PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) Trujillo - Peru

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1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) Trujillo - Peru 1

2 ÍNDICE Contenido PRESENTACIÓN IDENTIDAD INSTITUCIONAL Ubicación y datos de contacto Reseña Patrona Oración Himno Logotipo Insignia Lema Colores corporativos Infraestructura Capital Humano DIAGNÓSTICO Análisis externo Análisis SEPTE Factores sociales y culturales Factores económicos Factores políticos y legales Factores tecnológicos Factores ecológicos Análisis de las cinco fuerzas competitivas de Porter Rivalidad interna entre competidores Amenaza de competidores potenciales Poder de negociación de los clientes Poder de negociación de los proveedores Amenaza de productos sustitutos Análisis FODA PROPUESTA ESTRATÉGICA Visión Misión Valores Objetivos estratégicos Filosofía institucional

3 4. PROPUESTA PEDAGÓGICA Marco legal Marco teórico Fundamentos Modelo educativo Concepción de educación Concepción de aprendizaje Principios pedagógicos Perfil de los actores educativos Diversificación curricular Competencias Estrategias metodológicas Evaluación del aprendizaje Programas, proyectos y actividades Acompañamiento y bienestar del educando (ABE) PROPUESTA DE GESTIÓN Base legal Principios de nuestra gestión Estructura organizacional Gestión del capital humano

4 RESOLUCIÓN DIRECTORAL 4

5 PRESENTACIÓN La comunidad educativa del CEP Nuestra Señora del Perpetuo Socorro presenta su PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) inspirado en los principios de la fe cristiana y en el deseo vehemente de servir a la niñez y juventud de la región La Libertad. Este documento de gestión articula el quehacer institucional, pedagógico y administrativo y es el resultado del esfuerzo conjunto y permanente de los integrantes de la comunidad educativa perpetuosocorrina, siguiendo las directrices de la iglesia católica y la normatividad vigente. El PEI contiene la identidad, el diagnóstico y las propuestas estratégica, pedagógica y de gestión, constituyéndose en el documento base que rige y orienta el proceso educativo y administrativo hacia el logro de la calidad. El fin último de nuestro colegio es formar integralmente a niños y jóvenes de primaria y secundaria ofreciéndoles un ambiente escolar acogedor y adecuado para el desarrollo de su potencial emocional, cognitivo y valórico. Por ello, la pedagogía que sustenta este proyecto busca la aplicación organizada, creativa y exigente de la visón y misión que nos hemos propuesto, lo que nos lleva a un proceso de actualización y renovación permanente para garantizar un servicio de excelencia y calidad. 5

6 1. Identidad institucional 1.1. Ubicación y datos de contacto Dirección Haendel 118 Urb. Primavera Distrito Trujillo Provincia Trujillo Departamento La Libertad Teléfonos / RPC / RPM # / Correo electrónico informes@ps.edu.pe Página web Reseña El CEP Nuestra Señora del Perpetuo Socorro fue creado mediante la R.M. Nro del 2 de febrero de 1956, por la iniciativa de la educadora trujillana Elvira Esparza Mostacero, quien se desempeño como directora hasta el año de su fallecimiento, en El 31 de mayo de 1983, por R.D. Nro. 0596, se reconoce como Promotora y Directora a la profesora Julia Geldres Otiniano. En diciembre de ese mismo año, mediante R.D. Nro. 4918, se autoriza el funcionamiento del nivel secundaria, siendo el primer Director el profesor Julio León Cedeño. Hasta 1993, el colegio Perpetuo Socorro funcionó en el local del antiguo Colegio Seminario de San Carlos y San Macelo, en el céntrico jirón Gamarra. En 1994 el colegio se traslada a su nuevo local, construido en la Urbanización Primavera. La construcción del nuevo local significó una decisión y un esfuerzo sin precedentes en la institución. Esta decisión respondía a la creciente demanda y aceptación que el modelo educativo perpetuosocorrino logró ganar en la comunidad trujillana. Para impulsar la práctica del deporte, en noviembre de 2002, se inaugura el Complejo Deportivo Perpetuo Socorro, ubicado en la zona de El Cortijo. El complejo, en su primera etapa, cuenta con un campo de fútbol, pista atlética, losas deportivas y más de m 2 de áreas verdes para actividades sicomotrices y de esparcimiento Patrona La patrona de la institución es la Virgen del Perpetuo Socorro Oración Oh, Santa Madre de Dios Que para inspirarnos una confianza sin límites Te has querido llamar para nosotros Madre del Perpetuo Socorro. Te ruego nos socorras en todo tiempo y en todo lugar, en mis dificultades y en los problemas de cada día, especialmente, en los momentos tristes y oscuros de la vida. Te ruego me concedas, Madre del Amor, la confianza de acudir siempre a Ti, como Mediadora de la salvación que nos entrega Tu Hijo Jesucristo, y experimentar tu ayuda maternal. Te ruego me concedas el don de seguir 6

7 los pasos de Tu Hijo, de escuchar el Evangelio y meditarlo en mi corazón, como hacías Tú, en tu vida sencilla entregada a Dios, para que pueda compartir, junto Contigo, la esperanza de la salvación. Amén Himno I El colegio Perpetuo Socorro es el templo del saber, que pensando en Dios y en la Patria Siempre cumple su deber. II El anhelo que lleva en su alma es luchar sin desmayar, para ver forjar un mundo lleno de luz y felicidad. III Nunca dejaremos de luchar para vencer, es nuestra consigna estudiar para vencer para vencer Logotipo 1.7. Insignia 1.8. Lema El estudio, tan natural como el juego y el descanso 7

8 Principales Secundarios 1.9. Colores corporativos Colores corporativos CMYK : RGB : CMYK : RGB : CMYK : RGB : CMYK : RGB : Infraestructura Local principal de cuatro pisos construido en 1994 sobre un área de 5000 m2 y que consta de: o 27 aulas de 50m2 de área y con capacidad para 40 alumnos cada una distribuidas en tres pisos. o Dos laboratorios de informática con 38 PC s cada uno o Laboratorio de ciencias o Biblioteca y sala de lectura o Teatro auditorio con capacidad para 500 personas. o Gimnasio o Patio o Dos lozas deportivas o Siete oficinas administrativas o Seis baterías de servicios higiénicos Complejo deportivo de m2 construido en 2003, ubicado en El Cortijo y que consta de: o Campo de fútbol de medidas FIFA o Pista de atlética de arcilla de seis carriles o Poza de salto o Poza de lanzamiento o Dos lozas deportivas o Tres campos auxiliares de grass o Cancha de frontón o Tópico o Almacén o Cuatro baterías de servicios higiénicos o Casa de guardianía Plataforma tecnológica que consta de: o Centro de servidores de redes, archivos, web, correo y seguridad sobre plataforma Windows Server. o 105 PCs de escritorio o 40 notebooks o 2 impresoras láser en blanco y negro de alto volumen o 2 impresoras de color: láser y de inyección de formato A1 o 32 proyectores multimedia o 32 equipos de sonido o Central telefónica análoga de 24 anexos o Circuito cerrado de video con 16 cámaras de seguridad 8

9 Población Capital Humano Niveles jerárquicos o Directivos 12 o Docentes 63 o Administrativos 15 o Entrenadores 25 o Mantenimiento Desarrollo profesional o Con postgrado 15 o Con título universitario (licenciatura) 60 o Con título universitario (bachillerato) 2 o Con título de instituto pedagógico 4 o Con título de instituto tecnológico 2 o Con secundaria completa 8 2. Diagnóstico 2.1. Análisis externo El objetivo de este apartado es establecer las oportunidades y amenazas del CEP NSPS. Para ello analizaremos el sector educativo peruano y los factores macroambientales que inciden en la gestión del colegio; usaremos el modelo de las cinco fuerzas competitivas de Porter y realizaremos un estudio de atributos valorados de la educación básica y de imagen y posicionamiento del CEP NSPS y de sus principales competidores. Los resultados obtenidos nos servirán de insumos para definir las oportunidades y amenazas a fin de construir la matriz de Evaluación del Factor Externo (EFE) Análisis SEPTE Factores sociales y culturales a. Crecimiento poblacional: En la región La Libertad la población ha aumentado casi 2.5 veces desde 1940, siendo el tercer departamento más poblado del Perú. Gráfico 2.3: Evolución del volumen poblacional de la región La Libertad Fuente: INEI Elaboración propia Año Población

10 b. Migración en la región La Libertad: La gran mayoría de los desplazamientos migratorios se dirigen hacia las capitales departamentales. Entre , la migración interna involucró a 2 100,000 personas en el país. De este total, Lima-Callao captó el 30%, Arequipa 4.2% y Trujillo 4.2%. Para 1993 solo 48 provincias tenían saldos migratorios positivos, mayormente costeños, urbanos, de economía diversificada, con predominio del sector terciario. Los mayores volúmenes corresponden a Lima-Callao, Trujillo, Arequipa, Tacna, San Román, Padre Abad y Chiclayo. Entre 1976 y 1981 la tasa de migración neta promedio para La Libertad fue de - 3.2, sin embargo para el periodo 1981 y 1993, la tasa de migración neta promedio fue de 2.7%. Las tasas netas de los censos de 1972 y 1981, fueron de 0.6 y % respectivamente, y la del censo de 1993, 2.4%. Durante el quinquenio , fue de -1.2%. Con valores menores, este mismo comportamiento de migración neta negativa se presentará hacia el quinquenio Trujillo, Chiclayo y Piura son las ciudades de mayor desarrollo en la región norte. Trujillo y Chimbote, constituyen polos compensatorios de Lima-Callao, a partir de la agro-industria, la siderúrgica e industrias conexas. Los departamentos de La Libertad, Lambayeque y Ancash, entre incrementaron ligeramente su inmigración respecto al período anterior. En promedio el 56% de la migración departamental norteña es intrarregional. En La Libertad el 57% de inmigrantes procede de la misma macro región, preferentemente de Cajamarca y Ancash. Trujillo, principal receptor de población del norte, tiene una estructura con predominio de inmigrantes (60.1%). Trujillo es el receptor más importante de inmigrantes (92,000), la mitad llegan del mismo departamento. 1 En el cuadro 2.1 de evolución de crecimiento poblacional de las provincias de la región La Libertad, observamos que hay cuatro provincias de la sierra liberteña (celdas rojas) que a lo sumo han crecido 2 puntos porcentuales, lo que dista considerablemente del 8%, que es el promedio de crecimiento de la región La Libertad. En contraste observamos que las provincias costeras (celdas celestes) son las de mayor crecimiento, siendo las más significativas Virú, con 26%, básicamente por la actividad agroindustrial de Chavimochic, y la provincia de Trujillo, con 10% de crecimiento. Esto debido a la migración sierra costa. Cuadro 2.1: Evolución del volumen poblacional por provincia en la región La Libertad PROVINCIA REGION VAR ( ) LA LIBERTAD 1,599,096 1,629,532 1,660,756 1,692,786 1,725,650 8% TRUJILLO 794, , , , ,662 COSTA 10% ASCOPE 121, , , , ,658 COSTA 3% BOLIVAR 18,226 18,324 18,424 18,523 18,623 SIERRA 2% CHEPEN 74,726 76,086 77,470 78,881 80,316 COSTA 7% GRAN CHIMU 31,702 31,876 32,052 32,228 32,405 SIERRA 2% JULCÁN 36,803 36,820 36,839 36,857 36,876 SIERRA 0% OTUZCO 92,487 93,116 93,749 94,387 95,028 SIERRA 3% PACASMAYO 97,593 99, , , ,154 COSTA 7% 1 GERENCIA DE REGIONAL DE SALUD LA LIBERTAD. Plan estratégico de la Dirección Regional de Salud La Libertad [en línea]. La Libertad: Gerencia Regional de Salud La Libertad, [citado 12 enero 2012]. Disponible en: 10

11 TMI (x 1000 nv) PATAZ 69,123 69,482 69,844 70,207 70,572 SIERRA 2% SANC. CARRION 132, , , , ,550 SIERRA 7% STGO. CHUCO 59,743 60,311 60,884 61,462 62,046 SIERRA 4% VIRU 70,386 74,588 79,041 83,760 88,760 COSTA 26% Fuente: INEI. Elaboración propia c. Tasa de mortalidad infantil: La tasa de mortalidad infantil en la región La Libertad ha disminuido considerablemente entre 1970 y el 2005, de 106 a 29 muertes por cada 1000 niños nacidos vivos (73%), con proyección a disminuir a 13 en el Gráfico 2.4: Evolución de la tasa de mortalidad infantil de la región La Libertad (Años ) Fuente: INEI. Elaboración propia En el aspecto sociocultural quizá lo más relevante sea el hecho que la población, especialmente de las zonas urbanas de la costa, está tomando conciencia de lo importante que es una sólida formación en la etapa escolar (primaria y secundaria). En este sentido, hay una fuerte tendencia social en depositar el futuro de los hijos en una educación escolar de calidad que les pueda asegurar el ingreso a la universidad y con ello su posterior inserción en el mundo laboral. d. Tasa de asistencia escolar en La Libertad: La tasa de asistencia escolar en La Libertad, viene aumentado de manera significativa en los últimos 10 años. Gráfico 2.5: Evolución de la tasa de asistencia escolar: Primaria y Secundaria de la región La Libertad 11

12 90 Tasa de asistencia escolar Primaria Secuandaria Fuente: INEI. ENAHO Elaboración Propia e. Deserción estudiantil: La deserción estudiantil, según las cifras publicadas por el MINEDU, viene disminuyendo, siendo la población femenina la de mayor recuperación. Cuadro 2.2: Deserción estudiantil Cuadro comparativo: primaria y secundaria (Años ) Nivel Educativo Primaria Secundaria Año Tasa de deserción 2,7 1,5 11 8,3 Género Femenino 3,0 1,4 11,6 8,8 Masculino 2,4 1,5 10,5 7,9 Área y género Urbana 2,1 1,4 9,8 7,5 Femenino 1,7 1,1 10,3 8 Masculino 2,5 1,6 9,4 7 Rural 3,5 1,6 13,4 10,3 Femenino 4,9 1,8 14,5 10,7 Masculino 2,2 1,4 12,5 9,9 Fuente: MINEDU. Elaboración propia La competitividad y la alta exigencia del mercado laboral, han hecho que la gente vea a la educación privada como una buena alternativa, y desterrar la idea de que es un gasto o un lujo, sino que es una necesidad. Siempre se ha dicho que la mejor herencia que los padres pueden dejar a sus hijos es una excelente educación, solo que ahora, el concepto de excelente educación se ha hecho extensivo hacia la secundaria e incluso la primaria. Vemos pues que el factor sociocultural, se ha convertido en una oportunidad para el sector educativo privado, lo que sin duda ha beneficiado al CEP NSPS. 12

13 Millones de nuevos soles de Factores económicos a. Producto Bruto Interno (PBI) : La crisis internacional, generada mayoritariamente por la Unión Europea y Estados Unidos, no ha afectado de manera tan significativa al Perú, comparativamente a otros países, puesto que nuestra economía sigue en franco crecimiento impulsada por el comercio con China y la demanda interna. Según el JP Morgan, en el 2012, el Perú sería el país con mayor crecimiento económico en Latinoamérica. Asimismo, los estudios económicos del banco Scotiabank (enero del 2012) Proyecciones Macroeconómicas estiman que este año el PBI experimentaría un crecimiento del 5.5% y en el 2013 de 5.6%. b. PBI de La Libertad: El PBI de la región La Libertad presenta una tendencia de crecimiento positiva, presentando un incremento promedio anual de 444 millones de nuevos soles de Gráfico 2.6: Evolución del PBI en la región La Libertad PBI Fuente INEI. Elaboración propia c. Población Económicamente Activa (PEA): Según las proyecciones del INEI, la PEA seguirá avanzando como porcentaje de la población en edad de trabajar (PET). Tenemos que entre el año 2000 y 2010, la PEA pasó de 71% a 74%, representando un crecimiento del 3%. 13

14 Gráfico 2.7: Evolución de la PEA y PET PET VS PEA (Miles de Personas) Fuente: INEI. Elaboración propia d. Inflación: En el 2011, la inflación peruana alcanzó el 4.74%. No obstante el BCRP ha proyectado que en el 2012 y 2013 se mantendrá dentro del rango de meta de 3%. e. Tipo de cambio: La moneda americana sigue cayendo, por lo que nuestro sol peruano en este año 2012 se apreciaría en promedio en un 3% respecto al año 2011, y en el 2013 un 2% respecto a este año. Cuadro 2.3: Comparativo del tipo cambiario (Años ) Año 2011 Año 2012 Año 2013 Fin del periodo 2.7 Fin del periodo 2.63 Fin del periodo 2.57 promedio 2.75 Promedio 2.66 Promedio 2.6 Fuente: MINEDU PET PEA Elaboración propia Un punto de contraste es la inequidad existente entre la oferta y demanda de empleo de plazas docentes (hay demasiados profesores de primaria y secundaria y pocos puestos para ellos), sin embargo ello genera una oportunidad para los centros educativos privados en el proceso de selección y retribución de su personal. En estas condiciones, los empleadores son los que establecen las reglas de juego. En resumen, la estabilidad macroeconómica es una indiscutible oportunidad del entorno. En los últimos años, el CEP NSPS ha podido, por ejemplo, asumir considerables créditos para infraestructura, tecnología y otros Factores políticos y legales a. Presupuesto del sector educación: El presupuesto en educación viene aumentando como porcentaje del PBI. Deducimos del cuadro adjunto que en el año 2010 hubo un incremento del 16% respecto al año Cuadro 2.4: Presupuesto en educación como porcentaje del PBI AÑO

15 PBI Fuente: MINEDU. Elaboración propia Así mismo, para el año 2012, el gobierno contempló para el presupuesto en el sector educación, un incremento de 15.7% respecto al presupuesto del Por tanto, esta cantidad representa el 3 por ciento del Producto Bruto Interno (PBI) y el 16 por ciento del presupuesto General de la República. b. Soles invertidos por alumno: En el siguiente cuadro, podemos apreciar un incremento significativo en la cantidad de soles invertidos por alumno. Tenemos que entre el 2007 y el 2010, el presupuesto por alumno aumentó en primaria y secundaria, 50% y 45%, respectivamente. Cuadro 2.5: Soles invertidos por alumno: Primaria y Secundaria (Años 2007 y 2010) Nivel Primaria Secundaria Año PRESUPUESTO Fuente: MINEDU. Elaboración propia La política de los últimos gobiernos ha sido la de propiciar la inversión privada en todo tipo de proyectos. Similar situación se ha dado en el sector educación. Con la dación en 1996 de la ley 26549, Ley de los Centros Educativos Privados, se pasa a considerar a la educación como una actividad rentable, en la que de hecho se generan utilidades y no hay por qué avergonzarse de ello ni ocultarlo, sino por el contrario, cumplir con el fisco y desarrollar el sector. Según esta ley, los precios y condiciones de enseñanza (servicio) pasan a regirse por las leyes de la oferta y la demanda y no por un acuerdo entre los propietarios, los profesores y los representantes de los padres de familia. Las pautas establecidas por esta ley significan una oportunidad para la organización. Sin embargo, la misma ley 26549, luego de sufrir una modificación, diferenció la actividad educativa del resto de actividades de servicios, en el sentido que, en educación, no se podía condicionar la prestación del servicio al pago de cuotas o pensiones. Adicionalmente, en el año 2002 fue dada la Ley de Protección a la Economía Familiar Respecto al Pago de Pensiones en Centros y Programas Educativos Privados. Estas normas limitaron la capacidad de cobranza de los colegios particulares, que cifraban su política en el condicionamiento del pago de las pensiones. Esta situación se tornó en una amenaza, ya que afecta de liquidez de las instituciones, que en el caso del CEP NSPS no ha podido ser superada. Por otro lado, el estado estableció una serie de beneficios a los empresarios de la educación que decidían reinvertir en el mejoramiento de la infraestructura o en becas y otros programas. Esta política gubernamental también constituía una oportunidad que ha estado siendo aprovechada por el CEP NSPS. Sin embargo, a partir del ejercicio 2009 ya no existe la posibilidad de implementar programas de reinversión para obtener créditos contra el impuesto a la renta y todas las empresas educativas que generan rentas de tercera categoría deben tributar al fisco. El servicio educativo sí está exonerado del IGV y los bienes de capital que sean importados directamente para el sector, ingresan al país sin pagar aranceles. 15

16 La Ley de Fomento al Empleo ha contribuido a dinamizar y flexibilizar la relación laboral entre empleadores y empleados. El Perú arrastraba hasta hace poco una pesada carga llamada estabilidad laboral. Los empresarios tienen ahora más opción de gerenciar su capital humano, aplicando políticas de liderazgo y motivación. El ordenamiento laboral propiciado por la Ley de Fomento del Empleo se constituye en una oportunidad. Este nuevo ordenamiento ha afectado positivamente al CEP NSPS, que siempre ha colocado en primer lugar el bienestar, la seguridad y superación del personal. En muchas zonas del país, el gobierno ha emprendido una campaña de mejoramiento de la infraestructura de la educación pública, con la construcción de colegios modernos en los rincones más apartados del país: los colegios emblemáticos, etc. Esta situación, el mejoramiento de la educación pública, constituye una amenaza para el sector educativo privado Factores tecnológicos El avance tecnológico tiene un gran impacto en el sector educación. La posibilidad de innovarse tecnológicamente y poder ofrecer como parte de sus servicios un sistema de enseñanza apoyado en las tecnologías multimedia, de la información y la telefonía móvil es una gran oportunidad que tienen las instituciones educativas. De otro lado, considerando la celeridad con la que se imponen nuevos estándares tecnológicos y la rapidez con la que se tornan obsoletos otros, la permanente innovación tecnológica en los centros educativos es un reto que puede significar un costo relevante. EL CEP NSPS ha reaccionado a los cambios que se han dado, aunque no con la celeridad y proactividad deseadas, equipando desde el 2009 cada aula y laboratorio con equipos multimedia y acceso a Internet. Además, se cuenta con dos laboratorios de Informática implementados con equipos Core Duo y pantallas LCD. Así mismo el colegio cuenta con un moderno sistema informático de gestión pedagógica y administrativa, desarrollado en Visual Basic y SQL Server, que corre sobre la plataforma Microsoft Windows Server Factores ecológicos El impacto en el medio ambiente en el sector educación se da por diferentes causas, básicamente por contaminación sonora, eliminación de desechos, congestión vehicular. En el colegio NSPS se viene trabajando al respecto, habiéndose implementado las siguientes medidas: sensibilización de la comunidad estudiantil, alumnos y padres de familia, mediante charlas, visitas a lugares de recolección de basura, a fin de renovar su compromiso con el medio ambiente; instalación de depósitos diferenciando basura orgánica, vidrios, papel/cartón, plásticos, aluminio y pilas; prohibición del uso de productos descartables (vasos, platos cubiertos, otros). Actualmente, existe una tendencia hacia lo natural, uso de áreas verdes y en este sentido, el colegio NSPS cuenta en su local anexo con una gran área para el esparcimiento y la realización de actividades al aire libre Análisis de las cinco fuerzas competitivas de Porter Rivalidad interna entre competidores En los últimos años, la ciudad de Trujillo ha experimentado la aparición de una gran cantidad de colegios privads de enseñanza primaria y secundaria. Según el Ministerio de Educación, actualmente cuentan con licencia 150 colegios privados de primaria y 89 de secundaria en el distrito de Trujillo. En el distrito de La Esperanza hay 51 colegios privados de primaria y 21 de secundaria. En el distrito de Víctor Larco hay 21 colegios privados de primaria y 11 de secundaria. Encontramos que diversos factores han influido en el incremento de la demanda de educación escolar privada. Entre estos tenemos: o Crecimiento sostenido del PBI regional y nacional o Incremento del nivel de empleabilidad en el departamento de La Libertad 16

17 o Reducción de la tasa de mortandad e incremento de la población en La Libertad o Reducción de la pobreza o Mejora del nivel de vida como producto de la aparición de centros comerciales, cadenas de supermercados, tiendas por departamento, etc. Adicionalmente a los colegios de origen local, también han hecho su ingreso a la ciudad de Trujillo cadenas educativas escolares de alcance nacional como Colegios Trilce. Asimismo, la cadena Colegios Innova del grupo Interbank ha anunciado su ingreso al mercado trujillano para el año Estos colegios aplican una metodología educativa estandarizada y desarrollan economías de escala en gastos administrativos, publicidad, software, capacitación, medios y materiales educativos, etc. El costo de cambio de un colegio a otro suele ser por lo general bajo, ya que la mayoría de instituciones educativas no cobran un derecho de inscripción para el caso de traslados. El trámite administrativo para el traslado o cambio de un estudiante de un colegio a otro suele ser sencillo y fácil de realizar según las disposiciones de la Gerencia Regional de Educación de La Libertad. Los colegios no pueden poner ninguna traba para el traslado de alumnos a otra institución educativa. Otro punto destacable es que, como resultado del crecimiento del mercado educativo y la búsqueda de la diferenciación, se ha generado la especialización de la oferta educativa en base a criterios psicográficos (estilos de vida, personalidad), siendo la exigencia académica, rigurosidad militar, estandarización internacional, valores religiosos, conceptos bastante adaptados por los colegios locales. Las barreras de salida que enfrenta una institución educativa que desea dejar de competir en el sector son altas ya que para ofrecer un espacio educativo adecuado se hace necesaria una importante inversión en infraestructura y mobiliario (aulas, sala de cómputo, biblioteca, instalaciones deportivas, carpetas, etc.) que no tienen una fácil reutilización para otros fines comerciales Amenaza de competidores potenciales A pesar de la desbordante oferta actual de instituciones educativas primarias y secundarias, nuestro actual sistema de acreditación escolar presenta pocas barreras al ingreso de nuevos colegios. En tal sentido, constituir un colegio primario o secundario no es tarea difícil en nuestro país y en la ciudad de Trujillo. Las licencias de funcionamiento se emiten en un plazo máximo de 30 días, contados a partir de la fecha de presentación del expediente. Para este trámite rige el silencio administrativo positivo. Además, la alta oferta de formación universitaria de profesores para los diferentes niveles educativos hace bastante fácil contar con docentes escolares a un bajo costo debido a la sobreoferta de profesores que también egresan de institutos pedagógicos. En la ciudad de Trujillo solamente, las carreras relacionadas a la educación primaria y secundaria se dictan actualmente en las siguientes universidades e institutos pedagógicos: o Universidad Nacional de Trujillo o Universidad Privada Antenor Orrego o Universidad César Vallejo o Universidad Católica de Trujillo o Universidad Privada San Pedro o Universidad Alas Peruanas o Instituto Pedagógico Indoamericano En la actualidad, se conoce del reciente ingreso del Grupo Interbank al sector educación de NSE medio (B-C) a través de la red de colegios Innova School. Según recientes anuncios públicos, el grupo planea invertir alrededor de 25 millones de 17

18 dólares americanos solamente en el próximo año y, tienen entre sus planes el ingreso a la ciudad de Trujillo Poder de negociación de los clientes En general, debido a que las inscripciones en los colegios primarios y secundarios se hacen de manera individual por los propios padres de familia, y, al no encontrarse agrupados a través de asociaciones o gremios, estos no tienen en realidad una capacidad o poder de negociación ante las instituciones educativas. Adicionalmente, los colegios privados suelen cobrar un derecho de ingreso cuando el alumno es matriculado por primera vez. No obstante que este pago debe ser rembolsado proporcionalmente ante el traslado a otro colegio, en la práctica esto no se hace y el padre de familia vuelve a pagarlo. El monto del derecho de ingreso varía de un colegio a otro. Los únicos puntos a favor de los padres de familia que podemos rescatar, es que mantienen cierto poder de elección unitario debido a la mayor oferta educativa en el mercado local y a la posibilidad de recibir un porcentaje de beca cuando matriculan a dos o más hijos en un mismo colegio. Por ejemplo, según la página web del Colegio Lord Kelvin, el segundo y tercer hermanos matriculados acceden a un descuento del 25% de la pensión Poder de negociación de los proveedores Tal vez el más importante proveedor de servicios a los colegios sea el cuadro de profesores de las diversas áreas curriculares. Considerando la actual legislación laboral peruana, el cuerpo docente privado no cuenta con un alto poder de negociación ya que, a diferencia del sector público, no suelen estar agrupados en gremios o sindicatos (el ejemplo más claro es el Sindicato Único de Trabajadores en la Educación del Perú o SUTEP, poderosa organización de profesores estatales). Otros factores que influyen en esta característica es el pequeño tamaño que por lo general suelen tener los cuerpos docentes de colegios privados y la inestabilidad laboral que se manifiesta en los contratos renovables anualmente a profesores e, incluso, a la informalidad laboral por la cual muchos profesores trabajan sin contrato o a través de recibos por honorarios sin las consiguientes prestaciones sociales de ley. Con relación a la generación de contenidos educativos, los colegios deben seguir los lineamientos establecidos en el Diseño Curricular Nacional (DCN) formulado por el Ministerio de Educación. En ciertos casos diferenciados, algunos colegios generan sus propios planes de estudio y contenidos que son propiedad de la misma institución, pero que no deben alejarse de la línea central propuesta por el Ministerio de Educación Amenaza de productos sustitutos En cierta forma podríamos decir que la educación privada primaria y secundaria no cuenta con productos sustitutos salvo la educación impartida por los colegios públicos (costo casi cero por lo que están dirigidos a un segmento de menores ingresos económicos, generalmente conocidos por no brindar una formación académica de buen nivel) y las instituciones no escolarizadas, pero que se dirigen a diferentes segmentos de mercado al de los abordados por los colegios privados. En ese sentido, los colegios no escolarizados no se constituyen como una fuerte amenaza al estar dirigidos a segmentos pequeños, específicamente de adultos y jóvenes que no tuvieron oportunidad de culminar su educación básica. 2 RADIO PROGRAMAS DEL PERÚ. Grupo Interbank invertirá US$ 25 millones en ampliar red de colegios. [en línea]. Lima: RPP, [citado 29 agosto 2011]. Microsoft HTML. Disponible en: 3 COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN. Proceso de admisión 2012 Descuentos. [en línea]. Trujillo: Colegio de Ciencias Lord Kelvin, [28 octubre 2011]. Disponible en: 18

19 2.4. Análisis FODA Social Económico Político Tecnológico Ecológico Oportunidades - Crecimiento demográfico por movimiento migratorio hacia la costa - Acceso a servicios básicos y tecnológicos - Tradiciones y costumbres arraigadas en la región - Familias con diversas creencias religiosas - Crecimiento económico: mayor poder adquisitivo, más puestos de trabajo y mayores niveles en pensiones de enseñanza - Régimen tributario de exoneraciones - Estabilidad macro-económica: tasas de interés e inflación - Inversiones en la región (agroindustria, servicios y minería) - Planes de desarrollo educativo - Programas continuos de capacitación y actualización docente - Creciente innovación educativa - Presencia de organismos que velan por el cumplimiento de las normas (INDECOPI) - Eventos académicos para los educandos - Abaratamiento, diversificación de la oferta y aumento de la velocidad del servicio de la Internet - Abaratamiento y diversificación de equipos de cómputo (PCs, laptops, netbooks, tablets, etc.) y medios audiovisuales (proyectores, pizarras digitales, etc.) - Abundancia de servicios informáticos gratuitos en la Internet - Afianzamiento y desarrollo del cloudcomputing - Desarrollo del software libre y Opensource - Desarrollo de plataformas de comunicación móviles (smartphones) - Desarrollo del E-learning - Políticas de gestión ambiental impulsadas por la municipalidad y gobierno regional - Organizaciones como los Traperos de Emaús y SEGAT - Los problemas ecológicos se asumen como temas transversales para el desarrollo curricular. - Políticas educativas orientadas a la adopción de la educación ecológica 19 Amenazas - Opinión favorable sobre la calidad de los colegios preuniversitarios - Estilos de vida y nivel de educación de los clientes - Inseguridad ciudadana - Incremento de sectas y modas (grupos emo punks) - Violencia social - Enfoque pedagógico de los centros de educación inicial alejado de la madurez neurológica de los niños - Reducción del número de hijos por familia - Crecimiento vertical de las ciudades - Malos hábitos de consumo (consumismo) - Colegios con precios de pensiones más bajos - Incremento de colegios orientados al NSE C - Ley de Protección a la Economía Familiar - Cancelación de exoneraciones tributarias - Poco apoyo del Estado al sector educativo privado en capacitación docente - Apoyo de la empresa privada a la educación estatal (infraestructura, capacitación, servicios al estudiante, etc.) - Cambios frecuentes en las políticas de gestión educativa - Ley de la Carrera Pública Magisterial - Escaso seguimiento a directivas emitidas por el Ministerio de Educación - Presencia de colegios emblemáticos (buena infraestructura y desarrollo tecnológico) - Vulnerabilidad de la seguridad de los medios digitales (hacking, cracking, phishing, virus, etc.) - Las redes sociales, los videojuegos, etc. como promotores del ocio en los jóvenes - Rápida depreciación y obsolescencia de los activos tecnológicos - Colapso del sistema de direccionamiento IP v4 - Posible establecimiento de un control riguroso sobre el uso de las patentes de software - Acceso descontrolado a la información y datos contenidos en internet - Incremento del volumen de la información disponible - Presencia de fuentes de contaminación cercanas al colegio. - Servicio de limpieza pública deficiente al momento de seleccionar y categorizar los desperdicios. - Aumento de los gases de efecto invernadero y por consiguiente variación de la temperatura ambiental. - Cambio climático en el planeta

20 - CALIFICACIÓN AMENAZAS OPORTUNIDADES FACTORES/VARIABLES SOCIAL Crecimiento demográfico por movimiento migratorio hacia la costa X Acceso a servicios básicos y tecnológicos X Violencia social Enfoque pedagógico de los centros de educación inicial alejado de la madurez neurológica de los niños ECONÓMICO Crecimiento económico: mayor poder adquisitivo, más puestos de trabajo y mayores niveles en pensiones de enseñanza X X X Régimen tributario de exoneraciones X Ley de Protección a la Economía Familiar X Colegios con precios de pensiones más bajos POLÍTICO Planes de desarrollo educativo Creciente innovación educativa Cambios frecuentes en las políticas de gestión educativa X X X X Ley de la Carrera Pública Magisterial X TECNOLÓGICOS Abaratamiento y diversificación de equipos de cómputo (PC, laptops, netbooks, tablets, etc.) y medios audiovisuales (proyectores, pizarras digitales, etc.) Desarrollo del software libre y Opensource Vulnerabilidad de la seguridad de los medios digitales (hacking, cracking, phishing, virus, etc.) ECOLÓGICO X X X Políticas de gestión ambiental impulsadas por la municipalidad y el gobierno regional X Políticas educativas orientadas a la adopción de la educación ecológica Presencia de fuentes de contaminación cercanas al colegio. X X 20

21 Oportunidades Amenazas Fortalezas Crecimiento demográfico por movimiento migratorio hacia la costa Acceso a servicios básicos y tecnológicos Abaratamiento y diversif. De equpios Crecimiento económico: mayor poder adquisitivo, más puestos de trabajo y mayores niveles en pensiones de enseñanza Creciente innovación educativa Desarrollo del software libre y Opensource Ley de Protección a la Economía Familiar Violencia social Debilidades Enfoque pedagógico de los centros de educación inicial Colegios con precios de pensiones más bajos Cambios frecuentes en las políticas de Ley de la Carrera Pública Magisterial TOTAL Capacidad directiva Posicionamiento en el mercado 3 Proyección a la comunidad 4 Diversificación curricular Proyectos pedagógicos Talleres Programa de reconocimiento e incentivos 2 Clima organizacional Evaluación del desempeño 4 Mantenimiento Responsabilidad social Alianzas estratégicas

22 3. Propuesta estratégica 3.1. Visión Ser reconocida como una institución educativa líder a nivel regional en la formación integral de sus estudiantes Misión Formar integralmente hombres y mujeres con valores, actitudes proactivas y espíritu de investigación, desde la fe católica, contando con el concurso de padres líderes, comprometidos con la educación de sus hijos. Propiciar el desarrollo personal y profesional de los colaboradores de la institución. Incrementar la competitividad y rentabilidad, optimizando la productividad y la eficiencia, innovando la metodología y tecnología. Apoyar el desarrollo del país con responsabilidad social Valores a. Asertividad: nos expresamos y actuamos considerando a los demás. b. Puntualidad: para nosotros el tiempo es cultura. c. Respeto: valoramos a las personas y al medio ambiente. d. Trabajo en equipo: compartimos un objetivo común que nos une y motiva. e. Vocación de servicio: siempre estamos dispuestos a ayudar y a solucionar problemas Objetivos estratégicos a. Fortalecer la fe católica de la comunidad educativa. b. Brindar una educación humanística y científica de calidad. c. Desarrollar las dimensiones espiritual, afectiva y cognitiva de los educandos. d. Generar una sólida cultura organizacional basada en la práctica de valores, el trabajo eficiente y el respeto al medio ambiente. e. Capacitar a los docentes en el manejo de estrategias cognitivas y afectivas. f. Mejorar la infraestructura y la tecnología. g. Incrementar los niveles de eficiencia en costos y rentabilidad. h. Asegurar la continuidad de la institución en el camino del liderazgo y el desarrollo. i. Promover y participar en actividades que beneficien a la comunidad Filosofía institucional El enfoque filosófico-educativo que orienta la formación integral-humanista de los estudiantes del CEP Nuestra Señora del Perpetuo Socorro se basa en la epistemología, axiología, ética y la moral como disciplinas filosóficas; en los aspectos tecnológicos y pedagógicos. Este enfoque filosófico tiene como finalidad desarrollar competencias que le permitan al educando vivir en armonía consigo mismo y con su entorno, ya que reconoce a la persona como un ser único e irrepetible, propiciando el acceso a mejores condiciones de vida y a un ejercicio pleno de la libertad como futuros ciudadanos con valores morales y éticos, con liderazgo y espíritu de superación personal, con capacidad para crear cultura, con responsabilidad para actuar conscientemente como miembro de una sociedad, con autonomía y espíritu crítico y con conciencia que el futuro está en sus manos. 22

23 4. Propuesta pedagógica 4.1. Marco legal 1.1. Ley General de Educación N Reglamento de Educación Básica Regular (DS N ED) 1.3. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular ( RM N ED) 1.4. Ley de los Centros Educativos Privados N Ley SINEACE N (Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa) 4.2. Marco teórico La globalización, la sociedad del conocimiento y la explosión tecnológica son realidades irrefutables en el mundo moderno. Esto impone nuevos retos a las instituciones educativas. Conocedores de esta situación, nuestra propuesta pedagógica prioriza al estudiante como el eje central del proceso educativo para promover su desarrollo integral y su acertada actuación en el entorno que le toque vivir, como ciudadano libre y responsable Fundamentos Teológico Nuestra praxis educativa se sustenta en los principios y valores del Magisterio de la Iglesia con la finalidad de evangelizar. Concebimos que educar al hombre es un derecho fundamental para hacerle tomar conciencia de su dignidad y de su capacidad de ser perfectivo. En ese sentido, para que una persona posea características básicas de una auténtica educación en la fe es necesario contar con docentes de una sólida formación integral y poseedor de un auténtico desarrollo de una fe personal, de la oración y de la participación al culto, de manera que mire el mundo de forma comunitaria y apostólica. Nuestra institución respeta la presencia de docentes y educandos de otras confesiones religiosas, al mismo tiempo que exhorta respeto mutuo y un diálogo continuo con otras religiones como lo proponen los documentos de la Iglesia Epistemológico La acción educativa está ligada a la construcción del conocimiento que permita al educando conocer, comprender, analizar y valorar su entorno natural y social. La práctica pedagógica se sustenta en teorías con rigor científico orientadas a desarrollar en el educando procesos cognitivos básicos y superiores. Se desarrollan disciplinas formativas y científicas que integran el trabajo escolar con la realidad social de los educandos Filosófico La educación reconoce a la persona como un ser único e irrepetible. La educación tiene como finalidad desarrollar competencias que le permitan al educando vivir en armonía consigo mismo y con su entorno. La educación propicia el acceso a mejores condiciones de vida y a un ejercicio pleno de la libertad como futuros ciudadanos. La educación propugna formar personas con valores morales y éticos, con liderazgo y espíritu de superación personal, con capacidad para crear cultura, con responsabilidad para actuar conscientemente como miembro de una sociedad, con autonomía y espíritu crítico y con conciencia que el futuro está en sus manos Sociológico La educación es un proceso de conservación y transmisión de la cultura, para asegurar su continuidad. La educación está centrada en el desarrollo humano que conlleva a maximizar el potencial cognitivo del educando y forja relaciones interpersonales basadas en el respeto mutuo para una sana convivencia. Se prepara a las nuevas generaciones para remplazar a las adultas, que naturalmente se van retirando de las funciones activas de la vida social. Se aprovecha la didáctica para desarrollar habilidades que despierten el sentido de responsabilidad en el educando, para que tome conciencia de que pertenece a un medio social, en el cual debe participar activamente para contribuir al desarrollo sostenible del país. 23

24 Neurocientífico La neurología es la rama de la medicina que da sustento científico al proceso educativo. La información que las Neurociencias nos proporcionan a cerca del cerebro es un fuerte factor de influencia que facilita y fundamenta la gran transformación en el campo educativo, sobre todo en la práctica pedagógica en pro del desarrollo integral del ser humano. La Neuroeducación da una visión global que permite innovar los centros educativos y sus propuestas curriculares, mejorar el proceso de E A, transformar el perfil del educador, brindándole nuevas estrategias desde la metodología de aprendizaje compatible con el cerebro y rescatar la atención y revivir el placer de aprender en los educandos Psicológico El eje central del proceso educativo es el educando, por lo tanto merece la atención de todos los agentes: directivos, profesores y padres de familia. El trabajo pedagógico abarca la integralidad de la persona. Se pone énfasis en la atención personalizada de educandos con dificultades de aprendizaje. La formación integral abarca el desarrollo espiritual, afectivo y cognitivo Pedagógico El objeto de la acción pedagógica es el ser humano y su proceso de formación. La acción educativa se sustenta en la naturaleza de los periodos sensibles del desarrollo humano. El proceso de aprendizaje prioriza los principios de buen trato y atención a la diversidad (diferencias individuales) para mejorar el clima estudiantil. El proceso de evaluación del aprendizaje sirve para valorar los logros de los educandos y ofrecer retroalimentación inmediata para aquellos que lo requieran. La práctica docente se sustenta en la implementación de estrategias que permitan el desarrollo de competencias Modelo educativo Nuestra institución educativa asume el modelo pedagógico SOCIO COGNITIVO que inspira un currículo integrador que convierte a la escuela en un agente de transformación. El propósito esencial de este modelo es el desarrollo de las capacidades fundamentales y la formación en valores que se sustenta en la maduración del sistema nervioso. Estas capacidades son: lenguaje, pensamiento crítico, pensamiento creativo, resolución de problemas y toma de decisiones. Los valores son: limpieza, orden, obediencia, responsabilidad, respeto, solidaridad y honestidad Concepción de educación La educación es un proceso permanente y dinámico orientado al desarrollo humano para dar sentido y significado a la vida de las personas Concepción de aprendizaje Proceso permanente, complejo y organizado a través del cual el estudiante recibe y procesa información para transformarla en conocimiento, el mismo que lo pueda aplicar en situaciones de su vida real. El aprendizaje es mediado por el profesor y requiere de los saberes previos que posee el estudiante como también de la activación de diversas estructuras cerebrales que de forma efectiva crean las redes neuronales que determinan lo que el estudiante aprende. En el marco del modelo SOCIO COGNITVO propugnamos desarrollar en los estudiantes aprendizajes significativos y funcionales Principios pedagógicos Atención a la diversidad e intervención educativa La institución educativa asegura la formación integral del estudiante respetándolo como una unidad biológica, neurológica, psicológica y social. La normatividad vigente exige la puesta en marcha de programas de inclusión que involucran la atención a la diversidad y el apoyo permanente a aquellos estudiantes con habilidades diferentes. En este sentido, contamos con un área de atención psicológica que ayuda en el diagnóstico de los alumnos con problemas de aprendizaje y o conducta y en la identificación de patologías innatas o adquiridas. Se respeta el ritmo de aprendizaje de los estudiantes y se aplican actividades VAK en el aula para integrar los estilos de aprendizaje de los alumnos. 24

25 Brindamos atención personalizada en los casos que amerita Interdisciplinariedad para la construcción de los aprendizajes El cambio en la concepción de hombre se ha traducido en una transformación del proceso educativo, dejando de lado lo meramente conceptual para dar paso al desarrollo de habilidades y actitudes. Esto ha generado una visión integradora en el quehacer pedagógico y por ello surge la interdisciplinaridad como una propuesta que globaliza e interrelaciona los conocimientos y destrezas de las diversas áreas curriculares para favorecer el aprendizaje de los estudiantes. Nuestra institución cree en la interdisciplinariedad y por ello organizas proyectos interáreas en todos los grados de estudios Calidad e innovación en el desarrollo de la tarea pedagógica En esta sociedad actual denominada sociedad del aprendizaje, en que las nuevas tecnologías (TIC) se van innovando constantemente, nos permite organizar mejor los procesos educativos. Por ejemplo, realizar cambios oportunos en todos los elementos que inciden en el currículo y, por supuesto, con una gestión de calidad. Además, hoy en día, por la facilidad de contar con estos recursos tecnológicos, nos permite tener una mayor disposición a la innovación didáctica y pedagógica en general. En consecuencia, contar con recursos materiales disponibles en las aulas, biblioteca y laboratorios genera mayores expectativas en el aprendizaje de nuestros educandos, generando un buen clima de enseñanza-aprendizaje. Po otro lado, los recursos humanos docentes están dotados de un buen nivel didáctico, experiencia y actitudes proactivas. La capacidad de trabajar en equipo y el tiempo de dedicación también determina en gran medida la calidad de nuestro sistema educativo. Así mismo, no podemos dejar de lado gestión de la dirección ni la gestión administrativa, ya que constituyen un buen soporte en la práctica docente. Finalmente, la utilización de los recursos tecnológicos en la evaluación y tutoría nos permite informar permanentemente a los padres de familia. La calidad en la tarea educativa se ha constituido en los últimos tiempos, en principio organizador de las políticas institucionales y estatales. Sin embargo, el concepto de calidad de la educación es polisémico, multidimensional y contextualizado. Alude a un rasgo o atributo de lo educativo, referido a distintos niveles (macro y micro) y a múltiples dimensiones de cada nivel; además, expresa concepciones de la educación, valores o criterios no siempre coincidentes. Por ello, concebimos calidad en la tarea pedagógica cada vez que se promueve: o La construcción de conocimientos social y científicamente significativos. o El desarrollo de procesos de pensamiento y estrategias cognitivas que le permitan al sujeto el aprendizaje de los cuatro saberes que propone Jaques Delors. o La apropiación de instrumentos para participar en la vida política y social, contribuyendo a la construcción de una comunidad cada vez más democrática. o El desarrollo de habilidades básicas que posibiliten al educando, la inserción en condiciones adecuadas en el nivel siguiente del sistema educativo o la incorporación a la vida activa. o La aplicación del conocimiento para operar sobre la realidad. o La consideración de las características propias del educando, en sus aspectos cognitivos, socioafectivos y psicomotrices. o El crecimiento profesional del docente Significatividad y funcionalidad de los aprendizajes Como sabemos, toda persona tiene la disposición de aprender -de verdad- solo aquello a lo que le encuentra sentido utilitario. En consecuencia, todo educando tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. El único auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, es decir, el aprendizaje con sentido. (Julio, utilidad de los conceptos: qué lógica debe primar?), (Luz, citar textualmente a Ausubel) Cualquier otro aprendizaje será puramente mecánico, memorístico, 25