Guía Docente Psicopatología de las funciones fisiológicas Máster U. Psicología General Sanitaria PCA-27-F-01 Ed.00

Transcripción

1 1 GUÍA DOCENTE PSICOPATOLOGÍA DE LAS FUNCIONES FISIOLÓGICAS MÁSTER UNIVERSITARIO EN PSICOLOGÍA GENERAL SANITARIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE VALENCIA SAN VICENTE MARTIR Curso

2 2 Guía Docente Psicopatología de las funciones básicas GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA ASIGNATURA: PSICOPATOLOGÍA DE LAS FUNCIONES FISIOLÓGICAS 6 Materia: Módulo: Evaluación, diagnóstico e intervención en Psicología de la Salud Tipo de Formación: Formación Obligatoria Profesores-tutores: Dr. Helio Marco Dª Magda Cubel Alarcón ECTS 42 CURSO: 1º Semestre: 1º Departamento: Personalidad, evaluación e intervención terapéutica profesor: joseheliodoro.marco@ucv.es; magdacubel@centropsicologicomca.es ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO PSICOPATOLOGÍA DE LAS FUNCIONES FISIOLÓGICAS Nº ECTS 6 Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios: La asignatura PSICOPATOLOGÍA DE LAS FUNCIONES FISIOLÓGICAS se ubica en el primer semestre del primer curso del MPGS. MÓDULO y Asignaturas MÓDULO ECTS ASIGNATURAS ECTS Evaluación, diagnóstico e 39 Psicopatología de las funciones fisiológicas Curso/ semestre 6 1/1

3 3 intervención en Psicología de la Salud GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA: PSICOPATOLOGÍA DE LAS FUNCIONES FISIOLÓGICAS Requisitos previos: No existen OBJETIVOS GENERALES 1. Contribuir a la formación integral de los estudiantes complementando sus enseñanzas teóricas y prácticas. 2. Facilitar el conocimiento de la metodología de trabajo adecuada a la realidad profesional del psicólogo, contrastando y aplicando los conocimientos adquiridos. 3. Favorecer el desarrollo de competencias técnicas, metodológicas, personales y participativas. 4. Obtener conocimientos centrados en la práctica que favorezcan un adecuado desempeño en el centro de prácticas al que se incorpore el alumno. 5. Favorecer los valores éticos, de la iniciativa y la creatividad. COMPETENCIAS GENERALES Ponderación de la competencia Capacidad de mostrar una actitud de competencia y responsabilidad tanto en actividades teórico-prácticas como en las prácticas internas o externas (CG1). 2. Capacidad para desarrollar y mantener actualizadas las propias competencias, destrezas y conocimientos según estándares de la profesión (CG8). COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Ponderación de la competencia

4 4 Guía Docente Psicopatología de las funciones básicas Mostrar habilidades de comunicación interpersonal y de manejo de las emociones adecuadas para una interacción efectiva con los pacientes, familiares y cuidadores en los procesos de identificación del problema, evaluación, comunicación del diagnóstico e intervención y seguimiento psicológicos. (CE3) 4. Conocer en profundidad la naturaleza psicológica del comportamiento humano, así como los factores sociales y biológicos que pueden afectarlo. (CE12) 5. Conocer en profundidad los distintos modelos de evaluación e intervención en el campo de la Psicología General Sanitaria, así como las técnicas y procedimientos que de ellos se derivan para el abordaje de los trastornos del comportamiento y los factores psicológicos asociados con los problemas de salud. (CE16) 6. Planificar, realizar y, en su caso, supervisar el proceso de evaluación psicológica del comportamiento humano y de los factores psicológicos asociados con los problemas de salud para establecer la evaluación de los mismos. (CE17) RESULTADOS DE APRENDIZAJE R-1 Conocer las estrategias de evaluación y de intervención específicas para los trastornos de la alimentación y obesidad. R-2 Conocer las estrategias de evaluación y de intervención específicas para los trastornos del sueño. COMPETENCIAS CE12, CE3, CG8, CE17 CG1, CE3, CE12, CE16, CE17

5 5 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD CLASE PRESENCIAL CLASES PRÁCTICAS EVALUACIÓN Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. Sesiones de trabajo grupal supervisadas por el profesor, estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, estudio de campo. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. Prueba escrita, entrega de síntesis y trabajo de búsqueda sobre los contenidos aprendidos en las sesiones. Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura CG8, CE12, CE16 CG1, CG8, CE3, CE12, CE17 CG8, CE12, CE16, CE17 ACTIVIDADES FORMATIVAS EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Relación con resultados de aprendizaje TRABAJO INDIVIDUAL Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma u otros espacios virtuales. R-3 TRABAJO EN GRUPO Preparación en grupo de trabajo para exponer en las clases teóricas. Trabajo realizado en la plataforma u otros espacios virtuales. R-3

6 6 Guía Docente Psicopatología de las funciones básicas SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES La evaluación de la adquisición de las competencias de la asignatura se realizará teniendo en cuenta los siguientes aspectos: % nota Evaluador Acciones o productos que se evalúan 10% 30% 60% Asistencia y participación activa en actividades prácticas. El alumno deberá asistir, al menos, al 80% de las sesiones presenciales, siendo éste un requisito imprescindible para superar la asignatura. Entrega y exposición del trabajo en grupo y de actividades prácticas al finalizar cada sesión o en el tiempo estipulado por el profesor vía plataforma. Evaluación a través de prueba/s objetiva/s de elección múltiple o pruebas de desarrollo. Se requiere un mínimo de asistencia del 80% para poder realizar el examen y superar la asignatura. Cualquier alumno cuyas ausencias superen el 20% (2 sesiones) no podrá presentarse al examen. Registros de asistencia del profesor de la asignatura Trabajos entregados vía plataforma Evaluación mediante prueba escrita realizada en el aula BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Asignatura PSICOPATOLOGÍA DE LAS FUNCIONES FISIOLÓGICAS (6 ECTS) Principales tópicos a trabajar Curso Semestre Evaluación e intervención en los trastornos del sueño 1 1 Evaluación e intervención en los trastornos de la alimentación y obesidad 1 1

7 7 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE: BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES* 1 Evaluación e intervención en los trastornos del sueño 8 2 Evaluación de los Trastornos Alimentarios 4 3 Tratamiento de los Trastornos Alimentarios 1. TCC para la Anorexia Nerviosa 2. TCC para la Bulimia Nerviosa 3. TCC para las Imagen Corporal 4. Nuevas tecnologías en la intervención en los TCA 5. Terapia Dialéctica Comportamental para los TCA 18 *Cada bloque corresponde a una Unidad Didáctica. Las sesiones son orientativas y dependerán del ritmo de aprendizaje y de las necesidades del alumnado y de la dinámica docente, así como de la inclusión de nuevas actividades durante el trascurso de la asignatura. IMPARTICIÓN DE LA ASIGNATURA EN SEGUNDA Y SUCESIVAS MATRÍCULAS: Habrá un grupo específico para alumnos que no sean de primera matrícula y un profesor encargado de dicho grupo. En este grupo se realizará un número de sesiones de seguimiento y tutorización establecido por la UCV en las que se reforzará el trabajo en las competencias que los alumnos del grupo necesiten adquirir para aprobar la asignatura. Estas sesiones se incluyen en el cronograma adjunto en esta guía y se detallan en la descripción de las Unidades Didácticas de la asignatura. ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE: BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES* 1 Evaluación e intervención en los trastornos del sueño 2

8 8 Guía Docente Psicopatología de las funciones básicas 3 Evaluación e intervención en los trastornos alimentarios 4 *Cada bloque corresponde a una Unidad Didáctica. Las sesiones son orientativas y dependerán del ritmo de aprendizaje y de las necesidades del alumnado y de la dinámica docente, así como de la inclusión de nuevas actividades durante el trascurso de la asignatura. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía recomendada para el Modulo de Evaluación e Intervención en los trastornos del sueño: Artículo: Documento de consenso del síndrome de apneas-hipopneas durante el sueño en los niños. Arch Bronconeumol. 2011; 47 (supl 5): Guía de Práctica Clínica sobre Trastornos del sueño en la Infancia y Adolescencia en Atención Primaria. Ministerio de sanidad, política social e igualdad. Artículo: Trastorno por déficit de atención/hiperactividad y síndrome de piernas inquietas en niños. Milagro Merino Andreu. Rev Neurol 2011; 52 (supl 1): Artículo: Clasificación de los trastornos del sueño. J. Gallego Pérez-Larraya, J:B: Toledo, E. Urrestarazu, J. Iriarte. Unidad de Sueño. Clínica Universitaria, Universidad de Navarra. An. Sist. Sant. Navar Vol. 30, Suplemento 1. Manual: Clasificación Internacional de los Trastornos del Sueño (ICSD-2) Manual: Insomnio. Charles M. Morin. Ed. Ariel. ISBN Durmiendo como un niño. Gonzalo Pin Duérmete niño. Eduard Estivill Guia de practica clínica para el manejo de pacientes con insomnio en atención primaria. Plan de calidad para el Sistema Nacional de Salud del Ministerio de Sanidad y Politica Social Guías de Práctica Clínica en el SNS:uets nº 2007/5-1 Síndrome de Piernas Inquietas o enfermedad de Willis-Ekbom. Recomendaciones diagnósticas y terapéuticas del Grupo de Estudio de la Sociedad Española de Neurología y de la Sociedad Española de Sueño.

9 9 Bibliografía obligatoria. Perpiñá, C. (2015). Trastornos alimentarios y de la ingestión de alimentos. Editorial Síntesis. Bibliografía recomendada. Tratamiento de la Anorexia Nerviosa APA (2006).Treatment of patients with eating disorders, third edition. Practice guidelines. Work Group on Eating Disorders. American Psychiatric Association. National Institute for Clinical Excellence: Eating Disorders: Core Interventions in the Treatment and Management of Anorexia Nervosa, Bulimia Nervosa and Related Eating Disorders: Clinical Guideline 9. London, National Institute for Clinical Excellence, [G] Garner, D.M., Vitousek K.M. y Pike K.M. (1997).Cognitive-Behavioral Therapy for AN. In Handbook of treatment for eating disorders. Garner, D.M. y Garfinkel, P.E. (eds). Guilford Press. Pike, K.M., Devlin, M.J., Loeb, K.L.(2003). Cognitive-Behavioral therapy in the treatment of anorexia nervosa, bulimia nervosa and binge eating disorder. In Thompson, J.K. (eds.) Handbook of eating disorders and obesity (pp ). Wilely and sons. Vitousek, F.B.(2002). Cognitive-behavioral therapy for anorexia nervosa. In C.G. Fairburn y K.L. Brownell (Eds.). Eating Disorders and Obesity: a comprehensive handbook (2 nd) )ed., pp ). New York: Guildford Press. Tratamiento para la bulimia nerviosa APA (2006).Treatment of patients with eating disorders, third edition. Practice guidelines. Work Group on Eating Disorders. American Psychiatric Association. National Institute for Clinical Excellence: Eating Disorders: Core Interventions in the Treatment and Management of Anorexia Nervosa, Bulimia Nervosa and Related Eating Disorders: Clinical Guideline 9. London, National Institute for Clinical Excellence, [G]

10 10 Guía Docente Psicopatología de las funciones básicas Fairburn, C. G. (1998). La superación de los atracones de comida. Barcelona: Paidós (original: Overcoming binge eating. A new scientifically based program. New York: Guilford Press, 1995) Fernández- Aranda, F. y Turón, V. (1998). Trastornos de la alimentación: Guía básica de tratamiento en anorexia y bulimia. Barcelona: Masson Wilson, T.G.., Fairburn, C.G. y Agras,W.S. (1997). Cognitive-behavioral therapy for bulimia nervosa. En D.M. Garner y P.E. Garfinkel (Eds.), Handbook of treatment for eating disorders. New York: Guilford Press. Wilson, T.G. y Fairburn, C.G (1988) Treatments for Eating Disorders. In Nathan, P.E. y Gorman, J. (Eds.). A guide to treatments that work. New York:oxford University Press. Wilson, T.G. y Fairburn, C.G (2002) Treatments for Eating Disorders. In Nathan, P.E. y Gorman, J. (Eds.). A guide to treatments that work (Second Edition). New York:oxford University Press. Tratamiento de la Imagen corporal Marco, J.H., Botella, C. y Perpiñá C. (2011) Tratamiento de la imagen corporal en los Trastornos Alimentarios. Editorial Académica Española ISBN: Marco, J.H., Perpiñá, C., & Botella (2013). Effectiveness of cognitive behavioral therapy supported by virtual reality in the treatment of body image in eating disorders: One year follow-up. Psychiatry Research, 209(3), doi: /j.psychres Marco, J.H., Perpiña, C., & Botella, C. (2014). Tratamiento de la imagen corporal en los trastornos alimentarios y cambio clínicamente significativo. Anales de Psicología, 30(2), doi: /analesps Terapia Dialéctica Comportamental para los TA García Palacios A., Navarro M, Guillén V, & Marco, J.H. (2010) Estudio preliminar sobre la eficacia de la terapia dialéctico-comportamental en personas diagnosticadas de trastorno límite de la personalidad y bulimia nerviosa. Behavioral Psychology, 18 (1), Marco, J.H., García-Palacios, A., Navarro, M. & Botella, C. (2012). Aplicación de la terapia

11 11 dialéctica comportamental en un caso de anorexia nerviosa con trastorno límite de personalidad resistente al tratamiento: un estudio de caso con seguimiento a los 24 meses. Revista Argentina de Clínica Psicológica, 21(2), Linehan, M. M. (1993a). Cognitive-Behavioral Treatment of Borderline Personality Disorder. New York: Guilford Press. Linehan, M.M. (1993b). Skills training manual for treating Borderline Personality Disorder. New York: Guilford Press. Tradución al castellano por Paidós (2003). Linehan, M.M. (2003). Manual de tratamiento de los trastornos de personalidad límite. Barcelona: Paidós.