5 años. YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral SESIÓN Nº 1. 10ª Quincena

Transcripción

1 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 5 años SESIÓN Nº 1 1ª : MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO 10ª Quincena Temporalización: Experimentar la precisión en el dominio del soplo. Pelotas de ping-pong. Dirección de un objeto hacia su objetivo mediante el soplo. Vamos a jugar a fútbol con estas pelotas ligeras. Nos emparejamos de dos en dos. Nuestra mesa será el campo de juego. Un árbitro dejará la pelota en el centro del campo y en este momento. Los dos jugadores con las manos atrás y sólo la ayuda de sus soplidos, van a intentar meter gol a su contrincante. El árbitro cuenta los tantos y cuando finaliza el tiempo so aplaude a los vencedores. Página 1

2 2ª : MÓDULO DE PRAXIAS BUCOFACIALES Favorecer la explosión labial. Boca, labios y palmas de las manos. Explosiones fuertes de los labios. Con la boca y los labios podemos hacer grandes explosiones. Veréis: llenamos la boca de aire, inflamos bien las mejillas (como si fuese un globo) y con las manos o con los puños, dándonos fuertemente sobre ellas, provocamos una salida explosiva de aire. Intentemos realizar este juego. 3ª : MODULO DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Emparejar ruidos y sonidos sin apoyo visual. Diversos objetos sonoros e instrumentos. Dos cajas. Correspondencia entre sonidos iguales. Página 2

3 Vamos a jugar al juego de la cajita. En una cajita un niño coloca varios objetos sonoros. Un compañero coloca los mismos objetos en otra cajita. Cada uno toca su cajita y se vuelven de espaldas uno a otro. En ese momento empieza el primero haciendo sonar un objeto, a lo que responde el segundo haciendo sonar el mismo; si acierta, es él quién hace sonar ahora su objeto, pero si no acierta, se cambian las parejas. Página 3

4 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 5 años SESIÓN Nº 2 1ª : MÓDULO DE PRAXIAS BUCOFACIALES 10ª Quincena Favorecer la elasticidad labial. Boca, labios. Extensión de los labios hacia adentro. Temporalización: Vamos a jugar a los abuelitos. Un niño hace de abuelito y nos cuenta un cuento, pero como es ancianito y se le han caído los dientes, por lo que debe esconder los dientes detrás de los labios. Si se ríe y enseña los dientes, pierde y ha de ser sustituido por otro niño, que comienza entonces a hacer de abuelito. Página 4

5 2ª : MODULO DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Iniciar en la percepción de secuencias sonoras. Triángulo y flauta. Ordenar dos sonidos de timbre muy distinto. Tocamos el triángulo y luego la flauta. Cada niño tiene que repetir las dos secuencias en el mismo orden: triángulo-flauta. Página 5

6 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 5 años SESIÓN Nº 3 1ª : MÓDULO DE ARTICULACIÓN 10ª Quincena Articular de forma adecuada el fonema /br/. Material informático. Fonema /br/ Temporalización: Volver al Cd para presentación en Power Point del sinfón /BR/. Página 6

7 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 5 años SESIÓN Nº 4 1ª : MÓDULO DE METALENGUAJE 10ª Quincena Temporalización: Segmentar la última sílaba en palabras trisílabas. Láminas de imágenes. Segmentación de la última sílaba en palabras trisílabas. El profesor muestra la lámina del CEPILLO y pregunta: «qué es esto?». Los alumnos responderán: «cepillo». El profesor, junto con los alumnos, cuenta los tres «trocitos» que hay cuando decimos «ce - pillo» (palmadas). A continuación, hace el gesto de silencio (el dedo índice en la boca) cuando vaya a decir «llo». Es decir, «vamos a quitar /llo/ a <ce -pi - llo>», y pregunta: «qué es lo que nos queda, qué es lo único que suena si no decimos /llo/?» Los alumnos responderán: «cepi». Por último, el profesor repetirá: «si a <cepillo> le quitamos /llo/, nos queda <cepi>». Palabras trisílabas (sílabas directas): El mismo esquema de la actividad anterior, con las cartas del Loto Fonético n 5, 6, 11, 16, 28, 33, 46, 58, 68, 83, 94, 103, 104, 110, 114, 121, 123, 126, 128, 130, 134, 140, 142, 154, 161, y 166. Anexo 1 Página 7

8 Palabras trisílabas (sílabas inversas): El mismo esquema de la actividad anterior, con las cartas del Loto Fonético n 21, 26, 29, 45, 52, 53, 59, 74,75,77,80,82, 85, 86, 88, 89, 93, 105, 117, 136, 152, 169, 170 y 171. Anexo2. Palabras trisílabas (sílabas dobles): Anexo 3 El mismo esquema de la actividad anterior, con las cartas del Loto Fonético n 186, 189, 191 y ª : MODULO DE METALENGUAJE Segmentación de la última sílaba en palabras trisílabas sin apoyo visual. Láminas de imágenes. Segmentación de la última sílaba en palabras trisílabas sin apoyo visual. Página 8

9 El profesor propone a los alumnos que digan palabras que tengan tres «trocitos». A continuación, el profesor, junto con los alumnos, cuenta los tres «trocitos» que hay. Después, hace el gesto de silencio (el dedo índice en la boca) cuando vaya a decir la última sílaba, y pregunta: «qué es lo que nos queda, qué es lo único que suena si no decimos / /?» Los alumnos responderán: «/ /». Por último, el profesor repetirá: si a < > le quitamos / /, nos queda / /». Página 9

10 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 5 años SESIÓN Nº 5 10ª Quincena Temporalización: 1ª : MÓDULO DE JUEGOS DEL LENGUAJE (Morfosinaxis) Realizar oraciones pasivas con ayuda de referentes gráficos. Láminas con personajes que realizan diferentes acciones sobre diversos objetos. Oraciones pasivas. Asociar cada personaje con el objeto relacionado con su acción, mientras se dice: las flores son regadas por la chica el coche es arreglado por el mecánico. Página 10

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12 2ª : MODULO DE JUEGOS DEL LENGUAJE (Semántica) Aprender a clasificar y asociar palabras según distintas pautas. Situaciones cotidianas para el alumno. Vocabulario comprensivo. Clasificación y Asociación de palabras Proponer pares de palabras, pertenecientes a la misma clase pero a dos subcategorías distintas, y pedir a los niños que comparen los dos términos estableciendo semejanzas y diferencias. El profesor ayudará a los niños, si no surgen espontáneamente las respuestas correctas, mediante preguntas dirigidas que orienten a la búsqueda de la clase común a la que pertenecen y a la identificación de los rasgos diferenciadores que hacen que se incluyan en subfamilias diferentes. Por ejemplo: «En qué se parecen y en qué se diferencian»; «un bañador y una bufanda?» (ambas son prendas de vestir, una para el calor y otra para el frío); «un calcetín y un guante?» (ambas son prendas de vestir, una se coloca en el pie y otra en la mano); Página 12

13 «un pastel y patatas fritas?» (ambos se refieren a cosas para comer -alimentos-, una dulce y otra salada); «una casa y un hospital?» (ambos se refieren a edificios, uno para vivir familias y otro para curar enfermos); «un pez espada y un pájaro carpintero?» (ambos son animales, uno vive en el agua -es un pez- y el otro vive desplazándose por el aire, ave, uno nada y otro vuela); «un coche y una moto?» (ambos son medios de transporte terrestre, pero uno tiene cuatro ruedas y otro dos). Página 13

14 SÍLABAS DIRECTAS TRISÍLABAS: Volver

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16 Sílabas inversas trisílabas: Volver

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18 Sílabas inversas trisílabas: Volver

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