Línea Temática:Prácticas para reducir el abandono: acceso a la educación superior, integración a las instituciones e intervenciones curriculares.

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1 EVALUACIÓN DE LA DESERCIÓN DE LOS PROGRAMA DE PREGRADO DE LA FACULTAD DE MINAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA ANTES Y DESPUÉS DE LA REFORMA ACADÉMICA Línea Temática:Prácticas para reducir el abandono: acceso a la educación superior, integración a las instituciones e intervenciones curriculares. ROJAS, Miguel HERNÁNDEZ, Juan Universidad Nacional de Colombia - Colombia mdrojas@unal.edu.co jehernanb@unal.edu.co Resumen. En el año 2007 el Consejo Superior Universitario (CSU) de la Universidad Nacional de Colombia (UN) estableció los lineamientos básicos para el proceso de formación de los estudiantes de la Universidad Nacional de Colombia a través de sus programas curriculares y da inicio a la implementación de un nuevo Estatuto Estudiantil (Acuerdo 008 de 2008 del CSU) que empieza a regir en todas las sedes de la UN en el periodo Esta reforma estaba sustentada en la adaptación de la Universidad al sistema de créditos que permitiría la movilidad de estudiantes, facilitaría la homologación de asignaturas y sería un medio para la internacionalización de la Universidad. Adicionalmente,flexibilizo los programas de pregrado dividiéndolos en las componentes de fundamentación, disciplinar o profesional y libre elección, siendo esta última de un mínimo del 20% de los créditos de los planes de estudio, donde el estudiante tiene la oportunidad de elegir las asignaturas que desea cursar, ya sea de una línea de profundización o; de otros programas académicos o contextos, permitiéndole ser autónomo en su formación. Este Acuerdo también modifico las causales de pérdida de calidad de estudiante, permite la cancelación de asignaturas con pérdida de créditos y reglamenta el reingreso con unas condiciones mínimas para ser aprobado, impidiendo que sea inmediato y otorgado por una única vez. Este trabajo tiene como objetivos evaluar las cifras del abandono estudiantil de pregrado de la Facultad de Minas de la Universidad Nacional sede Medellín, antes y después de la Reforma Académica, explicar que consecuencias tiene el cambio de estatuto (esta evaluación se realizó por medio de comparación de las cifras de deserción antes y después de reforma) y finalmente evidenciar si afecta positiva o negativamente la deserción en la Facultad de Minas. Descriptores o Palabras Clave: Deserción, Estatuto Estudiantil, Reforma Académica, Universidad Nacional de Colombia Sede Medellín Facultad de Minas. 1 Introducción Estainvestigación busca realizar la evaluación de la deserción de los estudiantes de la Facultad de Minas de la Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín antes y después de la reforma académica, planteada en el 1 Acuerdo 008 de 2008 del CSU e implementada desde el periodo Con este nuevo Estatuto Estudiantil, la Universidad modifica sustancialmente la normativa que rige a los estudiantes y afecta su permanencia dentro de la institución. Simultáneamente agrega elementos de

2 flexibilidad y autonomía que pueden favorecer a las cifras de deserción. 2.Cambios Normativos de la Reforma Académica. La Universidad Nacional de Colombia, es referente en la formación de profesionales e investigación en Colombia, según el ranking QS de universidades de Latinoamérica (QS QuacquarelliSymondsLimited, 2013), la Universidad Nacional es la primera pública y la segunda en general y a nivel latinoamericano registra como la novena. Está compuesta de ocho sedes que le permite cumplir con su finalidad y compromiso con la formación de los profesionales líderes del país, buscando la mayor cobertura posible del territorio nacional. Entre estas sedes está la de la ciudad de Medellín, que alberga a estudiantes de los niveles de pregrado y posgrado, con una de las facultades de ingeniería más representativa, la Facultad de Minas, con el 55% de los estudiantes de la Sede, 12 programa de pregrado con 5811 estudiante matriculados para el periodo y 28 de posgrado con 648 estudiantes, distribuidos en 8 Áreas Curriculares(Oficina de Planeación, 2013) El CSU de la Universidad Nacional de Colombia, por medio del Acuerdo 033 de 2007 en Acta 11 del 26 de noviembre de 2007 establece los lineamientos básicos para la formación académica de los estudiantes, definiendo los principios, los objetivos de niveles de formación, estrategias de formación y evaluación pedagógica y determinando los parámetros para la elaboración de los diferentes programas curriculares de la universidad. Dentro de los principios planteados en el Acuerdo 033 de 2007 se encuentra el de flexibilidad que dicta: La Universidad adopta el principio de flexibilidad para responder a la permanente condición de transformación académica según las necesidades, condiciones, dinámicas 2 y exigencias del entorno y los valores que se cultivan en su interior. La flexibilidad, que abarca los aspectos académicos, pedagógicos y administrativos debe ser una condición de los procesos universitarios. Gracias a ella, la Universidad tiene la capacidad de acoger la diversidad cultural, social, étnica, económica, de creencias e intereses intelectuales de los miembros que integran la comunidad universitaria para satisfacer un principio de equidad. Con este principio las directivas de la universidad buscaban fomentar la autonomía de los estudiantes en el proceso de formación, permitiendo que el estudiante pueda elegir la orientación profesional que prefiera. En la segunda parte del Acuerdo las directivas plasmaron la definición y los objetivos de los planes de estudios, donde el Artículo 4 plantea la definición de Plan de Estudio: Un plan de estudios es un conjunto de actividades académicas, organizadas mediante asignaturas reunidas en componentes de formación que un estudiante debe cursar para alcanzar los propósitos de formación de un programa curricular. Un programa curricular podrá tener varios planes de estudio. En esta definición mencionan el concepto de componente de formación que estará conformado por asignaturas y diferentes componentes, que articuladas, forman un plan de estudios. Mas adelante, en el mismo capitulo, la norma plantea las componentes de formación para los estudiantes de pregrado que son la componente de Fundamentación, Disciplinar o Profesional y Libre Elección, todas las componentes deben ofrecer opciones de flexibilidad y aun mas esteúltima,haciendo parte del procedimiento para dar cumplimiento al principio de Flexibilidad expuesto en el capitulo I del Acuerdo, que

3 debe ser por lo menos de un 20% de los créditos del plan. Componente de libre elección.este componente permite al estudiante aproximarse, contextualizar y/o profundizar temas de su profesión o disciplina y apropiar herramientas y conocimientos de distintos saberes tendientes a la diversificación, flexibilidad e interdisciplinariedad. Es objetivo de este componente acercar a los estudiantes a las tareas de investigación, extensión, emprendimiento y toma de conciencia de las implicaciones sociales de la generación de conocimiento. Las asignaturas que lo integran podrán ser contextos, cátedras de facultad o sede, líneas de profundización o asignaturas de éstas, asignaturas de posgrado o de otros programas curriculares de pregrado de la Universidad u otras con las cuales existan los convenios pertinentes. Estos elementos planteados en la normativa que determina los lineamientos de formación para los estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional de Colombia, dan cuenta de la orientación de flexibilidad que le quisieron dar las directivas de la universidad a la educación, proporcionando la posibilidad a los estudiantes de pregrado de elegir que asignaturas desean cursar enel 20% de los créditos de su plan de estudio y tener en las otras dos componentes una agrupación de asignaturas, donde el estudian tiene la opción de elegir que asignatura optativa desea ver. La Universidad para dar continuidad con el proceso de Reforma Académica y luego de definir los lineamientos de formación, adopto, por medio del Acuerdo 008 de 2008 del CSU (Consejo Superior Universitario, 2008), el Estatuto Estudiantil, donde se pone en consideración la vigencia del anterior estatuto estudiantil, Acuerdo 101 de 1977 del CSU y la necesidad de ajustarlo con las actuales 3 dinámicas de formación que responden a modelos flexibles. Desglosando el Acuerdo 008 de 2008 del CSU y realizando una comparación con los lineamientos planteados en el Acuerdo 101 de 1977 del CSU se evidencia que: 2.1. Cancelaciones de Asignatura En el estatuto anterior reglamentaba las cancelaciones de asignatura en caso de fuerza mayor, el estudiante debía realizar la solicitud ante el Consejo Directivo de la Facultad, pero por lo menos debía continuar con tres asignaturas, en caso de no poder continuar debía solicitar cancelación del periodo académico. Con el estatuto nuevo existen tres momentos de cancelación durante un periodo académico: - Durante las dos primeras semanas del periodo académico, los estudiantes pueden cancelar libremente asignaturas sin perdida de créditos. - A partir de la tercera semana hasta el 50% del periodo académico los estudiantes pueden realizar cancelación de asignatura con perdida de créditos pero sin justificación. - Finalmente luego del 50% del periodo, el Consejo de Facultad podrán autorizar la cancelación de asignaturas con previa solicitud justificada. La flexibilidad hace de nuevo presencia en la reforma académica con la oportunidad de cancelar asignaturas, permitiendo hacerlo libremente hasta la mitad del semestre académico, si bien existe perdida de créditos, los estudiantes que han ganado asignaturas obtiene el doble de los créditos aprobados, hasta un cupo máximo de la mitad del total de los créditos del plan Reserva de Cupo La reserva de cupo es el tipo de bloqueo donde el estudiante tiene una suspensión autorizada de sus actividades académicas. Antes de la Reforma Académica, el estudiante debía realizar ante el Consejo Directivo de

4 Facultad la solicitud de Reserva de Cupo, debía estar plenamente justificada y solo se podía realizar por una vez y con un máximo de dos periodos en reserva. Con el Acuerdo 008 de 2008 del CSU, el estudiante tiene derecho a dos reserva de cupo automáticas, que no tiene que ser consecutivas y simplemente el estudiante no realiza el proceso de matrícula en el semestre que desea quedar en el estado de reserva; si el estudiante necesita periodos adicionales de reserva, los puede solicitar ante el Consejo de Facultad, con una justificación debidamente documentada que soporte la necesidad de un periodo adicional por fuera de la institución Pérdida de Calidad de Estudiante Al trasladarse la universidad al sistema de créditos, cambio las causales de perdida de la calidad de estudiante, que se da cuando el estudiante es retirado la universidad por rendimiento académico o porque ya completo el ciclo de estudios previsto para la obtención del título profesional. Antes de la reforma el estudiante perdía la calidad de estudiante referente a rendimiento académico por no aprobar la tercera parte de las asignaturas inscritas en el periodo, por perder una asignatura por tercera vezo por perder una asignatura por segunda vez y no tener el promedio académico del plan, incluyendo las asignaturas perdidas en 3.0;en cambio con el nuevo estatuto estudiantil las causales de pérdida de calidad de estudiante son: por el cupo de créditos, al estudiante cuando inicia un plan de estudios se le asignan un determinado número de créditos que se denominó bolsa de créditos, que representa los créditos que tiene disponible el estudiante para finalizar su plan de estudios, cuando el estudiante no dispone del cupo de créditos suficientes para terminar su plan de estudios pierde la calidad de estudiante. Otra causales cuando el Promedio Académico Ponderado Acumulado (PAPA) es inferior a 3,0. El PAPA es una medida académica implementada por la universidad donde se multiplica todas las calificaciones finales por el número de créditos, se suman esos resultados y se divide por el total de créditos cursados. La ultima causal es por no cumplir los requisitos exigidos para renovar la matrícula y haber agotado ya las dos reservas de cupo automáticas y no tener una adicional aprobada por el Consejo de Facultad Reingreso ElAcuerdo 101 de 1977 del CSU no contemplaba los reingresos de los estudiantes a la actividad académica, en cambio el Acuerdo 008 de 2008 dicta que los Consejos de Facultad pueden otorgar reingresos a los estudiante de pregrado, por una única vez, si: su PAPA no es inferior a 2,7(cuando la pérdida de calidad de estudiante es por PAPA), si el cupo de créditos faltantes es inferior a 10,(cuandola pérdida de calidad de estudiante es por créditos); en los dos casos no puede haber pasado más de tres años entre el momento en que el estudiante perdió la calidad y el momento de realizar la solicitud. La posibilidad de poder cancelar asignaturas en tres momentos diferentes, tener la oportunidad de suspender durante dos periodos no consecutivos de manera automática la actividad académica,poder solicitar reservas de cupo adicional, y poder solicitar reingreso ante el Consejo de Facultad, son elementos, que fueron susceptibles de cambios en la Reforma Académica, y demuestra el ánimo de las directivas y de la comunidad en general que participo en la construcción del nuevo estatuto estudiantil, de la creación de una universidad más flexible que indirecta o directamente afecta la instancia de los estudiante en la institución. 4

5 Tabla 1:Evolución de los índices de Deserción por Programas Semestres a en la Facultad de Minas. Programa Académico Promedio Ingeniería Administrativa 11,2 8,9 5,5 5,2 4,7 7,6 7,9 4,6 9,5 8,7 7,4 Ingeniería Civil 7 6,4 7,5 6,7 5,9 6,1 7,1 5,7 5,5 9,2 6,7 Ingeniería de Control 14,7 17,8 5,3 10,1 5,6 8 11,5 10,8 8,2 16,9 10,9 Ingeniería de Minas y M. 10,1 13,4 12,6 8,9 8,5 10 7,2 8,7 9 15,9 10,4 Ingeniería de Petróleos 9,6 11,4 12 8,3 6,1 5,3 7,6 7,8 10, Ingeniería de Sistema 14,6 10,8 14,4 7,3 12 9,1 9,6 10, ,3 11,4 Ingeniería Eléctrica 8,1 9,1 8,7 7 5,3 8,7 7,8 8,2 12,6 13,4 8,9 Ingeniería Geológica 12,7 15,5 13,8 10,3 11,1 14,7 9,1 16,2 10,3 22,4 13,6 Ingeniería Industrial 7,1 6,3 7,8 5,7 5,6 10 5,9 4,8 6,7 10,3 7 Ingeniería Mecánica 8,5 10 8,4 7,5 3,8 7,1 6,5 7,9 7,6 11 7,8 Ingeniería Química 9,3 9,8 7,9 4,3 5,8 6,1 7 6,9 8,6 10,5 7,6 Total Minas 9,1 9,3 8,6 6,8 6,2 7,9 7,6 7,5 8,6 11,9 8,3 3. Deserción en la Facultad de Minas de la Universidad Nacional de Colombia Sede Medellín. En esta sección se mostrará las cifras de deserción de la Facultad de Minas antes y después de la reforma y se dará explicación, a partir del nuevo estatuto estudiantil, a las variaciones de los datos, por medio del índice de deserción, dado que no han pasado los 10 periodos necesarios para evaluar la primera cohorte que inicio con la aplicación de la Reforma Académica en el periodo Antes de la Reforma En el año 2006, la Oficina de Planeación de Universidad Nacional de Colombia Sede Medellín, realizó un informe sobre la Caracterización de la deserción estudiantil de la Universidad Nacional de Colombia, sede Medellín (Oficina de Planeación, 2006) donde plasmaronel estudio de la mortandad académica y la deserciónintersemestral de todos los programas de pregrado de la Sede. Para poder realizar la medición determinaron la siguiente expresión E t = E t-1 - G t-1 - D t + N t, Donde, E t : Estudiantes del periodo E t-1 : Estudiantes del periodo anterior G t-1 : Graduados del periodo anterior D t : Estudiantes que se debieron matricular pero no lo hicieron y se catalogan como desertores N t : Estudiantes nuevos del periodo Despejando D t, obtenemos, D t = (E t-1 - G t-1 ) (E t - N t ) Por medio de esta fórmula encontraron el índice de deserción (I d ): I d = (D t / E t )*100 Y lo calcularon para cada plan de estudios de pregrado de la Sede Medellín, entre ellos los de la Facultad de Minas desde el periodo al (Tabla 1). En la Tabla 1 se evidencia que los programas que tenían una evolución del índice de deserción en promedio más alta antes de la reforma eran Ingeniería Geológica con 13,6% e Ingeniería de Sistemas con 11,4%, y los que presentaban menor índice eran Ingeniería Civil con 6,7% e Ingeniería Industrial con 7%. En el promedio total de la Facultad durante estos diez periodos evaluados tenía un índice de 8.6% en los programas de pregrado. En este mismo documento la Oficina de Planeación de la Sede afirma que la deserción estudiantil de pregrado de la Sede Medellín, a la cual pertenece la Facultad de Minas, se encuentra entre un 45% y un 50% en la mayoría de sus cohortes, siendo un poco inferior a la tasapromedio acumulada del país en ese momento, que era de 52%. 5

6 Tabla 2:Evolución de los índices de Deserción por Programas Semestres a en la Facultad de Minas. Programas Académico Promedio Ingeniería Administrativa 1,0 5,5 4,8 4,7 2,7 2,5 6,5 4,0 Ingeniería Civil 0,5 0,5 1,9 3,3 3,9 2,2 2,2 2,1 Ingeniería de Control 14,5 8,3 13,4 14,4 13,4 12,2 12,1 12,6 Ingeniería de Minas y Metal. 5,8 4,7 10,4-2,4 10,3-0,3 6,7 5,0 Ingeniería de Petróleos 1,9 3,2 1,5 3,1 2,3-0,2 1,5 1,9 Ingeniería de Sistemas 13,8 10,6 10,9 12,0 6,8 14,5 14,0 11,8 Ingeniería Eléctrica 12,9 11,9 4,6 6,0 12,2 8,7 13,1 9,9 Ingeniería Geológica 8,9 4,1 7,0 5,1 5,5 2,3 4,8 5,4 Ingeniería Industrial 1,0 5,7 5,6 4,0 7,9 3,3 4,0 4,5 Ingeniería Mecánica 6,8 13,1 3,9 9,3 6,0 9,9 5,8 7,8 Ingeniería Química 7,0 8,4 8,5 7,9 9,0 7,7 8,6 8,2 Ingeniería Ambiental 34,7 25,8 9,0 8,7 9,5 6,3 15,4 15,6 Total Minas 5,7 6,8 5,9 6,0 6,5 5,4 6,8 6, Después de la Reforma Para determinar el índice promedio de la deserción de los programas de pregrado de la Facultad de Minas y su evolución, se realizó el mismo procedimiento que aplico la Oficina de Planeación de la Sede, con el fin de realizar una comparación de los datos con los obtenidos, por ellos, antes de la reforma. En la Tabla 2, donde se evalúo el índice de deserción para los estudiante de pregrado de la Facultad de Minas desde el periodo hasta el periodo , se puede observar que el programa con mayor índice de abandono por parte de los estudiantes es el programa de Ingeniera Ambiental con 15,6%, luego Ingeniería de Control con 12,6% e Ingeniería de Sistemas con 11.8%, y los programas con menor índice de deserción promedio son Ingeniería Civil con 2,1%, Ingeniería de Petróleos con 1,9% e Ingeniería Administrativa con 4,0%. En promedio del total del índice de deserción la Facultad de Minas se encuentra en 6,1%. 4. Análisis Comparativo 4.1. Comparación de las Cifras Antes de la Reforma Académica se observa la tendencia creciente en el índice de deserción total de la Facultad, iniciando en promedio para el periodo en 9,1% y finalizando en 11,9% en , con su dato más bajo en en 6,2% Para después de la Reforma Académica se puede observar una estabilidad desde este índice desde el periodo , que se encuentra en promedio alrededor del 6.1%, con el punto más bajo en el periodo con un 5,4% y sus puntos más altos con 6,8% en los periodos y Comparando cada uno de los planes de estudios se observa en la Tabla 3, que en la mayoría de los planes se presenta una tendencia a la baja, en cuatro programas, una tercera parte de los planes de estudios de la Facultad de Minas, se presenta aumento en el índice de deserción promedio por plan de estudio y solo uno, Ingeniería Mecánica, se mantiene igual. 6

7 Tabla 3:Comparación del promedio del índice de deserción de cada plan de estudios de la Facultad de Minas, antes y después de la Reforma Académica. Programa Académico Promedio Antes de Reforma Promedio Después de Reforma Comportamiento % de Cambio Ingeniería Administrativa 7,4 4,0 Bajo 47% Ingeniería Civil 6,7 2,1 Bajo 69% Ingeniería de Control 10,9 12,6 Subió -16% Ingeniería de Minas y M. 10,4 5,0 Bajo 52% Ingeniería de Petróleos 9 1,9 Bajo 79% Ingeniería de Sistema 11,4 11,8 Subió -4% Ingeniería Eléctrica 8,9 9,9 Subió -12% Ingeniería Geológica 13,6 5,4 Bajo 60% Ingeniería Industrial 7 4,5 Bajo 36% Ingeniería Mecánica 7,8 7,8 Igual 0% Ingeniería Química 7,6 8,2 Subió -7% Ingeniería Ambiental - 15,6 - - Total Minas 8,3 6,1 Bajo 26% Es de anotar que el programa de Ingeniería Ambiental inicio en el año 2009 y no ha tenido la primera cohorte graduandos y no existe dato con que compararlo antes de la Reforma Académica. Realizando una comparación de ítems relevantes modificados con el cambio de Estatuto Estudiantil (Tabla 4), la vida académica en general tuvo una transición de rígida a flexible por la norma planteada sobre cancelación de asignaturas y de periodo casi hasta el final del periodo académico, reservas de cupo automáticas y la autonomía por medio de la trasmisión al estudiante de la responsabilidad de definir su camino de formación por medio de la asesoría de un docente.el cambio al sistema de créditos cambio las causales de pérdida de calidad de estudiante que están determinada por tener la cantidad suficiente para terminar el plan de estudios, con la ventaja de que por aprobar una asignatura se obtiene el doble de los créditos a los que corresponde la asignatura hasta un tope de la mitad de los créditos asignados al iniciar el plan de estudio, que luego de finalizar permite acceder a beneficios,inexistentes antes de la reforma, como poder realizar doble titulación o usar los créditos en descuento de matricula de programas de posgrado. El concepto de tiempo dentro de los programas curriculares cambio, ya que no se mide por periodos cursados, ahora es por el porcentaje de avance 7 en el plan de estudio, que esta asociado a los créditos cursados sobre el total de créditos necesarios para obtener el titulo profesional. La estructura de los planes curriculares cambio, paso de ser una estructura semestral definida en su totalidad por la Universidad a un camino con flexibilidades con las componentes de fundamentación, disciplinar y libre elección. Todos estos ítems que se identificaron que tuvieron cambios a partir de la reforma académica pueden tener incidencia en deserción de los estudiantes, porque son elementos que afectan directamente la permanecía Grafica En la Fig. 1, se puede observar el comportamiento del índice de deserción total de la Facultad de Minas, antes y después de la reforma académica. Antes de la reforma se observa que el índice tiene un comportamiento decreciente hasta el periodo , pero a partir del periodo inicia una tendencia creciente hasta el periodo Luego de aplicación del nuevo estatuto estudiantil se evidencia estabilización y disminución del índice alrededor del 6%, con dato total para la Facultad de Minas de 6,1%.

8 Tabla 4:Comparación de ítems relevantes antes y después de la reforma actual. N Ítem Antes de la Reforma Después de la Reforma (Actual) 1 Vida Académica Rigidez Flexibilidad 2 Permanecía Definida por numero de Limitada por los créditos asignaturas ganadas y perdidas 3 Estructura de los programas Por semestre Por componentes disciplinares 4 Tiempo Definido por semestres Definido por créditos 5 Beneficios Sin beneficios Los créditos sobrantes pueden ser usados en programas de posgrado o en 6 Deserción Mayor al inicio del programa Mayor con las asignaturas de la curricular, primeros semestres componente de fundamentación 7 Autonomía La Universidad definía el pensum en su totalidad Figura 1: Comportamiento del índice de deserción total de la Facultad de Minas antes y después de la reforma 5. Conclusiones La deserción estudiantil tiene dos causas principales, uno la mortalidad académica y la segundadeserciónacadémica, dentro de la mortalidadacadémicaexiste la subcausa que son las exigencias académicas de la Universidad, donde está enmarcado el Estatuto Estudiantil que rige a los estudiantes de pregrado de la Facultad de Minas. Según las cifrasobtenidas antes y después de la Reforma Académica, se observa que disminuye la deserción y está asociada a la flexibilidad y autonomía introducida por parte del nuevo Estatuto. La Universidad Nacional de Colombia, sede Medellín hace esfuerzos, por medio del Área de Bienestar para disminuir la mortandad 8 El estudiante diseña su camino académico por medio de la componente de libre elección y las asignaturas optativas de la componente de fundamentación y disciplinar académica en la sede, a través de programas de acompañamiento a los estudiantes de la universidad, apoyo económico y alimenticio, que también incide en la disminución del índice de deserción de la Facultad de Minas. Existen entidades públicas y privadas que actualmente prestan apoyo económico a estudiantes de la Universidad, como: Fondo de Empresas Publicas de Medellín (EPM), que otorga becas a estudiantes sobresalientes, incluyendo matricula y manutención; estos programas mitigan el abandono por parte de los estudiantes. Los resultados cuantitativos de esta investigación, inicialmente muestra que la reforma académica ayuda a la mitigación de la deserción. Falta analizar en trabajos futuros aspectos cualitativos que aclaran en qué proporción esta afirmación es verdadera. Referencias Consejo Superior Universitario, (2008, abril15). Acuerdo 008 de 2008 "Por el cual se adopta el Estatuto Estudiantil de la Universidad Nacional de Colombia en sus disposiciones Académicas". Consejo Superior Universitario. Extraido el 1 de Agosto de 2013 desde ma1.jsp?i=34983 Consejo Superior Universitario, (2007, noviembre26). Acuerdo 033 de 2007"Por el cual se establecen los lineamientos básicos para el proceso de formación de los estudiantes de la Universidad Nacional de

9 Colombia a través de sus programas curriculares". Consejo Superior Universitario. Extraido el 1 de Agosto de 2013 desde ma1.jsp?i=34245 Consejo Superior Universitario, (2007, noviembre26). Acuerdo 033 de 2007"Por el cual se establecen los lineamientos básicos para el proceso de formación de los estudiantes de la Universidad Nacional de Colombia a través de sus programas curriculares". Consejo Superior Universitario. Extraido el 1 de Agosto de 2013 desde ma1.jsp?i=34245 Consejo Superior Universitario, (1977, octubre27). Acuerdo 101 de 1977"Por el cual se modifica el Reglamento Estudiantil de la Universidad Nacional de Colombia". Consejo Superior Universitario. Extraido el 1 de Agosto de 2013 desde ma1.jsp?i=41764 Oficina de Planeación. ( ). Estadísticas Periodo. Medellín: Vicerrectoría de Sede Oficina de Planeación. Recuperado de php?option=com_content&view=article&id=6&ite mid=4 Top Universities.( ). QS Latin American University Rankings 2013.London: QS QuacquarelliSymondsLimited Recuperado de 9