Guía Docente 2015/2016

Transcripción

1 Guía Docente 2015/2016 Planificación, Desarrollo y Evaluación de la Enseñanza Development, planning and evaluation of Education Grado en Educación Infantil Modalidad de enseñanza presencial lf:

2 Índice Planificación, Desarrollo y Evaluación de la Enseñanza... 3 Breve descripción de la asignatura... 3 Brief Description... 3 Requisitos Previos... 3 Objetivos de la asignatura... 3 Competencias y resultados de aprendizaje... 4 Metodología... 5 Temario... 6 Relación con otras asignaturas del plan de estudios... 8 Sistema de evaluación... 8 Bibliografía y fuentes de referencia... 9 Web relacionadas Recomendaciones para el estudio Materiales didácticos Tutorías

3 Planificación, Desarrollo y Evaluación de la Enseñanza Módulo: Formación Básica Materia: Organización del espacio escolar, materiales y habilidades docentes. Carácter: Básica Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: Segundo curso, segundo semestre. Profesor responsable de la asignatura: Mª Luisa Rodes Bravo mlrodes@ucam.edu Horario de atención: jueves de 17:00 h a 19 h. Profesor coordinador de curso: Mª Luisa Rodes Bravo. Breve descripción de la asignatura La planificación educativa, siendo una de las labores fundamentales que entraña el perfil docente, tiene como objetivo dotar al futuro maestro de los conocimientos y habilidades necesarios para la comprensión de los procesos que deberá desempeñar cada día en el aula. Deberá conocer la normativa educativa legislativa actualizada de la etapa de Infantil, documentos del centro educativo, y todos los aspectos que regulan el proceso enseñanza- aprendizaje, la planificación, el diseño y la evaluación del mismo, así como las funciones docentes para la etapa educativa comprendida entre los 0 y 6 años de edad. Brief Description Educational planning, one of the fundamental tasks involved in the teaching profile, aims to equip future teachers with the knowledge and skills necessary for an understanding of the processes to be performed every day in the classroom. You must know the legislative educational standards updated pre-primary documents of the school, and all aspects governing the teachinglearning, planning, design and evaluation of the process and teaching duties for stage education between 0 and 6 years old. Requisitos Previos No existen requisitos previos. Objetivos de la asignatura 1. Identificar los procesos educativos que tienen lugar en el contexto del aula y del centro educativo. 2. Conocer la dimensión institucional del centro escolar y el marco legislativo básico que regula los fundamentos de la etapa de educación infantil. 3. Adquirir conocimientos, procedimientos y habilidades para el diseño, la planificación y la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. 3

4 4. Fomentar las relaciones interpersonales que pueden darse en el aula, valorando el trabajo en equipo y la comunicación eficaz para la resolución de conflictos. 5. Adquirir herramientas para trabajar la educación en valores de forma transversal en toda la etapa de infantil. 6. Valorar la innovación como recurso para la mejora de la calidad educativa. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias transversales T1 Capacidad de análisis y síntesis T2 Capacidad de organización y planificación T7 Resolución de problemas T8 Toma de decisiones T12 Habilidad en relaciones interpersonales Competencias específicas E19 Comprender que la dinámica diaria en Educación Infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente. E20 Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de ánimo del profesorado E21 Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6. E22 Atender las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto. Resultados de aprendizaje - Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento. - Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje. - Adquirir las habilidades necesarias para la resolución de conflictos. - Decidir, de manera integral y crítica, entre diferentes opciones. - Adquirir y poner en práctica habilidades sociales y comunicativas que favorezcan la interacción. 4

5 - Adaptar el ejercicio de la función docente a las diferencias individuales de los alumnos. - Aplicar diferentes dinámicas al proceso de enseñanza-aprendizaje. - Detectar los aspectos que interfieren en el adecuado funcionamiento del entorno escolar. - Tener en cuenta la influencia de la dimensión organizativa y afectiva en el ejercicio profesional. - Planificar secuencias de aprendizaje conjuntamente con otros profesionales dentro y fuera del centro, adaptándolas a cada estudiante. - Organizar situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego utilizando recursos y estrategias didácticas de trabajo en equipo. - Detectar las necesidades de los alumnos en el periodo 0-6 años, a partir del conocimiento de las características individuales. - Desarrollar habilidades y actitudes en el aula que favorezcan la atención personalizada al alumno. Metodología Metodología Lección magistral Seminario teóricopráctico Trabajo en equipo Mecanismos de tutorización Evaluación Estudio personal Preparación de seminarios Realización de trabajos Horas Horas de trabajo presencial 60 horas (40 %) Horas de trabajo no presencial 90 horas (60 %) Búsquedas 5 bibliográficas TOTAL Lección magistral: Exposición teórica por parte del profesor del temario de la asignatura en 36 horas. 5

6 Seminario teórico-práctico: El alumno dispone de 5 horas para la realización de 2 seminarios (como buscar bibliografía para realizar un trabajo académico y citación en el texto y lista de referencias). Trabajo en equipo: El alumno dedicará 5 horas a la realización de actividades prácticas grupales. Mecanismos de tutorización: Sesiones para la ampliación de los contenidos teóricos de la asignatura, para el seguimiento de las tareas prácticas, para la resolución de dudas o cualquier otra necesidad educativa que el alumnado plantee (10 horas). Evaluación: Se emplearán 4 horas como máximo para que el alumno realice exámenes presenciales. Estudio personal: El alumno empleará 40 horas en el estudio del temario de la asignatura. Preparación de seminarios: Las prácticas de la asignatura requieren 30 horas de trabajo no presencial por parte del alumno. Realización de trabajos: El alumno empleará 15 horas no presenciales en la realización de diversos trabajos y prácticas de la asignatura. Búsquedas bibliográficas: El alumno empleará 5 horas en búsquedas bibliográficas para la realización de trabajos académicos. Temario Programa de la enseñanza teórica TEMA 1: LA IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL Introducción 1.1. Análisis de conceptos: planificación y programación 1.2. Justificación de la planificación 1.3. Enfoques y niveles de la planificación 1.4. Documentos de centro educativo 1.5. Modelos de diseño o planificación: lineal e interactivo Principios, características, factores y fases que influyen en la planificación. TEMA 2: DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO Introducción 2.1. La estructura del sistema educativo 2.2. La etapa de educación infantil 2.3. Aspectos básicos del currículo 2.4. Gestión de procesos educativos y herramientas básicas en el aula de infantil 6

7 TEMA 3: PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: LA PROGRAMACIÓN DE AULA Introducción 3.1. Contextualización 3.2. Objetivos 3.3. Contenidos 3.4. Metodología 3.5. Atención a la diversidad 3.6. Plan de acción tutorial 3.7. Las unidades didácticas TEMA 4. LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL Introducción Concepto de evaluación 4.2. Características de la evaluación 4.3. Fines de la evaluación 4.4. La evaluación en la legislación educativa actual 4.5. Modelos de evaluación 4.6. Tipos de evaluación 4.7. Evaluaciones 4.8. Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación 4.9. Criterios de evaluación TEMA 5: FUNCIONES DEL PROFESOR Introducción 5.1. Los formadores ante la sociedad de la información 5.2. Los docentes 5.3. Los estilos de enseñanza del profesor 5.4. La formación permanente Programa de la enseñanza práctica Prácticas tema 1. - Lectura, análisis y posterior debate de textos relacionados con la planificación y la programación educativas. 7

8 Prácticas tema 2. - Lectura y resumen de diversos aspectos legislativos relacionados con el curriculum educativo de educación infantil. Prácticas tema 3. - Elaboración y exposición oral de una unidad didáctica para la etapa de infantil: (contextualización, objetivos didácticos, contenidos, metodología, educación en valores, actividades, etc.) Prácticas tema 4: - Realización de casos prácticos y análisis de textos relacionados con la evaluación educativa en la etapa de infantil. Prácticas tema 5: - Lectura y análisis de textos y/o libro relacionados con las funciones de los docentes de infantil. - Reflexión y debate sobre la profesión docente. Relación con otras asignaturas del plan de estudios - Organización y gestión escolar - Recursos y materiales en educación infantil - Aprendizaje y creatividad en el aula. - Sociedad, Familia y Escuela - El Aprendizaje a Través del Juego - Practicum I y II Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: Parte teórica: supone un 40% del total de la nota. Dicha nota está compuesta por dos pruebas escritas presenciales, que suponen un 20% cada uno de ellos. Suponen 4 puntos sobre la nota final, debiéndose obtener al menos 1 punto en cada uno de ellos para aprobar dicha parte teórica. Parte práctica: supone un 60% del total de la nota. La parte práctica consiste en la realización de diversas prácticas y trabajos en cada uno de los 5 temas que conforman el temario de la asignatura, necesitando el alumno obtener 3 puntos para superar dicha parte práctica. 8

9 Convocatoria de Septiembre: Parte teórica: supone un 40% del total de la nota. Realización de una prueba escrita que supone 4 puntos sobre la nota final, debiéndose obtener al menos 2 puntos para aprobar dicha parte teórica. Parte práctica: supone un 60% del total de la nota. La parte práctica consiste en la realización de diversas prácticas y trabajos en cada uno de los 5 temas que conforman el temario de la asignatura, necesitando el alumno obtener 3 puntos para superar dicha parte práctica. Observaciones para ambas convocatorias: La asignatura puede ser superada en su totalidad o parcialmente. En caso de superación parcial de la materia, el alumno aparecerá con una calificación de suspenso en las actas correspondientes si se hubiera presentado al correspondiente examen, mientras que aparecerá como no presentado si no se presentara al examen; los apartados superados se mantendrán únicamente hasta la última convocatoria del curso. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Cantón, I. y Pino-Juste, M. (2011). Diseño y desarrollo del currículum. Madrid: Alizanza Editorial. (Tema 2, 3 y 5) Escudero, J.M. (2007). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid: Síntesis Educación. (Temas 1, 2 y 4) Medina, A. y Salvador, F. (2009). Didáctica General. Madrid: Pearson. (Temas 1, 3 y 4) Zabalza, M.A. (2008). Didáctica de la Educación Infantil. Madrid: Narcea. (Temas 2 y 3) Zabalza, M.A. y Zabalza-Cerdeiriña, M.A. (2012). Profesores-as y profesión docente. Entre el ser y el estar. Madrid: Narcea. (Tema 5). Bibliografía complementaria Gallego, S. (2010). Cómo programar en el primer ciclo de la Educación infantil. Revista Digital de Innovación y Experiencias Educativas, 36, 1-8. López-Martínez, A. (2009). La elaboración de los documentos de planificación: una actividad cuestionada en la formación de maestros. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 12(2), Macchiarola, V. y Marín, E. (2007). Teorías implícitas sobre la planificación educativa. Revista de Educación, 343, Perrenoud. P (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó. 9

10 Santos-Guerra, M.A. (2004). Invitación al optimismo. Cuadernos de Pedagogía, 344, Tonda, P. y Medina, A. (2012). La formación del profesorado en la competencia evaluadora: un camino hacia la calidad educativa. Enseñanza & Teaching, 31(2), Web relacionadas Página web del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, concretamente de la sección de sistema educativo español. Página web de la Consejería de Educación, Cultura y Universidades de la Región de Murcia, concretamente de la etapa de infantil- BUSQ_ORD_0_FPUBLICA CION=D& BUSQ_CAMBIAR_PARAMETROS=S&IDMENU_PADRE=4343& BUSQ_IDTIPO=24 7& BUSQ_IDSUBTIPO=- 1& BUSQ_NUMERO_CONTENIDOS_PAGINA=10& BUSQ_CONTENIDO_UNICO=N& BUSQ _BUSQ_BOLETIN=13&LOULTIMO=& EXCLUIR_BUSCADOR_CARM=SI&RASTRO=c564$m434 6 En esta página web de la Consejería de Educación el alumno encontrará las últimas novedades respecto a legislación educativa en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Página web de la editorial Edebé, dónde el alumno puede encontrar gran variedad de recursos (guías, programaciones, unidades, etc.) útiles para el trabajo en el aula de infantil. Página web de la editorial educativa Santillana, donde se dispone de diversos materiales digitales para la etapa de infantil. Recomendaciones para el estudio - Para el desarrollo óptimo del aprendizaje se recomienda al alumnado la participación activa en clase. - Se recomienda el aprendizaje comprensivo del temario en vez de memorístico. - Asimismo, se recomienda al alumnado la asistencia a las tutorías para el planteamiento de consultas y dudas. Materiales didácticos Generales: - Guía de la asignatura (documento disponible en el CAMPUS VIRTUAL) - Presentación de la asignatura (documento disponible en el CAMPUS VIRTUAL) Parte Teórica: - Temario de la asignatura, establecido por temas y disponible en el CAMPUS VIRTUAL 10

11 - Bibliografía básica y Bibliografía complementaria. Parte Práctica: - Guía para la realización de las prácticas de la asignatura, establecidas por temas y disponibles en el CAMPUS VIRTUAL. - Leyes orgánicas de Educación (LOE, LOMCE). - Legislación educativa actualizada sobre el currículo de educación infantil. - Cuadro-esquema para la elaboración de una unidad didáctica para el aula de infantil. - Legislación educativa actualizada sobre el currículo y sobre la evaluación en educación infantil - Bases de datos electrónicas (Google académico, Dialent, ISOC Educación, Redalyc) Software informático: Explorador, Microsoft Word, Power Point, Adobe Reader Tutorías Resolución de dudas relacionadas con el contenido teórico-práctico de la asignatura. Asesoramiento y seguimiento de los trabajos académicos. 11