15/04/2013. Tema 10b: Castigo

Transcripción

1 Tema 10b: Castigo Las s pueden ir seguidas de consecuencias. Estas consecuencias pueden ser buenas (apetitivas) o malas (aversivas). Esta valencia de la consecuencia determina cuál será el cambio en la conducta: O bien la se hace más probable (reforzamiento) O bien la se hace menos probable (castigo) La Tabla del Aprendizaje Instrumental: 1

2 La Tabla del Aprendizaje Instrumental Valencia del estímulo Apetitiva Contingencia Positiva: ENTONCES ocurre el estímulo Negative: ENTONCES NO ocurre el estímulo Estimulación apetitiva: Consecuencias positivas, cosas que te gustan. Ejemplo: Caramelos Aversiva Estimulación aversiva: Consecuencias negativas, cosas que no te gustan. Ejemplo: Daño físico La Tabla del Aprendizaje Instrumental Valencia del estímulo Apetitiva Aversiva Contingencia Positiva: ENTONCES ocurre el estímulo Recompensa (Reforzamiento positivo) Castigo (Castigo positivo) Negative: ENTONCES NO ocurre el estímulo Entrenamiento de omisión (Castigo negativo) Reforzamiento negativo 2

3 La Tabla del Aprendizaje Instrumental Valencia del estímulo Apetitiva Aversiva Contingencia Positiva: ENTONCES ocurre el estímulo Recompensa (Reforzamiento positivo) Castigo (Castigo positivo) Negative: ENTONCES Ejemplo: NO Tu perro se ocurre sienta el estímulo cuando se lo ordenas ( Entrenamiento correcta ). Así que de le das omisión una golosina (Castigo (estímulo apetitivo). negativo) Esto hace la más probable en el futuro. Reforzamiento negativo Ejemplo: Estás paseando a tu perro y éste se lanza ladrando sobre un niño ( mala ). Así que tiras de la correa y lo miras fijamente (estímulo aversivo). Esto hace la menos probable en Contingencia el futuro. La Tabla del Aprendizaje Instrumental Valencia del estímulo Apetitiva Positiva: ENTONCES ocurre el estímulo Recompensa (Reforzamiento positivo) Negative: ENTONCES NO ocurre el estímulo Entrenamiento de omisión (Castigo negativo) Aversiva Castigo (Castigo positivo) Reforzamiento negativo 3

4 Ejemplo: Tu sobrino ha jugado al La Tabla del Aprendizaje Instrumental fútbol en sala estar ( mala ). Así que le prohíbes salir a jugar con los amigos (ausencia o retirada de un estímulo apetitivo). Esto hace la conducta (de jugar Positiva: en la sala de estar) menos Contingencia probable en SI ocurre el la futuro. Valencia del estímulo Apetitiva ENTONCES ocurre el estímulo Recompensa (Reforzamiento positivo) Negative: ENTONCES NO ocurre el estímulo Entrenamiento de omisión (Castigo negativo) Aversiva Castigo (Castigo positivo) Reforzamiento negativo Ejemplo: Un ladrón te apunta con una pistola y te pide todo tu dinero La Tabla del Aprendizaje Instrumental (estimulación aversiva). Así que le das todo lo que llevas ( buena ) y el ladrón se marcha (la estimulación aversiva se detiene). Positiva: Esto hace la Contingencia (de entregar lo que llevas) MÁS probable la próxima Valencia vez que del te roben. ENTONCES ocurre estímulo el estímulo Apetitiva Recompensa (Reforzamiento positivo) Negative: ENTONCES NO ocurre el estímulo Entrenamiento de omisión (Castigo negativo) Aversiva Castigo (Castigo positivo) Reforzamiento negativo 4

5 La Tabla del Aprendizaje Instrumental Reforzamiento (sea positivo o negativo) = Siempre AUMENTA la probabilidad futura de una conducta. Castigo (sea positivo o negativo) = Siempre DISMINUYE la probabilidad futura de una conducta. Positiva: Negative: Contingencia CUIDADO: Reforzamiento SI ocurre negativo la NO es igual SI ocurre que la castigo! Valencia del ENTONCES ocurre ENTONCES NO estímulo el estímulo ocurre el estímulo Apetitiva Recompensa (Reforzamiento positivo) Entrenamiento de omisión (Castigo negativo) Aversiva Castigo (Castigo positivo) Reforzamiento negativo Castigo El castigo es sólo una forma de disminuirla frecuencia de una conducta (incluso hasta eliminarla). Normalmente, la palabra se refiere al castigo positivo. Es decir, cuando existe una contigencia positiva entre una conducta indeseada y unaestimulaciónaversiva. Ejemplos muy generalizados: Multas, cárcel, etc. 5

6 Efectividad del castigo Existen métodos alternativos para suprimir conductas (ej: extinción). El castigo puede fallar: La gente sigue conduciendo con exceso de velocidad aunque la multen. Peroa vecesel castigofunciona: Un niño que por accidente recibe un calambre cuando juega con un enchufe dejará de hacerlo en el futuro. En este caso, un único episodio de castigo es suficiente para eliminar una conducta. Efectividad del castigo Comparación entre castigo eficaz e ineficaz: Multa por conducir con exceso de velocidad (ineficaz) No se castiga siempre (programa intermitente) Demorado Al principio, el estímulo aversivo es de poca intensidad Castigo señalado con un estímulo discriminativo (coche de policía, señal de zona de radares ) Decargapor jugar con un enchufe (eficaz) Se castiga cada vez que se realiza la conducta (programa continuo) Inmediato Alta intensidad del estímulo aversivo desde el principio Castigo no señalado (y por tanto, no hay manera de evitarlo) 6

7 1. Contingencia entre y estímulo Conduces con exceso de velocidad: 50 veces Te pillan (y te multan): 2 veces Contingencia baja Juegas con un enchufe: 50 veces Te da un calambre: 50 veces Contingencia alta 2. Contigüidad entre y estímulo Cómo de cercanos en el tiempo están? R1 Tiempo R2 R3 R4 Estímulo Las conductas ocurren en cadena. Cualquier demora entre la conducta (R1) y la estimulación aversiva está repleta de otras conductas que ocurren en ese tiempo (R2 a R4). Qué conducta estamos entonces castigando? La R1 o la R4?? 7

8 2. Contigüidad entre y estímulo Cómo de cercanos en el tiempo están? Cuanto más cercanos en el tiempo (o sea más contiguos) estén, mejor va a funcionar el castigo. 3. Intensidad de la estimulación aversiva La estimulación aversiva fuerte funciona mejor que la estimulación aversiva débil De hecho, usar una estimulación aversiva débil al principio puede crear resistencia de la conducta ante futuros castigos: inmunizaciónante el castigo. 8

9 3. Intensidad de la estimulación aversiva Muchas multas incrementan su cuantía conforme se va repitiendo la conducta. Esto no funciona Intensidad de la estimulación aversiva Vaya, esto es un dineral, espero que no vuelva a ocurrir Ahora la multa es alta desde el principio. Esto funciona mejor. Tengo que dejar de hacer el loco inmediatamente, es mucho dinero! 9

10 3. Intensidad de la estimulación aversiva Hacer lo opuesto, empezar con estimulación fuerte e ir disminuyendo su fuerza, puede crear sensibilización ante el castigo, haciéndolo más efectivo. 3. Intensidad de la estimulación aversiva Sensibilización ante el castigo: 70 Uuuh, vaya multón! Que no se repita. 50 Aaaagh! Otra multa! Vale, mensaje captado: cambiaré mi coche por un bonobús. La exposición a un castigo grande hace que incluso los castigos débiles funcionen mejor (sensibilización). 10

11 4. Señalar el castigo A menudo, un estímulo señala cuándo una conducta va a ser castigada. Ejemplo: un castigo por hablar en clase sólo ocurrirá cuando el profesor está en el aula. A esto se le llama castigo discriminativo. Cuando el castigo se señala de esta manera, la mala conducta se mantiene en ausencia del estímulo discriminativo (el profesor). Por tanto, el castigo discriminativo (señalado) no es un buen procedimiento para suprimir la conducta. 4. Señalar el castigo Tontorrón! HA-HA! 11

12 Muy bien, te has librado por esta vez. 4. Cuando Señalar profe el no castigo esté mirando, te vas a enterar! HA-HA! 4. Señalar el castigo ESTÍMULO DISCRIMINATIVO: La profe está mirando CONDUCTA: Nelson molesta al pobre Ralph ESTÍMULO AVERSIVO (CASTIGO): La profe obliga a Nelson a escribir 1000 veces No volveré a pegar a Ralph. 12

13 5. Cómo se originó la conducta en primer lugar? Normalmente las conductas se mantienen por reforzamiento positivo. Por tanto, castigar estas s funcionará o no dependiendo del tipo de reforzamiento que las mantiene. Necesitamos preguntarnos: Por qué apareció la conducta? Qué consigue el sujeto realizando la conducta? 5. Cómo se originó la conducta en primer lugar? Relacióncoste-beneficio. A veces compensa ser castigado. El dilema de un tipo duro: Si conduces a toda velocidad, te multarán. Pero si dejas de hacerlo, no podrás impresionar a tus amigos. Qué es más importante para ti? 13

14 5. Cómo se originó la conducta en primer lugar? Normalmente, si la conducta clave se refuerza a menudo, entonces el castigo no funcionará para suprimir esta conducta. Si el reforzador aparece menos a menudo, entonces el castigo funcionará mejor. 6. Reforzamiento de conductas alternativas Será más fácil suprimir una conducta si, mientras se castiga, se favorece otra conducta alternativa mediante reforzamiento positivo. Es mejor escoger una alternativa que sea incompatible con la conducta que queremos eliminar. Por ejemplo, comer chocolate mientras hacemos ejercicio. Si refuerzo el ejercicio, comer chocolate se volverá menos probable, ya que ambas s no pueden realizarse simultáneamente. 14

15 6. Reforzamiento de conductas alternativas Conducta: Pelearse durante un viaje en coche Castigo Pero volverán a pelearse ya que no hay otra cosa con la que entretenerse en el coche. El castigo no es efectivo. 6. Reforzamiento de conductas alternativas Conducta: Pelearse durante un viaje en coche Castigo Reforzamientode una conducta alternativa: Cantar una canción todos juntos Ahora les estamos dando otra actividad para que hagan EN VEZ de pelearse. El castigo es más efectivo. 15

16 7. Efectos paradójicos del castigo A veces, castigar una conducta puede hacerla más probable, en vez de suprimirla. Esto pasa cuando el castigo es una señal de un reforzador positivo 7. Efectos paradójicos del castigo a. El castigo es una señal de un reforzador positivo La niña recibe un castigo = La niña recibe atención de sus padres La atención de los padres refuerza la mala conducta. Por lo tanto, el castigo no funcionará: lo va a hacer de nuevo! 16

17 Alternativas al castigo Entrenamiento de omisión ( castigo negativo ). Una conducta es castigada denegandoo retirando una estimulación apetitiva (contingencia negativa). Alternativas al castigo Entrenamiento de omisión ( castigo negativo ). Una conducta es castigada denegandoo retirando una estimulación apetitiva (contingencia negativa). Ejemplo: Tiempo fuera ( Ve a tu cuarto y piensa en lo que has hecho!). 17

18 Gracias! 18