UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE MEDICINA MODELO DE COMPETENCIAS DEL PROFESOR DE MEDICINA DE LA UNAM

Transcripción

1 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE MEDICINA MODELO DE COMPETENCIAS DEL PROFESOR DE MEDICINA DE LA UNAM Martínez González, A. López Bárcena, J. Herrera Saint-Leu P. Ocampo Martínez, J. Petra, I. Uribe Martínez, G. García Sahagún, MC. Morales López, S.

2 INTRODUCCIÓN Son escasos los autores que hacen referencia a las competencias que debe poseer un buen profesor en el área médica. Entre ellos Nogueira y cols Harden y Crosby roles principales profesor. Se presume que para hacerlo deberá tener ciertas competencias sin enunciarlas. Estos autores describen seis roles o funciones: el maestro como proveedor de información, como modelo a seguir, como administrador, como asesor, como facilitador y como generador de recursos. En Estados Unidos cursos para la formación de profesores, semejanzas: preparar al profesor para dirigir, enseñar y evaluar las iniciativas educativas; motivación, prácticas de aprendizaje activo, recursos electrónicos y comunicación.

3 INTRODUCCIÓN COMPETENCIAS CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES QUE POSEE EL PROFESOR Y QUE RELACIONADOS ENTRE SÍ, PERMITEN EL DESEMPEÑO EXITOSO DE LAS ACTIVIDADES Y FUNCIONES DEL PROCESO EDUCATIVO, SEGÚN LOS INDICADORES Y ESTÁNDARES ESTABLECIDOS. MODELO COMO LA REPRESENTACIÓN DE UNA ESTRUCTURA ABIERTA, DINÁMICA Y FLEXIBLE DE UN SISTEMA DOCENTE.

4 REDUCE EL RIGOR DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL PROFESOR (FALTA DE INDICADORES; REPROBACIÓN ALTA; EFICIENCIA TERMINAL BAJA PROBLEMA SE CARECE DEL PERFIL DE COMPETENCIAS DEL PROFESOR DE MEDICINA NECESARIAS PARA PARTICIPAR EFICIENTEMENTE EN ESTE NIVEL Y LOGRAR EL PROPÓSITO DEL PLAN DE ESTUDIOS. IMPIDE LA SELECCIÓN RAZONADA DE LOS ASPIRANTES A FORMAR PARTE DEL PERSONAL DOCENTE. DIFICULTA LA IDENTIFICACIÓN DE CRITERIOS PARA FUNDAMENTAR LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DE PROFESORES, EVITA LA DETECCIÓN DE ADECUADAS PRÁCTICAS DOCENTES

5 OBJETIVOS GENERAR EL MODELO DE COMPETENCIAS DE LOS PROFESORES DE MEDICINA IDENTIFICAR LAS FUNCIONES Y ACTIVIDADES DE LOS PROFESORES DETERMINAR LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES QUE EL PROFESOR NECESITA PARA DESEMPEÑAR SUS FUNCIONES DETERMINAR EL PERFIL DE COMPETENCIAS DE LOS PROFESORES.

6 MÉTODOS DACUM LOS EXPERTOS CONOCEN MEJOR QUE NADIE SU TRABAJO POR LO QUE LO PUEDEN DESCRIBIR MEJOR QUE NADIE. TODAS LAS FUNCIONES PARA SER DESARROLLADAS CORRECTAMENTE DEMANDAN CIERTOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES. CRITERIOS DE INCLUSIÓN CRITERIOS DE INCLUSIÓN PROFESOR DE TIEMPO COMPLETO DE LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNAM DE LAS ÁREAS: BIOLÓGICA, SOCIOMÉDICA Y CLÍNICA; EXPERIENCIA DOCENTE MAYOR DE 20 AÑOS; QUE HUBIERAN PARTICIPADO EN EL DISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS Y QUE ACEPTARON INTEGRARSE VOLUNTARIAMENTE AL ESTUDIO.

7 COMPETENCIAS DEL PROFESOR DE MEDICINA PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS (PERFIL DEL EGRESADO) FUNCIONES DEL PROFESOR ACTIVIDADES DEL PROFESOR Conocimientos Actitudes y valores Habilidades

8 RESULTADOS: FUNCIONES IDENTIFICADAS (8) 1. Guiar al estudiante en la identificación y solución de los problemas de salud individuales, familiares y colectivos de mayor prevalencia y trascendencia en el país. 2. Evaluar en el alumno, de forma continua y objetiva, el avance y el logro de las competencias del Plan de Estudios de la Carrera de Médico Cirujano. 3. Motivar al alumno para el logro de las competencias profesionales. 4. Propiciar que el alumno desarrolle el juicio crítico con respecto a conocimientos, habilidades y actitudes, propios y ajenos, ante los problemas de salud. 5. Estimular en el alumno el interés por el conocimiento biomédico, clínico, sociomédico y la docencia. 6. Facilitar que el alumno logre el aprendizaje autorregulado y permanente en forma individual y en grupo. 7. Propiciar que el alumno adquiera y mantenga una actitud ética, reflexiva y humanística durante su formación y su práctica profesional. 8. Desarrollar de manera permanente su actividad docente, de acuerdo a estándares establecidos y en función de las tendencias pedagógicas actuales.

9 RESULTADOS FUNCION 1 1. GUIAR AL ESTUDIANTE EN LA IDENTIFICACIÓN Y SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE SALUD INDIVIDUALES, FAMILIARES Y COLECTIVOS DE MAYOR PREVALENCIA Y TRASCENDENCIA EN EL PAÍS. ACTIVIDADES 1. Discutir los criterios para reconocer y determinar cuáles son los problemas de salud individuales y colectivos prioritarios en el país y en el mundo (prevalencia y trascendencia). 2. Identificar con el alumno problemas clínicos y de salud familiar y comunitaria a nivel creciente de complejidad. 3. Discutir con el estudiante las posibles soluciones de esos problemas. 4. Identificar, junto con el estudiante, problemas de salud con relación a la selección de estrategias y acciones para promover la salud, prevenir, diagnosticar, tratar y rehabilitar. 5. Explicar los criterios para identificar a aquellos pacientes que debe referir, reconociendo sus alcances y limitaciones.

10 RESULTADOS: COMPETENCIA ACADÉMICA FUNCIÓN 1 Guiar al estudiante en la identificación y solución de los problemas de salud individuales, familiares y colectivos de mayor prevalencia y trascendencia en el país ACTIVIDADES 1.Discutir los criterios para reconocer y determinar cuáles son los problemas de salud individuales y colectivos prioritarios en el país y en el mundo (prevalencia y trascendencia). 2. Identificar con el alumno problemas clínicos y de salud familiar y comunitaria a nivel creciente de complejidad. 3. Discutir con el estudiante las posibles soluciones de esos problemas. CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES 1. Las características generales de la estructura y función del ser humano. 2. Las enfermedades de mayor prevalencia y trascendencia. 3. Principios de la relación médico-paciente. RECOPILAR, ORDENAR E INTERPRETAR LA INFORMACIÓN DE LA HISTORIA CLÍNICA, DE LOS ESTUDIOS AUXILIARES DE DIAGNÓSTICO Y EPIDEMIOLÓGICA. SER PACIENTE, TOLERANTE Y BRINDAR CRÍTICA CONSTRUCTIVA ANTE LAS PROPUESTAS DEL ESTUDIANTE

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12 COMPETENCIAS (6) 1. DISCIPLINARIAS: INCLUYE EL DOMINIO ACTUALIZADO DE SU CAMPO DE CONOCIMIENTO Y SABERES FUNDAMENTALES RELACIONADOS CON OTRAS DISCIPLINAS, APLICADAS A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE SALUD INDIVIDUALES Y COLECTIVOS, QUE PERMITEN LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE PARA UNA PRÁCTICA PROFESIONAL AUTÓNOMA, ACORDE CON EL PERFIL DE EGRESO Y EL PERFIL PROFESIONAL DEL MÉDICO. 2. INVESTIGACIÓN: EL DOCENTE UTILIZA LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA Y SUSTENTA LA PRÁCTICA DOCENTE Y PROFESIONAL EN LA MEJOR EVIDENCIA DISPONIBLE, PARA PROMOVER EL PENSAMIENTO LÓGICO, EL DESARROLLO DEL JUICIO CRÍTICO DEL ESTUDIANTE Y SU APLICACIÓN EN LA TOMA DE DECISIONES ANTE LOS PROBLEMAS DE SALUD. 3. PSICOPEDAGÓGICAS: INCLUYE EL CONOCIMIENTO SUFICIENTE DE LA PSICOLOGÍA INDIVIDUAL Y DE GRUPO, ASIMISMO DE LA PEDAGOGÍA Y LA DIDÁCTICA, PARA DESEMPEÑARSE DE UNA MANERA EFICIENTE EN EL ÁMBITO ACADÉMICO DE LA MEDICINA, LO QUE LE PERMITE FACILITAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL ESTUDIANTE.

13 COMPETENCIAS 4. COMUNICACIÓN: EL DOCENTE ESTABLECE UNA COMUNICACIÓN INTERPERSONAL EFECTIVA EN EL CONTEXTO DE LA PRÁCTICA DE LA MEDICINA GENERAL, LO QUE LE PERMITE PROPICIAR EL DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE LAS HABILIDADES DE COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL DE LOS ESTUDIANTES. 5. ACADÉMICO-ADMINISTRATIVAS: REALIZA UN EJERCICIO DOCENTE BASADO EN EL CONOCIMIENTO DE LAS NECESIDADES INSTITUCIONALES Y EN EL CUMPLIMIENTO DE LA MISIÓN, LAS NORMAS Y LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS DE LA FACULTAD DE MEDICINA. 6. HUMANÍSTICA: INCLUYE EL CONOCIMIENTO DE LAS HUMANIDADES MÉDICAS Y LA OBSERVANCIA DE ACTITUDES Y VALORES ÉTICOS, QUE EN SU CONJUNTO PROPORCIONAN UNA FORMACIÓN HUMANÍSTICA INTEGRAL Y UN MODELO PARA EL ALUMNO.

14 COMPETENCIA 1: DISCIPLINARIA CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES a) Conocimientos básicos sobre: 1. Las características generales de la estructura y función del organismo sano 2. Las enfermedades de mayor prevalencia y trascendencia 3. Principios de la relación médico-paciente 4. Cultura general. b) Conocimientos en: 5. Los avances de su disciplina y área de conocimiento. Habilidades: 1. Recopilar, ordenar e interpretar la información de la historia clínica, de los estudios auxiliares de diagnóstico y epidemiológica 2. Delimitar hechos y fenómenos relacionados con problemas de salud prevalentes y trascendentes 3. Confrontar los problemas de salud mediante el análisis, síntesis y evaluación 4. Capacidad para percibir a la medicina desde una visión holística.

15 ACTITUDES Y VALORES Actitudes: 1. Compromiso con los estudiantes y con los fines de la institución. 2. Sentido de pertenencia institucional. 3. Autocrítica y heterocrítica. 4. Perseverancia y asertividad. 5. Ecuanimidad y flexibilidad. 6. Respeto y tolerancia. 7. Entusiasmo y calidez. 8. Empatía y conciliación. 9. Apertura y receptividad. 10. Prudencia y discreción. 11. Reflexión y previsión. 12. Responsabilidad y organización. Todas ellas sustentadas en valores como la 1. objetividad, 2. verdad, 3. racionalidad, 4. altruismo, 5. honorabilidad, 6.confianza, 7. justicia y 8. probidad.

16 CONCLUSIONES: EL MODELO DE COMPETENCIAS a) PROPORCIONAR ELEMENTOS PARA SELECCIONAR A LOS a) PROPORCIONAR ELEMENTOS PARA SELECCIONAR A LOS PROFESORES QUE EVIDENCIEN POSEER LAS COMPETENCIAS ACADÉMICAS b) GUIAR LAS ACCIONES DE LOS PROFESORES QUE ACTUALMENTE PARTICIPAN EN EL PROGRAMA Y DE AQUELLOS QUE ASPIRAN A FORMAR PARTE DEL PROCESO EDUCATIVO c) ELABORAR PROGRAMAS PARA LA FORMACIÓN DE PROFESORES QUE FAVOREZCAN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS ACADÉMICAS d) IDENTIFICAR ELEMENTOS A CONSIDERAR PARA LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE e) ORIENTAR EL DISEÑO DE INDICADORES ÚTILES PARA OTORGAR RECONOCIMIENTOS Y ESTÍMULOS A LOS PROFESORES CUYO DESEMPEÑO ACADÉMICO SEA EXCEPCIONAL f) ORIENTAR AL ESTUDIANTE, DENTRO DE LA RELACIÓN PROFESOR- ALUMNO, SOBRE LAS FUNCIONES Y ACTIVIDADES QUE PUEDE ESPERAR DEL PROFESOR.

17 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE MEDICINA PROYECTO PERFIL DE COMPETENCIAS ACADÉMICAS DEL PROFESOR DE PREGRADO DE LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNAM

18 PROBLEMA SE CARECE DEL PERFIL DE COMPETENCIAS ACADÉMICAS DEL PROFESOR DE PREGRADO NECESARIO PARA PARTICIPAR EFICIENTEMENTE EN ESTE NIVEL DE ESTUDIOS EN EL MARCO DEL PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS. PROCESO EDUCATIVO CON ENFOQUES DIVERSOS FALTA DE INDICADORES ÚTILES PARA EVALUAR SU CALIDAD ALTOS ÍNDICES DE REPROBACIÓN. EFICIENCIA TERMINAL BAJA.

19 OBJETIVOS IDENTIFICAR LAS FUNCIONES Y ACTIVIDADES DE LOS PROFESORES DETERMINAR LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES QUE EL PROFESOR NECESITA PARA DESEMPEÑAR SUS FUNCIONES DETERMINAR EL PERFIL DE COMPETENCIAS DE LOS PROFESORES

20 MÉTODO DACUM LOS EXPERTOS CONOCEN MEJOR QUE NADIE SU TRABAJO POR LO QUE LO PUEDEN DESCRIBIR MEJOR QUE NADIE. TODAS LAS FUNCIONES PARA SER DESARROLLADAS CORRECTAMENTE DEMANDAN CIERTOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES.

21 COMPETENCIAS ACADÉMICAS Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que posee el profesor y que relacionados entre sí, permiten el desempeño exitoso de las funciones y actividades del proceso educativo, según los indicadores y estándares establecidos, con la finalidad de que el alumno sea capaz de resolver de manera integral problemas de salud individual y colectiva, al concluir satisfactoriamente sus estudios de pregrado.

22 COMPETENCIAS ACADÉMICAS DE LOS PROFESORES PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS FUNCIONES DE LOS PROFESORES ACTIVIDADES DE LOS TUTORES Conocimientos Actitudes y valores Habilidades

23 Etapas para desarrollar el DACUM:

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25 RESULTADOS: PERFIL DE COMPETENCIAS 1. DISCIPLINARIA 2. INVESTIGACIÓN 3. PSICO-PEDAGÓGICA 4. COMUNICACIÓN 5. ACADÉMICO-ADMINISTRATIVA 6. HUMANÍSTICA ACTITUDES Y VALORES

26 PERFIL DE COMPETENCIAS 1. Disciplinaria: Incluye el dominio actualizado de su campo de conocimiento y saberes fundamentales de las relaciones con otras disciplinas, aplicadas a la solución de problemas de salud individuales y colectivos, que permiten la formación del estudiante para una práctica profesional autónoma, acorde con el perfil de egreso y el perfil profesional del médico. 2. Investigación: El docente es capaz de utilizar la metodología científica y sustentar la práctica docente y profesional en la mejor evidencia disponible, para propiciar el desarrollo del juicio crítico del estudiante ante los problemas de salud. 3. Psicopedagógica: Incluye el conocimiento amplio de la psicología individual y de grupo, asimismo de la pedagogía y la didáctica, para desempeñarse de una manera constructiva y efectiva en el ámbito académico de la medicina, lo que le permite facilitar el aprendizaje significativo del estudiante. 4. Comunicación: El docente es capaz de establecer una comunicación interpersonal efectiva en el contexto de la práctica de la medicina general, lo que le permite propiciar el desarrollo y fortalecimiento de las habilidades de comunicación verbal y no verbal de los estudiantes.

27 PERFIL DE COMPETENCIAS 5. Académico-administrativa: Realiza un ejercicio docente basado en el conocimiento de las necesidades institucionales y en el cumplimiento de la misión, las normas y los programas académicos de la Facultad de Medicina. 6. Humanística: Incluye el conocimiento de las humanidades médicas y la observancia de actitudes y valores éticos, que en su conjunto proporcionan una formación humanística integral y un modelo para el alumno. ACTITUDES Y VALORES: Para el logro de todas las competencias que corresponden a su perfil y para el desempeño de sus funciones, el profesor tendrá como cualidades esenciales autoridad moral y vocación docente, con determinadas actitudes y valores.

28 COMPETENCIA 2: INVESTIGACIÓN CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Conocimientos: 1. Manejo de las fuentes de información científica 2. Método científico, clínico y epidemiológico Habilidades: 1. Buscar e interpretar información científica, a través del manejo adecuado del método científico. 2. Discriminar la validez y confiabilidad de la información obtenida 3. Orientar al alumno a la toma de decisiones con base en el juicio crítico 4. Estimular la curiosidad científica haciendo énfasis en las ventajas del conocimiento interdisciplinario

29 COMPETENCIA 3:PSICOPEDAGOGICA (A) CONOCIMIENTOS 1. Las orientaciones pedagógicas y psicológicas básicas 2. Los avances en la educación médica 3. Los avances de los aspectos psicológicos y pedagógicos aplicables a la educación médica. 4. Las estrategias educativas. 5. Los recursos didácticas. 6. La evaluación educativa 7. Las técnicas para el manejo de grupos 8. El proceso psicológico del adolescente y del adulto, para la detección de actitudes normales y anormales del alumno 9. La asertividad 10. Las técnicas para propiciar la resiliencia 11. Las técnicas de confrontación

30 COMPETENCIA 3:PSICOPEDAGOGICA (B) HABILIDADES 1. Diseñar instrumentos de evaluación. 2. Interpretar reportes de evaluación. 3. Retroalimentar el aprendizaje de los alumnos. 4. Promover en los alumnos la autoevaluación. 5. Ejercitar la crítica constructiva con los alumnos. 6. Propiciar la toma de decisiones. 7. Promover el desarrollo de habilidades psicosociales. 8. Inducir al cuestionamiento 9. Fomentar el aprendizaje significativo con relación a la medicina. 10. Promover el aprendizaje autodirigido. 11. Aplicar eficientemente los recursos psicopedagógicas. 12. Proporcionar a los alumnos opciones para la autorregulación de su aprendizaje.

31 COMPETENCIA 3:PSICOPEDAGOGICA (C) HABILIDADES 13. Reconocer los problemas de aprendizaje. 14. Ser flexible en el proceso educativo. 15. Adaptarse a los estilos de aprendizaje de los alumnos. 16. Instrumentar las estrategias de aprendizaje adecuada a la situación educativa. 17. Inducir el intercambio de experiencias entre pares. 18. Observar y analizar el proceso educativo. 19. Crear condiciones para el logro del aprendizaje individual y de grupo. 20. Manejar la dinámica de grupo. 21. Desarrollar la introspección propia y del alumno. 22. Manejar eficientemente las emociones propias y de los alumnos. 23. Capacidad para motivar a los alumnos.

32 COMPETENCIA 4:COMUNICACIÓN CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Conocimientos sobre: 1. La teoría de la comunicación humana. 2. Las técnicas de comunicación individual y de grupo. Habilidades 1.Orientar la discusión con los alumnos en un ambiente de tolerancia, respeto y ecuanimidad. 2.Escuchar en forma activa. 3.Manejar eficientemente el lenguaje verbal y no verbal. 4.Utilizar los lineamientos de la comunicación científica. 5.Establecer comunicación efectiva con el estudiante, el paciente, la familia, la comunidad y los pares.

33 COMPETENCIA 5:ACADÉMICO-ADMINISTRATIVA CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Conocimientos 1. La Legislación Universitaria y en particular el Estatuto del Personal Académico. 2. Marco jurídico nacional en materia de salud. 3. El plan de estudios por competencias y sus programas académicos. 4. Competencias del perfil del egresado y el perfil profesional. 5. Estructura orgánica y funcional de la Facultad de Medicina y su vinculación con otras instituciones de educación superior. 6. El contexto institucional universitario. 7. Organización del Sistema Nacional de Salud y su vinculación con la Facultad de Medicina. 8. Fortalezas, debilidades y áreas de oportunidades del ejercicio médico. Habilidades 1. Capacidad de orientar en la solución de problemas académicoadministrativos.

34 COMPETENCIA 6:HUMANÍSTICA CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Conocimientos: 1. Dimensión humanística de la medicina 2. Generalidades sobre humanidades médicas 3. Dimensión ética del acto médico 4. Papel de la reflexión bioética en el ejercicio de la profesión médica. Habilidades: Crear condiciones óptimas para: 1. La reflexión filosófica en medicina 2. La formulación de juicios de valor 3. La valoración de los logros de la medicina en tiempo y espacio 4. La toma de conciencia sobre los problemas éticos de la medicina contemporánea 5. La comprensión de la naturaleza plural de la sociedad

35 CONCLUSIONES PERFIL DE COMPETENCIAS ORIENTACIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL PROFESOR IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE FORMACIÓN DESARROLLO CURRICULAR CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN, LA INDUCCIÓN, LA EVALUACIÓN, EL OTORGAMIENTO DE ESTÍMULOS, LA FORMACIÓN Y EL DESARROLLO DE LOS PROFESORES

36 AGRADECIMIENTOS ABAD MORENO JOSÉ DE JESÚS ÁLVAREZ RUEDA MOISÉS CANDIL RUIZ AURORA CEA BONILLA ALICIA CHÁVEZ SÁNCHEZ RAÚL CONTRERAS CHAIRES EUSEBIO DE LA MATA HOMS FELIPE ESTRADA AVILÉS ALFREDO GARCÍA SAHAGÚN MA. CONCEPCIÓN GARCÍA YÁÑEZ YOLANDA GONZÁLEZ GUZMÁN RAFAEL HERNÁNDEZ TORRES ISAÍAS HERRERA SAINT-LEU PATRICIA LÓPEZ BÁRCENA JOAQUÍN MARTÍNEZ GONZÁLEZ ADRIÁN MORALES LÓPEZ SARA NAVARRO ANGULO MARÍA DE LA LUZ OCAMPO MARTÍNEZ JOAQUÍN PETRA MICU ILEANA POLACO CASTILLO JAIME REYNAGA OBREGÓN JESÚS ROJAS RAMÍREZ JOSÉ ANTONIO ROSALES SALYANO VICTOR HUGO SÁNCHEZ BRINGAS GUADALUPE TAPIA JURADO JESÚS URIBE MARTÍNEZ GRISSEL VILLEGAS ÁLVAREZFERNANDO