ALTERACIONES DE HABLA Y LENGUAJE EN PREESCOLARES SPEECH AND LANGUAGE DISORDERS IN PRESCHOOL CHILDREN

Transcripción

1 Ramos Jaubert, RI y Cols. (2011). Alteraciones de habla y lenguaje en preescolares. Valladolid, España: VI Congreso Internacional de Psicología y Educación. ALTERACIONES DE HABLA Y LENGUAJE EN PREESCOLARES SPEECH AND LANGUAGE DISORDERS IN PRESCHOOL CHILDREN Rocío Isabel Ramos Jaubert 1, Zoila Libertad García Santos 2, Jaquelina Lizeth Hernández Cueto 3, Jorge Ramírez Chávez 4, Eduardo Ruiz Pérez 5, Irasema Yazmín Recio Martínez 6 1 Universidad Autónoma de Coahuila 1 rociorj@prodigy.net.mx (MÉXICO) 2 Universidad Autónoma de Coahuila 2 zlibertad42@hotmail.com (MÉXICO) 3 Universidad Autónoma de Coahuila 3 jaquelina@hotmail.com (MÉXICO) 4 Instituto Nacional de Comunicación Humana 4 jorge_ramirezt67@prodigy.net.mx@hotmail.com (MÉXICO) 5 Universidad Autónoma de Coahuila 5 eduardoruizperez@mail.uadec.mx (MÉXICO) 6 Universidad Autónoma de Coahuila 6 irayaz_recio@hotmail.com (MÉXICO) Resumen Una investigación previa mostró que: no se observa si el médico familiar valora y canaliza hacia la atención en las alteraciones del lenguaje del niño. El 30% de los padres reportan que medicina familiar o preventiva no evalúan en relación a la forma de comunicación del niño, el 43% de los padres mencionan que nunca han recibido evaluación del desarrollo durante la consulta. El problema de investigación radica en qué se presentan barreras que impiden no solo el diagnóstico, atención y pronóstico de las alteraciones del habla y del lenguaje en el preescolar, debido al qué y cómo hacerlo pues falta tiempo y personal, se carece de protocolos sencillos y falta determinar quién evalúa. El objetivo es: conocer la incidencia en las alteraciones del habla y el lenguaje que intervienen en el desarrollo del preescolar. Desarrollar un filtro de evaluación que detecte en tiempo las alteraciones del preescolar. La investigación es clínica, descriptiva, exploratoria, diagnóstica, transversal y sincrónica. Muestra las alteraciones en 291 preescolares de 3er grado de jardín de niños de nivel socio económico y cultural bajo, ubicados en zonas urbanas marginadas, presentando el porcentaje de alteraciones en el habla y el lenguaje, incluye cuatro niños con discapacidad intelectual. Palabras clave: alteraciones, habla, lenguaje, preescolares

2 Abstract A preliminary investigation showed that was not observed if the family physician evaluates and channeled to the attention of language disorders in children. 30% of parents reported that family and preventive medicine in relation to assessing the child's communication, 43% of parents mention that they have never received developmental assessment during the consultation. The research problem is that barriers are not only the assessment, diagnosis, care and prognosis of abnormal speech and language in preschool, because of what and how it takes time and personnel, lack of protocols who lack simple and evaluated. The objective is to ascertain the incidence of language disorders that are involved in the development of preschoolers. Develop a filter assessment of language disorders detected in time preschool. Clinical research is descriptive, exploratory, diagnostic, transverse and synchronous. Shows changes in 291 preschool to 3rd grade kindergarten predominantly (socio economic and cultural Low) presenting the percentage of abnormalities in speech and language, including four children with intellectual disabilities. Keywords: alterations, speech, language, preschool children INTRODUCCIÓN Los diversos desafíos que enfrentó la educación superior (UNESCO, 1999) son vigentes en la actualidad, en esta ponencia se presenta como aún y con la preparación con la que se cuenta en las instituciones educativas, al momento de incorporarse laboralmente falta determinar otras formas de vinculación que expresen el compromiso con la sociedad. Si bien es cierto las escuelas y las facultades de medicina tienen asignaturas sobre el desarrollo del ser humano desde su concepción hasta la vejez, desde su normalidad hasta su patología, previa al nacimiento y después de que ocurre su muerte; las especialidades cómo comunicación humana, logopedia, foniatría, audiología, otorrinolaringología y otras afines, se dedican al diagnóstico, tratamiento y pronóstico de las alteraciones en el desarrollo del habla, el lenguaje y la audición desde una perspectiva clínica. Una investigación previa mostró que: no se observa si el médico familiar evalúa y por lo tanto canaliza hacia la atención en las alteraciones del lenguaje del niño. El 30% de los padres reportan que medicina familiar o preventiva no evalúan en relación a la forma de comunicación del niño y el 43% de los padres mencionan que nunca han recibido evaluación del desarrollo durante la consulta. Excepto aquellos padres que se presenten con ese fin y en las instituciones apropiadas. El problema de esta investigación radica en la presencia de barreras que frenan el diagnóstico, el tratamiento y el pronóstico oportuno de las alteraciones del habla y del lenguaje en el

3 preescolar, ello debido al qué y cómo hacerlo pues falta tiempo y personal, se carece de protocolos sencillos y falta determinar quién evalúa. Algunas de las preguntas de investigación, pretenden responder si: es la dislalia evolutiva un trastorno en el proceso del habla?, inciden las alteraciones del lenguaje en la comunicación del niño?, se conoce cuál es la incidencia de desarrollo normal del habla? La investigación es clínica, exploratoria, diagnóstica, transversal y sincrónica. Muestra las alteraciones en 291 preescolares de 3er grado de jardín de niños con nivel socio económico y cultural bajo, de zona urbana marginal, presentando el porcentaje de alteraciones en el habla y el lenguaje, incluye cuatro niños con discapacidad intelectual. OBJETIVOS Los objetivos son: Conocer la incidencia en las alteraciones del habla y el lenguaje que intervienen en el desarrollo del preescolar. Desarrollar un filtro de evaluación que detecte en tiempo las alteraciones del preescolar. PARTICIPANTES Criterios de inclusión: - alumnos de preescolar - tercer grado - instituciones públicas - con necesidades especiales con o sin discapacidad Criterios de exclusión: - ninguno Población: Se seleccionaron 291 casos. MÉTODO Tipo de investigación: Clínica al realizar un análisis de las alteraciones del habla y el lenguaje del menor. Exploratorio: examinar un tema de investigación explorado con limitaciones clínicas. Descriptiva: Busca especificar propiedad, características y rasgos importantes del fenómeno. Transversal y sincrónico: se aplicó una evaluación en un momento y en un tiempo único. El estudio se conformó de 22 Variables de medición nominal, codificadas: Nombre, edad, nombre de padres, dirección, le gusta la escuela, porque, repetición de 15 palabras Se realizó la evaluación y observación de los niños que integran los diferentes grupos de las instituciones educativas públicas, se cuestionó lo siguiente: Nombre, edad, datos sobre los padres, dirección, si les gustaba la escuela y porque, evaluando sus actitudes, seguridad, producción espontánea de habla y uso pragmático de la

4 comunicación, así como la comprensión, forma de emisión y estructuración de ideas y su expresión; posteriormente, se les pidió que repitieran 15 palabras que permitieran identificar problemas de articulación en la reproducción automática del habla. RESULTADOS Los resultados indican como el 18.22% de los niños (n=53) presentan alteraciones de lenguaje donde el neocortex se encuentra comprometido siendo necesario delimitar cual sería el origen del desorden en 49 de ellos- los cuatro preescolares con discapacidad intelectual ya diagnosticada se ubican en este grupo, tres con alteraciones en el habla y lenguaje y uno de ellos con alteraciones en el lenguaje, siendo su articulación correcta; así mismo, los 53 casos presentan dificultades de comprensión del contexto; el 40.22% (n=117) presentan alteraciones de habla, es decir de articulación, donde los educandos no pronuncian adecuadamente grupos consonánticos y homosilábicos y los fonemas /r/ y / r/, finalmente el 41.28% (n=121) muestran que no tienen problemas ni de lenguaje o habla, pero ello no los excluye de presentar dificultades de otra índole como emocional, afectivo, conductual, social o de aprendizaje y por ende requerirán atención en las áreas mencionadas. (Tabla 1) Sin problema Habla Lenguaje n/ % n % TABLA 1: Análisis de frecuencias absolutas y relativas de las alteraciones de lenguaje en los preescolares CONCLUSIONES Las conclusiones se presentan en función del diagnóstico, valoración y atención del desarrollo infantil, cómo en determinados momentos será necesario considerar en la intervención clínica, el apoyo pedagógico, psicológico y emocional de los niños que tengan este perfil. La investigación en el terreno de la atención clínica y pedagógica aún es limitada y los resultados de técnicas y programas se someten a constante revisión por variados profesionales de las diversas áreas del saber relacionadas a la clínica y el impacto que esta tenga o haya tenido en la vida familiar, educativa y la sociedad. Las teorías en la atención de estas características han sido objeto de múltiples controversias pues aún y cuando cuentan con investigaciones que validan los conceptos sobre los cuales fundaron sus enfoques todavía en la actualidad se analizan sus efectos. Se requiere cuidar y/o revisar la efectividad de filtrar las alteraciones del habla y el lenguaje en el período oportuno, así como los efectos adversos que pudieran surgir, revisar el rol del abordaje de estos problemas en el cuidado médico familiar y considerar la efectividad a largo plazo de las intervenciones en desenlaces diferentes al desarrollo del habla y el lenguaje para niños identificados con retraso en estos aspectos. Los efectos secundarios de estas intervenciones aún no muestran estudios que determinan la edad óptima y la frecuencia con la cual requiere filtrarlos siendo importante detectarlos desde

5 el cuidado inicial y preventivo de la salud para detectar factores de riesgo específicos que mejoren las condiciones de vida en cantidad y calidad, disponiendo de procedimientos adecuados para su detección y tratamiento. Si bien es cierto las alteraciones del habla y el lenguaje en los preescolares tienen un periodo asintomático durante el cual su detección y tratamiento puede rezagar el diagnóstico oportuno se requiere realizarlo antes de que la situación se torne negligente, siendo necesario contar con pruebas aceptables, sencillas y de bajo costo que permitan detectar a tiempo las alteraciones, así mismo, la incidencia de la condición es suficiente para justificar el costo del filtro. REFERENCIAS Beitchman J.H., Hood J., Rochon J. y Paterson M. (1989). Empirical classification of speech language impairment in children: II. Behavioral characteristics. USA: Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 28:118. Luria A.R. (1969) Las funciones corticales superiores del hombre. Moscú: Universidad Estatal de Moscú. Luria A.R. (1980) Fundamentos de neuropsicología. Barcelona: Masson. Santana R. (1999) Aspectos neuropsicológicos del aprendizaje escolar. San Juan, Puerto Rico: Innovaciones Psico-educativas. Tsvetkova L.S. (2000) Afasiología Problemas contemporáneos y vías para su solución. Moscú: Academia de Educación Rusa. Tsvetkova L.S. y Torchua N.G. (1997) Afasia y percepción. Moscú: Academia de Ciencias Pedagógicas y Sociales.