El TDA en el estudiante de educación primaria Guía práctica para profesores

Transcripción

1 Que es el TDAH? El trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad es un trastorno de origen neurobiológico que se caracteriza por la presencia de tres síntomas típicos: impulsividad, déficit de atención e hiperactividad motora y/o vocal. Se conocen tres modalidades principales en el TDAH: TDA: Predominantemente inatento: TDH: Predominantemente hiperactivo TDAH:Tipo compuesto ambas características se presentan con igual intensidad Se identificara como trastorno cuando estos síntomas o comportamientos que se observen con mucha mayor frecuencia e intensidad que en niños/adolescentes de igual edad. En este documento nos enfocamos a la variante TDA o el niño (a) inatento. Las personas, principalmente niños y niñas que presentar trastorno por déficit de atención sin hiperactividad constituyen un grupo poco estudiado. El tipo TDA: El TDA no es como un brazo roto o un dolor de garganta. A diferencia de este trastorno, el TDA no tiene señales físicas claras que puedan ser observadas en una radiografía o prueba de laboratorio. El TDA sólo puede ser identificado al buscar ciertos comportamientos característicos. Quién es el niño TDA? Es un niño que parece no escuchar cuando se le habla directamente, que parece que suena despierto, que le cuesta ponerse en marcha y que, a menudo, olvida o pierde cosas. Acostumbra a distraerse y a valorar cualquier ruido o estimulo irrelevante, pudiéndose dispersar también en actividades de juego o atractivas para el. En el aula generalmente se muestra pasivo, pasa desapercibido y no aprende al ritmo esperado. No anota los deberes en la agenda, por lo que olvida entregar tareas o trabajos o lo hace con retrasos, y cuando los entrega suelen estar incompletos. Evita, le disgusta o se resiste a realizar tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido. La presentación de los trabajos en descuidada, olvida poner el nombre y fecha y tiene dificultades para planificar los ejercicios. En los exámenes, sus respuestas son desorganizadas u ocupan espacios equivocados. Por ello, a un niño tda es necesario ayudarle a organizarse en su desorganización. Se ha de ser claro y conciso con lo que se le pide y no argumentarle excesivamente las cosas, aunque lo demande, porque si no se pierde en grandes explicaciones. Le ayudaría también el que sepa que tiene un tiempo para realizar sus tareas o lo que se le demande para que se encuadre en un entorno (colegio) y un tiempo. El niño TDA normalmente pasa por un niño poco inteligente (aunque no sea cierto), gandul o con un grado de desmotivación alarmante; es frecuente que acabe ubicado en las últimas filas de la clase y que nadie espere más de él o de ella. Son algunas manifestaciones de los problemas de atención: Dificultad para seguir instrucciones Parecen no escuchar a padres o profesores Incapacidad para centrarse en las actividades No son capaces de planear por anticipado Parecen distraídos Suelen perder cosas importantes No prestan atención a los detalles, Sus conductas parecen desorganizadas Son olvidadizos y despistados

2 con frecuencia Por qué el niño TDA presenta dificultades de aprendizaje? Las dificultades en la atención debidas al trastorno hacen que su rendimiento en clase y en las tareas sea menor de lo esperado por su capacidad intelectual y dificultan su concentración. Además, el déficit de atención no permite persistir mucho tiempo en una misma tarea, y la impulsividad y la desmotivación que les produce lleva a que se aburran fácilmente y abandonen las actividades sin completarlas correctamente Entendiendo el Problema Imagínese vivir en un calidoscopio de rápido movimiento en el cual sonidos, imágenes y pensamientos están en constante movimiento. Aburrirse fácilmente, sin poder concentrarse en las tareas que necesita cumplir. Distraído por imágenes y sonidos sin importancia, de manera que su mente lo lleva de un pensamiento o actividad al siguiente. Quizás esté tan envuelto en un collage de pensamientos e imágenes que no se da cuenta cuando alguien le habla. Para muchas personas, esto es lo que significa tener el Trastorno de Déficit de Atención. De repente -- en algunos días y en algunas situaciones -- pueden parecer estar bien, llevando a los demás a pensar que la persona con TDA en realidad puede controlar estos comportamientos. Como resultado de esto, el trastorno puede arruinar las relaciones de la persona con los demás (su entorno lo puede percibir erróneamente como egoísta, haragán o desinteresado), así como perturbar su vida diaria, consumir energía y debido a que estos niños son muy sensibles al juicio de terceros, disminuir y hasta arruinar su auto imagen y amor propio. Entenderá cómo es tener TDA a través de la historia de Lisa. Observará sus primeras frustraciones, sus pasos hacia conseguir ayuda, y sus esperanzas para el futuro. Recomendaciones para el manejo de los trastornos de atención en el aula. Los maestros y profesores saben lo que muchos otros profesionales no saben: que no hay un síndrome del TDA, sino muchos; que el TDA raramente ocurren en forma pura. Usualmente se presenta con otros problemas diferentes, tales como trastornos del aprendizaje o problemas del humor. Las características del TDA cambian como el clima, son inconstantes e Lisa Lisa, a los 17 años, aún se esmera por prestar atención y comportarse debidamente. Pero esto siempre le ha sido difícil. Todavía se avergüenza cuando se acuerda de aquella noche que sus padres la llevaron a un restaurante para festejar sus diez años. Se distrajo tanto por el cabello rojo brillante de la camarera que su padre tuvo que llamarla tres veces antes de que ella se diera cuenta de hacer su pedido. Entonces, sin intentar controlarse, dijo súbitamente, " Tu teñido de pelo es espantoso!" En la escuela primaria, Lisa era tranquila y servicial pero a menudo parecía estar soñando despierta. Era inteligente, sin embargo no podía mejorar sus notas, no importaba cuánto lo intentara. Muchas veces, no pasaba sus exámenes. A pesar de que sabía la mayor parte de las respuestas, no podía concentrarse en el exámen. Sus padres respondían a sus bajas notas quitándole privilegios y regañándola. "Simplemente eres haragana. Podrías sacarte mejores notas si sólo lo intentaras." Un día, después de que Lisa no pasó otro exámen, la maestra la encontró llorando, " Qué es lo que me pasa?" impredecibles. El tratamiento para el TDA, a pesar de poder ser descubierto en muchos libros,

3 sigue siendo una tarea de mucho trabajo y mucha devoción. La efectividad de cualquier tratamiento para este trastorno en la escuela depende del conocimiento y la persistencia de la escuela y el maestro. Las siguientes sugerencias están dirigidas a maestros que enseñan a niños de cualquier edad. 1. Tenga en cuenta que el niño con TDA presenta una discapacidad. El TDA es un trastorno de causa orgánica que da lugar a comportamientos que el niño no puede controlar. Si se porta mal se debe, normalmente, a su impulsividad. No crea que lo hace de mala fé. 2. Asegúrese que se le apoya y conozca sus limitaciones. No tema pedir ayuda cuando siente que la necesita. Usted, como maestro, no es un experto en TDA. 3. Pregúntele al niño cómo puede ayudarlo. Estos niños son a menudo muy intuitivos. Trate de sentarse con el niño individualmente y pregúntele cómo aprende mejor.. 4. Recuerde que los niños con TDA necesitan estructura. Su ambiente debe estructurar lo que ellos no pueden estructurar internamente por sí mismos. Haga listas. Use "recordatorios". Previsiones Ponga límites 5. Recuerde la parte emocional del aprendizaje y haga contacto visual frecuentemente 6.. Es esencial poner atención a las emociones involucradas en el proceso de aprendizaje. Control, en vez de una actitud frustrante; Excitación, en vez de aburrimiento o terror. 7. Repita instrucciones. Escriba Diga instrucciones Repita instrucciones. La gente con TDA necesita oír las cosas más de una vez. 8. Siente al niño con TDA cerca de su escritorio. Esto le ayuda a alejarlo de los estímulos que tanto distraen a estos niños. 9. Establezca límites. Esto es una forma de contener sin castigar. De forma consistente, predecible, oportuna y planificada. No entre en discusiones o justificaciones complicadas. Esto es muy IMPORTANTE para que Alberto se sienta entendido en su dificultad! 10. Haga un calendario de actividades tan predecible como sea posible. Colóquelo en el pizarrón o en el pupitre del niño. Refiérase a él frecuentemente. Si usted va a hacerle alguna modificación, dé gran cantidad de advertencias y preparaciones. 11. Tenga especial cuidado en preparar las transiciones en la medida en que se aproximan Las transiciones y los cambios son muy difíciles para estos niños; se tornan confusos y alterados. Avísele, Alberto se lo va a agradecer. 12. Elimine o reduzca la frecuencia de las pruebas o evaluaciones con límites de tiempo. No hay un gran valor educativo en estas pruebas, y ellas definitivamente no permiten que muchos niños con TDA demuestren lo que realmente saben.

4 13. Permita válvulas de escape tales como salirse de clase por un momento. Esto puede acoplarse a las reglas del aula. Hágale partícipe de tareas grupales (por ejemplo, ir a dar algún recado a algún profesor, que acuda a por algo a otra clase...). No lo considere como un pérdida de tiempo para el aprendizaje de Alberto, al contrario se sentirá valorado y uno más de la clase a pesar de sus dificultades. 14. Vaya por la calidad de las tareas más que por la cantidad y monitoree los progresos frecuentemente. Los niños con TDA se benefician enormemente de "feedback" frecuentes. 15. Divida las actividades largas en varias actividades cortas. Esta es una de las técnicas cruciales entre todas las técnicas de enseñanza para niños con TDA. Las actividades largas rápidamente agotan al niño y él regresará al tipo de respuesta emocional anterior: "yo nunca seré capaz de hacer esto". 16. Sea juguetón, haga bromas, no sea convencional, sea llamativo, sin embargo, cuide de no sobre estimular porque puede que, como todos los niños, no sepa cuál es el límite. 17. Busque y subraye el éxito tanto como sea posible. Estos niños viven con tantas fallas que ellos necesitan todo el empuje positivo. Frecuentemente el aspecto más devastador de estos niños no es el TDA en sí, sino el daño secundario hecho a la autoestima. 18. Use el "feedback" de constructivo, ayude a los niños a hacerse auto observador. Ellos no tienen idea de cómo se encuentran o cómo se han estado comportando.. Haga preguntas como: sabes lo que acabas de hacer? cómo crees tú que pudieras haber dicho eso en forma diferente? por qué crees que aquella niña se ve triste cuando tú dices lo que estás diciendo? 19. La memoria es frecuentemente un problema en estos niños. Enséñeles pequeños trucos, como mnemotécnica, etc. 20. Use esquemas. Enseñe a esquematizar, enseñe a subrayar. Estas técnicas no son fáciles para los niños con TDA. 21. Simplifique las instrucciones y las posibilidades de elecciones, exprésese en forma clara y determinante. Cuanto más simple sea el lenguaje, mayor la posibilidad de ser comprendido. 22. Si el niño tiene problemas para descifrar las pistas sociales (lenguaje corporal, tono de la voz, etc.) trate discretamente de ofrecerle advertencias claras Por ejemplo, decir: "antes de que cuentes tu historia pídele a otra persona que cuente la suya primero" o "mira a las personas cuando están hablando". Muchos niños con TDA son vistos como indiferentes y egoístas, cuando en realidad no han aprendido cómo interactuar porque tienen su mundo particular e imaginario donde no dan cabida a sus iguales y cuando quieren no tienen las estrategias sociales suficientes para ello. Tenemos que ser su apoyo y mediadores. 23. Enseñe destrezas para resolver exámenes.

5 24. Ponga atención a los vínculos. Estos muchachos necesitan sentirse unidos, conectados. 25. Intente tener un cuaderno de comunicación hogar-escuela-hogar Intente usar informes diarios sobre los progresos. Esto realmente puede ayudar con la comunicación cotidiana entre maestros y padres y evitar los desencuentros de las reuniones. También contribuye con el "feedback" que estos niños necesitan. 26. Reúnase con los padres a menudo. Evite el patrón de reunirse únicamente en momentos de problemas o crisis. 27. Hágalos escribir notas para ellos mismos para que recuerden sus preguntas. En esencia, ellos no sólo están tomando notas de lo que se les está diciendo, sino que también están pensando. Esto los ayudará a oír y comprender mejor. 28. Administre pruebas orales si es posible límite la presión de tiempo. 29. Promueva la lectura en voz alta en la casa Asegúrese de que sea divertido, así el niño lo seguirá haciendo el resto de su vida. 31. Haga hincapié en la preparación previa al comienzo de las clases. Cuanto mejor sea la idea de lo que se va a discutir en clase, mayor será la posibilidad de que el niño maneje en clase el material con seguridad. 32. Siempre esté en la búsqueda de momentos de brillantez. Estos niños son más talentosos y más dotados de lo que generalmente parecen. Están llenos de creatividad, juegos, espontaneidad y buen humor. Ellos tienden a ser de espíritu generoso, y agradecen que los ayuden. Estos niños generalmente tienen "algo especial" que los hace destacar donde quiera que se encuentren. 33. No pretender cambiar las conductas no deseadas todas al mismo tiempo. Lo más indicado es escoger solo una o dos conductas que sean las que más distorsionen en el aula. 34. Preferiblemente utilice premios en lugar de castigos Utilice los castigos como último recurso. El niño debe sentir el colegio como algo estimulante en donde se le aprecia, se le quiere y se le enseña. 35. Trate de evitar aquellas situaciones que el niño con TDA no puede controlar. No le deje mucho tiempo inactivo, que entre el último al comedor, evite situaciones en donde tenga que esperar ya que en situaciones de inactividad se puede dedicar a incordiar a los compañeros. Nota de Paso-a-Paso: Esta información llegó a nuestras manos cortesía de la Sra. Clamen Paz. Julio 2007