3. COMUNICACIÓN N Y MOTIVACIÓN N EN LA UNIVERSITARIA ES

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1 3. COMUNICACIÓN N Y MOTIVACIÓN N EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA ES POSIBLE? No se puede no comunicar. Incluso cuando no quieres comunicar, estás comunicando que no quieres comunicar Fernando López L Noguero (Universidad Pablo de Olavide) flopnog@upo.es

2 3.1. LA COMUNICACIÓN OBJETIVOS EMISOR MENSAJE RECEPTOR CANAL

3 3.1. LA COMUNICACIÓN 1. Lo que se quiere decir FILTRAJE DEL ACTO COMUNICATIVO 2. Lo que se dice 3. Lo que se oye 4. Lo que se escucha 5. Lo que se comprende 6. Lo que se retiene 7. Lo que se produce

4 3.1. LA COMUNICACIÓN TIPOS DE COMUNICACIÓN Comunicación n vertical: predominan las situaciones unilaterales de transmisión, n, de arriba abajo y jerárquicas. rquicas. Comunicación n horizontal: aquella en la se presta atención n al retorno. Es una comunicación n directa y multilateral. Suele estar destinada a grupos reducidos y, en ella, todos son polo emisor y receptor.

5 3.1. LA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN VERTICAL TIPOS DE COMUNICACIÓN EN EL AULA COMUNICACIÓN HORIZONTAL

6 VARIABLES QUE INFLUYEN EN LA MOTIVACIÓN E INTERÉS DE LOS ALUMNOS EL AMBIENTE: en el que se desarrolla la clase y disposición general de los alumnos EL DOCENTE: la simpatía, amenidad, laboriosidad, entusiasmo, personalidad, preparación cultural, profesional, uso adecuado de medios y recursos, soltura didáctica, etc. ( arte pedagógico ) PROCEDIMIENTOS DE ENSEÑANZA

7 QUÉ ES LO QUE MÁS MOTIVA? Comprender la materia presentada Claridad en lo expuesto (ejemplos, etc.) Aplicación práctica clara Posibilidad de actividades prácticas en diferentes situaciones Posibilidad de trabajos en grupo Posibilidad de que los propios alumnos elaboren materiales didácticos Variedad en los recursos didácticos

8 TIPOS DE MOTIVACIÓN Motivación n intrínseca: nseca: Se trataría a del típico t caso del alumno interesado en aprender, en conseguir desarrollar conocimientos y habilidades por el mero placer de aprender. Motivación n extrínseca: el alumno necesita o espera que ocurra algo que le motive, su motivación n se encuentra fuera de él l y suele tener un marcado miedo al fracaso.

9 Cuestiones que pueden fomentar la atención n en el aula: Prestar especial atención n a la evaluación n en el aula Aprovechar los comentarios de los alumnos y sus experiencias Fomentar la duda y la visión n crítica Saber manejar el espacio escénico Utilizar un lenguaje adecuado al contexto del aula

10 Cuestiones que pueden fomentar la atención n en el aula: Fomentar el aprendizaje deductivo y significativo Comenzar las sesiones por ideas sencillas y por aquellos preconceptos que tengan los alumnos Fomentar el trabajo grupal Realizar aprendizajes concatenados, utilizando puentes (no dar contenidos deslabazados) Transmitir entusiasmo a los alumnos

11 Cuestiones que pueden fomentar la atención n en el aula: Elaboración n de materiales didácticos por parte de los propios alumnos Utilizar, cuando sea necesario, notas de humor Facilitar la estructuración n global de la asignatura proporcionando pronto la base de la asignatura, así como información n complementaria de ampliación Buscar los intereses que tengan los alumnos acerca de cuestiones relacionadas con la asignatura

12 Cómo lograr la motivación n en un aula universitaria? Crear entornos de aprendizajes ricos (debates, intercambios, solución n de problemas ) Partir de los preconceptos e ideas previas de los alumnos Valorar la originalidad y creatividad de los trabajos de los alumnos Sugerir secuencias de actividades abiertas, interesantes, atractivas y gratificantes Presentar temas, tareas y problemas que despierten su interés s y entusiasmo

13 Cómo lograr la motivación n en un aula universitaria? Facilitar que el alumnado sea consciente de las dificultades y obstáculos con los que se va a encontrar en la realidad Cuestionar y debatir los diferentes puntos de vista (si aparecen) Señalar la finalidad y el sentido de las actividades que se desarrollan en clase) Ofrecer sugerencias creativas y abiertas que conecten con otras realidades y conocimientos

14 Hacer un esfuerzo por: Criticar tan solo la conducta no a la persona Reducir las amenazas y la tensión n en el aula Dar todas las facilidades posibles a los alumnos para que interactúen en entre ellos, compartiendo conocimientos, ideas, experiencias, etc. Confiar en las posibilidades de los alumnos, así como respetar y conceder credibilidad a sus experiencias y conocimientos.

15 3. COMUNICACIÓN N Y MOTIVACIÓN No se puede no comunicar. Incluso cuando no quieres comunicar, estás comunicando que no quieres comunicar Fernando López L Noguero (Universidad Pablo de Olavide) flopnog@upo.es