Las competencias del liderazgo directivo. Prof. Alfredo Gorrochotegui Martell Director Magíster en Gestión Educacional de Calidad

Transcripción

1 Las competencias del liderazgo directivo Prof. Alfredo Gorrochotegui Martell Director Magíster en Gestión Educacional de Calidad

2 La señorita Godoy es una señorita competente, contraída en el cumplimiento de sus deberes y que puede ser una excelente cooperadora en cualquier establecimiento de educación femenina. Fidelia Valdes Pereira Directora del Liceo de Niñas en Los Andes en 1912 Archivo Nacional de la Administración. Documentos del Ministerio de Educación ( ). Año Volumen Folio sin número.

3 El liderazgo hoy

4 Líder = Ser un guía Leader / Guide : To show the way Nuestro diccionario de la Real Academia Española lo primero que ofrece de la palabra líder es su procedencia del inglés e inmediatamente su traducción: guía. Según esto, un líder sería un guía, alguien quien va por delante mostrando un camino a otras personas

5 Concepto de liderazgo Por liderazgo personal nos referimos a la capacidad de guiar la propia vida según unos principios coherentes con una recta comprensión del mundo y de uno mismo, de modo que se consiga finalmente una vida lograda, es decir, una felicidad interior estable y profunda. Cardona y García- Lombardía, 2011.

6 El liderazgo hoy NIVELES DE LIDERAZGO Liderazgo organizacional, comunitario, familiar, etc. Liderazgo interpersonal Liderazgo personal Adaptado de: El liderazgo centrado en principios. Sthepen R. Covey (1993)

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8 Cómo influye el liderazgo de los directores en el ámbito escolar? Hay efectos del liderazgo sobre el compromiso de los estudiantes con la escuela Silins y Muldford (2002) Hay efectos de las prác8cas individuales de liderazgo del director o directora sobre el aprendizaje de los alumnos The Hay Group (2000) Waters, Marzano y McNulty (2005) Mar]nic y Pardo (2003) Maureira (2004, 2006) Seashore- Louis, Leithwood, Wahlstrom y Anderson (2010) Muñoz y Marfán (2011) Rodríguez- Molina (2011) Reeves (2012) Valenzuela y Horn (2012) Hallinger y Heck (2014) Horn y Murillo (2016) Hay efectos de las prác8cas de liderazgo sobre las emociones de los profesores Kenneth Leithwood (2009)

9 Hay efectos del mejoramiento del clima escolar, después de que el equipo direc8vo recibe un coaching en competencias de liderazgo Gorrochotegui, Vicente y Torres (2014)

10 El uso de diversos estilos de liderazgo Goleman, D.; Boyatzis, R.; y McKee, A. (2010). El líder resonante. México D.F.: Debolsillo. Goleman, D.; Boyatzis, R.; y McKee, A. (2013). Primal Leadership. Boston: Harvard Business Review Press.

11 El uso de diversos estilos de liderazgo En un estudio des]nado a analizar los es]los de liderazgo de 42 escuelas británicas se llegó a lo siguiente: En el 69% de las escuelas de mayor rendimiento el director disponía de un repertorio de 4 o más es]los de liderazgo resonante a los que iba recurriendo en función de sus necesidades. En el 66% de las escuelas de menor rendimiento la dirección se limitaba a un par de es]los de liderazgo disonantes.

12 El uso de diversos estilos de liderazgo En un estudio des]nado a analizar los es]los de liderazgo de 42 escuelas británicas se llegó a lo siguiente: En ambos casos la inves]gación puso de relieve que el vínculo causal oculto entre el es]lo de liderazgo y el rendimiento escolar era el clima emocional generado por el director. Cuando el director hablaba con los profesores, esbozando obje]vos inspiradores o simplemente sabiendo escuchar en el momento oportuno, el clima emocional de los profesores era mucho más posi]vo que cuando carecía de flexibilidad (usando un es]lo autoritario), en cuyo caso la mo]vación del personal docente caía en picada.

13 Liderazgo por competencias Qué es una competencia? Es un comportamiento observable y habitual que conduce al éxito en el desempeño de una función o tarea. No es un rasgo innato. Es un hábito que se aprende con esfuerzo. Cardona y García- Lombardía, 2011.

14 DIRECTIVO ESTRATEGA MOTIVOS EXTRÍNSECOS EFICACIA Competencias para hacer bien el propio trabajo Profesionales DIRECTIVO EJECUTIVO MOTIVOS INTRÍNSECOS ATRACTIVIDAD Competencias para convivir positivamente con los otros Interpersonales DIRECTIVO- LÍDER MOTIVOS TRASCENDENTES UNIDAD Competencias para ser mejor persona Personales o Intrapersonales

15 Visión de la educación Visión de la organización del centro educativo Transmisión ordenada y estilo personal Estimular el aprendizaje Estudiosidad Énfasis en liderazgo pedagógico Respeto por los alumnos Comunicación Gestión de conflictos Trabajo en equipo Delegación Coaching Iniciativa Optimismo Ambición Gestión del tiempo Gestión del estrés Autocrítica Autoconocimiento Toma de decisiones Autocontrol Equilibrio Emocional Integridad

16 ARTURO PRAT: UN LÍDER COMPETENTE - Arrojo magnánimo - Serenidad, tranquilidad, concentración - Administración del dinero - Trato considerado hacia el cónyuge y la familia - Solidaridad y lealtad con los amigos - Tacto, criterio, reserva - Sentido del sufrimiento y relación con Dios - Simpatía, empatía y buen humor - Aprovechamiento del tiempo: esfuerzo, descanso y cultura. Fuente: Gorrochotegui, A. (2015). Arturo Prat: líder auténtico y de servicio. Cómo emular sus cualidades hoy. Valparaíso: Armada de Chile.

17 MARCO PARA LA BUENA DIRECCIÓN (CPEIPE MINEDUC 2015) El direc]vo escolar debe contar con recursos personales que den soporte a su quehacer y lo legi]men frente a su comunidad. Dentro de las habilidades, los estudios actuales indican que hay que desarrollar una ac8tud abierta y disposición a aprender de los demás, flexibilidad, sen8do de auto- eficacia, resiliencia, op8mismo (Bandura, 1999; Day et al., 2009). Páginas 13 a 15 y 30 a 33.

18 COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comportamiento característico a mejorar: Acciones de mejora: Comportamiento característico a mejorar: Acciones de mejora: 1. 2.

19 Competencia: 1er. Comportamiento: Acciones de mejora: L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V 2do. Comportamiento: Acciones de mejora: L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V 3er. Comportamiento: Acciones de mejora: L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V Escala de Valoración: OP (Óp]mo); MB (Muy bueno); B (Bueno); R (Regular); y M (Malo).

20 LIDERAZGO (AFECTIVO) LIDERAZGO PEDAGÓGICO MANAGMENT ADMINISTRACIÓN DIRECTIVOS EN LATINOAMERICA

21 Los que son humildes o sencillos llevan solamente un vaso: el del sorbo cotidiano de frescura. Sé de estos simples. Van ligeros i alegres ( ) Cómo se te desahoga el pecho cuando arrojas una ambición! I cómo se te aclara la vida cuando le quiebras un vicio. Sé un buen leñador de ti mismo: pódate sin piedad i hasta ser un alto i sencillo árbol. Verás entonces la belleza insigne que es la sencillez, la nobleza con que el árbol simple apunta al cielo, o sea a lo eterno; el escaso rumor que los vientos adversos arrancan de ti, es decir, la tremenda potencia con que resistes a la adversidad. Gabriela Mistral ( Procura ser dichosa. Escrito antes de Sin fecha exacta.).