COORDINACiÓN DE FORMACiÓN BÁSICA COORDINACiÓN DE FORMACiÓN PROFESIONAL Y VINCULACiÓN PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE HOMOLOGADO

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1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA COORDINACiÓN DE FORMACiÓN BÁSICA COORDINACiÓN DE FORMACiÓN PROFESIONAL Y VINCULACiÓN PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE HOMOLOGADO l. DATOS DE IDENTIFICACiÓN 1. Unidad Académica: Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales 2. Programa (s) de estudio: Licenciatura en Docencia de la Lengua y Literatura 3. Vigencia del plan: Licenciatura en Docencia de la Matemática Licenciatura en Asesoría Psicopedagógica 4. Nombre de la Unidad de aprendizaje: Teorías clásicas de la enseñanza 5. Clave: HC: 4 HL HT HPC HCL HE 4 CR 8 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAlA CALIFORNIA 7. Etapa de formación a la que pertenece: Básica 8. Carácter de la Unidad de aprendizaje: Obligatoria _...;;X'-'---_ Optativa _ 9. Requisitos para cursar la unidad de aprendizaje: Ninguno. FArU'LTA') OF UNNERSlDAD AUTONOMA ---' " _- DE BAJA CAlIFORNIA HUMANIDADI:.S y 1=<: UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BAJA CALIFORNIA ECIBiD OEC 1 O 2014 EC~B,iD VICERRECTORIA-CAMPUS MEXICALI DE?TO DE FORMACIO BASICA

2 Firmas Homologadas Formuló: Vo.Bo. Mtra. Luz ire I Meléndez Subdirector de la Facu d de Pedagogía e Innovación Educativa Drr.lfaría Isabel Reyes Pérez Mtra. Ernrna Gpe. Bejarle PañO- Subdirector de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales Fecha: 12 de agosto de 2013

3 11.PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO El propósito de esta unidad de aprendizaje es que los alumnos distingan y comprendan el fenómeno educativo, a través de la revisión de las principales corrientes del pensamiento educativo, particularmente de las civilizaciones primitivas hasta la Edad Media. La relevancia de ésta unidad de aprendizaje, radica en la identificación de las diferentes teorías clásicas de enseñanza, mediante la comprensión del contexto histórico en el que se desarrollaron, lo cual contribuirá al desarrollo óptimo de su formación profesional. La Unidad de Aprendizaje "Teorías Clásicas de la Enseñanza" es de carácter obligatorio, se encuentra ubicada dentro del tronco común de la etapa básica del plan de estudios de las Licenciaturas de Docencia de la Lengua y Literatura, Docencia de la Matemática y Asesoría Psicopedagógica, de la Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa y la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Baja California. Esta unidad de aprendizaje corresponde al área pedagógica, y guarda relación con las unidades de aprendizaje de "Teorías Contemporáneas de la Enseñanza" y "Pedagogía y Epistemología". 111.COMPETENCIA DEL CURSO Distinguir las teorías clásicas de la enseñanza, desde las primeras civilizaciones hasta la Edad Media, para comprender la evolución de la enseñanza y su relación con los procesos educativos actuales, con actitud reflexiva, objetiva y responsable. IV. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Elaborar un portafolio de evidencias, que incluya reportes de lectura, mapas conceptuales, cuadro comparativo de las aportaciones de los autores y reporte de exposición realizados a lo largo de la unidad de aprendizaje, logrando mostrar la evolución del proceso de aprendizaje.

4 v. DESARROLLO POR UNIDADES Competencia: Diferenciar los campos generales de acción de la pedagogía, mediante la clarificación de los conceptos básicos, para lograr comprender las diferencias y similitudes entre ambos saberes, mostrando una actitud objetiva, colaborativa y de respeto. Contenido: Duración: 10 Encuadre: Presentación de alumnos y docente Establecimiento de las condiciones de trabajo y compromisos Presentar el programa de la unidad de aprendizaje. Unidad 1. Conceptos Básicos Concepto de Enseñanza 1.2. Concepto de Aprendizaje 1.3. Concepto de Pedagogía 1.4. Concepto de Teoría 1.5. Concepto de Teoría Pedagógica

5 V. DESARROLLO POR UNIDADES Competencia: Identificar las formas de enseñanza en las primeras civilizaciones humanas, mediante la revisión bibliográfica, para reconocer sus principales aportaciones a la educación, con actitud objetiva y responsable. Contenido: Duración: 14 Unidad 2. Las primeras civilizaciones Mesopotamia Impacto de la creación de la rueda, la escritura y la Ley de Hammurabi en la enseñanza 2.2. India, China y Egipto Principales aportaciones de la visión oriental a la enseñanza 2.3. Cultura Hebrea Efecto de la cultura judeo-cristiana en la forma de educación

6 Competencia: v. DESARROLLO POR UNIDADES Identificar las formas de enseñanza de las civilizaciones griega y romana, a través del análisis de los principios básicos aportados por sus principales representantes, para relacionarlas con la educación de la época actual, con actitud objetiva y responsable. Contenido: Duración: 20 Unidad 3. Educadores de la antigüedad: Grecia y Roma Grecia Los sofistas: conceptos y métodos educativos Gorgias Protágoras Isócrates Sócrates Conceptos, ideas y método educativos Platón Conceptos, ideas y método educativos Principales obras Aristóteles Conceptos, ideas y método educativos Principales obras Roma Cicerón Conceptos, ideas y método educativos Principales obras Séneca Conceptos, ideas y método educativos Principales obras Quintiliano Conceptos, ideas y método educativos. Principales obras.

7 v. DESARROLLO POR UNIDADES Competencia: Identificar las formas de enseñanza de la Edad Media, distinguiendo sus aportaciones, para relacionarlas con la época actual, con actitud objetiva y responsable. Contenido: Duración: 20 Unidad 4. La pedagogía en la Edad Media El cristianismo primitivo 4.2. La educación patrística 4.3. El feudalismo y la educación caballeresca Modalidades Educativas en la Edad Media La educación monástica San Benito y la regla de la orden La educación palatina: Carlomagno y Alcuino Influencia árabe en el pensamiento occidental Las escuelas catedralicias. Contenidos y métodos La Escolástica: Como movimiento intelectual y método El surgimiento de las Universidades: Necesidades, estructura y características La educación femenina durante la Edad Media 4.5. El pensamiento pedagógico en la Edad Media: La educación caballeresca: Baltasar Castiglione Santo Tomás Concepción, ideal y método educativos Principales obras

8 VII. METODOLOGíA DE TRABAJO La unidad de aprendizaje, se desarrollará bajo el método de proyectos, para lo cual se requerirá de la participación por parte de los estudiantes de forma individual o colectiva, a través del uso de diversas técnicas de aprendizaje congruentes con las competencias del curso tales como: lecturas comentadas, discusión de grupos, exposición de temas y entrega de trabajos escritos con previa investigación bibliográfica. La participación del profesor será la de mediador del aprendizaje de los alumnos, para lo cual, tendrá intervenciones de tipo expositivo en determinadas ocasiones, indicará con oportunidad y claridad las actividades a desarrollar por parte de los estudiantes, de manera individual o grupal, aclarando dudas y retroalimentando las diferentes actividades realizadas durante el proceso. VIII. CRITERIOS DE EVALUACiÓN Criterios de Acreditación: 80% de asistencia Calificación mínima aprobatoria de sesenta puntos. De no acreditar la materia, tendrá derecho a examen extraordinario siempre y cuando cubra el 40% de asistencia. Criterios de Calificación:

9 IX. BIBLIOGRAFíA 1. Básica Complementaria 1. Abagnano y Visalberghi (2001). Historia de la Pedagogía. México: FCE. LA13 A22 1. Comenio, J. A. (2003). Didáctica Magna. México: Porrúa. LB475.C59 C Alighiero, M. (2000). Historia de la educación 2, del 1500 a nuestros días. México: S: XXI. LA11 A Bohrn. W. (2013). La historia de la pedagogía, desde Platón hasta la actualidad. Recuperado el 13 de agosto de 2013, en 4. Bowen, J. (1984). Teoría de la Educación. México: Limusa. LB1025 B68 5. Calzadilla, R. (2004). La pedagogía como ciencia humanista: conocimiento de síntesis, complejidad y pluridisciplinariedad. Revista de Pedagogía, vol.25, n.72, pp ISSN Recuperado el 13 de agosto de 2013, en p?pid=s &caller= ng=es 6. Chateau, J. (1980). Los grandes Pedagogos. México: FCE. LA2301 G73 2. Compayré, G. (1889). The history of Pedagogy. Recuperado el 2 de septiembre de 2013 de oft#page/n5/mode/2u p 3. Hailman, A. M. (1874). History of Pedagogy. Recuperado el 2 de septiembre de 2013 de #page/n 7/mode/2up 4. Historia de la educación y la pedagogía. Recuperado el 13 de agosto de 2013, en html 5. Hoyos. M., C. A. (coord.). (2010). Epistemología y objeto pedagógico: es la pedagogía una ciencia? México: UNAM LB E Yépez (2013). Vida cotidiana en Grecia Antigua. Recuperado el 13 de agosto de 2013, en gnrldlotauij2wgpfvu85rfu/edit 7. Larroyo, F. (1984). Historia General de la Pedagogía. México:Porrúa.

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