PLAN ANUAL DEL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN, EVALUACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA IES MAESTRO DIEGO LLORENTE Curso 2013/14

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1 PLAN ANUAL DEL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN, EVALUACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA IES MAESTRO DIEGO LLORENTE Curso 2013/14 ÍNDICE INTRODUCCIÓN. FUNCIONES DEL DEPARTAMETO... 2 COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO... 3 ÁMBITOS DE ACTUACIÓN... 4 OBJETIVOS GENERALES... 5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS... 5 REUNIONES... 6 INVENTARIO DEL DEPARTAMENTO... 6 PLAN DE FORMACIÓN... 7 Objetivos del Plan de Formación... 8 Centro del Profesorado de referencia... 8 Metodología. Actuaciones con el CEP... 9 Evaluación del Plan de Formación EVALUACIÓN DEL PLAN ANUAL PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN INTERNA Fundamentación normativa Actuación del departamento FEIE... 18

2 INTRODUCCIÓN. FUNCIONES DEL DEPARTAMETO El presente curso será el tercero de implantación del nuevo Reglamento Orgánico de los Centros. En el curso pasado se trabajó durante todo el curso en el diseño de los indicadores de calidad y su medición, sin embargo durante el presente curso se revisarán para mejorar la práctica docente. El Plan recoge los objetivos marcados por el departamento para el curso 2013/14, será el marco de referencia que pretenda dotar de coherencia y personalidad propia al Departamento dentro de la estructura organizativa de nuestro Centro y el Plan de Acción operativo para el desarrollo de las intenciones fijadas. No son pocas ni simples las funciones encomendadas por la normativa por tanto desde el departamento realizaremos una evaluación constante de nuestro trabajo que nos permita valorar la labor efectuada y modificar todos aquellos aspectos mejorables y que tengan incidencia directa en la formación del profesorado y en la evaluación de nuestro centro principalmente. El Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de educación secundaria contempla la creación del Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa y es el artículo 87.2 del citado decreto el que desarrolla las siguientes funciones del mismo: a) Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen. b) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada curso escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión en el proyecto educativo. c) Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los proyectos de formación en centros. d) Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado. e) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de las mismas. f) Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y trasladarlas a los departamentos del instituto para su conocimiento y aplicación. g) Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar para que estos contribuyan al desarrollo de las competencias básicas en la educación secundaria obligatoria. h) Informar al profesorado sobre líneas de investigación didáctica innovadoras que se estén llevando a cabo con respecto al currículo.

3 i) Fomentar iniciativas entre los departamentos de coordinación didáctica que favorezcan la elaboración de materiales curriculares. j) Promover que las materias optativas de configuración propia y el proyecto integrado estén basados en trabajos de investigación y sigan una metodología activa y participativa entre el alumnado. k) Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento. l) Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza. m) Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación y el seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y en aquellas otras actuaciones relacionadas con la evaluación que se lleven a cabo en el instituto. n) Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el instituto. ñ) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO El Artículo 87.1 del decreto 327/2010 establece que el departamento de formación, evaluación e innovación educativa estará compuesto por: a) La persona que ostente la jefatura del departamento. b) Un profesor o profesora de cada una de las áreas de competencias, designados por las personas que ejerzan la coordinación de las mismas. c) La persona que ejerza la jefatura del departamento de orientación o la persona que ésta designe como representante del mismo. De conformidad con lo establecido en la norma los miembros del Departamento par el curso 2011/12 son: JEFA DEL DEPARTAMENTO Dª. Carmen Mª Romero Algarín (Miembro del Departamento de Matemáticas) ORIENTACIÓN Dª. Carmen Caro Romero (Miembro del Departamento de Orientación)

4 ÁREA SOCIO-LINGÜÍSTICA Dª. Mª Auxiliadora Vargas Rodríguez (Jefa del Departamento de Inglés) ÁREA CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA D. Juan María Caro Gallardo (Jefe del Departamento de Física y Química) ÁREA ARTÍSTICA D. Mauricio Flores Cuenca (Jefe del Departamento de Música) ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL Dª. Mª Concepción Valor Gómez (Jefa del Departamento de Servicios Socioculturales y a la Comunidad) ÁMBITOS DE ACTUACIÓN El ámbito formativo, desarrollo de los apartados a), b), c), d) y e) del artículo 87.2 del ROC (decreto 327/2010) y de innovación apartados f), g), h) i) j) se trabajará principalmente a través de realización y puesta en marcha de un Plan de Formación del Profesorado y la participación en los distintos programas y proyectos organizados por la Consejería de Educación. La Consejería de Educación y Ciencia así como el Ministerio de Educación a través principalmente del ITE ponen en marcha programas y actuaciones de formación que aseguran una oferta amplia y diversificada al profesorado que imparte docencia en los IES. La metodología que se pondrá en marcha para el desarrollo de estos ámbitos se tratará en el apartado sobre el plan de formación. En cuanto al ámbito relativo a la evaluación (desarrollo de los apartados k), l), m), n). El Departamento se centrará en la elaboración y medición de los indicadores de calidad a los que se refiere el artículo 87.2 k) del decreto 327/2010 y la orden del 20 de agosto en su artículo 6.2. además de la participación en la autoevaluación del centro principalmente a través del equipo de evaluación constituido en Consejo Escolar. Como portal que recoja y de cobertura a lo que desde la norma se le exige al departamento de formación, evaluación e innovación educativa se seguirá con la actualización del blog que se puso en marcha en el pasado curso y que sirvió como plataforma que refleja de forma sencilla y clara cada una de las actuaciones del mismo en sus distintos ámbitos. Dirección del blog del departamento:

5 OBJETIVOS GENERALES En consonancia con la memoria del departamento del pasado curso y las propuestas de mejoras realizadas por los componentes del mismo y por el resto del claustro, los objetivos generales propuestos para el presente curso serán: Agilizar los canales de información Dpto. de Formación, Evaluación e Innovación Educativa- Claustro Promover la utilización del blog como elemento básico en la transmisión de la información. Impulsar el uso de las TICs e implicar al profesorado en su utilización, no sólo en el ámbito reducido del aula, sino como medio de trabajo y coordinación entre el profesorado. Profundizar en la elaboración de los indicadores de calidad y en la autoevaluación del Centro implicando activamente al Claustro y con el asesoramiento de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa y la Inspección Educativa. Progresar en el desarrollo de las competencias básicas, proyectos y tareas integradas. Facilitar el acceso al profesorado a todo lo referente a la información sobre formación e innovación educativa. Potenciar la participación reflexiva y comprometida del profesorado en las acciones formativas y su posterior aplicación en el aula posibilitando la mejora de la calidad de aprendizaje de los alumnos. Generar estrategias efectivas de coordinación entre todo el profesorado para la realización de un plan del formación conforme con el contexto del centro y con las necesidades del mismo. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Conseguir la creación de al menos dos grupos de trabajos e intentar que al menos se constituya una formación en centro. Realizar el Plan de Formación del profesorado para el curso 2013/14 realista y conforme a lo que exige la normativa. Potenciar el manejo y uso de la pizarra digital y la plataforma Moodle mediante la realización de algún curso presencial en el centro. Actualizar constantemente el blog del departamento y que sirva éste como plataforma para el desarrollo de las funciones asignadas al departamento y foro de encuentro entre profesores principalmente.

6 Promover la utilización del blog insertando en el mismo la documentación sobre el tratamiento que cada departamento realiza de las competencias básicas así como materiales curriculares diseñados por los profesores del centro. Al igual que en el curso anterior se realizará un folleto informativo dirigido al profesorado con las explicaciones necesarias para el buen funcionamiento del blog. Rediseñar los indicadores de calidad junto al resto del profesorado para que sirvan de referente para el análisis evaluativo del centro con el apoyo de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa y el Servicio de Inspección. REUNIONES Las reuniones del departamento se realizarán los miércoles de 11:15 a 11:45. La reunión de la jefa de departamento con el resto de componentes del ETCP se realizará una vez convocada la reunión del mismo atendiendo a lo fijado en el horario no regular. Este órgano servirá a lo largo del curso para trasladar las propuestas del Departamento de Formación hacia todos los profesores (Equipos Educativos) a través del orientador y de los Jefes de Áreas al resto de departamentos. El artículo 28 del ROC (decreto 327/2010) contempla en su punto 5 la creación de un equipo de evaluación que estará integrado, al menos, por el equipo directivo, por la jefatura del departamento de formación, evaluación e innovación educativa y por un representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros, de acuerdo con el procedimiento que se establezca en el reglamento de organización y funcionamiento del centro. Por tanto el jefe de departamento de formación, evaluación e innovación estará presente también en todas las reuniones que con carácter ordinario o extraordinarios convoque el equipo de evaluación. INVENTARIO DEL DEPARTAMENTO Actualmente el departamento de formación, evaluación e innovación educativa no posee material inventariable. Las reuniones se realizan en el departamento de matemáticas. No poseemos ordenador propio aunque compartimos el asignado al departamento de matemáticas. Se realizará una base de datos para el registro de todo el material que se le asigne al departamento o que este compre.

7 PLAN DE FORMACIÓN El plan de formación del profesorado debe planificar y articular las actuaciones que, respecto a su formación, considera necesarias para la atención a las necesidades detectadas en el contexto del propio centro. Dado que las actuaciones de formación persiguen la mejora de la calidad de la educación y de la práctica docente, es imprescindible, previamente a la realización de propuestas de actuaciones de formación identificar cuáles son las principales necesidades de formación formuladas por el profesorado siempre teniendo en cuenta la identidad propia del centro. La formación del profesorado, como elemento imprescindible para garantizar la calidad del sistema educativo requiere un plan adecuado de actuaciones que implique a la mayor parte de los profesores de nuestro centro. Para su realización hemos tenido en cuenta o Memoria del curso anterior, las propuestas de mejora realizadas por los departamentos y el análisis de las Pruebas de Diagnóstico. o Referencias normativas: LOE Artículo 102. Formación permanente. 1. La formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo el profesorado y una responsabilidad de las Administraciones educativas y de los propios centros. LEA Artículo 19. Formación permanente del profesorado. 2. Las actividades de formación permanente del profesorado tendrán como objetivo el perfeccionamiento de la práctica educativa, de forma que incida en la mejora de los rendimientos del alumnado y en su desarrollo personal y social, a través de la atención a sus peculiaridades y a la diversidad del mismo. DECRETO 231/2007 Artículo 26. Formación permanente del profesorado. 3. Periódicamente, el profesorado realizará actividades de actualización científica, psicopedagógica, tecnológica y didáctica en los centros docentes y en instituciones formativas específicas. El plan de formación es dinámico al completarse durante el curso con propuestas puntuales que puedan surgir y que el departamento de formación trasladará al CEP.

8 Objetivos del Plan de Formación Difundir la información necesaria para el desarrollo de los distintos programas y proyectos de la Consejería y del CEP relacionados con la formación y la innovación educativa. Potenciar la participación reflexiva y comprometida del profesorado en las acciones formativas y su posterior aplicación en el aula. Trasladar al CEP las demandas formativas del profesorado surgidas tras la valoración de la memoria final del curso anterior, las propuestas de mejoras y el análisis de las pruebas de diagnóstico. Atender las demandas puntuales que aparezcan en el claustro relacionadas con la formación informando al CEP de las mismas. Profundizar y dinamizar la relación con el CEP intensificando los contactos con la asesora del mismo. Potenciar el manejo y uso de las nuevas tecnologías y su aplicación en el aula mejorando así la práctica docente. Posibilitar el desarrollo de la autoformación en el centro mediante la promoción de las modalidades de formación en centro y grupos de trabajo. Centro del Profesorado de referencia El I.E.S. Maestro Diego Llorente pertenece al CEP de Lebrija, siendo nuestra asesora del mismo Dª Esther Martín Manzano. Las actuaciones con el CEP se centrarán principalmente en: Recogida de las demandas del profesorado. Servir de puente entre el CEP de Lebrija y el Claustro de profesores Informar al profesorado de los planes generales de formación y cursos específicos que organice el CEP.

9 Metodología. Actuaciones con el CEP Recogida de las demandas del profesorado en cuanto al ámbito de formación (necesidades planteadas y demandas surgidas al desarrollar los puntos anteriores). En este sentido en el mes de junio del pasado curso ya se ha planteó a través del departamento de formación, evaluación e innovación educativa al CEP de Lebrija la PROPUESTAS que conformaron el plan de formación. En el primer trimestre del curso el dpto de formación propondrá al CEP la realización de los siguientes cursos presenciales por considerarlo fundamentales para el desarrollo de la labor docente. Moodle. Plataforma de aprendizaje. Utilización de la pizarra digital. Introducción a PASEN. La intención del departamento es seguir investigando las necesidades surgidas a lo largo del curso, así pues se procurará atender estas demandas puntuales y coyunturales del profesorado para recogerlas y trasladarlas al CEP promoviendo así la posibilidad de cursos presenciales en nuestro centro. El plan de formación del profesorado está dirigido a la realización de acciones formativas a nivel de centro, en función de las necesidades detectadas para mejorar el rendimiento del alumnado, desarrollar planes estratégicos, mejorar la atención a la diversidad u otros aspectos, con independencia de otras acciones formativas que el profesorado quiera llevar a cabo a nivel personal. Evidentemente el claustro propone ciertos cursos después de leer las memorias del curso anterior y reflexionar sobre sus carencias formativas, necesidades contextuales y haber analizado los informes sobre las pruebas de diagnóstico. El siguiente cuestionario lo tomará como referencia el CEP para la realización de su plan de actuación y se diseñó en junio del curso anterior:

10 CENTRO: I.E.S. DIEGO LLORENTE LOCALIDAD: LOS PALACIOS Y VILLAFRANCA PLAN DE FORMACIÓN CURSO 2013/14 Centro de Plan de Calidad y Mejora SI X NO TEMÁTICAS O ÁMBITOS DE CONOCIMIENTO COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COMPETENCIA MATEMÁTICA PLURILINGÜISMO CONOCIMIENTO MUNDO FISICO (ED. AMBIENTAL) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DESCRIPCIÓN DE LA NECESIDAD a. Evaluar en competencias. Trabajar la competencia lingüística en clase. b. Instrumentos para la evaluación en competencias. c. Tareas y proyectos integrados a. Recopilación de materiales b. Resolución de problemas c. Geogebra a. La docencia bilingüe b. Tareas integradas o currículo integrado. Mediante posible grupo de trabajo. c. Mejora del uso del inglés para profesores que impartan asignaturas en inglés. a. La atención a la diversidad (todas sus vertientes) SOLICITUD Nº INTERESADOS 6 a 5 a-5 b- 4c 5 a 5 b 4 c 7 a-2c 1? 5 2 a 3 a -3 b 3 a 4 a

11 TEMÁTICAS O ÁMBITOS DE CONOCIMIENTO EQUIPOS DIRECTIVOS TIC FORMACIÓN PROFESIONAL IGUALDAD CONVIVENCIA SALUD Y RIESGOS LABORALES DESCRIPCIÓN DE LA NECESIDAD a. Creación de Pág. Web c. Herramientas de Google d. Cursos sobre aplicaciones programas de simulación para tecnología, incluidos en guadalinex e. Mantenimiento Web del centro ADJUNTO SOLICITUD ESPECÍFICA a. Control de la ansiedad y riesgos asociados al estrés. SOLICITUD Presencial(cursos, jornadas, Nº INTERESADOS 6 a - 2 c 6 b - 3 d 4 e 3 a COORDINACIÓN DE ETAPAS Y ACCIÓN TUTORIAL

12 TEMÁTICAS O ÁMBITOS DE CONOCIMIENTO PLÁSTICA, MÚSICA, E.F., TECNOLOGÍA OTRAS OTRAS DESCRIPCIÓN DE LA NECESIDAD a. Curso para la evaluación de las competencias básicas a. Taller psicomotricidad b. Competencias básicas en física y química c. instrumentos para evaluar competencias en fyq d. sistemas y métodos de trabajo en el aula para trabajar las competencias a. Cocina b. Cursos sobre gestión de bibliotecas c. Cursos relacionados con el medioambiente y la ecuación ambiental. SOLICITUD Nº INTERESADOS 2 a 5 a -5 b 5- c 5-d 2 a 1a-4 b-2c OTRAS PROPUESTAS: CURSO PRESENCIAL ELABORACIÓN DE UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CON LOS APARTADOS DE COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN DE LAS MISMAS. El curso debe ser eminentemente práctico, dirigido no sólo a los jefes de departamento. INTERESADOS: 50% DEL CLAUSTRO CURSO PRESENCIAL DISEÑO DE INDICADORES DE CALIDAD PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE CENTRO. LA MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN. El curso debe ser eminentemente práctico, dirigido principalmente a los equipos directivos y a los componentes de los departamentos de formación, evaluación e innovación educativa. INTERESADOS: Componentes del Dpto. FEIE

13 DEMANDAS DE FORMACIÓN PARA EL PROFESORADO DE FP. CURSO 2013/14 SOLICITUD DE ACTIVIDADES DE ACTUALIZACIÓN CIENTÍFICA, TÉCNICA Y DIDÁCTICA Datos Profesionales: Centro: IES MAESTRO DIEGO LLORENTE Localidad: LOS PALACIOS Y VILLAFRANCA Nombre del Jefe/a del JOSÉ ANTONIO GRILLO MUÑOZ Departamento: Teléfono: Iesdl.infantil@gmail.com Familia Profesional: SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD PCPI: Nº Profesores Departamento: 5 Modalidad formativa que se propone (en la tabla puede incluirse más de una modalidad por actividad): CURSO: 1 C. SEMIPRESENCIAL: 2 CURSO ON LINE: 3 CURSO CON SEGUIMIENTO: 4 ENCUENTRO/JORNADA: 5 GRUPO DE TRABAJO: 6 ACTIVIDADES DEMANDADAS (por orden de prioridad) Nº profes. Turno Modalidad interesados (M/T) Nombre: CURSO DE FORMACIÓN DIDÁCTCA Y DE 5 4 M REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS EN UNA ESCUELA INFANTIL 1 Justificación (relacionada con los parámetros selectivos indicados en la carta): Necesidad de actualización científico- técnica didáctica y metodología. Sugerencias: Se podría combinar curso teórico con algunas prácticas en escuela infantil, necesidad de comprobar in situ la gestión de los tiempos y actividades. Nombre : Cursos relacionados con las siguientes ámbitos de conocimiento: psicomotricidad, expresión musical y corporal, expresión plástica 5 4 M 2 Justificación (relacionada con los parámetros selectivos indicados en la carta): Necesidad de actualización científico-técnica didáctica y metodología Sugerencias: Nombre: Curso para atender al alumnado con diferentes discapacidades en la etapa de 0-6 (motórico, auditivo, visual autismo) 5 4 M 3 Justificación (relacionada con los parámetros selectivos indicados en la carta): Necesidad de actualización científico-técnica didáctica y metodología Sugerencias:

14 Servir de puente entre el CEP de Lebrija y el Claustro de profesores Profundizar y dinamizar la relación con el CEP intensificando los contactos con la asesora del mismo es uno de los objetivos marcados en el presente plan de formación, en este sentido las demandas desarrolladas anteriormente y las que durante el curso vayan surgiendo serán trasladadas tras su análisis y valoración por el ETCP al CEP de forma inmediata con la intención de que éste realice el estudio de las mismas y elabore su plan de actuación o conceda la realización de cursos a corto o medio plazo. Informar al profesorado de los planes generales de formación y cursos específicos que organice el CEP. A través del blog y del tablón de anuncios ubicado en la sala de profesores se realizará esta labor. A fecha 30 de septiembre el CEP de Lebrija ha realizado la convocatoria de Grupos de Trabajo. Enlace de la convocatoria de Grupos de Trabajo: Durante el presente curso uno de los objetivos será la constitución de al menos dos grupos de trabajos. Evaluación del Plan de Formación Fundamentalmente se evaluará si la puesta en marcha del plan de formación ha supuesto una mejora en el funcionamiento general del centro, tanto a nivel de organización y funcionamiento como de aplicación en el aula de los conocimientos adquiridos así como en la mejora en los resultados de las pruebas de diagnóstico. Para ello: La evaluación de las actividades de formación se realizará de forma continua y sumativa mediante: La valoración constante y procesal del profesorado sobre las actividades realizadas durante el transcurso de realización de las mismas. Las propias convocatorias prevén mecanismos de evaluación continua que tendrá siempre en cuenta el departamento de formación, evaluación e innovación educativa. Esta valoración de las actividades se realizará por parte de los coordinadores de grupos de trabajo y/o formación en centro y de los participantes en los mismos. También se realizará la valoración por parte do los participantes de las distintas modalidades ofertadas por el CEP durante y al final de cada actividad. El CEP, en colaboración con la coordinación del proyecto concreto y siguiendo los indicadores concretos establecidos en el mismo, realizara durante el mes de junio una evaluación del grado de consecución de los objetivos previstos y de los resultados obtenidos. Esta evaluación se recogerá en un informe final.

15 La valoración de la formación en centro también se realiza de forma similar jugando un papel importante en el proceso de evaluación la plataforma Los profesores y departamentos implicados en las actividades formativas realizarán una evaluación de las mismas en la memoria final con las correspondientes propuestas de mejoras, las cuales supondrán uno de los puntos de partida para la realización del plan de formación de próximo curso. El departamento de formación también realizará la evaluación del plan de formación a través de la medición de los indicadores que elabore con tal fin. El equipo de evaluación que ya se ha creado en Consejo Escolar, en el cumplimiento de sus funciones, valorará el plan de formación y propondrá mejoras al mismo. EVALUACIÓN DEL PLAN ANUAL La evaluación del plan anual del departamento deberá tener un carácter formativo que nos permita adecuar cada vez más el plan a las características y necesidades del contexto tomando siempre como referente los objetivos propuestos por el departamento, pero también deberá tener un carácter sumativo y en ese sentido debe permitir valorar globalmente los logros conseguidos y las dificultades encontradas para seguidamente proponer mejoras que permitan la retroalimentación inherente a cualquier Plan puesto en marcha en nuestro IES. El procedimiento esencial para el reajuste permanente de la programación es la autoevaluación, enfocada dentro de un proceso de reflexión conjunta del departamento sobre el diseño y desarrollo del plan, sobre los acuerdos tomados y las dificultades encontradas en su aplicación. Estos aspectos anteriormente citados se irán estudiando de forma continua a los largo del curso en las sucesivas reuniones de departamentos para su inclusión en la memoria final de departamento. Cabe mencionar que al ser un apartado más del Plan Anual de Centro, el plan será revisado a la finalización de cada uno de los trimestres del curso. Como ya se ha comentado en el párrafo anterior todas las valoraciones se reflejarán en la Memoria Final, constituyendo así el primer paso para la elaboración del plan del curso próximo. Esta memoria no debe entenderse como una descripción exhaustiva de lo realizado, sino como una síntesis reflexiva de los logros alcanzados, las dificultades encontradas, los factores que han podido influir en ambos casos y, sobre todo, las propuestas y modificaciones que deberán incorporarse el curso siguiente. El llevará a cabo la autoevaluación de su propio funcionamiento y de las actividades que ha puesto en marcha a través del plan de formación según se ha explicitado en el epígrafe referente a la evaluación de dicho plan. La evaluación tendrá como referentes los objetivos recogidos en el presente plan anual e incluirá una medición de los distintos indicadores establecidos que permita valorar el grado del cumplimiento de dichos objetivos. Los indicadores tomarán como referencia los objetivos propuestos y las funciones que la norma le atribuye al departamento.

16 El equipo de evaluación que ya se ha creado en Consejo Escolar, en el cumplimiento de sus funciones marcará directrices a seguir y valorará el plan anual del departamento proponiendo mejoras al mismo. Por tanto toda la comunidad educativa estará representada y formará parte activa en la evaluación del plan anual propuesto. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN INTERNA Objetivos Avanzar en el proceso de evaluación interna del Centro detectando aspectos susceptibles de ser mejorado. Realizar propuestas de mejoras. Generar compromisos entre el profesorado y coordinar actuaciones encaminadas a la progreso y buen funcionamiento general del Centro. Para ello: Se diseñarán indicadores de evaluación realistas, en colaboración con la comunidad educativa, que hagan referencia a los aspectos y dimensiones más relevantes para el buen funcionamiento del Centro en general y sirvan como modelo a la hora de elaborar la memoria de autoevaluación. Toda la comunidad escolar participará, a través de cuestionarios que recojan los indicadores diseñados, en la evaluación global del funcionamiento interno del Centro. El departamento FEIE y el equipo directivo serán los encargados de la elaboración de la memoria de autoevaluación, que deberá aprobar la comisión evaluadora del Consejo Escolar, tomando como base la medición de dichos indicadores. La memoria de autoevaluación recogerá propuestas de mejora que servirán como referente para la revisión del Plan de Centro. Fundamentación normativa DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. 1. Sin perjuicio del desarrollo de los planes de evaluación de los centros que lleve a cabo la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, los institutos de educación secundaria realizarán una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por la inspección educativa. 2. La Agencia Andaluza de Evaluación Educativa establecerá indicadores que faciliten a los institutos de educación secundaria la realización de su autoevaluación de forma objetiva y homologada en toda la

17 Comunidad Autónoma, sin menoscabo de la consideración de los indicadores de calidad que establezca el departamento de formación, evaluación e innovación educativa y a los que se refiere el artículo 87.2 k) artículo 87.2 k): El departamento de formación, evaluación e innovación educativa realizará las siguientes funciones:. k) Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento. 3. Dicha evaluación tendrá como referentes los objetivos recogidos en el Plan de Centro e incluirá una medición de los distintos indicadores establecidos que permita valorar el grado del cumplimiento de dichos objetivos, el funcionamiento global del instituto, de sus órganos de gobierno y de coordinación docente y del grado de utilización de los distintos servicios de apoyo a la educación y de las actuaciones de dichos servicios en el centro. Corresponde al departamento de formación, evaluación e innovación educativa la medición de los indicadores establecidos. 4. El resultado de este proceso se plasmará, al finalizar cada curso escolar, en una Memoria de Autoevaluación que aprobará el Consejo Escolar, contando para ello con las aportaciones que realice el Claustro de Profesorado, y que incluirá: a) Una valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores. b) Propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro. 5. Para la realización de la Memoria de Autoevaluación se creará un Equipo de Evaluación que estará integrado, al menos, por el equipo directivo, por la jefatura del departamento de formación, evaluación e innovación educativa y por un representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros, de acuerdo con el procedimiento que se establezca en el reglamento de organización y funcionamiento del centro. ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado. Artículo 6. Proceso de autoevaluación. 1. De conformidad con lo recogido en el artículo 28.1 del Reglamento Orgánico de los institutos de educación secundaria, los centros realizarán una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados del alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por la inspección educativa. El resultado de este proceso se plasmará en una memoria de autoevaluación que será aprobada e incluida en el Sistema de Información Séneca antes del 15 de julio de cada año.

18 2. Para el desarrollo del proceso de autoevaluación se utilizarán los indicadores que, a tal efecto, establezca la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, así como los indicadores de calidad que determine el departamento de formación, evaluación e innovación educativa, de conformidad con el artículo 28.2 del Reglamento Orgánico de los institutos de educación secundaria. Entre dichos indicadores se incluirán aquellos que midan los diferentes elementos analizados en las evaluaciones generales de diagnóstico y en las evaluaciones de diagnóstico en las que participe el instituto. 3. Los plazos para la realización de la medición de los indicadores de calidad por parte del departamento de formación, evaluación e innovación educativa, así como para la realización de aportaciones por parte del Claustro de Profesorado, serán fijados por la dirección del instituto y finalizarán, en todo caso, antes del 25 de junio de cada año. Artículo 7. Asesoramiento y supervisión de la inspección educativa. La inspección educativa asesorará al departamento de formación, evaluación e innovación educativa en la determinación de los indicadores de calidad y supervisará el proceso de autoevaluación de los institutos de educación secundaria, así como la elaboración de la correspondiente memoria, y velará para que se incluyan en la misma las propuestas de mejora que se deriven de la autoevaluación y de la evolución de los indicadores a que se refiere el artículo 6.2 y para que se realicen as actualizaciones o modificaciones del Plan de Centro que correspondan. Actuación del departamento FEIE Estos indicadores se diseñarán tomando como referencia distintos formatos publicados en artículos de la AGAEVE y el usado por la inspección educativa para la evaluación externa de nuestro Centro. El Dpto. FEIE considera que la evaluación interna y el diseño de indicadores en un centro de las dimensiones del nuestro es compleja y que debe hacerse poco a poco, en una labor de rediseño de los mismos y adaptación real al contexto hasta dar con un formato consensuado y acorde con lo que pretende tanto la administración como la Comunidad Educativa y siempre susceptibles de ser modificados conforme a la realidad de nuestro Centro. Los indicadores se basarán en el desarrollo de determinados aspectos y dimensiones a través de ítems cercanos al profesorado, claros, sencillos y de fácil comprensión que deriven en propuestas de mejoras concisas y realistas para la memoria de autoevaluación y su posterior inclusión en el Plan de Centro. Estos indicadores son propios y nada tienen que ver con los homologados de la AGAEVE, por tanto tenemos cierta libertad para su diseño y para la evaluación a través de ellos de los aspectos que consideremos verdaderamente importantes para la mejora real del centro. Los indicadores diseñados se presentarán al ETCP para su discusión y/o posible modificación. Posteriormente y con el objeto de facilitar y optimizar el trabajo del profesorado y del Dpto. FEIE, se enviará a los correos personales un cuestionario online con la relación definitiva de indicadores. Será entonces cuando cada profesor valorará los ítems que considere, en función de la información que posea y de acuerdo con el baremo propuesto. Si no se posee datos suficientes para contestar se dejará en blanco la valoración del indicador. También se podrá realizar cuantas sugerencias y propuestas considere oportunas.

19 Por último y tras el análisis de estos indicadores se generarán propuestas de mejoras que ayudarán junto a otras informaciones relevantes (memorias, pruebas de diagnóstico, indicadores homologados, informes de la inspección, etc.) a la implementación de la memoria de autoevaluación. El cuestionario se terminará a mediados del mes de junio para que el Dpto. FEIE entregue las mediciones de los indicadores en tiempo y forma. Fdo: Carmen María Romero Algarín