Brindar una educación de calidad, consolidando la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP) Desarrollar una

Transcripción

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2 ESTRATEGIA ACCIÓN ESTRATÉGICA Atención a poblaciones vulnerables e históricamente excluidas Ampliar la oferta educativa en todo el SEP Meta 3 (Acceso universal a la educación) Promover el acceso universal, permanencia y conclusión en una educación para todos a lo largo de la vida con pertinencia, equidad y equiparación de oportunidades Brindar acceso a programas de alfabetización y post alfabetización múltiple (digital, en lenguas originarias, en sistema Braille, lengua de señas y otras) a la población que no tuvo la oportunidad de acceder al sistema educativo Generación de incentivos para el acceso y permanencia de los estudiantes AGENDA PATRIÓTICA Pilar 3: Salud, educación y deporte para la formación de un ser humano integral Meta 4 (Fortalecimiento del sistema educativo) Brindar una educación de calidad, consolidando la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP) Desarrollar una educación técnicatecnológica orientada a la producción intelectual y material, al trabajo creador y a la relación armónica de los sistemas de vida Desarrollar la educación intracultural, intercultural y plurilingüe, promoviendo la valoración y respeto recíproco entre culturas Fortalecimiento del MESCP en todo el SEP, garantizando su mejora continua Mejorar las condiciones de infraestructura y equipamiento acordes al MESCP Fortalecimiento de la profesionalización y jerarquización docente de manera progresiva y bajo el MESCP Promover el desarrollo integral de las y los estudiantes Fortalecimiento a la gestión institucional del SEP Consolidación de la educación productiva comunitaria articulada al desarrollo local y nacional Fortalecer la innovación y la investigación aplicada dando respuesta a las problemáticas de los sectores socio productivos Recuperar, desarrollar, revalorizar y producir el conocimiento sobre la lengua, cultura, saberes y conocimientos de cada nación y pueblo indígena originario campesino Promover la participación y corresponsabilidad social comunitaria en la gestión educativa, desarrollando al nuevo boliviano y boliviana integral, con valores sociocomunitarios, descolonizadores y despatriarcalizadores Institucionalización de las instancias de participación social comunitaria como base fundamental del desarrollo de la educación

3 LÍNEAS DE ACCIÓN PARA LA PLANIFICACIÓN 2017

4 Educación intra-intercultural y plurilingüe. Qué significa implementar esta línea de acción?: Lograr el paso paulatino de un sistema educativo monolingüe y monocultural a un sistema educativo plurilingüe y pluricultural. Desarrollar políticas para que las y los maestros comprendan que la revalorización cultural, lengua, etc. no son actividades extracurriculares sino que sean incorporados en el desarrollo y avance curricular de las y los estudiantes. Desarrollar una actitud desde la cual consigamos aprender de otras culturas respetándolas

5 qué podemos hacer? hacemos lo suficiente para fomentar las relaciones interculturales dentro nuestro espacio educativo? El uso y desarrollo de la lengua originaria en los procesos educativos. Revalorización/recuperación de saberes y conocimientos Concreción de los currículos regionalizados articulados al currículo base

6 Educación productiva Motivamos, como gestores, a los estudiantes para que produzcan emprendimientos productivos que aporten a la Unidad Educativa, el Distrito y la comunidad?, qué podemos hacer? Promover la concreción y consolidación de la Bachillerato Técnico Humanístico en la U.E.

7 Educación inclusiva Qué políticas podemos impulsar para atender a la diversidad?( estudiantes en situación de abandono dificultades de aprendizaje, discapacitados, etc.) Qué planificación es la pertinente para responder a estas situaciones concretas? Qué alianzas estratégicas puedo hacer para evitar que los estudiantes por diferentes motivosabandonen la escuela? Conocemos como directoras y maestros- los riesgos que ocasionan que los estudiantes, dejen la escuela? Estoy enterado si existen o no jóvenes y niños en edad escolar que no asisten a la escuela en mi contexto?

8 qué podemos hacer? Diagnóstico temprano de la población con la que se trabaja.(dificultades de aprendizaje, situación de abandono, problemas laborales, familiares, etc) - Seguimiento y conocimiento temprano para conocer si existe población que está siendo excluida del derecho a la educación-con ayuda de la comunidad-. Generar condiciones físicas, procesos de capacitación y formación continua.(lengua de señas, adaptaciones,

9 qué podemos hacer? Educación participativa. Cómo encaramos la escasa participación de padres en la U.E. Que actividades o estrategias emplear, para que la participación sea por compromiso y no por imposición? Generar espacios para la participación de la comunidad en los procesos educativos Generar mecanismos participativos para la convivencia. Involucramiento. de la comunidad haciéndoles participar tener escuelas abiertas y participativas.

10 Educación Digna y de Calidad. Qué tipo de actitudes tomamos como gestores para mejorar las condiciones de la U.E? respecto a: Trato a los estudiantes Metodología desarrolladas por los maestros Condiciones físicas adecuadas Problemas de relacionamiento entre estudiantes :bulling, acoso, discriminacion Procesos de atencion adecuada a estudiantes con problemas Qué acciones tomamos para que todos los maestros /as implementen el modelo?

11 Reordenamiento de la Carga Horaria Transformación del horario Acompañamiento y apoyo al desarrollo de los procesos educativos Funcionamiento real de la C.T.P. verificando el cumplimiento de evaluaciones, pruebas. Mecanismos para el desarrollo y potenciamiento de la lengua oral y escrita en todos los niveles

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13 LA PLANIFICACIÓN COMO UN PROCESO COMUNITARIO QUE RESPONDE A LA REALIZACIÓN DE DETERMINADAS ACCIONES QUE TIENEN COMO OBJETIVO LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS El carácter participativo de la planificación La planificación un accionar pensado.

14 Quienes lo van hacer(resp.) Con qué lo vamos hacer (recursos) Dónde queremos Ir (horizonte) Elementos Generales de la Planificación Qué y Para qué (justf.y obj) Cuanto queremos hacer (metas) Cuando se va hacer (cronogra ma) Donde vamos a hacer (ubicaciónespacial) A quienes beneficia nuestras acciones (públicometa)

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16 OBJETIVO Promover las capacidades productivas socio-comunitarias, posicionando a nuestra institución como unidad educativa en fase de transformación dentro el bachillerato técnico humanístico, identificando las vocaciones de los estudiantes, las potencialidades productivas de la comunidad articuladas al desarrollo curricular e implementando talleres transitorios, promoviendo la formación y actualización de maestras y maestros dentro el MESCP

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21 Lic. Enrique A. Sánchez Claros

22 Responde a necesidades, problemáticas, actividades, aspiraciones y potencialidades productivas del contexto. Lic. Enrique A. Sánchez Claros

23 COMUNIDAD (Realidad) PSP ESCUELA

24 Económic Político o Cultural Psico-social

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26 Proyecto Socioproductivo Taller ESCUELA Fábrica Campo 26

27 transformador productivo en el sentido creativo. articipativo Se articula con el avance curricular. Lic. Enrique A. Sanchez Claros

28 a) Organizar el proceso del diagnóstico y elaboración del PSP b) Análisis e identificación de problemas, necesidades y/o potencialidades c) Definir del plan de acción d) Redactar y socializar el documento del PSP

29 a) Organizar el proceso del diagnóstico y elaboración del PSP 1. Al finalizar la gestión el director convoca a una reunión 2. El director explica los aspectos centrales del PSP 29

30 a) Organizar el proceso del diagnóstico y elaboración del PSP 3. Se organiza el Comité de Gestión 4. El comité de gestión establece tiempos de trabajo 5. Coordina con los miembros de la comunidad para el diagnostico 30

31 a) Organizar el proceso del diagnóstico y elaboración del PSP 31

32 b) Análisis e identificación de problemas, necesidades y/o potencialidades 32

33 C) Definir del plan de acción 33

34 Plan de acción Actividades Responsables Cronograma costo Estudio de terrenos Preparado de terrenos Siembra de hortalizas Cosecha y comercializació n de productos

35 Plan de acción Enlazando los corazones de la familia a través de la comunicación Actividades Respo nsable s Cronog rama costo 1er. Bimestre Convivencia de padres de familia 2do. Bimestre Convivencia de padres de familia 3er. Bimestre Producción de videos y revistas de los momentos familiares 4to. Bimestre Feria productiva de alimentos saludables

36 d) Redactar y socializar el documento del PSP 36

37 Mortalidad infantil No existen centros médicos cercanos Enbarazos prematuros Construcción de la posta sanitaria Alto índices de enfermedades Violencia familiar Desintegració n del hogar Abandono físico y emocional

38 BAJA AUTOESTIMA : DESVALORIZ ACIÓN DEL ROL DE LA MUJER VIOLENCIA INTRAFAMILI AR ABANDONO DE L HOGAR FEMINICIDIO DISCRIMINACI ÓN ALCOHOLISM O PSP ACTITUDES PATRIARCA LES SOMETIMIEN TO DESERCIÓN ESCOLAR CONSUMO DE DROGAS DIVISION DE ROLES PANDILLAS EMBARAZOS PREMATURO S BAJO RENDIMIENT O ESCOLAR INVSIBILIZAC IÓN DEL ROL DE LA MUJER

39 VER.: Individualismo, apego a la soleddad PSI. Influencia del sistema social y Filo. El ser humano como conducta vida social, emociones, afectividad y voluntariedad MATE.: números racionales y sus representacion es graficas ABORDAJE DESDE LAS DIFERENTE S AREAS FISICA-QUIMICA: Combinaciones químicas ternarias inorgánicas ácidos oxácidos. Elementos química de mayor importancia en Bolivia MUSICA: la música como la expresión de situaciones sociales y culturales COM. LENG.: Funciones del lenguaje conativa y referencial. Violencia simbólica en los mensajes. Textos que denotan discriminación y CCSS. El rol de la iglesia catolica en la colonización. Producción y formas de explotación y sometimiento Modelos democraticos en la actualidad en el mundo ARTES PLAS. Expresiones plásti en productos de manifestacione culturales.

40 PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTRO PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTRO R E A L I D A D (PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO) PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL CURRÍCULO BASE PLANIFICACIÓN ANUAL BIMESTRALIZADA CURRÍCULOS REGIONALIZADOS PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTRO PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTRO PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTRO PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTRO PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTRO PLANIFICACIÓN DE SARROLLO CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTRO

41 ARMONIZADOS ARTICULADOS Y COMPLEMENTAD OS A R M O N I Z A D O PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO EDUCACION EN FAMILIA COMUNITARIA EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL OBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO ES EL MISMO OBJETIVO DEL AÑO DE ESCOLARIDAD DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL CURRICULO BASE OBJETIVOS HOLÍSTICOS BIMESTRALES OBJETIVO BIMESTRALES DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL CURRÍCULO BASE OBJETIVO BIMESTRALES DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL CURRÍCULO REGIONALIZADO O B J E T I V O P S P CONTENIDOS ORGANIZADOS POR CAMPOS Y AREAS CURRICULARES Y BIMESTRE CONTENIDOS DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL CURRÍCULO REGIONALIZADO CONTENIDOS DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL CURRÍCULO BASE ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN DEL PSP

42 Titulo ELEMENTOS DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTI VO (PLAN DE ACCIÓN) PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO EDUCACION SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA OBJETIVO HOLÍSTICO DEL PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO ELABORA SENTIDO DE LOS CUATRO CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN - COSMOS Y PENSAMIENTO VIDA TIERRA TERRITORIO - SOCIEDAD Y COMUNIDAD CURRÍCULO BASE OBJETIVO DEL CURRÍCULO REGIONALIZADO OBJETIVO HOLÍSTICO POR BIMESTRE (4 AL AÑO) ELABORA ELEMENTOS DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PLAN DE ACCIÓN) CONTENIDOS SELECIONADOS POR BIMESTRE SELECCIO NA CURRICULO BASE CURRICULO EGIONALIZADO BAJO LOS SIGUIENTES CRITERIOS QUE CONTRIBUYAN AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS HOLÍSTICO DEL BIMESTRE Y EL OBJETIVO HOLÍSTICO ANUAL. RELACIÓN CON LOS ELEMENTOS DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO SECUENCIALIDAD E INTERRELACIÓN ENTRE LOS CONTENIDOS DEL MISMO ÁREA RELACIÓN CON LOS CONTENIDOS DE LAS DIFERENTES ÁREAS.

43 OBJETIVO HOLÍSTICO DE PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR EDUCACION EN FAMILIA COMUNITARIA EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL EN LA ELABORACIÓN SE TOMA EN CUENTA LA TEMÁTICA ORIENTADORA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO, EL OBJETIVO HOLÍSTICO BIMESTRAL DEL PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO, LAS ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN DEL PSP Y DE FORMA EXPLÍCITA EL USO DE UN O MÁS LENGUAS. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN LOS CONTENIDOS SE SELECCIONAN DEL PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO, QUE ESTÉN ORIENTADOS A LAS ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN DEL PSP, ARTICULANDO CONTENIDOS DEL MISMO Y OTROS CAMPOS Y DE BIMESTRE A BIMESTRE. LA REDACCIÓN DEBE DENOTAR ACCIÓN, INTEGRANDO UNO O MÁS CONTENIDOS DEL MISMO CAMPO CON OTROS Y DE BIMESTRE A BIMESTRE. ESTÁN ORIENTADOS AL DESARROLLO DE LAS CUATRO DIMENSIONES SER-SABER-HACER- DECIDIR. ES SECUENCIAL Y ARTICULADA EN LOS CUATRO MOMENTOS METODOLÓGICOS: PRACTICA TEORÍA VALORACIÓN PRODUCCIÓN. HACE REFERENCIA A LA UTILIZACIÓN DE UNA TÉCNICA EDUCATIVA APROPIADA A LOS MOMENTOS METODOLÓGICOS. INTEGRA UNO O MÁS CONTENIDOS DEL MISMO Y OTROS CAMPOS Y DE BIMESTRES A OTRO BIMESTRE. INCLUYE UNO O MÁS EJES ARTICULADORES DE FORMA IMPLÍCITA O EXPLÍCITA. INCORPORA ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN DEL PSP. INCORPORA DE FORMA EXPLÍCITA EL USO DE LA PRIMERA Y/O SEGUNDA LENGUA. LOS MATERIALES DEBEN TENER COHERENCIA CON EL DESARROLLO DE LOS CUATRO MOMENTOS METODOLÓGICOS, PUDIENDO SER ESTOS ANALÓGICOS, DE PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS O DE LA VIDA. SE ELABORA UNO O MÁS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CADA UNA DE LAS DIMENSIONES DEL OBJETIVO HOLÍSTICO DEL PLAN DE CLASE. EN UNO DE LOS CRITERIOS DEBE ESTAR DE FORMA EXPLÍCITA EL USO DE UNA DE LAS LENGUAS. PRODUCTO ES TRANSFORMADOR PORQUE EL RESULTADO DEL PROCESO DEL DESARROLLO CURRICULAR ES TANGIBLE O INTANGIBLE.

44 Lic. Enrique A. Sanchez Claros