Ficha Resumen Plan de Estudios

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1 Ficha Resumen Plan de Estudios Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales Carrera de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales Facultad de Educación Régimen Tradicional Diurno Universidad de Las Américas

2 El presente documento forma parte del Plan de Estudios de las carreras de la Universidad de Las Américas. El Plan de Estudios es una explicitación del proceso formativo universitario, por tanto, en él se describen los conocimientos, habilidades y actitudes que el estudiante debe desarrollar a lo largo de su formación técnica y/o profesional. Los elementos constitutivos del Plan de Estudios se sistematizan a través de los siguientes documentos curriculares: FICHA RESUMEN PLAN DE ESTUDIOS La ficha de resumen contiene la identificación básica de cada carrera. En esta se indica facultad, nombre de la carrera, título y/o grado que otorga, régimen de estudios, descripción de asignaturas, decano, director de Escuela y descripción de asignaturas. Usted está en este documento PERFIL DE EGRESO UDLA define el Perfil de Egreso del estudiante como el conjunto integrado de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que se espera que el alumno tenga, domine y manifieste luego de haber aprobado todas las asignaturas de la malla curricular de su carrera e instancias evaluativas finales que son condición para su egreso y titulación, y que le permitirán un desempeño profesional o técnico competente. MALLA CURRICULAR La Malla Curricular de cada carrera corresponde a la representación gráfica de la distribución de los ciclos formativos, ámbitos de formación y las asignaturas contempladas en el Plan de Estudios. PROGRAMA DE ASIGNATURA El Programa de Asignatura es un instrumento curricular dirigido a profesores, ayudantes y alumnos. Brinda orientaciones específicas para implementar cada asignatura de una carrera dentro y fuera de la sala de clases. Se organiza en torno a resultados de aprendizaje, conocimientos, experiencias de aprendizaje, métodos y estrategias de enseñanza y aprendizaje, tareas de evaluación, instrumentos de evaluación e indicadores de logro. DOCUMENTACIÓN DE PRÁCTICAS En esta sección se integra la documentación vinculada a los procesos de práctica de cada carrera. Se incluyen instructivos y reglamentos que rigen la o las prácticas realizadas por los estudiantes de la carrera. DOCUMENTACIÓN DE TÍTULOS Y GRADOS En esta sección se presenta la documentación vinculada a los procesos de graduación y titulación de los estudiantes de la carrera. Primero, se integra el Reglamento de Graduación y Titulación institucional y, luego, el reglamento u orientaciones específicas de la carrera. Documento 1 de 6 - PLAN DE ESTUDIOS

3 Pág. 1 / 23 FICHA RESUMEN DE PLAN DE ESTUDIOS UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS Carrera PEDAGOGÍA EN BIOLOGÍA Y CIENCIAS NATURALES Facultad FAC. DE EDUCACIÓN Título Profesor de Biología y Ciencias Naturales Grado Académico Licenciado en Educación Decano LIZARDO BARRERA GONZALEZ Director de Escuela PABLO FIGUEROA AYALA Escuela PEDAGOGÍA EN BIOLOGÍA Régimen de Estudio TRADICIONAL DIURNO N de Semestres 9 Horas Cronológicas* 2.932,2 Número de Créditos 253 Número de Asignaturas 47 DESCRIPCIÓN DE PROGRAMAS DE ASIGNATURAS 1 Semestre CBI111 - BIOLOGIA CELULAR La biología celular es la rama de la biología que estudia las células, su estructura, sus propiedades fisiológicas y su importancia en la complejidad de los seres vivos. Este curso pretende, a través de uso de aproximaciones teórico/prácticas, entregar al estudiante las herramientas básicas que le permitan profundizar en conocimiento de los procesos celulares, haciendo hincapié en cómo estos influyen en el desarrollo de herramientas biotecnológicas y biomédicas. Al finalizar el curso se espera que el estudiante adquiera las herramientas conceptuales necesarias para el desarrollo posterior de otras asignaturas del área biológica. El curso se imparte bajo la modalidad de e-support, lo que considera actividades presenciales y en línea a través de la plataforma virtual. Las actividades en línea buscan promover el trabajo personal del estudiante, acompañándolo durante el proceso de estudio y permitiendo reforzar los contenidos visto en la sala de clases. A través de estas se espera que el estudiante sea capaz de personalizar su experiencia educativa, adaptándola a sus necesidades y disponibilidad horaria. CBI213 - DES. HABILIDADES CIENTIFICAS Curso teórico - práctico que tiene como objetivo desarrollar en los estudiantes habilidades imprescindibles y básicas en los aprendizajes de las ciencias biológicas, mediante la sistematización en el uso del método científico y el análisis crítico de material de producción científica; con el fin de abordar, de forma adecuada, los conocimientos de las asignaturas disciplinares del plan de formación de su carrera. En este curso se abordarán los principales componentes del proceso de investigación, desde la elaboración del proyecto científico o tecnológico, hasta la redacción de un informe final. Se utiliza la información de resultados procedentes en la investigación, para ilustrar, comentar y analizar, las distintas etapas del método científico. La asignatura aborda diversas metodologías que se aplican a la labor investigativa. Durante el curso se presenta alternativas en la labor investigativa, con especial énfasis en la "Ruta Crítica" como un feedback de la propia investigación que llevan a cabo los estudiantes. Se presentan ejemplos y ejercicios, que permiten una comprensión más clara de los contenidos tratados. línea buscan sistematizar el trabajo personal del estudiante, que permiten apoyar el aprendizaje de los estudiantes, preparar las actividades de las clases siguiente y desarrollar habilidades necesarias en la construcción de sus aprendizajes. * La horas cronológicas se obtienen de la suma de horas presenciales (CAT+TAL+AYU+LAB) más las horas de práctica declaradas en catálogo.

4 Pág. 2 / 23 EDU117 - FUND.SOCIOCULT.DE LA EDUC. El curso está orientado a adentrarse en el fenómeno educativo desde una dimensión sociocultural, entendiendo las relaciones entre la sociedad, cultura y educación en la actualidad y en su evolución histórica, para poder reflexionar con fundamentos en torno a la realidad educativa nacional, para lo cual se revisan tanto elementos teóricos fundamentalmente a nivel de postulados, como realidades prácticas a modo de poder centrar los análisis bajo casos concretos. La asignatura posee 4 unidades. La primera de ellos se denomina "La educación y su contexto sociocultural" y busca situar y analizar el fenómeno educativo desde una mirada sociocultural entendiendo los nexos de la educación con la sociedad y cultura, elementos que sirven de base para el resto de las unidades. La segunda unidad se denomina "Teorías sociológicas de la educación" y busca poder trabajar los sustratos teóricos más relevantes que analizan la relación entre el fenómeno educativo, la sociedad y su cultura a lo largo del siglo XX y XXI. La tercera unidad se denomina "Contextos y desafíos de la educación en la actualidad" en la cual se realiza una revisión de la educación bajo los contextos de la sociedad de la información y la globalización para comprender los cambios y desafíos que estos nuevos contextos le proponen a la educación en los tiempos actuales. Finalmente la última unidad se denomina "El sistema educativo nacional", la cual busca construir una panorámica general del sistema educativo chileno, de su funcionamiento en los últimos años, de su realidad actual y de los cambios que se están discutiendo actualmente. De acuerdo a lo anterior, la asignatura posee tres horas presenciales y cuenta con E-Support Aula Virtual, en donde los estudiantes podrán acceder al syllabus de la asignatura, los materiales a ser trabajados en los bloques lectivos, lecturas complementarias y material de apoyo a las unidades, los cuales podrá revisar en horas de trabajo personal dedicadas a la asignatura. Su metodología es activa ya que en todas las sesiones se debe realizar una actividad planteada en el programa que busca hacer una bajada práctica o reflexiva según corresponda a los contenidos trabajados en la práctica. La evaluación del curso se hace por medio de 2 cátedras que contienen elementos teóricos, de aplicación y bibliografía, así como un examen de similares características y 3 ejercicios de construcción colaborativa en que se desarrolla un análisis FODA, una investigación y una entrevista. El curso se encuentra dentro de la línea de conocimientos básicos de educación y el sistema educativo nacional, el cual se compone de los cursos de "Fundamentos socioculturales de la educación", "Teoría de la educación" y "Política educacional chilena". Los dos primeros procuran que el licenciado y docente en formación inicial comprenda los elementos básicos de la pedagogía y del quehacer educativo, fundamentalmente desde una perspectiva teórica, que le permitirá desarrollar un pensamiento abstracto en torno a la educación y es por ello que están en el primer año de estudios. Esta línea se complementa con un tercer curso, "Política educacional chilena", en el cual se busca que los estudiantes comprendan y analicen los principales lineamientos de la política nacional en el ámbito educativo así como la estructura del sistema educativo, con lo cual el estudiante complementa la teoría con la realidad del sistema escolar a nivel marco y desde su lógica orgánica.

5 Pág. 3 / 23 MAT100 - MATEMÁTICA GENERAL El curso de, Matemática General, el primero de la línea de formación matemática de carreras del área de Ingeniería, Administración y Negocios, Medicina Veterinaria, Agronomía, Construcción, Pedagogía en Matemática y Estadística, y Pedagogía en Biología. Tiene como meta formativa desarrollar y profundizar en los estudiantes el formalismo y la aplicación de la matemática, centrándose en los conocimientos matemáticos mínimos requeridos para avanzar en estudios superiores en el ámbito de esta y otras disciplinas.. Por consiguiente, al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de: (Saber) Operar con las potencias, raíces y logaritmos. Diferenciar una proporción directa de una inversa, Calcular porcentajes. Resolver ecuaciones e identificar algunas propiedades de las funciones usando un gráfico. (Saber hacer) Plantear y resolver problemas en contexto, entregando una respuesta eficiente y eficaz. Interpretar gráficos y tablas y analizar la factibilidad en las respuestas de un problema. (Saber ser) Relacionar las matemáticas con otras disciplinas Manifestar responsabilidad con los plazos establecidos para entrega de trabajos y controles en línea. Manifestar responsabilidad con la asistencia y puntualidad a clases. Presentar resultados en forma rigurosa, clara y precisa. Trabajar en equipo, comunicar y compartir sus ideas y hallazgos Demostrar capacidad de autonomía. Valorar en forma crítica su desempeño personal, reconocer sus limitaciones y fortalezas. El curso Matemática General se estructura sobre la base de dos ejes (conceptual y metodológico) que permiten reforzar y ampliar el conocimiento matemático, además de desarrollar las habilidades y destrezas matemáticas del estudiante para interpretar fenómenos y resolver problemas para su aplicación en diferentes ámbitos, por ejemplo, en el área económica, física, geométrica, etc.. El eje conceptual está orientado al desarrollo del pensamiento numérico y algebraico, integrado por definiciones y procedimientos algorítmicos, mientras que el eje metodológico busca mejorar los procesos de abstracción a través de la contextualización de los contenidos. Para ello, el curso se centra en el saber procedimental utilizando como estrategia didáctica la presentación de ejemplos, aplicaciones y problemas del mundo real en el ámbito del saber especifico de las distintas carreras. El curso es de modalidad presencial con clases de cátedra y ayudantía. Su modelo de enseñanza-aprendizaje considera la contextualización de los diversos contenidos abordados mediante el material de apoyo al profesor y al ayudante. Algunas clases son intervenidas con una metodología de trabajo colaborativo, en donde los estudiantes desarrollan secuencias didácticas, siendo el profesor un mediador del aprendizaje en el aula. Asimismo, la asignatura incorpora instancias no presenciales de trabajo personal del estudiante, y actividades de acompañamiento online a través de la implementación de Aulas Virtuales en el sitio E-Campus. Esta asignatura no contempla prerrequisitos, pues es para todas las carreras en que se imparte una asignatura que corresponde al primer curso de matemática. Con respecto a la evaluación, el curso contempla distintas instancias: minicontroles on line, trabajos grupales presenciales y evaluaciones individuales. Todas estas instancias, tienen como finalidad verificar el nivel de logro de los Resultados de Aprendizaje propuestos en el programa del curso. Por último, cabe destacar que la asignatura contempla un test de diagnóstico obligatorio, que se aplica en los laboratorios deudla durante las primeras semanas de clases.

6 Pág. 4 / 23 PSP100 - METACOGNICIÓN Y FORM.UNIVERSIT La asignatura de Metacognición y vida universitaria se dicta para todas las carreras de la Facultad de Educación (Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales, Pedagogía Educación Física, Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica, Pedagogía en Inglés, Pedagogía en Lengua Castellana y Literatura, Pedagogía en Matemáticas, Pedagogía en Educación Básica, Educación Parvularia, Educación Diferencial y Psicopedagogía) y se ubica en el primer semestre de la línea de formación profesional. El diseño que adopta es la figura de taller, y reconoce como principal objetivo fomentar habilidades y competencias personales que permitan a los estudiantes un proceso de inducción, vinculación y adaptación a la vida universitaria de la Universidad de Las Américas UDLA. A lo largo de los talleres se entregarán las primeras herramientas, para que los estudiantes que se suman a todas las carreras de la Facultad de Educación, respondan a los desafíos que se presentarán en este nuevo contexto formativo. El programa cuenta con III unidades de estudio. La primera unidad invita al estudiante a conocer información relevante sobre la institución a nivel de organización, redes de apoyos, recursos y procedimientos. La segunda unidad del curso, presenta recursos meta - cognitivos y de aprendizaje, para que el estudiante potencie su proceso de aprender a aprender y que trabaje sus hábitos y técnicas de estudio, para el futuro éxito en la vida académica. Por último, la tercera unidad, busca introducir a los estudiantes en el desarrollo de competencias personales y profesionales. De esta forma, la asignatura posee un sello práctico que promueve que los estudiantes conozcan y utilicen los recursos de la institución, los cuales contribuirán a potenciar la incorporación y transición al ámbito universitario, fortalecer estrategias y técnicas de estudios, y por sobre todo contribuir a desarrollar competencias que le permitan al estudiante de primer año organizar su tiempo, tareas y metas con el fin de gestionar de manera eficaz su trabajo académico y sentido de responsabilidad. Para esto, el curso cuenta con 3 evaluaciones de cátedra y 1 examen. En relación a la cátedra I se debe elaborar un video, posteriormente para la cátedra II se deben realizar tres talleres en clases, bajo la modalidad de construcción de portafolio y la cátedra III es un cineforo, el examen final de la asignatura se compone de una disertación teórica-práctica que aborda todos los contenidos del programa de la asignatura. De acuerdo a lo anterior, la asignatura posee dos horas presenciales de taller y cuenta con E-Support Aula Virtual, en donde los estudiantes podrán acceder al syllabus de la asignatura, los materiales a ser trabajados en los bloques lectivos, lecturas complementarias y material de apoyo a las unidades, los cuales podrá revisar en horas de trabajo personal dedicadas a la asignatura. EDU107 - TALLER DE COM. ORAL Y ESCRITA Este curso está diseñado con el objeto de desarrollar y profundizar las habilidades comunicativas de los estudiantes de pedagogía para que puedan utilizarlas como herramientas eficientes en la adquisición de diversos aprendizajes. A través del uso de la lengua oral y escrita los alumnos podrán acceder al conocimiento y desempeñarse apropiadamente en la vida universitaria y profesional. El taller pone su foco en la adquisición por medio de la práctica, la autocorrección y la reflexión constante sobre el saber hacer, lo que permitirá fortalecer las competencias en la producción de discursos orales y escritos y la comprensión de diversos discursos, tomando en cuenta el contexto, la situación comunicativa y la audiencia. El taller se compone de clases presenciales y de módulos virtuales de aprendizaje. Estos módulos permiten al alumno introducirse en los contenidos que se abordarán en clases presenciales o bien, contribuyen a reforzar y profundizar los contenidos revisados anteriormente en la clase presencial. Cada alumno recibirá tutorías virtuales que serán conducidas por el mismo profesor que realiza la clase cara a cara. El docente entregará retroalimentación oportuna y precisa sobre la producción escrita de los estudiantes. El trabajo de módulos virtuales de aprendizaje se desarrolla en el aula virtual del curso "Taller de Comunicación Oral y Escrita" y paralelamente existe una plataforma de apoyo "Currículum Escolar REDUTECA", donde el alumno podrá encontrar contenidos y actividades de ejercitación para fortalecer y adquirir habilidades comunicativas. Ambos recurso se encuentran disponibles en la plataforma institucional de aulas virtuales: ecampus.udla.cl aula La estrategia de evaluación utilizada en este taller será el PORTAFOLIO. Por medio de esta estrategia, los alumnos y el docente podrán monitorear la evolución del proceso de aprendizaje y los logros alcanzados, de tal manera que se puedan introducir cambios durante dicho proceso y así obtener los niveles de logro esperados. 2 Semestre

7 Pág. 5 / 23 CBI112 - BOTÁNICA La botánica, como una de las ciencias básicas de la biología ha establecido desde siempre una íntima relación del hombre con la naturaleza. Esta es una asignatura introductoria, donde el alumno analiza los diferentes niveles de organización de las plantas, a lo largo de ella se tratan las bases de la organización vegetal, los principales tipos estructurales, ciclos vitales de los vegetales, así como su diversidad y tendencias evolutivas, desde los organismos más sencillos hasta los mas complejos del reino Planta. Hoy, cuando ha habido un gran impacto de ciencias como la ecología, la genética molecular, la medicina, la farmacopea y otras, sobre la productividad de los cultivos y cuando se reconoce la gran importancia de las plantas, son muchas las ramas de las ciencias que se vuelven a ella con intereses agronómicos, ya que, su conocimiento permite mejorar y aumentar la producción de especies de utilidad para la alimentación del hombre y otros animales y desde el punto de vista ecológico, en orden a colaborar con el reestablecimiento global del clima. Esta asignatura entrega instrumentos que capacitan al alumno en el uso de las plantas para los distintos intereses de futuros profesionales universitarios. MAT170 - CÁLCULO I El curso de Cálculo I, que se encuentra en las mallas de todas las Ingenierías y de las pedagogías en Matemática y Estadística y Biología, tiene como meta formativa que los estudiantes formalicen los conceptos propios del análisis matemático y utilicen el modelamiento para la resolución de problemas en contexto, dejando la posibilidad para continuar con el cálculo más avanzado. De acuerdo con lo anterior, la asignatura de Cálculo I pone su foco en el saber práctico o procedimiental, pues desarrolla se centra en el desarrollo de habilidades por medio del cálculo aplicado a las propiedades y teoremas en el modelamiento de diversos fenómenos del área de la matemática, física, química y economía. En consecuencia, al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de: (Saber) Identificar el dominio de una función. Plantear y resolver problemas usando identidades trigonométricas. Localizar mediante un gráfico los puntos de discontinuidad de una curva. Calcular la derivada de funciones implícitas y explicitas. Reconocer la derivada como apoyo para resolver problemas en contexto. (Saber hacer) Aplicar las propiedades y teoremas de las funciones y derivadas en la resolución de problemas de máximos y mínimos. Utilizar los axiomas de orden para modelar y resolver problemas. Representar gráficamente una función e investigar sus puntos de discontinuidad. (Saber ser) Relacionar las matemáticas con otras disciplinas Manifestar responsabilidad con los plazos establecidos para entrega de trabajos y controles en línea. Presentar resultados en forma rigurosa, clara y precisa. Trabajar en equipo, comunicar y compartir sus ideas y hallazgos Demostrar capacidad de autonomía. Evaluar en forma crítica su desempeño personal, reconoce sus limitaciones y fortalezas. La asignatura, Cálculo I, debido a que requiere del estudiante conocimientos previos sobre la operatoria básica de los números reales, la resolución de ecuaciones y de algunos conceptos de funciones, tiene como prerrequisito el curso MAT100. La asignatura Cálculo I se caracteriza por desarrollarse a través de una modalidad presencial con clases de cátedra y ayudantía. Su modelo de enseñanza-aprendizaje considera la contextualización de los diversos contenidos abordados mediante el material de apoyo al docente y al ayudante. Asimismo, la asignatura incorpora instancias no presenciales de trabajo personal del estudiante y actividades de acompañamiento online a través de la implementación de Aulas Virtuales en el sitio E-Campus. El curso contempla distintas instancias de evaluación, trabajos grupales presenciales y evaluaciones individuales. Todas ellas tienen como finalidad verificar el nivel de logro de los Resultados de Aprendizaje propuestos en el programa del curso. Por último, cabe destacar que la asignatura contempla un test de diagnóstico obligatorio, que se aplica en los laboratorios de UDLA durante las primeras semanas de clases.

8 Pág. 6 / 23 SIC483 - PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO La asignatura de Psicología del Desarrollo es un curso que corresponde al área de formación profesional y se dicta a las carreras de la Facultad de Educación, exceptuando a las carreras de Educación Parvularia y Pedagogía en Educación Básica. El curso pretende dotar al estudiante de una mirada integral de la realidad educativa nacional, con la finalidad que pueda enfrentar adecuadamente los desafíos actuales en materia educacional, con lo cual se busca que el estudiante comprenda el ciclo del desarrollo humano, en su totalidad, y cómo las distintas influencias que se ejercen sobre él pueden modificar el desarrollo de la persona. Los contenidos abordados a lo largo de la asignatura serán la base que permitirá al futuro profesional trabajar con la comunidad educativa en general. El enfoque del curso es eminentemente teórico práctico, pues busca relacionar los aspectos teóricos abordados a la largo de la asignatura con la realidad educativa cotidiana, mediante la realización de actividades prácticas, que brinden al estudiante experiencias relevantes y significativas que faciliten el aprendizaje significativo. El programa consta de cinco unidades, donde la primera de ellas entrega los cimientos para comprender el estudio del desarrollo humano, esencialmente a través de la revisión de las principales teorías que han rodeado su estudio. Las cuatro unidades restantes presentan en detalle el ciclo del desarrollo abordar en la asignatura, desde la concepción a la adultez, describiendo los dominios físico, cognitivo y socioemocional. De acuerdo a lo anterior, la asignatura posee dos horas presenciales y cuenta con E-Support Aula Virtual, en donde los estudiantes podrán acceder al syllabus de la asignatura, los materiales a ser trabajados en los bloques lectivos, lecturas complementarias y material de apoyo a las unidades, los cuales podrá revisar en horas de trabajo personal dedicadas a la asignatura. Su metodología es básicamente expositiva pero con diálogo permanente con los estudiantes. La evaluación del curso se hace por medio de 2 cátedras que contienen elementos teóricos, de aplicación y bibliografía, así como un examen de similares características y 3 ejercicios prácticos, siendo el primero una exposición grupal en que por medio de diversas técnicas se cree una síntesis que aborde todas las teorías del desarrollo humano trabajadas en clase, identificando sus principales características, y agregando un ejemplo que dé cuenta de la vinculación de cada una de ellas con la realidad cotidiana. El segundo ejercicio es una exposición grupal a partir de la creación de un vídeo documental que dé cuenta del desarrollo de niños y niñas en los distintos periodos abordados. El tercer ejercicio es una exposición en duplas a partir de una entrevista a un educador según su especialidad, con la finalidad de identificar la o las áreas de desarrollo que merecen, a criterio de los profesionales entrevistados, mayor estimulación y desarrollar en cinco estrategias para ello. El curso se encuentra dentro de la línea de sicología en el proceso educativo, los que permiten a los estudiantes apropiarse de conceptos básicos de la formación psicológica para apoyar su formación en relación a la mejora de aprendizajes de sus estudiantes en la línea de formación docente, como en comprender el pensamiento y actuar de los estudiantes del sistema escolar a nivel teórico con fines de investigación. Para lograr estos objetivos, se cuenta con los cursos de "Psicología del desarrollo" y "Psicología del aprendizaje" que entregan conocimientos básicos de la psicología en el ámbito educativo. En el caso de "Psicología del desarrollo", este curso posee dos tipos de impartición, estando una destinada a las carreras de ciclo inicial y otra a las carreras de enseñanza media. CQU110 - QUIMICA Curso teórico - práctico cuyo propósito es que los estudiantes conozcan el lenguaje y los conceptos fundamentales de la química general y orgánica. La asignatura se desarrolla en cinco unidades didácticas acompañadas de prácticas de laboratorio. Las actividades de laboratorio están orientadas a fomentar y desarrollar en los estudiantes las habilidades en el trabajo experimental, tales como: la observación intencionada, la prevención de riesgos en el manejo de equipos, reactivos y la realización de procesos químicos, la obtención de datos confiables, y el buen uso de los datos experimentales en la interpretación de resultados, entre otras. Las unidades didácticas serán de gran importancia para la interpretación de los diferentes fenómenos químicos que se pueden presentar a nivel biológico, así como los efectos de las variables químicas sobre el medio ambiente, haciendo especial hincapié en aquellos que les sean de mayor utilidad para su formación específica como futuros profesionales. La asignatura está dirigida también a crear en los alumnos una autonomía en la operatividad al interior de los laboratorios de modo que sean capaces de tomar decisiones, asumir responsabilidades y resolver problemas.

9 Pág. 7 / 23 EDU206 - TEORIA DE LA EDUCACION En este curso se abordan los fundamentos filosóficos, antropológicos y epistemológicos de la educación, entregando al estudiante de pedagogía herramientas conceptuales y criterios para desarrollar el conocimiento acerca del pensamiento filosófico de la educación y la elaboración histórica y científica de su saber, producto de procesos complejos. En este curso además se revisarán las teorías educativas y sistemas filosóficos de educación poniendo énfasis en aquellas teorías más significativas en la pedagogía contemporánea, permitiéndole a los futuros docentes problematizar sobre su objeto de estudio y aplicar en su reflexión profesional el contexto teórico de la educación y los desafíos planteados desde la sociedad del conocimiento. El curso se compone de 4 unidades. La unidad 1 realiza un encuadre conceptual para poder abordar la teoría de la educación desde la revisión de ciertos conceptos claves del ámbito educativo. La unidad 2 revisa los fundamentos epistemológicos de la pedagogía y de la educación. La unidad 3 aborda teorías y sistemas filosóficos de la educación que tienen impacto hasta el día de hoy. Finalmente la unidad 4 aborda el sistema educativo chileno desde la mirada de la construcción sociohistórica, cultural y política, haciendo especial énfasis en la institucionalidad del sistema. De acuerdo a lo anterior, la asignatura posee tres horas presenciales de cátedra y cuenta con E-Support Aula Virtual, en donde los estudiantes podrán acceder a material de la asignatura. Su metodología es básicamente expositiva integrando diálogo con los estudiantes. La evaluación del curso se hace por medio de 2 cátedras que contienen elementos teóricos, de aplicación y bibliografía, así como un examen final de similares características. Además existen 3 ejercicios, uno relativo a participación en foros, otro relativo a un trabajo grupal de investigación y un último trabajo grupal definido por el docente de entre una serie de posibilidades metodológicas. El curso se encuentra dentro de la línea de conocimientos básicos de educación y el sistema educativo nacional, el cual se compone de los cursos de "Fundamentos socioculturales de la educación", "Teoría de la educación" y "Política educacional chilena". Los dos primeros procuran que el licenciado y docente en formación inicial comprenda los elementos básicos de la pedagogía y del quehacer educativo, fundamentalmente desde una perspectiva teórica, que le permitirá desarrollar un pensamiento abstracto en torno a la educación y es por ello que están en el primer año de estudios. Esta línea se complementa con un tercer curso, "Política educacional chilena", en el cual se busca que los estudiantes comprendan y analicen los principales lineamientos de la política nacional en el ámbito educativo así como la estructura del sistema educativo, con lo cual el estudiante complementa la teoría con la realidad del sistema escolar a nivel marco y desde su lógica orgánica. 3 Semestre CQU310 - BIOQUIMICA La Bioquímica es la ciencia que estudia los constituyentes químicos de los seres vivos, sus funciones y transformaciones, es decir, las bases moleculares de la vida. El propósito de la asignatura es entregar al estudiante conocimientos fundamentales de la disciplina, que lo capacitarán para comprender las bases moleculares de los procesos celulares y de algunas patologías asociadas a alteraciones en estos procesos. La asignatura se encuentra vinculada con la Fisiología Animal y Vegetal, Farmacología, Toxicología, Nutrición Animal, Genética, Microbiología y Laboratorio Clínico, ya que permite una adecuada interpretación de los diversos fenómenos químicos y biológicos que se presentan en el estudio de estas disciplinas. La bioquímica es básica en la formación de profesionales de Agronomía, Medicina Veterinaria, Bioingeniería, Pedagogía en Biología, Enfermería y Nutrición y Dietética. CBI113 - FUNDAMENTOS DE CS.NATURALES Curso teórico- práctico cuyo propósito es que los estudiantes conozcan el lenguaje y los conceptos fundamentales de energía eléctrica, electricidad y las ciencias de la tierra. La asignatura se desarrolla en siete unidades didácticas acompañadas de prácticas de laboratorio. Las actividades de laboratorio están orientadas a fomentar y desarrollar en los estudiantes las habilidades en el trabajo experimental, tales como: la observación intencionada, la prevención de riesgos en el manejo de equipos, la obtención de datos confiables, y el buen uso de los datos experimentales en la interpretación de resultados, entre otras. Las unidades didácticas representan todos los contenidos que se deben tratar de cuarto a sexto básico eje "Ciencias de la Tierra y el Universo" y eje "Ciencias Físicas y Químicas" lo relacionado con energía y electricidad, según lo estipulado en los diferentes programas del Ministerio de Educación, de ahí la importancia para su formación especifica como futuros profesionales. línea buscan sistematiza el trabajo personal del estudiante, que permitan reforzar los contenidos tratados en forma presencial, preparar actividades de las clases siguientes y desarrollar habilidades necesarias en la construcción de sus aprendizajes.

10 Pág. 8 / 23 LCE001 - LAUREATE ENGLISH PROGRAM LEV.1 El taller LCE001 está dirigido al estudiante que tiene nociones básicas del idioma inglés como lengua extranjera. La asignatura es de carácter semi-presencial y régimen semestral, compuesto por clases presenciales y por el trabajo en línea que deben realizar los estudiantes en la plataforma de Cambridge LMS, de la Universidad de Cambridge en la dirección de correo electrónico Esta modalidad, a lo largo de los siete módulos del programa del Instituto de Idiomas (IDI), genera hábitos de estudio para desarrollar autonomía de manera progresiva a través del proceso educativo del estudiante. Al inicio del taller LCE001, se aplica una prueba de conocimientos relevantes (OPT) para determinar el nivel de dominio que tienen los estudiantes en el idioma. De esta forma se garantiza que el estudiante comience sus estudios en el idioma desde el nivel que le corresponde, maximizando desde un principio sus competencias lingüísticas. La metodología del taller LCE001 es comunicativa, integrando las cuatro habilidades lingüísticas: comprensión de lectura, comprensión auditiva, expresión escrita e interacción o expresión oral, dándole mayor énfasis a la capacidad de comprender textos y conversaciones simples. Entendiéndose que un idioma extranjero se adquiere inicialmente de manera pasiva y va progresando hacia habilidades más productivas a lo largo del proceso de la adquisición del idioma. Debido a lo anterior, el taller LCE001 se enfoca en la realización de actividades comunicativas en las que se practican estructuras, funciones y vocabulario para evidenciar el aprendizaje de las competencias comunicativas lingüísticas generales y particulares del nivel A1, de Acceso (Breakthrough), según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación --Common European Framework of Reference (CEFR). Las clases presenciales consisten en sesiones donde el estudiante interactúa activamente en inglés con sus pares y el docente, mediante actividades que asemejan contextos reales del uso del idioma. Las actividades son propuestas y monitoreadas por el docente. Es éste último quien cumple el rol de facilitador de dichas actividades que modela y refuerza positivamente, fortaleciendo la confianza del estudiante en su proceso de aprendizaje. El trabajo en línea busca que el estudiante tenga acceso a los contenidos antes de ingresar a una clase y a su vez, que los refuerce posteriormente a ella. Por su parte, el docente tiene la responsabilidad de monitorear el trabajo en línea de acuerdo al programa de estudio. El acompañamiento del docente en el proceso de aprendizaje y la participación activa del estudiante en las clases presenciales y trabajo en línea, permiten al docente detectar oportunamente las necesidades e intereses del estudiante e introducir medidas preventivas que aseguren los resultados de aprendizaje. Este curso contribuye a fortalecer los sellos institucionales de la siguiente manera: a) los estudiantes desarrollan habilidades comunicativas generales que les permite participar en conversaciones importantes de son de creciente interés para la sociedad chilena. Se hace referencia a esta habilidad en los valores declarados por la universidad, bajo el encabezado de ética profesional; b) el curso también proporciona un punto de partida para conocer y apreciar culturas diferentes a la comunidad de habla hispana; c) y finalmente, el enfoque semi-presencial de enseñanza-aprendizaje fomenta el desarrollo de la alfabetización digital, que es el tercer aspecto pertinente a los sellos de la universidad. MYF101 - MORFOLOGIA Y FUNCION I "Morfología y Función I" es una asignatura transversal del ciclo inicial de las carreras pertenecientes a la Facultad de Ciencias de la Salud. Este curso es troncal, debido a que contribuye al conocimiento básico de la estructura y función del cuerpo humano en condiciones de normalidad. Se espera que en él los estudiantes sean capaces de emplear terminología anatómica, explicar y reconocer la estructura y función de órganos, y sistemas que componen al individuo, como base para los cursos posteriores de aplicación clínica. La modalidad de enseñanza-aprendizaje contempla dos ámbitos: teórico y práctico, con clases expositivas y demostrativas que incorporan innovaciones metodológicas en anatomía humana, como la utilización de software anatómicos y la enseñanza a través de "body painting anatomy", "body projection" y "anatomía palpatoria", entre otras estrategias. Asimismo, esta asignatura cuenta con el apoyo de un aula virtual, que aloja actividades en línea como foros de discusión, análisis de videos educativos, además de controles diagnósticos, formativos y sumativos. Del mismo modo, este curso permite que el estudiante incorpore saberes en sus tres dimensiones. El aporte de esta asignatura al perfil de egreso de las carreras de la salud, se vincula con generar el conocimiento de la estructura y función del cuerpo humano, desarrollar procesos de búsqueda de información científica, fomentar el trabajo colaborativo y el respeto por el cuerpo humano. Esta asignatura no posee prerrequisitos, porque es la primera aproximación de los estudiantes al conocimiento de la morfología humana en salud.

11 Pág. 9 / 23 EDU302 - TEORIA Y DISEÑO CURRICULAR Este curso promueve en los/as futuros/as docentes la reflexión crítica acerca de la implementación del currículum nacional y la toma de decisiones en torno al diseño de experiencias de aprendizaje que dialoguen con la realidad social, la cultura escolar y las características particulares de sus alumnos/as. El curso se compone de 4 unidades. La unidad 1 abarca la conceptualización y tendencias contemporáneas en el desarrollo curricular, como manera de introducir al curso. La unidad 2 abordar el currículum nacional, su historia reciente, fundamentos y estructura. En la unidad 3 se plantea el análisis del currículum y la realidad local desde la óptica de las adaptaciones curriculares. En la unidad 4 se revisa el diseño y la gestión curricular del docente. El curso posee la siguiente distribución horaria: 3 horas generales de clase lectiva en la que se genera reflexión mediante el permanente diálogo entre la realidad educativa y las bases conceptuales, principios teóricos, enfoques e intereses presentes en la actualidad curricular; 1 hora de ayudantía en la que se analizan documentos que estimulan el pensamiento crítico y el posicionamiento personal en torno a diversos temas curriculares y 1 hora de taller en la que se vincula la reflexión teórica directamente con la experiencia educativa y la toma de decisiones implicada en ella, donde el trabajo fundamental es poder ejercitar la planificación con los estudiantes. De acuerdo a lo anterior, la asignatura cuenta con E-Support Aula Virtual, en donde los estudiantes podrán acceder al syllabus de la asignatura, los materiales a ser trabajados en los bloques lectivos, lecturas complementarias y material de apoyo a las unidades, los cuales podrá revisar en horas de trabajo personal dedicadas a la asignatura. Su metodología es básicamente expositiva y práctica. La evaluación del curso se hace por medio de la integración de las diferentes actividades, por lo que existe una nota de ejercicio para las actividad de foro de la cátedra, otra de portafolio de los trabajos de taller y otra acumulativa de los trabajos de ayudantía, así como 2 cátedras que contemplan elementos teóricos, de aplicación e integración bibliográfica, además de un examen final que consiste en el diseño de una experiencia de aprendizaje. El curso se encuentra dentro de la línea pilares de la formación pedagógica, la cual se compone de los cursos de "Necesidades Educativas Especiales y Adaptación Curricular", "Teoría y diseño curricular", "Evaluación educativa", "Didáctica general", "Informática educativa" y de "Gestión Educativa", este último posee dos tipos de impartición, estando una destinada a las carreras de ciclo inicial y otra a las carreras de enseñanza media. Estos cursos, dotan al licenciado de una serie de conocimientos básicos teóricos sobre lo que son los principales focos educativos (planificar para la diversidad, enseñar y gestionar, evaluar) y al docente en formación inicial de las herramientas claves para su desarrollo como profesional de la educación, permitiéndole conocer y aplicar el currículum para poder planificar de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, el poder evaluar de manera objetiva conocimiento formas, técnicas e instrumentos, conceptos básicos de la didáctica general para poder dinamizarla la docencia y de los conocimientos básicos de informática educativa para poder aplicar a los elementos nombrados previamente para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje que desarrollará con sus estudiantes, elementos los cuales contribuyen de forma directa a su formación profesional. El curso de "Necesidades educativas especiales y adaptación curricular" está diseñado para entender y aplicar directamente en el aula, con estudiantes que posean necesidades educativas de aprendizaje. El curso de gestión educativa, permite administrar y gestionar el trabajo en aula, también acercando teóricamente al licenciado en formación a la realidad de aula. Esos cursos también se presentan de manera trasversal en la malla, ya que precisan de cursos de la formación profesional, los cuales se potencian con estos cursos de carácter teórico que pueden ser aplicados en sus distintas prácticas profesionales. 4 Semestre

12 Pág. 10 / 23 AES519 - BIOESTADISTICA Este curso tiene como meta formativa desarrollar en los estudiantes habilidades de análisis cuantitativo y cualitativo, que se consideran útiles para modelar y resolver problemas de aplicación en áreas vinculadas principalmente con ciencias biológicas y de la salud. En consecuencia, al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de: (Saber) Describir los conceptos de estadística descriptiva, probabilidad, estimación de parámetros y pruebas de hipótesis. (Saber hacer) Interpretar resultados provenientes de análisis estadísticos. (Ser) Mostrar una actitud responsable frente a las distintas actividades que presenta la asignatura, por ejemplo, cumpliendo con las fechas establecidas para evaluaciones y entrega de trabajos. En línea con lo anterior, este curso se centra predominantemente en el saber procedimental y, por lo tanto, en el uso básico de un software de análisis de datos como es el "R". A través de este software de licencia libre, los estudiantes pueden analizar cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de datos de alguna situación ligada a los ambientes de la salud y recursos naturales principalmente. La asignatura de Bioestadística se desarrolla a través de clases de cátedra compuestas por instancias teóricas y prácticas. En estas instancias, los estudiantes resuelven los ejercicios propuestos y analizan casos, tales como: "Si en una muestra de 49 pacientes se encuentra una tasa de 20 de ellos enfermos, cuál es la estimación de enfermos para la población total de pacientes? Cabe destacar que estas instancias se complementan con acciones dispuestas en el Aula Virtual de apoyo a la asignatura y con la exposición de trabajos investigativos, que buscan dar mayor énfasis a la ejercitación, al desarrollo de habilidades asociadas a la técnica, la práctica y la resolución de problemas. Por último, esta asignatura, tiene como prerrequisitos Matemática General o Introducción a la Matemática Aplicada, que contienen las conductas de entradas referidas a las estructuras algebristas básicas, necesaria para la asignatura. La asignatura se evalúa mediante dos pruebas escritas de cátedra enfocadas en la resolución de problemas y aplicaciones, seis ejercicios presenciales de trabajo grupal y un examen.

13 Pág. 11 / 23 EDU507 - EVALUACION EDUCATIVA Curso teórico-práctico que busca compartir con los alumnos información actualizada y relevante en torno al tema de la evaluación educativa, orientado principalmente a la evaluación en aula. Se desarrolla en tres vías principales: la primera consiste en una revisión de aspectos teóricos importantes, cuyo conocimiento permitirá a los alumnos y alumnas del curso acercarse a los temas principales de la disciplina, fundamentar sus decisiones evaluativas con bases otorgadas por la teoría, y, por último, comprender el sentido actual y profundo de la evaluación como una instancia que colabora con el docente de aula y con sus estudiantes, en el proceso de enseñanzaaprendizaje. La segunda vía está estrechamente vinculada con la primera y consiste en ejercitar la práctica evaluativa, realizando ejercicios prácticos y aplicando, en situaciones concretas, los conocimientos sobre evaluación que se van desarrollando a lo largo del curso, de modo que la teoría se aplique, se discuta y se logre así un nivel de práctica en temas sobre evaluación. La tercera vía se relaciona con lecturas y actividades referidas a la realidad educacional chilena, con el objeto de que los alumnos se familiaricen con criterios evaluativos existentes en nuestro país, documentos vigentes que orientan la evaluación (principalmente aquellos emanados del Mineduc) y temas de discusión relevantes, como el impacto de las pruebas estandarizadas en el sistema escolar. La asignatura se enfoca principalmente en la preparación de los estudiantes para su labor futura como docentes en la realidad educacional. Es por ello que pretende entregar las herramientas para que estos diseñen y adapten instrumentos de evaluación; sepan cómo calificar los trabajos desarrollados por sus alumnos y alumnas; entreguen oportunamente los criterios de evaluación y sean coherentes con estos criterios, y, finalmente, comprendan que la evaluación es un elemento relevante del proceso de enseñanza, en el sentido de que provee información valiosa sobre los aprendizajes alcanzados por los estudiantes y la efectividad de las estrategias didácticas usadas por ellos mismos en su rol docente. El curso se compone de 3 unidades. En la primera de ella se revisan algunos aspectos generales en torno a la evaluación educativa a modo de introducción. En la segunda unidad se revisan los procedimientos y técnicas para evaluar en el aula, y en la tercera unidad se revisa el rol de los docentes como evaluadoras en la realidad educativa nacional. El curso de articula sobre la base de clases teóricas, en las cuales se dan las ideas básicas de la evaluación; se discuten temas relevantes vinculados; se analizan variados métodos evaluativos; se distinguen tipos, fases y funciones de la evaluación y se forma en los estudiantes un criterio con respecto a la importancia de la evaluación. En la hora semanal de taller se realiza alguna actividad práctica en torno a la evaluación, que puede ser la elaboración de instrumentos de evaluación o el diseño de estrategias evaluativas según instrucciones. En tanto la ayudantía, se plantea como una instancia de apoyo a los temas del curso, en la cual los alumnos y alumnas refuerzan el aprendizaje conceptual mediante la lectura de capítulos seleccionados de textos o artículos de revistas especializadas que apuntan a la reflexión sobre la asignatura. De acuerdo a lo anterior, la asignatura cuenta con E-Support Aula Virtual, en donde los estudiantes podrán acceder al syllabus de la asignatura, los materiales a ser trabajados en los bloques lectivos, lecturas complementarias y material de apoyo a las unidades, los cuales podrá revisar en horas de trabajo personal dedicadas a la asignatura. Su metodología es mixta al integrar elementos expositivos y prácticos. La evaluación del curso se hace por medio de la integración de las diferentes actividades, por lo que existe una nota de ejercicio para las actividades de foro de la cátedra, otra de portafolio de los trabajos de taller y otra acumulativa de los trabajos de ayudantía, así como 2 cátedras y un examen que contemplan elementos teóricos, de aplicación e integración bibliográfica. El curso se encuentra dentro de la línea pilares de la formación pedagógica, la cual se compone de los cursos de "Necesidades Educativas Especiales y Adaptación Curricular", "Teoría y diseño curricular", "Evaluación educativa", "Didáctica general", "Informática educativa" y de "Gestión Educativa", este último posee dos tipos de impartición, estando una destinada a las carreras de ciclo inicial y otra a las carreras de enseñanza media. Estos cursos, dotan al licenciado de una serie de conocimientos básicos teóricos sobre lo que son los principales focos educativos (planificar para la diversidad, enseñar y gestionar, evaluar) y al docente en formación inicial de las herramientas claves para su desarrollo como profesional de la educación, permitiéndole conocer y aplicar el currículum para poder planificar de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, el poder evaluar de manera objetiva conocimiento formas, técnicas e instrumentos, conceptos básicos de la didáctica general para poder dinamizarla la docencia y de los conocimientos básicos de informática educativa para poder aplicar a los elementos nombrados previamente para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje que desarrollará con sus estudiantes, elementos los cuales contribuyen de forma directa a su formación profesional. El curso de "Necesidades educativas especiales y adaptación curricular" está diseñado para entender y aplicar directamente en el aula, con estudiantes que posean necesidades educativas de aprendizaje. El curso de gestión educativa, permite administrar y gestionar el trabajo en aula, también acercando teóricamente al licenciado en formación a la realidad de aula. Esos cursos también se presentan de manera trasversal en la malla, ya que precisan de cursos de la formación profesional, los cuales se potencian con estos cursos de carácter teórico que pueden ser aplicados en sus distintas prácticas profesionales.