Jornada de formación a padres-madres y entrenadores/as Alcobendas, 23 de noviembre de 2015

Transcripción

1 Jornada de formación a padres-madres y entrenadores/as Alcobendas, 23 de noviembre de 2015 Arturo Zurita Emilio Monfort Isidro Lapuente Coaching y Psicología deportiva

2 Visión: nuestros sueños Valores: nuestra actitud Misión: nuestro trabajo

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4 Declaración de los derechos de los jóvenes deportistas

5 Entrenando el carácter TRATAR CON DIGNIDAD

6 Apoyo personal/social DE PADRES Y DE ENTRENADORES VERBOS A CONJUGAR AMAR QUERER VALORAR ADMIRAR ESTIMAR CONFIAR APRECIAR RECONOCER CONSIDERAR RESPETAR CADA DÍA

7 Entrenando el carácter??? 7

8 8 MUCHO CARÁCTER GRAN CARÁCTER BUEN CARÁCTER

9 9 MUCHO CARÁCTER Es muy orgulloso, con mucho carácter y un poco peligroso"

10 10 GRAN CARÁCTER «Tiene un gran carácter competitivo y una positividad que contagia»

11 BUEN CARÁCTER 11

12 GRAN CARÁCTER Y BUEN CARÁCTER.esta relacionado con: Asertividad Seguridad Empatía Integridad Coraje Fortaleza Honestidad Lealtad Ser productivo e influyente Ser Competente emocional 12

13 13 ENTRENANDO.. EL CARÁCTER DE QUIEN??...del deportista QUIEN LO ENTRENA??...entrenador y deportista Y LA FAMILIA

14 14 Algo tenemos que hacer como entrenadores, como padres/madres Algo tendrán que hacer ellos los deportistas ALGO positivo tendrá que ocurrir en ese microcontexto DESARROLLO COMPARTIDO Rocío: Antes si te equivocabas te regañaban y tenia miedo de levantar la mano Ahora hemos aprendido a reírnos de nuestros errores

15 Creación del carácter gestión emocional

16 Programa de Formación de jóvenes talentos deportivos Desarrollo de competencias emocionales para el entrenamiento y la competición

17 Para qué la inteligencia emocional Desarrollo de la competencia emocional INTELIGENCIA EMOCIONAL APTITUDES PERSONALES (Inteligencia intrapersonal) APTITUDES SOCIALES (Inteligencia interpersonal) HABILIDADES-DIMENSIONES COMPETENCIAS- APTITUDES EMOCIONALES 1. AUTOCONOCIMIENTO Conciencia emocional Autoevaluación Autoconfianza 2. AUTOCONTROL Autorregulación Adaptabilidad Innovación 3. AUTOMOTIVACIÓN Afán de triunfo Compromiso Iniciativa y optimismo 4. EMPATÍA Comprensión del otro Ayuda al otro Solidaridad 5. HABILIDADES SOCIALES Influencia-liderazgo Comunicación Manejo de conflictos Colaboracióncooperación Trabajo en equipo

18 Para qué la inteligencia emocional Para aprender a identificar mis estados de ánimo y responsabilizarme de ellos Autoconocimiento Establecimiento de límites

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20 Para qué la inteligencia emocional Ayuda a mejorar las relaciones interpersonales desde la empatía y la asertividad: -Entendimiento de/con los demás

21 ACCION OVA CIÓN APLAU SOS SILEN CIO PITOS ABAN DONO X X X X X

22 Para qué la inteligencia emocional Para ser capaz de expresar de la mejor manera mis sentimientos Comunicación

23 VER, MIRAR, ADMIRAR

24 Gestión del talento desde la inteligencia emocional Desarrollo de la competencia emocional Recorrido para la mejora Conocerse Dominarse Motivarse Empatizar Ser hábil social La autopercepción es el comienzo de la autoestima

25 Desarrollo de la competencia emocional Yo soy importante

26 Para qué la Inteligencia Emocional : En el entrenador y padres: Detectar bajo desempeño emocional. Identificar las emociones de los niños Establecer relaciones positivas entre los chicos Enseñar a que identifiquen sus emociones

27 Para qué la Inteligencia Emocional : En el entrenador y padres: Prevenir conflictos Negociación Potenciar la escucha activa Realizar una adecuado establecimiento de límites Saber utilizar los refuerzos y castigos Mejorar el empleo de los feedback e instrucciones

28 Para qué la Inteligencia Emocional : En el niño Tener relaciones positivas Conocer cuáles son las emociones y reconocerlas en los demás Tomar decisiones responsables Modular y gestionar la emocionalidad. Clasificar sentimientos, estados de ánimo.

29 Para qué la Inteligencia Emocional : En el niño Desarrollar la tolerancia a la frustración. Desarrollar la tolerancia a la demora. Saber esperar. Tener paciencia Adoptar una actitud positiva ante la vida. Adquirir escucha activa y empatía Saber resolver conflictos Tener asertividad

30 Desarrollo competencias emocionales Metodología: Cómo se realiza el Aprendizaje Social y Emocional (ASE) DE FORMA INDIRECTA A través del entrenador En la propia acción y proceso de instrucción

31 Desarrollo competencias emocionales Metodología: (de forma verbal y con lenguaje no verbal). Exigencia + afectividad. Explicación de ejercicios Corrección de ejercicios Establecimiento de límites. Llamadas de atención Aplicación de Refuerzos y castigos Feedback e instrucciones técnicas y tácticas Asignación de responsabilidades Dinámicas dirigidas en descansos Dinámicas propias o/y aportadas por los coordinadores del curso

32 Desarrollo competencias emocionales Metodología: Cómo se realiza el Aprendizaje Social y Emocional (ASE) DE FORMA INDIRECTA A través de los padres Limites, refuerzos, castigos, responsabilidades, etc., en la vida cotidiana tanto en el contexto de casa como fuera de él.

33 Los límites y la comunicación Qué son los límites?: Reglas y normas En qué se basan?: En las necesidades del niño/a Por qué son importantes?: Necesidad de dirección y fortalecimiento comportamiento Logro y objetivo: Crecimiento personal

34 OBJETIVIDAD FIRMEZA EXPLICA EL POR QUÉ DESACREDITAR SIEMPRE A LA CONDUCTA Y NO AL NIÑO Cómo? OPINIONES DESTACAR LO POSITIVO CONDUCTAS ALTERNAS CONTROL EMOCIONAL

35 Comunicación óptima Mentalidad abierta a variedad de opiniones y otras mentes Empatía Escucha activa Ausencia de juicios críticos: No interpretar Ser concisos y claros en lo que comunicamos Ser humildes Hablar desde el YO Ser asertivos: Saber decir NO Hacer énfasis en los aspectos positivos: SIEMPRE Las críticas SIEMPRE CONSTRUCTIVAS

36 Obstáculos en la comunicación Prejuicios y valorar Escucha selectiva y exceso de información Exigir o amenazar Interrumpir Despreciar las opiniones ajenas

37 Eficacia percibida Percepción competencia Autoconcepto Autoestima Eficacia personal Ningún aspecto del conocimiento de la persona influye tanto como la opinión que se tenga de la eficacia personal J. A. Marina

38 Gestión del talento desde la inteligencia emocional Eficacia percibida Auto-concepto Autoestima

39 Desarrollo competencias emocionales Pautas para desarrollar la autoestima en los niños Reforzar todo aquello que hagan bien, y hacerlo en su justa medida Reforzar y valorar el esfuerzo No hacer comparaciones con otros niños, menos de la misma familia o equipo. No realizar reprobaciones indignantes hacia la persona ( eres un desastre ) Reprobar la conducta indeseada, no a la persona

40 Desarrollo competencias emocionales Pautas para desarrollar la autoestima en los niños No enfadarse con el niño, no hacer chantaje afectivo No humillar ni ridiculizar Dar explicaciones razonables y argumentar en la justa medida No sobreproteger Proporcionar normas claras y suficientes. Coherentes. Si se castiga, hacerlo de forma mesurada y proporcionada No castigar con dejarle sin actividad.

41 NECESARIA LA INTELIGENCIA EMOCIONAL NECESARIA LA METODOLOGIA COACHING

42 Desarrollo competencias emocionales Metodología: Cómo se realiza el Aprendizaje Social y Emocional (ASE) DE FORMA DIRECTA A través del PROGRAMA Dinámicas dirigidas en la cancha Dinámicas dirigidas en aula Tareas para casa, individuales Introspección: DIARIO EMOCIONAL Actividades de identificación

43 Desarrollo competencias emocionales Metodología: Cómo se realiza el Aprendizaje Social y Emocional (ASE) Tareas dirigidas Actividades de habilidades sociales: rol playing, enseñanza recíproca, grupos de trabajo Actividades de expresión de sentimientos Actividades de resolución de conflictos, planteamiento de tema y resolución, identificar distintos liderazgos, etc. Actividades para controlar emociones, estrés, etc.

44 1. PNL. Programación Neurolingüística 2. Creencias en el deporte 3. Inteligencia emocional 4. Liderazgo y gestión del talento 5. Motivación 6. Trabajo en equipo 7. Comunicación efectiva 8. Dialogo interno y fluencia 9. Redes sociales Contenidos de Coaching deportivo

45 45 PENSAMIENTO PNL LENGUAJE ACCION

46 46 Autoafirmaciones Autoinstrucciones Dialogo interno positivo Neutralización del dialogo interno negativo Centrarse mas en lo positivo que en lo negativo Estado de fluidez

47 47 Asertivo Comunicación: Inhibido-asertivo-agresivo Asertivo Sociable, alegre, activo, asertivo. Inhibido.Ansioso, Depresivo, Con sentimientos de culpa, Baja autoestima, Tenso. Agresivo.. Frío, Egocéntrico, Impersonal, Impulsivo. Semana de la asertividad

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49 INHIBIDO ASERTIVO AGRESIVO Sometimiento Liderazgo personal Dominación Actitud Autoafirmación Ataque defensiva Aceptación Valoración Rechazo Neutralidad Positivismo Negativismo Indecisión Decisión Imposición Minusvaloración Autoestima Sobrevaloración

50 50 Empatía: sentir sin padecer Nos ponemos los zapatos del otro

51 El triángulo entrenadores, padres y jugadores Deportista Situación deportiva Padres Entrenadores

52 ENTRENADOR/A NIÑO/A FAMILIA ENTORNOS DE INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DEL NIÑO/A

53 LA GESTION DEPORTIVA MUNICIPAL LA CIUDAD EL ASOCIACIONISMO EL DEPORTE CLUB PARTICIPACIÓN CIUDADANA (EQUIPO) ENTRENADOR DEPORTISTA COLEGIO IGUALES FAMILIA ENTORNOS DE EXCELENCIA EN EL DESARROLLO DEL DEPORTISTA

54 Triángulo entrenadores, padres y deportistas Realmente: Los padres son tan malos? Pero, alguien les dice o hace algo? Los entrenadores son tan buenos? No será que los entrenadores son también algo malos?

55 No serán los clubes los que eludan en parte esta responsabilidad? O serán las instituciones las que deberían hacer algo? Quién tiene que solucionar, coordinar, liderar esto?

56 BINOMIO ENTRENADOR-DEPORTISTA Padres ENTRENADOR DEPORTISTA ENTORNOS DE INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DEL DEPORTISTA

57 Intervención con padres Reuniones periódicas Puesta en marcha de talleres Reuniones individuales Asesoramiento con respecto al tema deportivo Lorenzo García, O.

58 Tipos de padres Padres deportivos Padres distantes Padres sobreimplicados Lorenzo García, O.

59 Roles de los padres Padres deportivos Informarles de las expectativas y los progresos. Padres distantes Incrementar la implicación paterna en la actividad deportiva de su hijo Padres sobreimplicados Favorecer la separación gradual entre padres e hijo/a deportista.

60 Los padres deportivos-educadores Enseña a ganar con humildad y a perder con deportividad Fomenta la no violencia y juego limpio Considera los intereses del niño y no el suyo Elogia el progreso y el esfuerzo realizado Pregunta primero si se ha divertido!!

61 Apoyo personal/social DE PADRES Y DE ENTRENADORES EXIGENCIA AFECTIVIDAD APOYO PRESIÓN INDIFERENCIA SOBREPROTECCIÓN

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63 Jornada de formación a padres-madres y entrenadores/as Alcobendas, 23 de noviembre de 2015 Arturo Zurita Emilio Monfort Isidro Lapuente Coaching y Psicología deportiva