Dr. Bonifacio Doroteo Pérez-Alcántara Universidad Autónoma del Estado de México Dr. Rafael Calderón-Contreras

Transcripción

1 Dr. Bonifacio Doroteo Pérez-Alcántara Universidad Autónoma del Estado de México Dr. Rafael Calderón-Contreras Universidad Autónoma Metropolitana Dr. Fernando Carreto-Bernal Universidad Autónoma del Estado de México

2 La educación superior en México, experimenta serias transformaciones, consecuencia de los profundos cambios que en materia económica, política, social y cultural está viviendo nuestro país (Granillo, 2010). Derivado de ello. El Estudio de Seguimiento a Egresados, corresponde al programa de Licenciatura en Geografía Los ESE, forman parte de los trabajos que las universidades públicas mexicanas realizan, en el marco del nuevo concierto internacional. La Facultad de Geografía ofrece tres programas de Licenciatura; Geografía, Geoinformática y Geología Ambiental y Recursos Hídricos; y cuatro programas de posgrado; la Especialidad en Cartografía Automatizada, Teledetección y Sistemas de Información Geográfica (ECATSIG), la Maestría en Análisis Espacial y Geoinformática (MAEG) de manera independiente, además del Programa Interinstitucional de Maestría y Doctorado en Ciencias Ambientales (MCA y DCA respectivamente) La demanda social, la inserción laboral, los aspectos curriculares, la pertinencia de los planes y programas y por supuesto los temas de evaluación, acreditación y certificación, son parte de las exigencias a cumplir.

3 Varias Universidades (Colima, UAM, UdG, Valle de México) realizan los primeros estudios de egresados Esquema básico para estudios de egresados (ANUIES, 1998) Implementación del MIC 2001 en la UAEM Recomendaciones CIEES 2002 Programa para ESE FG UAEM 2006 Sistema automatizado en línea para ESE 2007

4 La educación superior en México, como en muchas otras partes del mundo, enfrenta una serie de problemas y retos que requieren su inmediata atención; problemas como la falta de presupuesto, la deserción, los bajos índices de titulación, y recientemente la desarticulación entre la oferta de profesionistas y la demanda de ellos por parte de los empleadores, se han convertido en temas de gran relevancia en México. Las instituciones de educación superior deben garantizar la formación de recursos humanos altamente capacitados para el desempeño de sus funciones, en esa relación dual entre educación y empleo, que como lo precisa (Fresán, 1998), una tiene que ver con el cómo? se producen los profesionales adecuados para los empleos existentes, la otra consiste en analizar como formar personas con capacidad para generar empleo. Una y otra alternativas deben ser consideradas, dice la autora, para construir las respuestas que la sociedad espera de las IES. Por otro lado, es evidente la escasa información de la vinculación entre los egresados y el mercado laboral, así como los niveles de satisfacción tanto de egresados como de empleadores, lo que ha motivado una constante desarticulación entre ambos actores y las instituciones de formación.

5 Dar a conocer algunos aspectos de la metodología llevada a cabo en la Facultad de Geografía de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), para realizar los primeros estudios de egresados, desde que inició este proceso, a principios de este siglo, con la puesta en marcha del Modelo Institucional de Innovación Curricular de la UAEM (Moreno Zagal, 2005) y mostrar también algunos resultados derivados de ella.

6 La idea central de los ESE, como se comentó líneas antes, es identificar las principales características de los egresados, como datos generales, avances en titulación, el desarrollo de estudios posteriores, la inserción laboral, el nivel de satisfacción respecto a los estudios que eligió, así como algunos aspectos que tienen que ver con el nivel socioeconómico de las familias de los egresados y su calidad de vida, solo por citar lo más relevante. Fuente principal: egresados 2007: implementación de un sistema en línea 2011: Red de egresados de la DES (Dependencias de Educación Superior) de Ciencias Naturales y Exactas Aplicación del instrumento proporcionado por la DEP a todo Geógrafo egresado de la Facultad que fue localizado El instrumento se aplicó a 200 egresados, consta de varios apartados. 1 apartado: aspectos generales, (edad, género y estado civil de los egresados) 2 apartado: aspectos relacionados con la carrera donde destacan detalles del plan de estudios cursado (año de ingreso y egreso, aspectos relativos a la titulación, como el año, la modalidad, y en su caso, la dificultad para obtener el título o si persiste el interés por lograrlo) 3 apartado: estudios posteriores a la licenciatura (cursos de actualización, diplomado, especialidad, maestría o doctorado) 4 apartado: ámbito laboral; el egresado ha trabajado o por qué no lo ha hecho?, cuánto tiempo tardó el egresado para obtener su primer empleo y el medio que utilizó para lograrlo? 5 apartado: nivel de satisfacción de los egresados, tanto con la formación recibida en la UAEM como con su desempeño profesional. 6 apartado: opinión del egresado respecto al Plan de Estudios, (cambios que propondría al plan que cursó y qué áreas del plan de estudios cursado considera que son las de mayor desarrollo dentro de su carrera?) 7 apartado: condiciones económicas de los egresados

7 2% Puesto de Trabajo 14% Total de la Muestra Empleados Mandos Medios Directivos 31% 84% 69% Hombres Mujeres Escuelas, INEGI, IGECEM, Gob. Mpal, Estatal, Federal, ONG, S. Privado.

8 Planes de Estudio 2% 28% 22% Colegio de Geografía Primer Plan 49% Titulados Tesis, Tesina y Memoria de trabajo 36% 12% Plan A Plan B Plan C 51% no titulados Razones: Tiempo 48% Trabajo 47% P. Personales y falta de apoyo 5%

9 Estudios Posteriores al Egreso 2% Situación Laboral después del Egreso 5% 51% 47% Continuó Estudios No Continuó No Respondió 95% Labora No Labora Cursos de actualización 12% Maestría 12%, seminarios, talleres y otros, en menor proporción 60% en menos de 6 meses 11% 6 meses a un año 19% más de un año

10 Funciones principales: Docencia en distintos niveles educativos Cartografía y Sistemas de Información Geográfica Trabajo de campo Seguimiento y capacitación de personal Trabajo administrativo (No geográfico)

11 En las primeras generaciones de estudiantes de Geografía, había una relación de dos hombres por una mujer, recientemente la tendencia al equilibrio es mucho más evidente. Falta de apoyo por parte de algunos miembros del personal académico de la Facultad para impulsar la titulación. Falta de recursos económicos para apoyar la titulación (Baja eficiencia terminal) La inserción laboral de los egresados de Geografía, por la vía del Servicio Social o las Prácticas Profesionales, resulta poco significativa. Es necesario preparar al Licenciado en Geografía de la UAEM, para la generación del autoempleo. Cerca del 60% de los egresados de la Facultad de Geografía de la UAEM hasta 2005, se dedicaban a la actividad docente, como función básica o complementaria. El perfil del egresado es de clase baja y muy baja, provenientes de zonas indígenas, rurales y marginadas preponderantemente.

12 ANUIES. (1998). Esquema básico para estudios de egresados. México, D. F.: ANUIES. Bezies, C. P. (2013). Resultado del estudio de egresados de la Licenciatura en Nutrición del Instituto de Ciencias de la Salud. Pachuca: UAEH. Carreto, B. F., & Espinosa, R. L. (2010). Experiencias Teórico metodológicas en la asesoría de tesis como vínculo docencia-investigación en la Facultad de Geografía de la UAEM. En A. B. Pérez, Experiencias del trabajo docente en la Facultad de Geografía de la UAEM, en el marco de la innovación curricular (págs ). Buenos Aires: Dunken. Expósito, L. J. (12 de Diciembre de 2014). Repositorio Institucional de la Universidad de Granada. Obtenido de Repositorio Institucional de la Universidad de Granada: Fresán, M. (1998). Los estudios de egresados. una estrategia para el autoconocimiento y la mejora de las instituciones de educación superior. En ANUIES, Esquema básico para estudios de egresados (págs ). México, D.F: ANUIES. Granillo, G. G. (2010). Seguimiento a egresados de la licenciatura en Trabajo Social y ubicación en el mercado laboral. Savia, 6-9. Josué, C. M. (2008). Estudio de satisfacción profesional y mercado laboral de egresados de licenciatura del campus Santa Ana. INVURNUS, Moreno Zagal, M. M. (2005). Bases para el Modelo de Innovación Curricular. Toluca, México: UAEM. Morley, D. (2008). Medios, Modernidad y Tecnología. Barcelona: Gedisa. Muñoz, I. C. (2003). Formación universitaria, ejercicio profesional y compromiso social. Resultados de un seguimiento de egresados de la Universidad Iberoamericana. México: Universidad Iberoamericana. Navarro, M. A. (1998). Consideraciones teóricas para el estudio de egresados. México, D. F.: ANUIES. Pedroza, R. V. (2004). Inserción laboral y trayectorias vitales de los egresados de Psicología: competencias adquiridas y las requeridas por el trabajo. Toluca:???? Quesada, M. E. (2011). El diseño curricular en los planes de estudio. Heredia, Costa Rica: EUNA. Quiroga. (2006). Las universidades y el desempeño de sus egresados. Ciencia. Ruvalcaba, F. H. (21 al 25 de Septiembre de 2009). X Congreso Nacional de Investigación Educativa, Memoria Electrónica. Recuperado el 6 de Diciembre de 2014, de UAEM. (2003). Plan de Estudios E de la Carrera de Licenciado en Geografía. Toluca: UAEM. UAEM. (2004). Plan de Desarrollo de la Facultad de Geografía. Toluca: UAEM. UAEM. (2006). Estudio de Seguimiento a Egresados de la Licenciatura en Geografía, generaciones 2005 y anteriores. Toluca: UAEM. UAEM. (2007a). Estudio de seguimiento a egresados de la Licenciatura en Geografía y Ordenación de Territorio, generación Toluca: UAEM. UAEM. (2007b). Estudio de seguimiento a egresados de las dos primeras generaciones de la Licenciatura en Ciencias Geoinformáticas de la Facultad de Geografía de la UAEM. Toluca: UAEM. UAEM, F. d. (2009). Programa de seguimiento de egresados. Toluca, México: UAEM.