educación Especial Cómo enseñar a articular los sonidos del código alfabético? Gloriana Vega Sánchez Terapeuta del Lenguaje
Más detallesLEER, ES IMPORTANTE:
LEER, ES IMPORTANTE: AUTOR DE LOS PICTOGRAMAS: SERGIO PALAO PROCEDENCIA DE LOS PICTOGRAMAS: http://catedu.es/arasaac/ Los archivos originales de los que se obtienen los pictogramas publicados en esta Web
Más detallesDesarrollo de 7 a 9 meses. Profa. Heydi Colón Alicea Curso: Lab. De Pediatría I
Desarrollo de 7 a 9 meses Profa. Heydi Colón Alicea Curso: Lab. De Pediatría I Repasando: A los 6 meses Los bebés agarran objetos voluntariamente. Se llevan una galleta a la boca. Se mantiene sentado por
Más detallesConsideraciones previas para desarrollo del programa de relajación
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN: RELAJACIÓN Consideraciones previas para desarrollo del programa de relajación Antes de iniciar la relajación con niños hay que tener en cuenta el siguiente proceso: - La persona
Más detallesPautas recomendadas por el Servicio de Rehabilitación para el tratamiento de la DEGLUCIÓN ATÍPICA. DEGLUCION ATIPICA V2.indd 1 03/08/ :14:25
Pautas recomendadas por el Servicio de Rehabilitación para el tratamiento de la DEGLUCIÓN ATÍPICA DEGLUCION ATIPICA V2.indd 1 03/08/2015 13:14:25 DEGLUCION ATIPICA V2.indd 2 03/08/2015 13:14:26 QUÉ ES
Más detalleseditorialcepe.es INDICE
«CICERÓN». Programa para la adquisición y mejora de la capacidad articulatoria. 5 INDICE INTRODUCCIÓN......................................................................................................................................
Más detallesNombre. Traza y escribe las letras. Asegúrate de escribir las letras en el tamaño correcto.
En busca del tesoro Traza y escribe las letras. Asegúrate de escribir las letras en el tamaño correcto. M m P p M m P p Copia las palabras. Escribe las letras altas y las letras pequeñas en el tamaño correcto.
Más detallesFOTOGRAFÍAS CLÍNICAS. Material Docente Elaboró Yenny Pinzón
FOTOGRAFÍAS CLÍNICAS Las siguientes fotos se realizaron con el fin de ejemplificar o ilustrar la manera como deben tomarse las fotografías para realizar el análisis adecuadamente. FOTOGRAFÍAS FACIALES
Más detallesPROGRAMA DE REEDUCACIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL HABLA. TRATAMIENTO INDIRECTO
PROGRAMA DE REEDUCACIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL HABLA. TRATAMIENTO INDIRECTO Para facilitar una correcta articulación es preciso ejercitar y agilizar previamente los órganos que intervienen en la misma,
Más detallesbici coche patines patinete moto camión avión
ASOCIA PALABRA IMAGEN-18 Asocia la palabra a la imagen-18 bici coche patines patinete moto camión avión ASOCIA PALABRA IMAGEN-18 camión patinete avión moto patines bici coche ASOCIA PALABRA IMAGEN-18 ASOCIA
Más detallesTEMA 2. FONÉTICA Y FONOLOGÍA DEL ESPAÑOL 2.2. EL CONSONANTISMO
TEMA 2. FONÉTICA Y FONOLOGÍA DEL ESPAÑOL 2.2. EL CONSONANTISMO LENGUA ESPAÑOLA CURSO ACADÉMICO 2017-2018 1º GRADO DE LOGOPEDIA PROF. ELENA FERNÁNDEZ DE MOLINA ORTÉS RECUERDA: LAS DIFERENCIAS ENTRE FONÉTICA
Más detalles5 años. YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral SESIÓN Nº 1. 10ª Quincena
YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 5 años SESIÓN Nº 1 1ª : MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO 10ª Quincena Temporalización: Experimentar la precisión en el dominio
Más detallesMATERIAL DIDÁCTICO PARA EDUCADORES SOBRE CÓMO ENSEÑAR O REEDUCAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /t/ "
MATERIAL DIDÁCTICO PARA EDUCADORES SOBRE CÓMO ENSEÑAR O REEDUCAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /t/ " AUTORÍA MARIA ISABEL FONTIVEROS ALBERO TEMÁTICA LOGOPEDIA ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA Resumen Con
Más detallesLa cabeza ósea se divide en 2 sectores bien marcados: el cráneo y el macizo facial o cara ósea.
CRÁNEO ÓSEO La cabeza ósea se divide en 2 sectores bien marcados: el cráneo y el macizo facial o cara ósea. El esqueleto del cráneo y de la cara protege el encéfalo y sus anexos, aloja los órganos de los
Más detallesMódulo III. Exodoncia dentaria de dientes erupcionados en el maxilar inferior. dentista. Posición de la mano activa y de la mano contraria
Módulo III Exodoncia dentaria de dientes erupcionados en el maxilar inferior 3.1 Sistemas y técnicas de anestesia 3.2 Instrumental y materiales. Posición del sillón dental y del dentista. Posición de la
Más detalles