GUÍA DOCENTE APLICACIONES DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

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1 GUÍA DOCENTE APLICACIONES DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA 1.- FICHA IDENTIFICATIVA Datos de la Asignatura Centro: Titulación: Facultat de Filosofía i Ciències de l Educació, Universitat de València Máster Universitario en Psicopedagogía Materia Nombre materia: (Módulo V) Formación Común 3 Carácter: Formación obligatoria Créditos: 13,5 Periodo 1er curso, 2º semestre Asignatura Código Asignatura: Nombre: Aplicaciones de Tecnología Educativa Créditos: 3 Curso académico: Profesorado: Consuelo Belloch (bellochc@uv.es) 1

2 2.- RESUMEN La asignatura tiene por objeto analizar las funciones y posibilidades de las tecnologías de la información y comunicación en el quehacer de la atención psicopedagógica. La asignatura tiene un carácter eminentemente práctico por lo que se planteará desde la perspectiva del desarrollo y análisis de diferentes herramientas tecnológicas. Para ello, se vertebrará en cinco bloques: 1. Los recursos tecnológicos en la acción psicopedagógica. 2. Las TIC y los planes de acción tutorial. 3. Recursos tecnológicos para la evaluación psicopedagógica. 4. Las TIC en la atención a la diversidad. 5. Tecnología para la orientación vocacional 3.- CONOCIMIENTOS PREVIOS Uso del ordenador a nivel de usuario. 4.- COMPETENCIAS B1 B3 B4 G1 G2 G3 Saber aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. Saber comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. Mantener un comportamiento reflexivo y crítico ante la realidad social y educativa y favorecer los cambios, transformaciones e innovaciones que lleven a mejorar la calidad de vida individual y social. Actuar con profesionalidad y comportamiento ético en el desempeño de sus tareas Mejorar la calidad del ejercicio profesional y, en particular, la propia formación y desarrollar estrategias que faciliten la colaboración, la creación de redes, la implicación de los diferentes agentes educativos y/o sociales que participan en procesos psicoeducativos. G4: Emitir informes técnicos, peritajes y auditorias relacionados con el puesto de trabajo y analizar, diseñar y promover procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el uso de diferentes lenguajes, medios y recursos. G5 Desarrollar la innovación y la creatividad en la práctica profesional y aplicar los conocimientos teóricos y los avances científicos a la práctica profesional y a la investigación. 2

3 E1 E3 Diseñar, asesorar, coordinar y evaluar programas y medidas de compensación de las desigualdades educativas; analizar las necesidades y demandas referidas a la escolarización de alumnos en situación de desventaja social, familiar o personal, así como aquellas condiciones personales y sociales que faciliten o dificulten el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado y su adaptación al ámbito escolar Diagnosticar, asesorar, prevenir e intervenir a fin de favorecer el desarrollo y el aprendizaje en personas con necesidades educativas especiales, trastornos del aprendizaje y con riesgo de exclusión educativa y/o social 5.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes conocen las posibilidades de los recursos tecnológicos para agilizar, facilitar o mejorar los procesos de atención psicopedagógica en los centros educativos. Los estudiantes son capaces de utilizar recursos tecnológicos como elementos clave para un acercamiento y comunicación con los miembros de la comunidad educativa. Los estudiantes establecen un compromiso deontológico en relación a su responsabilidad como psicopedagogos para el uso ético de las TIC. Los estudiantes conocen y son capaces de utilizar programas y servicios de Internet destinados a atender la diversidad de alumnado y a sujetos con NEE. Los estudiantes conocen y son capaces de utilizar programas y servicios de Internet destinados a la orientación vocacional. 6.- DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS 1. Los recursos tecnológicos en psicopedagogía. Las Tecnologías de la Información y Comunicación han producido grandes cambios en diferentes ámbitos sociales, dando lugar a nuevos modelos y nuevas formas de relacionarnos, comunicarnos y obtener información y recursos. El psicopedagogo dispone de un número importante de recursos digitales, que deberá ser capaz de analizar, valorar, seleccionar y adaptar a sus necesidades. 3

4 2. Recursos tecnológicos para la gestión y administración de la información en la Orientación Psicopedagógica. En este tema se analizará la importancia de disponer de recursos que nos permitan tratar con eficiencia y ética la información, en muchos casos confidencial de los usuarios. Se analizarán algunos programas generales que permitan realizar las tareas administrativas y se revisaran bases de información específicas de la Orientación Psicopedagógica. 3. TICs para el apoyo a la comunidad educativa. El tema 3 versará sobre las posibilidades de diferentes tecnologías para ayudar al orientador psicopedagógico en el proceso de comunicación, apoyo y asesoramiento a la comunidad educativa. Sin lugar a duda, este proceso es básicamente presencial y se basa en el contacto humano entre las personas, sin medios que lo distancien. No obstante, las tecnologías pueden ser un recurso de gran eficacia en este proceso, por su eficacia para difundir la información rápidamente y comunicarse a nivel sincróno o asíncrono. El recurso más utilizado es el correo electrónico, aunque otros recursos como las páginas webs de los centros o los blogs del centro o del equipo de orientación psicopedagógica resultan muy válidos para este propósito. 4. Recursos tecnológicos para la acción tutorial Partiendo de los conocimientos previos de los estudiantes, se revisarán los diferentes tipos de recursos tecnológicos que pueden apoyar los planes de acción tutorial en su realización, aportando recursos y elementos de comunicación y colaboración con los tutores y familias. 5. Tecnologías para la orientación académica y profesional. Las TIC son elementos muy importantes para ofrecer información y orientación a los estudiantes que tienen que tomar decisiones importantes en su desarrollo vocacional. Blogs aportando información, cuestionarios y test on-line son elementos importantes en este proceso. 6. Las TIC en la atención a la diversidad Las TIC han sido ampliamente utilizadas para la atención a la diversidad de alumnado. Recursos tecnológicos como aplicaciones multimedia interactivas, visualizadores del habla, tecnologías de ayuda, sintetizadores de voz, tiflotecnología son elementos de gran importancia para el aprendizaje y en ocasiones para la comunicación con el entorno social. Un tema de gran importancia a analizar es el nivel de accesibilidad de las aplicaciones. 4

5 7.- METODOLOGÍA DOCENTE La asignatura tiene un carácter teórico-práctico y se impartirá en el aula de informática. Para cada uno de los temas la profesora realizará una presentación inicial del tema, realizando un análisis contextual del mismo en relación al resto de temas planteados y especificando sus objetivos, la metodología que se va a utilizar para el trabajo del mismo, los recursos bibliográficos y/o electrónicos correspondientes al tema y delimitará el trabajo que deberán realizar los alumnos. La profesora explicará los conceptos fundamentales del tema o la práctica a realizar aclarando las dudas que vayan surgiendo. Las clases presenciales permitirán asimismo supervisar las prácticas que los estudiantes realizan con el ordenador y, también realizar una puesta en común de los trabajos realizados por los estudiantes de forma autónoma o colaborativa. A nivel metodológico, como apoyo a las actividades que deberán realizar los alumnos fuera del aula se utilizará un entorno de aprendizaje virtual con lecturas a realizar y discusiones y debates a través de foros electrónicos en los que se potenciará por parte del profesor la implicación, participación y colaboración entre los estudiantes. Las tutorías, además de su horario semanal fijo, se concertarán citas con los alumnos, para realizar el seguimiento de las prácticas. 8.- VOLUMEN DE TRABAJO TIPOS DE ACTIVIDADES HORAS Presenciales Elaboración de trabajos individuales 20 No presenciales Elaboración de trabajos individuales 15 Elaboración de trabajos en grupo 15 Estudio y trabajo autónomo 10 Tutorías 05 Preparación de actividades de evaluación 10 TOTAL 75 5

6 9.- PLANIFICACIÓN TEMPORAL Sesión Fecha Contenidos Actividades 1 20 Abril 1. TICs y Psicopedagogía 1.1. Cuestionario inicial 1.2. Foro TICs 2 27 Abril 2. Gestión y administración 2.1. Definición del trabajo 2.2. GISPO 3 4 Mayo 3. Comunidad educativa 3.1. Blog de Psicopedagogia 4 11 Mayo 3.2. Cuestionario padres 3.3. Escuela padres 5 18 Mayo 4. Acción Tutorial 4.1. PAT 6 25 Mayo 4.2. Webquest 4.3. Ciudadanía Digital 7 1 Junio 5. Orientación Vocacional 5.1. Plan Orientación Vocacional 8 8 Junio 9 15 Junio 6. Atención a la diversidad 6.1. NEAE Junio 6.2. Caso NEAE Junio EXAMEN 10.- EVALUACIÓN A lo largo de la asignatura se llevará a cabo un seguimiento de los trabajos realizados por los estudiantes, formalizándose de este modo una evaluación formativa dirigida a la mejora de los aprendizajes. En relación a la evaluación sumativa se realizará a través del Portafolios, con las evidencias de los aprendizajes realizados por los estudiantes. También se valorará la participación y colaboración en las actividades del curso, así como la exposición realizada en el aula sobre los trabajos realizados. Para poder aprobar la asignatura es imprescindible presentar todos los trabajos obligatorios. Los criterios seguidos para la evaluación de los trabajos serán: 6

7 Trabajos Teóricos Presentación Riqueza de fuentes Coherencia en la organización y estructuración de las ideas. Capacidad para resaltar las ideas fundamentales. Claridad expositiva. Aportación personal. Actividades Prácticas Presentación. Adecuación teórica de los contenidos. Nivel de recursos utilizados. Implicación y participación en el trabajo colaborativo. Adecuación de los procedimientos seguidos. Complejidad o dificultad de la actividad. Originalidad y adecuación del planteamiento. La asistencia a las clases es obligatoria, siendo necesaria una asistencia mínima del 70%. Si un estudiante por razones justificadas no puede asistir a clase el mínimo exigido, deberá presentarse a un examen de la asignatura para superarla REFERENCIAS 11.1 Referencias Básicas Barriocanal, Luis (2007) Internet como herramienta para la orientación educativa. Ponencia presentada en el III Encuentro Nacional de Orientadores (Zaragoza, marzo 2007) y en el I Encuentro Internacional Virtual de Orientación. Disponible en Cabero, J. (2003). "Las nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de orientación educativa". En BERMEJO, B. y RODRÍGUEZ, J. (dirs) La orientación educativa y la acción tutorial en enseñanza secundaria, Sevilla, GID, ISBN Delgado, Carmen (2011) El blog como herramienta de orientación. ClaveXXI. Reflexiones y Experiencias en Educación. Nº 6. Disponible en Fernández Torres, Fco. José (2011) Taller del Orientador 2.0. Funciones de las TIC en Orientación Educativa. ACLPP informa, nº 25. Disponible en Pantoja, Antonio (2009). La acción tutorial ante el reto de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). En Álvarez, M. y Bisquerra, R. (Coord.) Manual de 7

8 orientación y tutoría. Barcelona: Wolters Kluwer. Edición en CD nº 39. Disponible en Roig Vila, R. (2010) Escuela Inclusiva 2.0. En Arnaiz, P.; Hurtado, Mª.D. y Soto, F.J. (Coords.) 25 Años de Integración Escolar en España: Tecnología e Inclusión en el ámbito educativo, laboral y comunitario. Murcia: Consejería de Educación, Formación y Empleo. Disponible en Sobrado, Luis (2006). Las competencias de los orientadores en el ámbito de las TIC: diagnóstico y desarrollo. Estudios sobre Educación, 11, Disponible en Referencias Complementarias García, F., Muñoz, B y Selfa, R. (s.f.) Recursos TIC de Orientación Profesional para el psicopedagogo en España. Jornades de foment de la investigación. Universitat Jaume I. Disponible en Pantoja. A. (s.f.). La formación del psicopedagogo-orientador en nuevas tecnologías. Congreso La Educación en Internet e Internet en la Educación. Disponible en Pariente Fragoso, J. L. (2006). Los valores y las TICs en las instituciones educativas. Píxel-Bit, Revista de Medios y Educación, 28, Disponible en Rodríguez Rodríguez, Juan Luis y Rodríguez Moscoso, Yolanda (2006) Las tecnologías de la información y Comunicación en la Orientación Profesional: Recursos. Comunicación presentada en el VI Congreso Internacional Virtual de Orientación. Disponible en Sanz Ebrí, Jesús (2008) Recursos TIC para la Orientación Escolar. Software y servicios de apoyo telemático a la labor del orientador.vi Jornadas para orientadores escolares. Madrid. Disponible en Recursos TIC. Software y servicios de apoyo telemáticos.pdf 8