IDEAS PARA ORGANIZAR LOS ESPACIOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

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1 IDEAS PARA ORGANIZAR LOS ESPACIOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Este documento pretende orientar sobre los diferentes espacios que pueden disponerse en la biblioteca escolar, según el tipo de documentos y las actividades que se realicen. Es importante recurrir a otros documentos para leerlos y mejorar nuestra formación en este aspecto y que han sido consultados para elaborar este texto: El CD Bibliotecas Escolares editado por el MEC y que se utiliza como material para realizar el curso que convoca el CNICE todos los años: es completísimo. Web de la Dirección General de Enseñanzas Escolares y profesionales del Gobierno de Navarra, que tienen publicados documentos en la Colección Blitz, donde se abordan diferentes aspectos relacionados con la Biblioteca escolar, la lectura, la escritura..., aportados por especialistas y expertos en estas materias. La colección blitz azul, está relacionada con los contenidos de organización de la biblioteca. La Junta de Andalucía, en la web averroes, tiene un material buenísimo y enlaces a documentos imprescindibles relacionados con la Biblioteca escolar. Cuando entres en la página, para saber más sobre los aspectos de este tema, pincha en Organización. El C.P. Miralvalle de Plasencia tiene un apartado en su web, Entra en nuestra biblioteca, donde podrás ver el buen funcionamiento de la biblioteca escolar. Han recibido el premio a la Acción Magistral por su trabajo desde la biblioteca. También podemos consultar en la Biblioteca digital Arias Montano, a través del apartado Colecciones y pulsando en Bibliotecas escolares. Encontraremos artículos de nuestro interés de todos los ponentes que han intervenido en las Jornadas de Bibliotecas de Extremadura, además de otros expertos. La idea importante que nos ocupa en este momento es que las Bibliotecas escolares deben estar organizadas y centralizadas, con criterios normalizados y comunes adaptados a nuestros alumnos, con el fin de poder identificar y localizar con facilidad cualquier documento, ya que el libre acceso, es una de sus características importantes. Ana Nebreda 1

2 LOS ESPACIOS EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR. La sala. El mobiliario. Las zonas y secciones: - Zona de gestión e información general. - Zona de lectura de ficción. - Zona de lectura informativa. - Zona de libros del profesor. - Sección de padres y familia. - Zona de audiovisuales. - Sección de trabajos del alumno. - Sección de Novedades - Sección de Libros con estrella. - Enfermería de libros. - Buzón de sugerencias. - Almacén. La entrada Ana Nebreda 2

3 LA SALA La biblioteca debe encontrarse en un lugar al que accedamos con facilidad desde cualquier punto del Centro y desde el exterior, para favorecer también su uso extraescolar. Por supuesto, el espacio dedicado a la biblioteca escolar debe ser un espacio educativo apoyado en unos objetivos pedagógicos y en el que siempre haya un maestro responsable. El espacio que ocupa debe ser lo suficientemente grande como para que los alumnos trabajen tanto en equipos como individualmente y poder distribuir diferentes zonas con diversos objetivos. También deberá contar con una buena iluminación y que se ubique en una zona lo más silenciosa posible, aunque no olvidemos que muchas actividades que realicemos en la biblioteca, se prestarán el diálogo, la charla, el movimiento, la música... Otro aspecto de gran importancia en la biblioteca escolar es el decorativo, pues influye en la imagen que se ofrece a los lectores. Se debe procurar crear un clima cálido y acogedor en el que influyen la distribución de espacios, el mobiliario, el color de las paredes, la iluminación, la señalización y la decoración. Estos son aspectos que los alumnos valoran enormemente. Biblioteca escolar C.P. María Lluch. Torrecillas de la Tiesa, Cáceres. Ana Nebreda 3

4 EL MOBILIARIO Las estanterías no deben ser excesivamente altas y sí de diferentes alturas. Podemos colocarlas de tal modo que separen espacios y crear diferentes zonas, rompiendo con la distribución tipo clase. También habrá estanterías-expositores donde los libros se colocan viéndose la cubierta, cajones grandes para los libros de los pequeños o para materiales de elaboración propia, carros con ruedas que puedan circular por las aulas... Una condición básica para fomentar el hábito lector entre los alumnos y alumnas es permitirles un contacto directo con los libros. Esto supone eliminar todas las barreras como, por ejemplo, las estanterías cerradas con llave cuando no son necesarias o cualquier otro elemento que dificulte el acceso directo a la colección. El celo por "conservar" los documentos en buen estado puede conducir a que no se utilicen, lo que se contradice con el objetivo de la biblioteca de difundir sus fondos. Se debe contar como mínimo con las mesas y sillas necesarias para acoger a un grupo completo de alumnos dedicado a algún trabajo colectivo. No conviene utilizar mesas grandes, corridas, que ocupan demasiado espacio. Las mesas de lectura para cuatro personas son las idóneas, ya que permiten realizar trabajos colectivos o tareas individuales. Una mejor distribución del espacio, una buena señalización y una organización clara de los documentos son inmediatamente percibidas por alumnos y profesores y contribuyen a que la biblioteca sea un espacio más atractivo y acogedor, en el que cualquiera se puede orientar con facilidad y acceder libremente a los documentos. Diferente mobiliario que permita el acceso directo. CP Gabriel y Galán, Cáceres Ana Nebreda 4

5 LOS ESPACIOS Y SECCIONES. Es importante diversificar los espacios de la biblioteca, creando diferentes zonas que respondan a diversas posibilidades de uso con criterios pedagógicos, atendiendo al tipo de actividad que realicemos: trabajo técnico de los responsables, lectura individual, trabajo en grupo, audiciones, cuenta-cuentos... o atendiendo al tipo de documentos que busquemos: lecturas de ficción, informativas, programas informáticos, hemeroteca, audiovisuales... Sin duda, deberemos adaptarnos a lo que tenemos (aún no se contemplan en los nuevos Centros espacios amplios para la biblioteca) e intentar en muchas ocasiones resolver dificultades con ingenio. Imagen de distribución de espacios, del CD Bibliotecas Escolares. CNICE. Ana Nebreda 5

6 ZONA DE GESTIÓN E INFORMACIÓN Destinada a las tareas de gestión, préstamos e información general.. Gestión y préstamo En esta zona se lleva a cabo la cadena documental o proceso técnico de los fondos (recepción, sellado, registro, catalogación, etc ) y también el servicio de préstamo, gestión de lectores y demás tareas administrativas. Próximo a esta zona se puede colocar un terminal informático para la consulta del catálogo en línea (OPAC) Lo mejor es tener un equipo informático con impresora, lector de códigos de barras, archivador con los materiales y recursos para el responsable y su equipo de apoyo, estanterías para la colocación provisional de los documentos según la etapa del proceso técnico en que se encuentren, carrito para depositar los libros en devolución.... Información general y cultural Este mismo espacio está destinado a ofrecer la información específica acerca del funcionamiento, programas y servicios de la propia biblioteca. Tendremos hojas informativas en las que se detallen las normas de uso de la biblioteca, la organización de la misma, las actividades que se realizan, los horarios... todo el material informativo que se vaya elaborando. También es interesante ofrecer información general actualizada en otros ámbitos de interés para alumnos, profesores y padres: deportes, ocio, eventos, actividades culturales, etc. Colocaremos en esta zona un panel informativo y actualizado. Equipamiento: panel o tablón de anuncios, cajas para diversos materiales informativos... Zona de gestión. C.P. Gabriel y Galán de Cáceres. Ana Nebreda 6

7 ZONA DE LECTURA DE FICCIÓN En la Biblioteca disponemos de una zona para la lectura de ficción, ambientada de manera cálida y confortable. En ella se encuentran los libros de diferentes géneros literarios: poesía, teatro, tebeos, narrativa... y donde se propician actividades individuales y colectivas. Cada sección debe ser señalizada claramente, con el fin de poder localizar un documento y también, para poder colocarlo de nuevo sin dificultad. Hay que considerar que este es un espacio abierto y adaptado para llevar a cabo todo tipo de actividades en torno a la lectura: cuentacuentos, dramatizaciones, presentaciones de libros, teatro de marionetas, actividades musicales con textos y de expresión corporal... que suelen realizarse para uno o varios grupos de clase, por lo que procuraremos que sea un espacio abierto capaz de albergar a un grupo numeroso de niños. Debemos tener en cuenta que los alumnos más pequeños pueden tener su propio espacio dentro de la biblioteca: estanterías a su alcance que no sobrepasen 1,30 metros, mesas y sillas de su tamaño, una alfombra con cojines y todo aquello que les facilite una estancia más agradable y acogedora en la biblioteca. Zona de ficción. C.P. Gabriel y Galán. Cáceres Ana Nebreda 7

8 Se trata, en definitiva, de incentivar la lectura llamando la atención de los lectores sobre los libros. Esto se consigue, entre otras estrategias, exhibiendo las cubiertas de algunos ejemplares, que de otro modo pasarían inadvertidos, señalizando de manera clara y atractiva las secciones, ofreciendo un espacio sorprendente y diferente al aula. Algunas soluciones sencillas para este fin: - armarios con baldas inclinadas - expositores de pared o rotatorios, - cajones de madera con patas o ruedas, - cofres o cajas de plástico con ruedas, pudiendo ser apilables y de diferentes colores, - carteles con dibujos y letras grandes que indiquen qué hay en cada sección, - espacio mágico de cuenta-cuentos: sillón grande, chimenea, mascota.. No olvidemos que este espacio se utiliza en dos situaciones muy diferentes: - cuando los chicos asisten a la biblioteca en su hora semanal, o en otro momento lectivo, en el que se realizan actividades lectoras programadas por los maestros y en las que a veces participan padres, autores o personas ajenas al Centro, y - cuando los alumnos asisten libremente a la biblioteca para llevarse en préstamo fondos. Lo hacen de manera voluntaria, eligiendo con su criterio personal el libro que desean leer o cualquier otro material prestable. Sección de Teatro y Poesía. Señalizadores del contenido de las estanterías. Ana Nebreda 8

9 En las estanterías los documentos se colocan por orden alfabético según las tres primeras letras del apellido del autor. La clasificación de las obras de un mismo autor se hace por el orden alfabético de los títulos. Es importante no ocupar por completo el espacio de las baldas, para facilitar la incorporación de nuevos volúmenes. Colocar los libros por orden alfabético en los Centros de Primaria supondrá una dedicación de tiempo mayor del que seguramente no disponemos y además, no podemos contar con la ayuda de los niños, que hasta finales del Ciclo Medio no aprenden o dominan el orden alfabético, por lo que podemos elegir otras opciones para ordenar los libros: clasificando los libros por colecciones, por editoriales (como vimos en la BP Torrente Ballester de Salamanca) o por ejemplo, la siguiente idea extraída del CD de Bibliotecas escolares del CNICE, para los lectores más pequeños: Libros para leer yo solo: permiten una lectura casi exclusiva de la imagen. Libros para que me lean: estupendos para ser leídos por padres y maestros. Libros con música: contienen poesías, rimas, repeticiones... Libros con sorpresas: troquelados, móviles... realista. Libros sobre el mundo: ofrecen una visión del entorno en forma de cuento o La idea es que podemos aplicar diversas soluciones útiles en la biblioteca para ordenar los documentos y los espacios. Estas soluciones facilitarán la localización de los documentos y la clasificación de los fondos, conjugando las necesidades y usos de la biblioteca por parte de nuestros lectores, sin olvidar la disponibilidad de tiempo de quienes gestionan y las dimensiones de la biblioteca. Ana Nebreda 9

10 ZONA DE LECTURA INFORMATIVA En ella se sitúan las obras generales y de referencia junto con otros documentos informativos: - obras generales de referencia (diccionarios, enciclopedias, libros de preguntas y respuestas, guías ). - obras documentales o divulgativas (manuales, monografías, informes) y - libros informativos relacionados con las áreas del currículo. Las estanterías de esta zona deben ser abiertas, que no sobrepasen los 1,80 m. de altura y mejor que dispongan de estantes regulables en altura, pues nos encontraremos con ejemplares de grandes dimensiones. Igualmente procuraremos dejar espacio libre en los estantes para poder añadir las nuevas adquisiciones, así como disponer de sujetalibros. La organización de los libros en esta zona la realizamos teniendo en cuenta la CDU, colocándolos temáticamente. Se asigna a las diferentes estanterías el número, el tema correspondiente e incluso el color de la materia y se distribuyen los libros según esta clasificación. Dentro de cada materia podemos indicar subdivisiones; por ejemplo, en las estanterías de Ciencias Naturales, dedicar baldas diferentes para Fauna, Flora, el Universo... siempre con indicaciones y señalizaciones claras que faciliten la búsqueda de los documentos. Todo ello dependerá del volumen de fondos que haya en torno a un tema de la misma Materia o CDU. Zona de libros informativos. C.P. Gabriel y Galán. Cáceres Ana Nebreda 10

11 Estanterías señalizadas con el nº, el color y el nombre de la materia de la CDU En este espacio podemos desarrollar trabajos de clase en grupos o gran grupo, al igual que el estudio o realización de tareas individuales, por lo que contaremos con un mínimo de mesas y sillas para un grupo completo de alumnos bien acomodado. Podemos incluir también en esta zona la sección de fondo local, donde encontraremos documentos relacionados con temáticas locales, provinciales y autonómicas. Los puntos de acceso a la información a través de medios telemáticos y audiovisuales, deberán estar muy cerca de la zona de trabajo y consulta. Aquí se ubicarán los equipos informáticos a los que es preciso dotar de acceso a Internet. Asimismo se puede también llevar a cabo en esta zona la búsqueda y consulta del catálogo en línea. Espacio para la consulta, la lectura, el estudio y el trabajo en equipo. Ana Nebreda 11

12 ZONA DE LIBROS DEL PROFESOR Dedicada a la documentación específica y recursos para el profesorado, relacionados con la teoría y la práctica docente. En ocasiones esta sección es más accesible si se localiza en la Sala de Profesores y se es capaz de mantener un préstamo controlado. Entre los documentos podemos encontrar: - Libros especializados de didáctica y organización escolar. - Normativa y legislación educativas. - Materiales curriculares. - Estudios y experiencias educativas. - Temas transversales. - Documentos del Centro: PEC, PGA, ROF, RRI... En este espacio tendrán cabida también todas aquellas publicaciones para alumnos que demandan una atención especial. Podemos organizar los documentos por niveles, áreas y temas transversales. Como en el resto de la biblioteca, todas las estanterías estarán bien señalizadas en cuanto a su contenido ( E. Infantil, E. Para la Salud, Animación a la lectura, Ciencias...), siempre que el nº de fondos del tema sea considerable. Zona de libros del profesor. CP Gabriel y Galán, Cáceres. Ana Nebreda 12

13 SECCIÓN PARA PADRES, MADRES Y FAMILIA Es importante destacar este pequeño espacio y hacer protagonista a la familia en la biblioteca. Aquí se podrán colocar los fondos de carácter divulgativo que sirven de ayuda principalmente a padres y madres relacionados con la educación y desarrollo personal de sus hijos: guías prácticas, obras especializadas, manuales, revistas... preferiblemente dispuestas en un expositor. Del mismo modo que en otros espacios, los fondos se irán renovando y haciendo protagonistas temas cercanos de los que hablemos con las familias en las tutorías, escuela de padres, actualidad, libros de programas de lectura como Leer en familia... Pequeños expositores que pueden colgarse en los costados de estanterías o la pared. Ana Nebreda 13

14 AUDIOVISUALES Aquí se reunirá todo el material no librario en soporte fotográfico (diapositivas, fotos, láminas, mapas, etc.), magnético (casetes, disquetes, cintas de vídeo) o digital (discos compactos, cederrón, DVD, CD-I, ). Incluirá los equipos para leer, ver y escuchar los contenidos incluidos en los diferentes soportes: proyectores, reproductores de audio y video, lectores de discos compactos e interactivos y de DVD, ordenador, pantalla y televisión, entre otros. Se podrá contar con estanterías cerradas o con cajones para proteger algunos documentos. En cuanto a la distribución de estas zonas y fondos en el Centro hay varias posibilidades. Si la biblioteca escolar es lo suficientemente grande, puede albergar estos espacios. En otras ocasiones, podemos contar con otras zonas cercanas a la biblioteca. Por ejemplo, es habitual en los Centros de Primaria tener una Sala de Informática, donde se encuentran numerosos puestos de ordenador con conexión a Internet, auriculares para fonoteca y un espacio para la Pizarra digital interactiva. Podemos ubicar en estos espacios materiales y fondos telemáticos que se van a utilizar con más comodidad. Si las condiciones de audio de la sala no son las idóneas, podemos plantearnos ubicar la zona de visionados en un espacio cercano a la biblioteca, en el que estén bien ubicados la televisión, el video, el DVD, un equipo de música... con suelo enmoquetado y suficientes sillas para acomodar a un numeroso grupo de alumnos. Zona de ordenadores y visionado. CP María Lluch de Torrecillas de la Tiesa. Cáceres. Ana Nebreda 14

15 SECCIÓN DE TRABAJOS DEL ALUMNADO Conocidas también como literatura gris, las producciones que el alumnado elabora desde las distintas áreas del currículo, realizadas de manera individual o colectiva, deben tener su espacio en la biblioteca y además, suelen ser fondos muy usados. Sin duda su ordenación y difusión, aparte de enriquecer la propia colección, puede ser un referente para la motivación del alumnado y un recurso didáctico de gran utilidad. En esta sección se colocarán los trabajos creativos y de investigación, monografías, informes, recopilaciones, cuentos, revistas, periódico escolar... Muchos de estos documentos no son prestables y sólo pueden consultarse en la biblioteca o en el aula, pues su pérdida seguramente sería insustituible. Trabajos realizados por los alumnos de Torrecillas de la Tiesa PRENSA Y PUBLICACIONES PERIÓDICAS Reúne las publicaciones que se editan de forma regular y a las que el Centro se suscribe o compra, entre las que se encuentran: diarios de información de ámbito nacional, regional o local, revistas infantiles, revistas temáticas sobre educación, biblioteca, lectura... Muchos de ellos incluyen suplementos escolares o recreativos de interés y de amplia temática. La riqueza de contenidos que abordan y su carácter temporal hace que estas publicaciones las encontremos entre las obras de entretenimiento y las de información. De aquí que esta zona pueda ubicarse entre el espacio de ficción y el informativo. Para el equipamiento de este espacio usaremos muebles revisteros o estanterías con baldas inclinadas que dejen a la vista los últimos números recibidos. Sección de revistas en la biblioteca escolar. Ana Nebreda 15

16 ZONA DE NOVEDADES Las novedades lectoras que la Biblioteca adquiere, deben presentarse en un expositor que invite a su lectura. Después del tratamiento técnico de cada uno de los nuevos documentos, antes de que las Novedades se ubiquen en la biblioteca, es conveniente presentarlas a los profesores y que éstos en sus aulas, las den a conocer a los alumnos. El fin es despertar la curiosidad, tanto a alumnos como a maestros, y la necesidad de abordar su lectura. De este modo, cuando vuelvan a encontrarse con los nuevos libros en la biblioteca, se acercarán con una referencia sobre ellos. Sección de Novedades de dos Centros de Infantil y Primaria. Es muy acertado crear el cajón de Novedades, que circula por las aulas por un espacio cortísimo de tiempo para que todos conozcan las nuevas adquisiciones antes de colocarlas en la biblioteca escolar. Cajón circulante de Novedades Ana Nebreda 16

17 LIBROS CON ESTRELLA Dedicamos una zona con expositores a aquellos libros que en un momento determinado queremos darles un protagonismo especial y atraer la atención sobre ellos: libros de un autor determinado, libros sobre un tema especial, libros acerca de personajes concretos, libros que han gustado, últimos libros de las sesiones de presentación... Es interesante ir renovando esta sección y estar al tanto de las efemérides de cada año, de temas de actualidad, de acontecimientos en la localidad, de celebraciones pedagógicas... para sacar los libros de las estanterías y oxigenarlos un poco más. Sección de Libros con estrella. CP Gabriel y Galán, Cáceres Ana Nebreda 17

18 ENFERMERÍA DE LIBROS Es un espacio, una caja grande, donde depositamos los libros deteriorados para su reparación. En el caso de que su uso ya no sea posible, se retiran definitivamente de la circulación (expurgo). Una vez al mes, con la ayuda de los alumnos voluntarios de la biblioteca, dedicamos un tiempo a los arreglos. Cajón de reparaciones BUZÓN DE SUGERENCIAS En la Biblioteca debemos colocar el buzón de sugerencias en un lugar accesible. El objetivo es que nuestros lectores puedan aportar ideas sobre la compra de fondos, la realización de alguna actividad, el desarrollo de algún tema de interés y cualquier propuesta interesante. El buzón de sugerencias es un medio de comunicación en el Centro. Buzón de sugerencias del CP Gabriel y Galán, y CP María LLuch Ana Nebreda 18

19 ALMACÉN Hay bibliotecas o Centros que disponen de este espacio anexo donde se guardan las obras que por su antigüedad y valor pueden ser de utilidad documental en exposiciones y trabajos de investigación configurando el archivo histórico. Asimismo es un espacio útil para almacenar los fondos y adquisiciones pendientes de catalogación o reparación, o los provenientes de los expurgos temporales. LA ENTRADA Una vez que hemos visto muchas posibilidades para organizar los documentos dentro de la biblioteca y distribuir diferentes espacios, no debemos olvidar que la biblioteca escolar no debe encerrarse en sus paredes. Todo lo que propone y a lo que invita, debe correr por todo el Centro, por las aulas y pasillos. Señalizadores de la ubicación de la biblioteca por el Centro, paneles informadores de actividades, eventos de interés, periódicos murales... En la entrada de la biblioteca, en el rellano o pasillo, es interesante poner paneles de corcho en los que se exponen trabajos de los alumnos, imágenes relacionadas con el tema que estamos trabajando, las efemérides que celebramos, fotografías de nuestros alumnos lectores... En definitiva, una gran llamada de atención, un gran saludo desde la biblioteca escolar para todos los habitantes del Centro. Entrada a la biblioteca escolar del CP María Lluch de Torrecillas, Cáceres PARA CONSULTAR MÁS: - CD BIBLIOTECAS ESCOLARES. MEC Última revisión del documento: Mayo de Ana Nebreda : aned0000@sauce.pntic.mec.es Ana Nebreda 19