Módulo 1 APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Descripción del Módulo y Objetivos Ficha del módulo... 18

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1 Guía docente Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de idiomas y Enseñanzas deportivas Página 1

2 Índice Contenido Módulo 1 APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD... 8 Descripción del Módulo y Objetivos... 8 Ficha del módulo... 8 Competencias Básicas, Generales y Específicas... 8 Contenidos del módulo... 9 Resultados de Aprendizaje Módulo 2 PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS Descripción del Módulo y Objetivos Ficha del módulo Competencias Básicas, Generales y Específicas Contenidos del módulo Resultados de Aprendizaje Módulo 3 MATERIA: SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN Descripción del Módulo y Objetivos Ficha del módulo Competencias Básicas, Generales y Específicas Contenidos del módulo Resultados de Aprendizaje Módulo 4 INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Descripción del Módulo y Objetivos Ficha del módulo Página 2

3 Competencias Básicas, Generales y Específicas Contenidos del módulo Resultados de Aprendizaje Módulo 5 MATERIA: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN LA ESPECIALIAD DE EDUCACIÓN FISICA (*) Descripción del Módulo y Objetivos Ficha del módulo Competencias Básicas, Generales y Específicas Contenidos del módulo Resultados de Aprendizaje Módulo 5 MATERIA: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN LA ESPECIALIAD DE FISICA Y QUÍMICA 25 Descripción del Módulo y Objetivos Contenidos del módulo Módulo 5 MATERIA: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN LA ESPECIALIAD DE BIOLOGÍA Y GEOLOGIA Descripción del Módulo y Objetivos Contenidos del módulo Módulo 5 MATERIA: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN LA ESPECIALIAD DE TECNOLOGÍA Descripción del Módulo y Objetivos Contenidos del módulo Módulo 5 MATERIA: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN LA ESPECIALIAD DE MATEMÁTICAS Descripción del Módulo y Objetivos Contenidos del módulo Módulo 5 MATERIA: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN LA ESPECIALIAD DE GEOGRAFÍA E HISTORIA Descripción del Módulo y Objetivos Contenidos del módulo Página 3

4 Módulo 5 MATERIA: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN LA ESPECIALIAD DE LENGUA Y LITERATURA Descripción del Módulo y Objetivos Contenidos del módulo Módulo 5 MATERIA: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN LA ESPECIALIAD DE LENGUA INGLESA 32 Descripción del Módulo y Objetivos Contenidos del módulo Módulo 5 MATERIA: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN LA ESPECIALIAD DE LAS ARTES PLÁSTICAS Y VISIUALES Descripción del Módulo y Objetivos Contenidos del módulo Módulo 5 MATERIA: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN LA ESPECIALIAD DE ECONOMIA Descripción del Módulo y Objetivos Contenidos del módulo Módulo 5 MATERIA: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN LA ESPECIALIAD DE LA MÚSICA Descripción del Módulo y Objetivos Contenidos del módulo Módulo 6 MATERIA: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA * Descripción del Módulo y Objetivos Ficha del módulo Competencias Básicas, Generales y Específicas Contenidos del módulo Resultados de Aprendizaje Módulo 6 MATERIA: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA ESPECIALIDAD DE FÍSICA Y QUÍMICA Descripción del Módulo y Objetivos Página 4

5 Contenidos del módulo Módulo 6 MATERIA: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA ESPECIALIDAD DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Descripción del Módulo y Objetivos Contenidos del módulo Módulo 6 MATERIA: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA ESPECIALIDAD DE TECONOLOGÍA Descripción del Módulo y Objetivos Contenidos del módulo Módulo 6 MATERIA: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS Descripción del Módulo y Objetivos Contenidos del módulo Módulo 6 MATERIA: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA ESPECIALIDAD DE GEOGRAFÍA E HISTORIA Descripción del Módulo y Objetivos Contenidos del módulo Módulo 6 MATERIA: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA ESPECIALIDAD DE LENGUA Y LITERATURA Descripción del Módulo y Objetivos Contenidos del módulo Módulo 6 MATERIA: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA ESPECIALIDAD DE ENSEÑANZA DE IDIOMAS: ITINERARIO INGLÉS Descripción del Módulo y Objetivos Contenidos del módulo Módulo 6 MATERIA: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Descripción del Módulo y Objetivos Página 5

6 Contenidos del módulo Módulo 6 MATERIA: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA ESPECIALIDAD DE ECONOMIA Descripción del Módulo y Objetivos Contenidos del módulo Módulo 6 MATERIA: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA ESPECIALIDAD DE MUSICA Descripción del Módulo y Objetivos Contenidos del módulo Módulo 7 MATERIA: PRACTICUM Descripción del Módulo y Objetivos Ficha del módulo Competencias Básicas, Generales y Específicas Contenidos del módulo Resultados de Aprendizaje Convenios Módulo 8 MATERIA: TRABAJO FIN DE MASTER Descripción del Módulo y Objetivos Ficha del módulo Competencias Básicas, Generales y Específicas Contenidos del módulo Resultados de Aprendizaje Aspectos específicos del Trabajo de Fin de Máster Cronograma: Claustro Calendario completo con las fechas señaladas Página 6

7 RESUMEN CONTENIDO DEL TÍTULO Módulo ECTS Período Módulo 1 APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD 4 ECTS 1º o 3 trimestre Módulo 2 PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS 4 ECTS 1º o 3 trimestre Módulo 3 SOCIEDAD, FAMILIA, Y EDUCACIÓN 4 ECTS 1º o 3 trimestre Módulo 4 INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 12 ECTS 3º anual Módulo 5 APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA(especialidad ) 6 ECTS Anual Módulo6 COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN( especialidad) 6 ECTS Anual Módulo6 PRACTICAS DOCENTES EN CENTRO ESCOLAR 18 ECTS 2ºTrimestre Módulo 8 MASTER TRABAJO FIN DE 6 ECTS 3Trimestre Página 7

8 Módulo 1 APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Descripción del Módulo y Objetivos En esta materia se engloban todos los contenidos referidos a la personalidad del adolescente, así como los trastornos, los procesos de aprendizaje y las dificultades de aprendizaje más comunes. Esta materia aporta el contenido necesario para que el alumno tenga una visión general de las características de la diversidad social del alumnado de secundaria y ciclos formativos en el momento actual. Ficha del módulo MÓDULO Denominación del módulo ECTS 4 ECTS CÓDIGO CARÁCTER IDIOMA/S MODALIDAD P Obligatoria Castellano e Inglés Presencial y semipresencial Competencias Básicas, Generales y Específicas Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. Página 8

9 Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Específicas Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. Contenidos del módulo - La pubertad: Cambios físicos y fisiológicos - Aprendizaje y desarrollo motor en la edad propia de secundaria - Aprendizaje y desarrollo cognitivo, moral, de la personalidad y social en la edad propia de secundaria - Inteligencia emocional y construcción de emociones en el individuo. - Desarrollo afectivo-sexual en la edad propia de secundaria - Problemas de aprendizaje - Conductas inadecuadas: consumo de drogas, alcohol, y trastornos de alimentación en la edad propia de secundaria - La violencia en la adolescencia actual. Acoso escolar. Página 9

10 Resultados de Aprendizaje Esta información está en la memoria de verificación RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN - Conocimiento de las características evolutivas del - Presentación en el aula - Método del Caso Pruebas de conocimiento preadolescente y adolescente y sus posibilidades de - Discusión y debate en el - Aprendizaje Cooperativo Exposiciones orales aprendizaje aula - Tutorías grupales Observación de - Manejo de estrategias educativas para la - Trabajo personal -Método del Caso desempeño prevención de conductas inapropiadas en el -Aprendizaje Cooperativo Rol playing alumnado -Clase magistral semipresencial - Implementación de dinámicas de grupo -Aprendizaje basado en Pruebas de conocimiento - Identificación de los diferentes tipos de Proyectos Exposiciones orales discapacidad Web conference - Diseño de Adaptaciones curriculares.. Proyecto Motivación y creatividad en el aula como herramienta potenciadora de aprendizajes - Tipos de ACNES y de AACC Módulo 2 PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS Descripción del Módulo y Objetivos El objetivo principal de la asignatura y su finalidad es orientar al alumnado a comprender el espacio institucional complejo en el que tendrá que desarrollar su actividad docente, clarificando los principales ámbitos de actuación del profesorado en la misma. La meta principal que se persigue con esta asignatura es que las personas que la cursen sean al final capaces de entender la participación del docente en la descripción, análisis, interpretación y valoración de los procesos de funcionamiento de los centros escolares con la finalidad de contribuir a su mejora. Ficha del módulo MÓDULO PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS ECTS 4 CÓDIGO CARÁCTER IDIOMA/S MODALIDAD P Obligatoria Castellano e ingles Presencial, semipresencial Página 10

11 Competencias Básicas, Generales y Específicas Objetivos Generales: Conocer y valorar el sistema educativo español a lo largo de la historia Manejar adecuadamente las situaciones comunicativas con los diferentes elementos de la comunidad escolar Gestionar los conflictos y su resolución en el centro escolar Diseñar e implementar planes de orientación y acción tutorial Tratar la transversalidad de la educación en valores y formación ciudadana Conocer la estructura organizativa de los centros y las competencias que le son propias a los componentes de la comunidad educativa Conocer cómo se elaboran los planes de convivencia para el centro Tomar decisiones relativas al contexto escolar como miembro de una comunidad educativa Los objetivos específicos del módulo se concretarán en las tutorías con los alumnos. Se van a fijar las competencias generales teniendo en cuenta la ley ECI 3858/2007 y las diferentes leyes sobre Igualdad efectiva de mujeres y hombres, Igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universitaria de personas con discapacidad y Fomento de la Educación y la cultura de la Paz.. También se va a desarrollar otras competencias tanto específicas como transversales. Competencias Básicas (MECES) CB1: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB2: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio CB3: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. Competencias Transversales Página 11

12 CT1: Responsabilidad: Que el estudiante sea capaz de asumir las consecuencias de las acciones que realiza y responder de sus propios actos. CT2: Autoconfianza: Que el estudiante sea capaz de actuar con seguridad y con la motivación suficiente para conseguir sus objetivos. CT3: Conciencia de los valores éticos: Capacidad del estudiante para sentir, juzgar, argumentar y actuar conforme a valores morales de modo coherente, persistente y autónomo. CT4: Habilidades comunicativas: Que el alumno sea capaz de expresar conceptos e ideas de forma efectiva, incluyendo la capacidad de comunicar por escrito con concisión y claridad, así como hablar en público de manera eficaz. CT5: Comprensión interpersonal: Que el alumno sea capaz de realizar una escucha activa con el fin de llegar a acuerdos utilizando un estilo de comunicación asertivo. CT6: Flexibilidad: Que el estudiante sea capaz de adaptarse y trabajar en distintas y variadas situaciones y con personas diversas. Supone valorar y entender posturas distintas adaptando su propio enfoque a medida que la situación lo requiera. CT7: Trabajo en equipo: Que el alumno sea capaz de participar de una forma activa en la consecución de un objetivo común, escuchando, respetando y valorando las ideas y propuestas del resto de miembros de su equipo. CT8: Iniciativa: Que el estudiante sea capaz de anticiparse proactivamente proponiendo soluciones o alternativas a las situaciones presentadas. CT9: Planificación: Que el estudiante sea capaz de determinar eficazmente sus metas y prioridades definiendo las acciones, plazos, y recursos óptimos requeridos para alcanzar tales metas. CT10: Innovación-Creatividad: Que el estudiante sea capaz de idear soluciones nuevas y diferentes a problemas que aporten valor a problemas que se le plantean. Competencias Específicas del Máster Se van a fijar las competencias específicas teniendo en cuenta la ley ECI 3858/2007 y las diferentes leyes sobre Igualdad efectiva de mujeres y hombres, Igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universitaria de personas con discapacidad y Fomento de la Educación y la cultura de la Paz.. También se va a desarrollar otras competencias tanto específicas como transversales. CE2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, Página 12

13 atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CE6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CE7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CE8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CE9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CE10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CE11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Contenidos del módulo 1 Contenidos específicos que se van a tratar en este módulo Historia del Sistema Educativo español: evolución, presente y perspectiva. 2Marco normativo de la Educación Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos. El currículum y los objetivos de la educación obligatoria. 3 Organización de los centros de secundaria: organización de recursos humanos, estructuras de participación de la comunidad educativa y relaciones con el entorno. Evaluación y mejora de la calidad educativa. 4 Las habilidades docentes para la gestión de relaciones en el aula: dinámica grupal, participación, convivencia y mediación de conflictos. 5- Tutoría y orientación: funciones tutoriales del profesor de secundaria, la orientación educativa desde el Departamento de Orientación. Tutoría, evaluación, y promoción de los alumnos. Página 13

14 6- Atención a la diversidad y procesos de aprendizaje: alumnos con necesidades educativas especiales, alumnos extranjeros, sobredotación intelectual, desfases de aprendizaje y déficit sociocultural. 7- La organización y la gestión del aula: Modalidades de agrupación de alumnos y gestión de los espacios y los tiempos didácticos atendiendo las necesidades específicas del alumnado. Resultados de Aprendizaje RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN..- Manejo adecuado de las - Ejercicios - -Método del Caso situaciones comunicativas con los prácticos - Aprendizaje - Pruebas de diferentes elementos de la comunidad - Debates Cooperativo conocimiento escolar - - Clase magistral - Exposiciones - Gestión de conflictos en el centro - Evaluación - Aprendizaje orales escolar formativa basado en - Proyecto - Conocimiento del sistema educativo proyectos español a lo largo de la historia - Diseño e implementación de planes de orientación y acción tutorial - Intervención para la educación en valores y formación ciudadana - Conocimiento de la estructura organizativa de los centros y las competencias que le son propias a los componentes de la comunidad educativa - Elaboración de planes de convivencia para el centro - Tomas de decisión relativas a la intervención como miembro de una comunidad educativa Módulo 3 MATERIA: SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN Descripción del Módulo y Objetivos La educación debe ser una tarea compartida entre padres y educadores cuyo objetivo es la formación integral de los estudiantes. Por tanto, escuela y familia deben mantener una comunicación bidireccional en la que resulta imprescindible mantener canales positivos de Página 14

15 comunicación de manera coordinada. Sin olvidar que la escuela es una institución educadora que se encuentra circunscrita en un determinado contexto cultural y social. Por otra parte se planteará el uso de herramientas de gestión de la información en l comunicación, como los registros de tutorías, o herramientas de seguimiento de la información de alumnos. Ficha del módulo MÓDULO SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN ECTS 4 CÓDIGO CARÁCTER IDIOMA/S MODALIDAD P Obligatoria Castellano e ingles Presencial, semipresencial Competencias Básicas, Generales y Específicas CB1. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB2. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares relacionados con su área de estudio CB3. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB4. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB5. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. Competencias transversales/genéricas CT1. Responsabilidad: Que el estudiante sea capaz de asumir las consecuencias de las acciones que realiza y responder de sus propios actos. Página 15

16 CT2. Autoconfianza: Que el estudiante sea capaz de actuar con seguridad y con la motivación suficiente para conseguir sus objetivos. CT3. Conciencia de los valores éticos: Capacidad del estudiante para sentir, juzgar, argumentar y actuar conforme a valores morales de modo coherente, persistente y autónomo. CT4. Habilidades comunicativas: Que el alumno sea capaz de expresar conceptos e ideas de forma efectiva, incluyendo la capacidad de comunicar por escrito con concisión y claridad, así como hablar en público de manera eficaz. CT5. Comprensión interpersonal: Que el alumno sea capaz de realizar una escucha activa con el fin de llegar a acuerdos utilizando un estilo de comunicación asertivo. CT6. Flexibilidad: Que el estudiante sea capaz de adaptarse y trabajar en distintas y variadas situaciones y con personas diversas. Supone valorar y entender posturas distintas adaptando su propio enfoque a medida que la situación lo requiera. CT7. Trabajo en equipo: Que el alumno sea capaz de participar de una forma activa en la consecución de un objetivo común, escuchando, respetando y valorando las ideas y propuestas del resto de miembros de su equipo. CT8. Iniciativa: Que el estudiante sea capaz de anticiparse proactivamente proponiendo soluciones o alternativas a las situaciones presentadas. CT9.Planificación: Que el estudiante sea capaz de determinar eficazmente sus metas y prioridades definiendo las acciones, plazos, y recursos óptimos requeridos para alcanzar tales metas. CT10. Innovación-Creatividad: Que el estudiante sea capaz de idear soluciones nuevas y diferentes a problemas que aporten valor a problemas que se le plantean. Competencias específicas: CE23. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres ymujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. CE24. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación. CE25. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar. Página 16

17 CE26. Conocer y comprender las influencias del entorno sociocultural del centro en la formación del alumnado. CE27. Conocer y comprender el papel educativo de la familia y su interacción con el entorno escolar. CE28. Analizar el poder educador de la escuela en continua relación e interacción con otros contextos educadores de los adolescentes Contenidos del módulo -La familia como grupo social - Desarrollo emocional en el seno de la familia - Evolución y tipologías de familias - Estilos educativos y consecuencias en el desarrollo del individuo - Intervención conjunta familia-centro - La tutoría con los padres Resultados de Aprendizaje RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN -.Análisis de la interacción entre sociedad y - Presentación en el aula Método del Caso -. Pruebas de educación - Discusión y debate en el Aprendizaje Basado conocimiento - Conocimiento de la evolución histórica de la aula en Problemas (ABP) - Exposiciones familia, los tipos y estilos educativos familiares - Trabajo personal Clase magistral orales - Diseño e implementación de planes de - Tutorías grupales Aprendizaje basado - Observación de intervención educativa en colaboración con la Ejercicios prácticos en Proyectos desempeño familia (contrato educativo, sesiones Debates - Rol playing evaluativas, etc.) - Dominio de la entrevista como técnica comunicativa con la familia - Elaboración de informes evaluativos Página 17

18 Módulo 4 INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Descripción del Módulo y Objetivos DESCRIPCIÓN DEL CURSO En este curso, el estudiante se iniciará en el conocimiento y manejo de los procedimientos y técnicas necesarios para poder desarrollar y liderar procesos de innovación e investigación educativa en la etapa de educación secundaria. Además, se le formará en la dinamización de su docencia con propuestas innovadoras, siendo capaz de analizar los resultados obtenidos críticamente y elaborar propuestas de mejora. Líneas generales del módulo Ficha del módulo MÓDULO INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA ECTS 12 CÓDIGO CARÁCTER IDIOMA/S MODALIDAD P Obligatoria Castellano e ingles Semipresencial Competencias Básicas, Generales y Específicas Básicas: - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. Página 18

19 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. Transversales: - Responsabilidad: Que el estudiante sea capaz de asumir las consecuencias de las acciones que realiza y responder de sus propios actos. - Autoconfianza: Que el estudiante sea capaz de actuar con seguridad y con la motivación suficiente para conseguir sus objetivos. Conciencia de los valores éticos: Capacidad del estudiante para sentir, juzgar, argumentar y actuar conforme a valores morales de modo coherente, persistente y autónomo. - Habilidades comunicativas: Que el alumno sea capaz de expresar conceptos e ideas de forma efectiva, incluyendo la capacidad de comunicar por escrito con concisión y claridad, así como hablar en público de manera eficaz. - Comprensión interpersonal: Que el alumno sea capaz de realizar una escucha activa con el fin de llegar a acuerdos utilizando un estilo de comunicación asertivo. - Flexibilidad: Que el estudiante sea capaz de adaptarse y trabajar en distintas y variadas situaciones y con personas diversas. Supone valorar y entender posturas distintas adaptando su propio enfoque a medida que la situación lo requiera. - Trabajo en equipo: Que el alumno sea capaz de participar de una forma activa en la consecución de un objetivo común, escuchando, respetando y valorando las ideas y propuestas del resto de miembros de su equipo. - Iniciativa: Que el estudiante sea capaz de anticiparse proactivamente proponiendo soluciones o alternativas a las situaciones presentadas. - Planificación: Que el estudiante sea capaz de determinar eficazmente sus metas y prioridades definiendo las acciones, plazos, y recursos óptimos requeridos para alcanzar tales metas. - Innovación-Creatividad: Que el estudiante sea capaz de idear soluciones nuevas y diferentes a problemas que aporten valor a problemas que se le plantean. Específicas: - Capacidad para llevar a cabo una búsqueda bibliográfica avanzada y de interpretar la documentación científica relacionada con la educación. Página 19

20 - Capacidad para comunicar conocimientos y conclusiones de trabajos científicos del ámbito de la educación, tanto a público especializado como no especializado. - Participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Contenidos del módulo Tema 1. Introducción a la innovación educativa. Tema 2. Cultura y clima para la transformación. Tema 3. Experiencias de innovación educativa. Tema 4. Proyectar la innovación educativa. Tema 5. Las convocatorias y programas de innovación educativa. Tema 6. Por qué investigar en educación? Tema 7. El proceso general de investigación. Tema 8. Características y modalidades de la investigación en educación. Tema 9. La evaluación educativa: perspectiva nacional e internacional. Tema 10. Investigación y evaluación para la mejora de la educación Resultados de Aprendizaje RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN -.Análisis de la interacción entre sociedad y - Presentación en el aula Método del Caso -. Pruebas de educación - Discusión y debate en el Aprendizaje Basado conocimiento - Conocimiento de la evolución histórica de la aula en Problemas (ABP) - Exposiciones familia, los tipos y estilos educativos familiares - Trabajo personal Clase magistral orales - Diseño e implementación de planes de - Tutorías grupales Aprendizaje basado - Observación de intervención educativa en colaboración con la Ejercicios prácticos en Proyectos desempeño familia (contrato educativo, sesiones Debates evaluativas, etc.) - Dominio de la entrevista como técnica Wikis Foros on-line comunicativa con la familia - Elaboración de informes evaluativos Página 20

21 Módulo 5 MATERIA: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN LA ESPECIALIAD DE EDUCACIÓN FISICA (*) (*) Se prescinde del detalle de las competencias en Las restantes especialidades de este mismo módulo, por similitud, exponiéndose solo en esta especialidad, sirva para las restantes. Descripción del Módulo y Objetivos Este módulo ofrece al alumnado una visión general del área de Educación Física en la etapa de Educación Secundaria. Se analizan los mecanismos de proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto de la teoría como de la práctica relacionados con la de Educación Física. Se toman como base las concepciones pedagógicas del cuerpo y la motricidad para aplicarlas al ámbito educativo. Se estudian los modelos y métodos didácticos para la enseñanza de la Educación Física. Una vez conocidos estos modelos y métodos, el alumno pasará a conocer las estrategias y recursos didácticos necesarios para impartir la materia en el aula. Se examina el marco curricular de la Educación Física y se desarrollan los elementos básicos del diseño de programaciones y unidades didácticas. Con todo ello, se pretende que el alumno sea capaz de programar de forma autónoma y de adquirir las estrategias necesarias para desarrollar dicha programación en el aula Ficha del módulo MÓDULO CÓDIGO CARÁCTER IDIOMA/S MODALIDAD APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN LA ESPECIALIAD DE EDUCACIÓN FISICA P Optativa Castellano e ingles Presencial, semipresencial ECTS 6 Competencias Básicas, Generales y Específicas CB1. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. Página 21

22 CB2. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares relacionados con su área de estudio CB3. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB4. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB5. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. Competencias transversales/genéricas CT1. Responsabilidad: Que el estudiante sea capaz de asumir las consecuencias de las acciones que realiza y responder de sus propios actos. CT2. Autoconfianza: Que el estudiante sea capaz de actuar con seguridad y con la motivación suficiente para conseguir sus objetivos. CT3. Conciencia de los valores éticos: Capacidad del estudiante para sentir, juzgar, argumentar y actuar conforme a valores morales de modo coherente, persistente y autónomo. CT4. Habilidades comunicativas: Que el alumno sea capaz de expresar conceptos e ideas de forma efectiva, incluyendo la capacidad de comunicar por escrito con concisión y claridad, así como hablar en público de manera eficaz. CT5. Comprensión interpersonal: Que el alumno sea capaz de realizar una escucha activa con el fin de llegar a acuerdos utilizando un estilo de comunicación asertivo. 3 CT6. Flexibilidad: Que el estudiante sea capaz de adaptarse y trabajar en distintas y variadas situaciones y con personas diversas. Supone valorar y entender posturas distintas adaptando su propio enfoque a medida que la situación lo requiera. CT7. Trabajo en equipo: Que el alumno sea capaz de participar de una forma activa en la consecución de un objetivo común, escuchando, respetando y valorando las ideas y propuestas del resto de miembros de su equipo. Página 22

23 CT8. Iniciativa: Que el estudiante sea capaz de anticiparse proactivamente proponiendo soluciones o alternativas a las situaciones presentadas. CT9.Planificación: Que el estudiante sea capaz de determinar eficazmente sus metas y prioridades definiendo las acciones, plazos, y recursos óptimos requeridos para alcanzar tales metas. CT10. Innovación-Creatividad: Que el estudiante sea capaz de idear soluciones nuevas y diferentes a problemas que aporten valor a problemas que se le plantean. Competencias específicas: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de la Educación Física. Transformar el currículo de Educación Física en programas de actividades y de trabajo. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes incentivando el espíritu crítico y reflexivo. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entenderla como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Contenidos del módulo El aprendizaje motor. Teorías y modelos. La cuestión de la transferencia. Concepciones pedagógicas de la motricidad: el cuerpo y el movimiento. La Educación Física en el Sistema Educativo. Marco Normativo. El Currículo. Niveles de concreción curricular. La Educación Física en la ESO, Bachillerato y Formación Profesional Diferentes niveles de programación. La programación de aula, diseño y desarrollo de unidades didácticas. Metodología de la Educación Física: Estilos, estrategias y técnicas de enseñanza. Recursos didácticos y metodológicos en la enseñanza de la Educación Física. Adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje a la diversidad del alumnado. La evaluación en Educación Física: finalidad, criterios, instrumentos. Página 23

24 Diversidad de materiales educativos en Educación Física. Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación a la Educación Física. Recursos en el aula. Modelos didácticos en Educación Física. Análisis del proceso de enseñanza y aprendizaje. La innovación aplicada a los procesos de programación y de intervención en el aula. Los roles del docente y el discente en el proceso de enseñanza-aprendizaje: Rol del docente como guía del proceso educativo. Rol del alumno como constructor de sus propios aprendizajes. La enseñanza de la Educación Física como un proceso de investigación Resultados de Aprendizaje RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN - Presentación en el aula Método del Caso -. Pruebas de - Conocimiento de: - Discusión y debate en el Aprendizaje Basado conocimiento Los procesos de enseñanza- aula en Problemas (ABP) - Exposiciones aprendizaje en el ámbito de la Educación Física - Trabajo personal Clase magistral orales Los diferentes modelos, - Tutorías grupales Aprendizaje basado - Observación de procedimientos e instrumentos de evaluación Ejercicios prácticos en Proyectos desempeño aplicados a la Educación Física - Rol playing - Manejo del currículo oficial vigente de Educación Física en las diferentes etapas de Ejercicios prácticos secundaria Wikis Foros on-line - Diseño de programaciones de Educación Física para diferentes etapas de secundaria Tutoría on line - Análisis de la diversidad de recursos Seminarios virtuales educativos existentes para la Educación Física - Utilización de los recursos audiovisuales, digitales y multimedia para el área de Educación Física Página 24

25 Módulo 5 MATERIA: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN LA ESPECIALIAD DE FISICA Y QUÍMICA Descripción del Módulo y Objetivos En este curso, el estudiante se iniciará en los contenidos de las áreas de física y química, conocerá el currículo, diseñará y desarrollará secuencias de aprendizaje y Unidades Didácticas, así como diferentes actividades de planteamiento y resolución de problemas tanto en el aula como en el laboratorio escolar. Contenidos del módulo Modelos teóricos y metodologías de investigación en Física y en Química. El aprendizaje de la Física y de la Química: construcción y uso de conocimientos. Dificultades de aprendizaje y transferencia de conocimientos en la Física y en la Química. El desarrollo de las competencias científicas. La resolución de problemas y el trabajo experimental en Física y en Química, destrezas implicadas. Modelos de enseñanza y estrategias de intervención. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN. - Presentación en el aula Método del Caso - Pruebas de - Conocimiento de: - Discusión y debate en el Aprendizaje Basado conocimiento - Los procesos de enseñanza-aprendizaje en aula en Problemas (ABP) - Exposiciones el ámbito de la Física y química - Trabajo personal Clase magistral orales Los diferentes modelos, procedimientos e - Tutorías grupales Aprendizaje basado - Observación de instrumentos de evaluación aplicados a la Ejercicios prácticos en Proyectos desempeño Física y química - Manejo del currículo oficial vigente en las diferentes etapas de secundaria Ejercicios prácticos - Diseño de programaciones de para diferentes Wikis Foros on-line etapas de secundaria - Análisis de la diversidad de recursos Tutoría on line educativos existentes para la Física y química Seminarios virtuales Utilización de los recursos audiovisuales, digitales y multimedia para el área Página 25

26 Módulo 5 MATERIA: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN LA ESPECIALIAD DE BIOLOGÍA Y GEOLOGIA Descripción del Módulo y Objetivos En este módulo veremos, en el contexto de la educación secundaria, los mecanismos de proceso de enseñanza/aprendizaje, tanto de la teoría como de la práctica relacionados con las materias del área de Biología y Geología. Una parte fundamental en el aprendizaje y didáctica de un contenido es estudiar los modelos y métodos didácticos para la enseñanza de dichas materias. Una vez conocidos estos, el alumno pasará a conocer las estrategias y recursos didácticos necesarios para impartir la materia en el aula. Por último, se verá el diseño de las unidades didácticas. Todos estos conocimientos conducirán a poder diseñar y desarrollar las unidades didácticas de la asignatura de Biología y Geología.. Contenidos del módulo Modelos teóricos y metodologías de investigación en Biología y en Geología. El aprendizaje de la Biología y de la Geología: construcción y uso de conocimientos. Dificultades de aprendizaje y transferencia de conocimientos en la Biología y en la Geología. El desarrollo de las competencias científicas. La resolución de problemas y el trabajo experimental en Biología y en Geología, destrezas implicadas. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN - Presentación en el aula Método del Caso - Pruebas de - Conocimiento de: - Discusión y debate en el Aprendizaje Basado conocimiento Los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula en Problemas (ABP) - Exposiciones ámbito de la biología y geología - Trabajo personal Clase magistral orales Los diferentes modelos, procedimientos e - Tutorías grupales Aprendizaje basado - Observación de instrumentos de evaluación aplicados a la Ejercicios prácticos en Proyectos desempeño biología y geología Manejo del currículo oficial vigente en las diferentes etapas de secundaria Ejercicios prácticos - Diseño de programaciones de para diferentes Wikis Foros on-line etapas de secundaria Análisis de la diversidad de recursos Tutoría on line educativos existentes para la biología y Seminarios virtuales geología Utilización de los recursos audiovisuales, digitales y multimedia para el área Página 26

27 Módulo 5 MATERIA: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN LA ESPECIALIAD DE TECNOLOGÍA Descripción del Módulo y Objetivos En este módulo veremos en el contexto de la educación secundaria, los mecanismos de proceso de enseñanza/aprendizaje, tanto de la teoría como de la práctica relacionados con las materias del área de Tecnología. Una parte fundamental en el aprendizaje y didáctica de un contenido es estudiar los modelos y métodos didácticos para la enseñanza de dichas materias. Una vez conocidos estos modelos y métodos, el alumno pasará a conocer las estrategias y recursos didácticos necesarios para impartir la materia en el aula. Por último, se verá el diseño de las unidades didácticas. Todos estos conocimientos conducirán a poder diseñar y desarrollar las unidades didácticas de la asignatura de Tecnología. La parte práctica será una aplicación directa de los contenidos teóricos. Por ejemplo, se diseñará un programación completa para la asignatura de Tecnología y así como unidades didácticas completas. En este módulo se da una visión de las teorías y principios metodológicos y psicológicos, los materiales pedagógicos, la organización y las dinámicas de grupo centrados en las particularidades del área de tecnología y cómo llegar al aula partiendo del marco legal establecido, estableciendo técnicas y estrategias que permitan llevar lo planificado al día a día del aula. Contenidos del módulo Naturaleza de la Tecnología. El aprendizaje de la Tecnología. La construcción de conocimientos y su uso. La comprensión de la Tecnología: los componentes científico; técnico; metodológico; de representación gráfica y verbal; económico y de organización; social, cultural e histórico. La resolución de problemas en Tecnología, destrezas implicadas. Tecnología y sociedad: el impacto del desarrollo científico y tecnológico en la evolución social y técnica del trabajo, en los efectos sobre la salud y seguridad personal y colectiva, y en la organización del tiempo libre y en las actividades de ocio. La evaluación del aprendizaje de la Tecnología. Página 27

28 RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN - Presentación en el aula Método del Caso - Pruebas de - Conocimiento de: - Discusión y debate en el Aprendizaje Basado en conocimiento Los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula Problemas (ABP) - Exposiciones orales ámbito de la tecnología - Trabajo personal Clase magistral - Observación de Los diferentes modelos, procedimientos e - Tutorías grupales Aprendizaje basado en desempeño instrumentos de evaluación aplicados a la Ejercicios prácticos Proyectos tecnología Manejo del currículo oficial vigente en las diferentes etapas de secundaria Ejercicios prácticos Análisis de la diversidad de recursos educativos Wikis Foros on-line existentes para la tecnología Utilización de los recursos audiovisuales, Tutoría on line digitales y multimedia para el área. Seminarios virtuales Módulo 5 MATERIA: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN LA ESPECIALIAD DE MATEMÁTICAS Descripción del Módulo y Objetivos Esta materia tendrá como eje principal una profunda reflexión de lo que significa ser profesor de matemáticas y qué tipo de profesor se quiere ser Se formará a los alumnos en la educación matemáticas, sus fines y panorama, las evaluaciones competenciales, alfabetización matemática y análisis de evaluaciones internacionales como PISA. Se hará un repaso teórico de los contenidos de los bloques curriculares proponiendo actividades innovadoras y adecuadas a la realidad de cada alumno. Contenidos del módulo Bloque 1: Ser profesor de matemáticas. Aspectos emocionales. Bloque 2: La educación matemática. Bloque 3: Metodología y recursos específicos para la enseñanza de las matemáticas. Bloque 4: Didáctica específica y dificultades de aprendizaje de los bloques curriculares. Página 28

29 RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN - Presentación en el aula Método del Caso - Pruebas de - Conocimiento de: - Discusión y debate en el Aprendizaje Basado conocimiento Los procesos de enseñanza- aula en Problemas (ABP) - Exposiciones aprendizaje en el ámbito de las Matemáticas - Trabajo personal Clase magistral orales Los diferentes modelos, - Tutorías grupales Aprendizaje basado - Observación de procedimientos e instrumentos de evaluación Ejercicios prácticos en Proyectos desempeño aplicados a las Matemáticas Manejo del currículo oficial vigente en las diferentes etapas de secundaria Ejercicios prácticos Diseño de programaciones de para Wikis Foros on-line diferentes etapas de secundaria Análisis de la diversidad de recursos Tutoría on line educativos existentes para las Matemáticas Seminarios virtuales Utilización de los recursos audiovisuales, digitales y multimedia para el área. Módulo 5 MATERIA: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN LA ESPECIALIAD DE GEOGRAFÍA E HISTORIA Descripción del Módulo y Objetivos En este módulo se pretende conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a esta especialización docente y ofrece un análisis de conocimientos y habilidades como base y apoyo para el desarrollo de una práctica educativa, entendiendo el valor formativo de cada disciplina. Para esto nos centraremos en la investigación práctica diaria del aprendizaje concreto de cada disciplina. Todo ello teniendo en cuenta que el espacio y el tiempo son fundamentales como el eje vertebrador de la Geografía y la Historia. Capacitar a los futuros docentes de Secundaria para enseñar los contenidos del área de conocimiento. Formar en conocimientos y habilidades que permitan actuar profesionalmente como miembro de un equipo docente. Conocer el funcionamiento epistemológico de la enseñanza de la Geografía, Historia e Historia del Arte. Comprender el valor formativo y cultural de la Geografía, Historia e Historia del Arte. Hacer referencias a contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares de Geografía, Historia e Hª del Arte. Página 29

30 Analizar y valorar algunos tratamientos interdisciplinares en la Geografía, Historia e Hª del Arte. Adquirir una visión integrada de los espacios geográficos estudiados, enfatizando las vinculaciones existentes entre el medio físico y las actividades humanas. Adquirir conocimientos para aportar originalidad en el desarrollo de las ideas para elaborar contenidos educativos. Saber aplicar conocimientos y comprensión para resolver problemas en cualquier entorno educativo y ejercer la docencia en los distintos centros de Educación Secundaria. Integrar los distintos conocimientos adquiridos a lo largo del master, para enfrentarse a la complejidad de la función docente en Secundaria. Reflexionar sobre la responsabilidad social y ética de dicha profesión como base para una correcta toma de decisiones. Saber comunicar conclusiones a alumnos, familias y profesionales de la educación, de una manera clara y sin ambigüedades. Desarrollar las habilidades sociales y de aprendizaje que les permitan continuar estudiando y formándose como docentes de manera autónoma y en equipo. Contenidos del módulo La Historia como disciplina escolar. Los estudiantes de Educación Secundaria y las dificultades del aprendizaje de los contenidos históricos. Materiales y recursos para la enseñanza-aprendizaje de la Historia. La evaluación de los aprendizajes de la Historia. La Geografía como disciplina escolar. Los estudiantes de Educación Secundaria y las dificultades del aprendizaje de los contenidos geográficos. Materiales y recursos para la enseñanza-aprendizaje de la Geografía. La evaluación de los aprendizajes de Geografía Página 30

31 RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN - Presentación en el aula Método del Caso - Pruebas de - Conocimiento de: - Discusión y debate en el Aprendizaje Basado conocimiento Los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula en Problemas (ABP) - Exposiciones ámbito de la Geografía e Historia - Trabajo personal Clase magistral orales Los diferentes modelos, procedimientos e - Tutorías grupales Aprendizaje basado - Observación de instrumentos de evaluación aplicados a las Ejercicios prácticos en Proyectos desempeño Ciencias Sociales Manejo del currículo oficial vigente en las diferentes etapas de secundaria Ejercicios prácticos Diseño de programaciones de para diferentes Wikis Foros on-line etapas de secundaria Análisis de la diversidad de recursos Tutoría on line educativos existentes para la Geografía e Seminarios virtuales Historia Utilización de los recursos audiovisuales, digitales y multimedia para el área. Módulo 5 MATERIA: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN LA ESPECIALIAD DE LENGUA Y LITERATURA Descripción del Módulo y Objetivos En este módulo se pretende conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a esta especialización docente y ofrece un análisis de conocimientos y habilidades como base y apoyo para el desarrollo de una práctica educativa, entendiendo el valor formativo de cada disciplina. Para esto nos centraremos en la investigación práctica diaria del aprendizaje concreto de cada disciplina. Todo ello teniendo en cuenta el condicionamiento entre pensamiento y lengua, y la lengua y literatura con la cultura. Contenidos del módulo Fuentes curriculares, objetivos, contenidos y criterios de evaluación en los DCB de las áreas de lengua de lengua castellana y literatura de la ESO y del Bachillerato. Los medios de comunicación y las nuevas tecnologías en estos currículos. El papel de la gramática en el desarrollo de las destrezas comunicativas. La literatura, la lectura y la educación literaria en la ESO y el Bachillerato. El tratamiento integrado de la lengua y la literatura en la educación secundaria. Página 31

32 Los materiales didácticos en las áreas de lengua y literatura: criterios de análisis y valoración.. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN - Presentación en el aula Método del Caso - Pruebas de - Conocimiento de: - Discusión y debate en el Aprendizaje Basado conocimiento Utilización de los recursos audiovisuales, aula en Problemas (ABP) - Exposiciones digitales y multimedia para el área. - Trabajo personal Clase magistral orales Análisis y valoración de los saberes lingüísticos - Tutorías grupales Aprendizaje basado - Observación de y literarios de los DCB del área de lengua y Ejercicios prácticos en Proyectos desempeño literatura en la educación secundaria. Desarrollo de estrategias básicas para la programación didáctica en esta área Ejercicios prácticos Aplicación en supuestos prácticos. Wikis Foros on-line Comprensión de la funcionalidad de los saberes lingüísticos en el desarrollo de las Tutoría on line destrezas comunicativas. Seminarios virtuales Valoración del papel de la lectura literaria en la educación secundaria. Módulo 5 MATERIA: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN LA ESPECIALIAD DE LENGUA INGLESA Descripción del Módulo y Objetivos La asignatura se enmarca en el ámbito de la educación secundaria, bachillerato, ciclos formativos y escuelas oficiales de idiomas con el fin de aprender técnicas de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa. Desde esta perspectiva, la asignatura persigue un fin didáctico-práctico en la preparación de futuro profesorado de lengua inglesa de secundaria. Esa preparación pretende preparar al futuro profesorado para desarrollar actividades comunicativas individuales y en grupo adaptadas a los contenidos curriculares de la materia de forma activa y dinámica. Los alumnos aprenderán, además de crear actividades, a evaluar la habilidad comunicativa de forma oral y escrita utilizando el Marco Europeo Referencia de las Lenguas y a crear materiales de estudio que favorezcan la comunicación en el aula. Contenidos del módulo Fuentes curriculares, objetivos, contenidos y criterios de evaluación en los DCB de las áreas de lengua de lengua castellana y literatura de la ESO y del Bachillerato. -Análisis de necesidades en la clase de idiomas. Página 32

33 -Gestión del aula de inglés -El profesor de inglés como evaluador, colaborador y líder. -Creación de materiales y su evaluación. -Metodologías de enseñanza de inglés. -Tecnologías aplicadas a la enseñanza de inglés. -La evaluación en inglés. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN - Presentación en el aula Método del Caso - Pruebas de - Conocimiento de: - Discusión y debate en el Aprendizaje Basado conocimiento Análisis de las bases para la secuenciación de aula en Problemas (ABP) - Exposiciones aprendizajes en el área de la lengua inglesa en - Trabajo personal Clase magistral orales la ESO y el Bachillerato. - Tutorías grupales Aprendizaje basado - Observación de Análisis de los recursos de diverso tipo Ejercicios prácticos en Proyectos desempeño existentes para la enseñanza del inglés. Desarrollo del papel de las nuevas tecnologías en la enseñanza del inglés. Ejercicios prácticos Descripción de las pautas y directrices para el Wikis Foros on-line diseño de unidades didácticas en el área del inglés incluyendo los distintos tipos de Tutoría on line evaluación de los procesos de enseñanza y Seminarios virtuales aprendizaje Módulo 5 MATERIA: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN LA ESPECIALIAD DE LAS ARTES PLÁSTICAS Y VISIUALES Descripción del Módulo y Objetivos La asignatura se enmarca en el ámbito de la educación secundaria, bachillerato, ciclos formativos y escuelas oficiales de idiomas con el fin de aprender técnicas de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa. Desde esta perspectiva, la asignatura persigue un fin didáctico-práctico en la preparación de futuro profesorado de lengua inglesa de secundaria. Esa preparación pretende preparar al futuro profesorado para desarrollar actividades comunicativas individuales y en grupo adaptadas a los contenidos curriculares de la materia de forma activa y dinámica. Los alumnos aprenderán, además de crear actividades, a evaluar la habilidad comunicativa de forma Página 33

34 oral y escrita utilizando el Marco Europeo Referencia de las Lenguas y a crear materiales de estudio que favorezcan la comunicación en el aula. Contenidos del módulo - Análisis de necesidades en la clase de idiomas. - Gestión del aula de inglés - El profesor de inglés como evaluador, colaborador y líder. - Creación de materiales y su evaluación. - Metodologías de enseñanza de inglés. - Tecnologías aplicadas a la enseñanza de inglés. - La evaluación en inglés. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN - Presentación en el aula Método del Caso - Pruebas de - Conocimiento de: - Discusión y debate en el Aprendizaje Basado conocimiento Análisis de las bases para la secuenciación de aula en Problemas (ABP) - Exposiciones aprendizajes en el área de la lengua inglesa en - Trabajo personal Clase magistral orales la ESO y el Bachillerato. - Tutorías grupales Aprendizaje basado - Observación de Análisis de los recursos de diverso tipo Ejercicios prácticos en Proyectos desempeño existentes para la enseñanza del inglés. Desarrollo del papel de las nuevas tecnologías en la enseñanza del inglés. Ejercicios prácticos Descripción de las pautas y directrices para el Wikis Foros on-line diseño de unidades didácticas en el área del inglés incluyendo los distintos tipos de Tutoría on line evaluación de los procesos de enseñanza y Seminarios virtuales aprendizaje Módulo 5 MATERIA: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN LA ESPECIALIAD DE ECONOMIA Descripción del Módulo y Objetivos Aprendizaje y enseñanza de la economía pertenece al módulo específico de la especialidad en Economía. En esta asignatura se pretende que los estudiantes aprendan a diseñar, planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la economía. Para ello, deberán profundizar tanto en los aspectos teóricos como en la aplicación práctica de la programación y Página 34

35 diseño de un currículo de economía para secundaria. Los estudiantes tendrán que establecer objetivos de aprendizaje en términos de competencias. Deberán desarrollar criterios de selección de contenidos así como diseñar materiales educativos. También tendrán que conocer y utilizar las distintas metodologías disponibles para facilitar el aprendizaje y afianzar su capacidad para evaluar todos los aspectos de dicho proceso. Comprender el papel y aportación de la economía en el actual Sistema Educativo Español. Conocer y analizar los elementos curriculares y didácticos de la economía en la ESO y Bachillerato. Llevar a la práctica la asignatura de Economía desde el Marco legal hasta la concreción de las actividades en el aula, analizando el papel del profesorado en el proceso de concreción de los niveles curriculares. Conocer las estrategias metodológicas de enseñanza-aprendizaje propias de la Economía. Conocer dinámicas de trabajo que favorezcan, dinamicen y fomenten el aprendizaje. Facilitar la organización de los recursos para obtener el máximo partido de los mismos. Programar la enseñanza del Área de Economía y elaborar Unidades Didácticas de los distintos bloques de contenido. Conocer los recursos didácticos con que cuenta la enseñanza de la Economía, así como los criterios de selección, en función del tipo de Unidad Didáctica. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. Integrar la formación económica en el proceso de enseñanza-aprendizaje del currículo de secundaria. Conocer y aplicar estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de formación y estímulo del esfuerzo. Contenidos del módulo Tema 1.- EL CURRÍCULO DEL ÁREA DE ECONOMÍA Tema 2.- LA PROGRAMACIÓN Y EL DISEÑO DE UNIDADES DIDÁCTICAS DE ECONOMÍA Tema 3.- LA CULTURA EMPRENDEDORA EN EL CURRICULO Tema 4.- METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS PARA LA ECONOMÍA Página 35

36 Tema 5.-LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA ECONOMÍA RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN - Presentación en el aula Método del Caso - Pruebas de - Interpretar adecuadamente la - Discusión y debate en el Aprendizaje Basado conocimiento información económica divulgada en medios aula en Problemas (ABP) - Exposiciones de comunicación especializados en economía - Trabajo personal Clase magistral orales - Comprender el comportamiento del - Tutorías grupales Aprendizaje basado - Observación de consumidor racional y aplicar las teorías a las Ejercicios prácticos en Proyectos desempeño posibles medidas económicas en materia de precios al consumo - Identificar las principales Ejercicios prácticos estructuras de una industria o mercado: Wikis Foros on-line Monopolio, Competencia Perfecta y Oligopolios, para poder actuar en ellas con Tutoría on line rigor económico. Seminarios virtuales - Programación curricular de economía en Bachillerato Módulo 5 MATERIA: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN LA ESPECIALIAD DE LA MÚSICA Descripción del Módulo y Objetivos En este módulo veremos en el contexto de la Educación Secundaria, el Bachillerato y las Enseñanzas Artísticas los mecanismos de proceso de enseñanza/aprendizaje relacionados con Música. Se estudiarán, en primer lugar, los modelos y métodos didácticos para la enseñanza de la Música, continuándose con las estrategias y recursos didácticos necesarios para impartir la materia en el aula. Por último, se verá el diseño de las unidades didácticas. Todos estos conocimientos conducirán al diseño y desarrollo de unidades didácticas. Comprender el papel y aportación de la Música en el actual Sistema Educativo Español. Conocer y analizar los elementos curriculares-didácticos de la Música en la ESO, el Bachillerato y las Enseñanzas Artísticas. Llevar a la práctica la asignatura de Música desde el Marco legal hasta la concreción de las actividades en el aula, analizando el papel del profesorado en el proceso de concreción de los niveles curriculares. Conocer las estrategias metodológicas de enseñanza-aprendizaje propias de la Música. Conocer dinámicas de trabajo que favorezcan, dinamicen y fomenten el aprendizaje. Página 36

37 Facilitar la organización de los recursos para obtener el máximo partido de los mismos. Programar la enseñanza de Música y elaborar Unidades Didácticas de los distintos bloques de contenido. Conocer los recursos didácticos con que cuenta la enseñanza de la Música, así como los criterios de selección, en función del tipo de Unidad Didáctica. Contenidos del módulo Tema1. La Música en el Sistema Educativo. Marco Normativo. El Currículo. Grados de concreción del currículo. Currículo de Música. La Música en la ESO, el Bachillerato y las Enseñanzas Artísticas. Tema 2. La Programación en el aula. Diseño y desarrollo de Unidades didácticas. Tema 4. Enseñanza y Aprendizaje de la Música. Los recursos didácticos y metodológicos en la enseñanza de la Música Tema 5. Diversidad de materiales educativos para la Música. La comunicación audiovisual y los recursos multimedia en el área de Música. Tema 6. La Evaluación del aprendizaje de la Música. Criterios de evaluación. Evaluación de la práctica docente, evaluación del proceso de aprendizaje. Estrategias y técnicas de evaluación. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN - Presentación en el aula Método del Caso - Pruebas de Conocimiento de: - Discusión y debate en el Aprendizaje Basado conocimiento Los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula en Problemas (ABP) - Exposiciones ámbito de la Música - Trabajo personal Clase magistral orales Los diferentes modelos, procedimientos e - Tutorías grupales Aprendizaje basado - Observación de instrumentos de evaluación aplicados a la Ejercicios prácticos en Proyectos desempeño Música - Manejo del currículo oficial vigente de Música en las diferentes etapas de Ejercicios prácticos secundaria y conservatorio Wikis Foros on-line - Diseño de programaciones de Música para diferentes etapas de secundaria y Tutoría on line conservatorio Seminarios virtuales - Análisis de la diversidad de recursos educativos existentes para la Música - Utilización de los recursos audiovisuales, digitales y multimedia para el área de Música Página 37

38 Módulo 6 MATERIA: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA * (*) Se prescinde del detalle de las competencias en Las restasten especialidades de este mismo módulo, por similitud, exponiéndose solo en esta especialidad, sirva para las restantes Descripción del Módulo y Objetivos Este módulo ofrece al alumnado un análisis de la evolución histórica de la Educación Física y el Deporte. Se explora el concepto de Educación Física desde sus orígenes, y cómo se incorpora al sistema educativo como disciplina. Abordamos todos aquellos aspectos que determinan el diseño Curricular Específico de la Educación Física. Las nuevas orientaciones competenciales, los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación serán analizados en profundidad, pues determinarán la línea a seguir para diseñar las programaciones didácticas. Finalmente, se espera que el alumno adquiera las competencias necesarias para aplicar todos estos conocimientos al proceso de enseñanza-aprendizaje favoreciendo así el desarrollo integral de los alumnos: Analizar la Educación Física como área curricular en las diferentes etapas de la educación secundaria, bachillerato y ciclos formativos. Valorar los potenciales formativos de la Educación Física. Conocer la epistemología e historia de la Educación Física y de sus tendencias actuales Aplicar los contenidos de Educación Física a los diferentes niveles de secundaria Aproximarse a los diferentes contextos de aplicación de la Educación física en el marco escolar. Aplicar la actividad física a los diferentes contextos profesionales adaptados a la realidad del momento, a través de las enseñanzas en Formación Profesional. Adaptar el conocimiento científico a la realidad escolar a través de propuestas didácticas en Educación Física. Identificar los beneficios, adaptaciones y alteraciones que se pueden derivar de la práctica de actividad física y deportiva.. Página 38

39 Ficha del módulo MÓDULO CÓDIGO CARÁCTER IDIOMA/S MODALIDAD COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA P Optativa Castellano e ingles Presencial, semipresencial ECTS 6 Competencias Básicas, Generales y Específicas CB1: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB2: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio CB3: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB4: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB5: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. Competencias Transversales CT1: Responsabilidad: Que el estudiante sea capaz de asumir las consecuencias de las acciones que realiza y responder de sus propios actos. Página 39

40 CT2: Autoconfianza: Que el estudiante sea capaz de actuar con seguridad y con la motivación suficiente para conseguir sus objetivos. CT3: Conciencia de los valores éticos: Capacidad del estudiante para sentir, juzgar, argumentar y actuar conforme a valores morales de modo coherente, persistente y autónomo. CT4: Habilidades comunicativas: Que el alumno sea capaz de expresar conceptos e ideas de forma efectiva, incluyendo la capacidad de comunicar por escrito con concisión y claridad, así como hablar en público de manera eficaz. CT5: Comprensión interpersonal: Que el alumno sea capaz de realizar una escucha activa con el fin de llegar a acuerdos utilizando un estilo de comunicación asertivo. CT6: Flexibilidad: Que el estudiante sea capaz de adaptarse y trabajar en distintas y variadas situaciones y con personas diversas. Supone valorar y entender posturas distintas adaptando su propio enfoque a medida que la situación lo requiera. CT7: Trabajo en equipo: Que el alumno sea capaz de participar de una forma activa en la consecución de un objetivo común, escuchando, respetando y valorando las ideas y propuestas del resto de miembros de su equipo. CT8: Iniciativa: Que el estudiante sea capaz de anticiparse proactivamente proponiendo soluciones o alternativas a las situaciones presentadas. CT9: Planificación: Que el estudiante sea capaz de determinar eficazmente sus metas y prioridades definiendo las acciones, plazos, y recursos óptimos requeridos para alcanzar tales metas. CT10: Innovación-Creatividad: Que el estudiante sea capaz de idear soluciones nuevas y diferentes a problemas que aporten valor a problemas que se le plantean. Competencias Específicas del Máster Se van a fijar las competencias específicas teniendo en cuenta la ley ECI 3858/2007 y las diferentes leyes sobre Igualdad efectiva de mujeres y hombres, Igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universitaria de personas con discapacidad y Fomento de la Educación y la cultura de la Paz.. También se va a desarrollar otras competencias tanto específicas como transversales. CE1: Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y Página 40

41 aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CE2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CE3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CE4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CE5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CE6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CE7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CE8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CE9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CE10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CE11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Página 41

42 Contenidos del módulo Epistemología de la Educación Física El currículo vigente: síntesis dominante de la disciplina. El currículo de la Educación Física y las competencias. Los contenidos de Educación Física en ESO, Bachillerato y Formación Profesional Evolución de los contenidos y los enfoques metodológicos de la enseñanza de la Educación Física. Análisis de los bloques de contenidos y posibles adaptaciones prácticas de los mismos para fomentar la inclusión. Historia de la Educación Física y evolución hacia las tendencias actuales Aplicación de la Educación Física a diferentes contextos y situaciones propias del sistema educativo (escuela rural, escuela inclusiva) Contextos profesionales relacionados con la actividad física. Evolución de tendencias, la E.F en el futuro Resultados de Aprendizaje RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN - Presentación en el aula Método del Caso - Pruebas de Conocimiento de: - Discusión y debate en el Aprendizaje Basado conocimiento Análisis de la Educación Física como área aula en Problemas (ABP) - Exposiciones curricular en las diferentes etapas de la - Trabajo personal Clase magistral orales educación secundaria - Tutorías grupales Aprendizaje basado - Observación de - Conocimiento de la epistemología e historia Ejercicios prácticos en Proyectos desempeño de la Educación Física y de sus tendencias actuales - Aplicación de los contenidos de Educación Ejercicios prácticos Física a los diferentes niveles de secundaria Wikis Foros on-line - Aproximación a diferentes contextos de aplicación de la Educación física en secundaria Tutoría on line - Aplicación de la actividad física a los Seminarios virtuales diferentes contextos profesionales adaptados a la realidad del momento, a través de las enseñanzas en Formación Profesional Página 42

43 Módulo 6 MATERIA: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA ESPECIALIDAD DE FÍSICA Y QUÍMICA Descripción del Módulo y Objetivos En este curso, el estudiante se iniciará en la reflexión y fundamentación del conocimiento científico dentro de nuestras disciplinas, así como, creará estructuras lógicas y justificará diferentes leyes y teorías. El futuro profesor debe conocer el valor integrador de las ciencias y su importancia actual La enseñanza de las ciencias ha sido poco valorada en las últimas reformas educativas, siendo deficiente la cultura científica de nuestros alumnos. El aprendizaje de estas materias requiere un esfuerzo por parte de los alumnos que la estudian por lo que el profesor de física y química debe enfrentarse a varios retos, para lo que debe formarse con garantías de éxito. Además de una formación sólida en contenidos se generarán herramientas propias de la práctica docente.. Contenidos del módulo BLOQUE I: El conocimiento científico desde sus orígenes hasta hoy. BLOQUE II: Conceptos y herramientas de la física y química como ciencias experimentales. BLOQUE III: Teorías científicas y desarrollo de ellas. BLOQUE IV: Metodologías activas e innovación dentro de las ciencias experimentales. BLOQUE V: Ciencia, tecnología y Sociedad. TICs. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN Conocimiento de: - Presentación en el aula Método del Caso - Pruebas de Análisis de la Física y química como - Discusión y debate en el Aprendizaje Basado conocimiento área curricular en las diferentes etapas de la aula. en Problemas (ABP) - Exposiciones educación secundaria - Trabajo personal Clase magistral orales - Conocimiento de la epistemología e - Tutorías grupales Aprendizaje basado - Observación de historia de la Educación Física y de sus Ejercicios prácticos en Proyectos desempeño tendencias actuales - Aplicación de los contenidos de Física y química a los diferentes niveles de Ejercicios prácticos secundaria Wikis Foros on-line Página 43

44 - Aproximación a diferentes contextos de aplicación de la Física y química en secundaria Tutoría on line Seminarios virtuales Módulo 6 MATERIA: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA ESPECIALIDAD DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Descripción del Módulo y Objetivos En este curso, el estudiante se iniciará en la reflexión y fundamentación del conocimiento científico dentro de nuestras disciplinas, así como, creará estructuras lógicas y justificará diferentes leyes y teorías. El futuro profesor debe conocer el valor integrador de las ciencias y su importancia actual La enseñanza de las ciencias ha sido poco valorada en las últimas reformas educativas, siendo deficiente la cultura científica de nuestros alumnos. El aprendizaje de estas materias requiere un esfuerzo por parte de los alumnos que la estudian por lo que el profesor de física y química debe enfrentarse a varios retos, para lo que debe formarse con garantías de éxito. Además de una formación sólida en contenidos se generarán herramientas propias de la práctica docente. Esta asignatura del Máster tiene por objetivo completar la formación de los futuros profesores de Biología y Geología en ESO y Bachillerato, tratando de proporcionar a éstos una visión amplia de las materias del área de Biología y Geología y a su vez de las formas de enfocar la docencia. La finalidad de este módulo es hacer entender a los futuros profesores de Biología y Geología, la importancia de los avances de la Biología en el último siglo y las implicaciones de estos conocimientos en la sociedad. De forma general, durante la enseñanza de la Biología y Geología el profesor trata que los alumnos sean competentes en esta materia, fomentando el trabajo procedimental y la actitud crítica ante los avances de la ciencia en el siglo XXI. Desde esta asignatura se proporciona una visión de la importancia de las materias de Biología y Geología en nuestro sistema educativo, ofreciendo planteamientos actuales y orientaciones para que los futuros profesores puedan adaptarse a una asignatura que cambia a medida que la propia sociedad lo demanda. Página 44

45 . Conocer el área de Biología y Geología analizando los elementos preceptivos del currículo oficial de las materias de Biología y Geología en la Educación Secundaria y la Formación Profesional - objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación- estableciendo correspondencias y valorando la coherencia de los mismos y cómo llevarlos a la práctica en el aula. Conocer la historia y los desarrollos recientes de la Biología y Geología, así como sus perspectivas actuales para poder transmitir una visión dinámica de dicha disciplina Conocer la relación entre la Ciencia y la Sociedad para poder predecir las consecuencias que su interacción tienen sobre la naturaleza y la sociedad Proporcionar una visión de la importancia de las materias de Biología y Geología en nuestro sistema educativo. Dar una visión de dónde y cómo enseñar y aprender con la Biología y Geología. Dotar de las estrategias necesarias para abordar los problemas del día a día en el aula y desarrollar de forma creativa procesos que faciliten el proceso de enseñanza/aprendizaje en el aula, en el laboratorio y en el aula de informática. Aprender a identificar componentes y recursos tecnológicos disponibles en la realidad tecnológica actual. Conocer los principales recursos, fuentes de documentación -libros, revistas, internet y software educativo- para poder desarrollar el contenido del currículum de Biología y Geología, tanto a nivel práctico como teórico. Conocer las posibilidades de realizar actividades y diseñar proyectos que se adapten y enfoquen adecuadamente a las necesidades educacionales en la materia de Biología y Geología. Presentar y documentar la información de contenido científico Conocer las estrategias metodológicas de enseñanza-aprendizaje propias de la Biología y Geología y adquirir capacidades de gestión y mantenimiento del laboratorio en los centros educativos. Contenidos del módulo El currículo de Biología y Geología en la Educación Secundaria Obligatoria: Ciencias Naturales, Biología y Geología, Ampliación de Biología y posibles materias optativas La Biología y Geología en el Bachillerato: Biología y Geología, Biología, Geología y Ciencias de la Tierra y Medioambientales. Página 45

46 Perfil docente del profesor de Biología y Geología: Motivación y transmisión de conocimientos. Capacidad de aplicación práctica de los conocimientos. Actualización. Selección de los contenidos. Distribución y secuenciación en UD. Diseño y elaboración de unidades didácticas. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN Conocimiento de: - Presentación en el aula Método del Caso Pruebas de Análisis de la Biología y geología como área - Discusión y debate en el Aprendizaje Basado en conocimiento curricular en las diferentes etapas de la aula. Problemas (ABP) Exposiciones orales educación secundaria - Trabajo personal Clase magistral Observación de - Conocimiento de la epistemología e historia de - Tutorías grupales Aprendizaje basado en desempeño la y Biología y geología de sus tendencias Ejercicios prácticos Proyectos actuales - Aplicación de los contenidos de Biología y geología a los diferentes niveles de secundaria Ejercicios prácticos - Aproximación a diferentes contextos de Wikis Foros on-line aplicación de la Biología y geología e n secundaria Tutoría on line Seminarios virtuales Módulo 6 MATERIA: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA ESPECIALIDAD DE TECONOLOGÍA Descripción del Módulo y Objetivos En Esta asignatura del máster tiene por objetivo completar la formación de los futuros profesores de Tecnología en enseñanza secundaria y bachillerato, tratando de proporcionar a éstos una visión amplia de la materia de Tecnología y a su vez de las formas de enfocar la docencia. La finalidad de este módulo es hacer entender a los futuros profesores de Tecnología, que la tecnología es una mezcla de pericia, ingenio, habilidades e ingeniería involucrando aspectos como la técnica, la ciencia, la sociedad, la cultura, el medio ambiente. De forma general, durante la enseñanza de la Tecnología el profesor trata que los alumnos adquieran destrezas en la combinación de recursos tecnológicos para crear (o reparar) objetos que satisfacen las necesidades humanas. Página 46

47 Complementos para la formación disciplinar proporciona una visión dela importancia de la materia de Tecnologías en nuestro sistema educativo, ofreciendo planteamientos actuales y orientaciones para que los futuros profesores puedan adaptarse a una asignatura que cambia a medida que la propia sociedad lo demanda. Conocer el área de Tecnología, analizar los elementos preceptivos del currículo oficial de tecnología en la educación secundaria y la formación profesional -objetivos generales, contenidos de enseñanza, metodología y criterios de evaluación- estableciendo correspondencias y valorando la coherencia de los mismos y cómo llevarlos a la práctica en el aula. Conocer la historia y los desarrollos recientes de la Tecnología, así como sus perspectivas actuales para poder transmitir una visión dinámica de dicha disciplina Conocer la relación entre tecnología, sociedad y medio ambiente para poder predecir las consecuencias que los objetos que resultan del desarrollo tecnológico tienen sobre la naturaleza y la sociedad Proporcionar una visión de la importancia de la materia de Tecnologías en nuestro sistema educativo. Dar una visión de dónde y cómo enseñar y aprender con las tecnologías. Dotar de las estrategias necesarias para abordar los problemas del día a día en el aula y desarrollar de forma creativa procesos que faciliten el proceso de enseñanza aprendizaje en el aula, en el taller y en el aula de informática. Aprender a identificar componentes y recursos tecnológicos disponibles en la realidad tecnológica actual. Conocer las principales recursos., fuentes de documentación -libros, revistas, internet y software educativo- para poder desarrollar el contenido del currículum de tecnología, tanto a nivel práctico como teórico Conocer las posibilidades de realizar actividades y diseñar proyectos que se adapten y enfoquen adecuadamente a las necesidades educacionales en la materia de Tecnología Presentar y documentar la información tecnológica. Contenidos del módulo 1. El currículo de Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria. Las materias de Tecnologías y Tecnología. 2. La Tecnología en el Bachillerato: Tecnología Industrial. Tecnología de la Información y Comunicación. Electrotecnia. Página 47

48 3 Perfil docente el profesor de Tecnología: Motivación y transmisión de conocimientos. Capacidad de aplicación práctica de los conocimientos. Actualización. 4. Selección de los contenidos. Distribución y secuenciación en UD. Diseño y elaboración de unidades didácticas. 5. La Tecnología en nuestras vidas. Ciencia, técnica y tecnología. 6. La metodología en Tecnología. El Proyecto Tecnológico. Trabajo en el aula taller. 7. Las actividades en Tecnología. Recursos para la enseñanza de la Tecnología. 8. La sociedad de la Información. Las TIC en la enseñanza de la Tecnología. Usos didácticos. 9. Aprender y enseñar Tecnología en el aula clase, aula taller y aula de informática campo. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN Conocimiento de - Presentación en el aula Método del Caso Pruebas de Análisis de la Tecnología como área curricular en - Discusión y debate en el Aprendizaje Basado en conocimiento las diferentes etapas de la educación secundaria aula. Problemas (ABP) Exposiciones orales - Conocimiento de la epistemología e historia de - Trabajo personal Clase magistral Observación de la tecnología y de sus tendencias actuales - Tutorías grupales Aprendizaje basado en desempeño - Aplicación de los contenidos de tecnología a los Ejercicios prácticos Proyectos diferentes niveles de secundaria - Aproximación a diferentes contextos de aplicación de la tecnología en secundaria Ejercicios prácticos Wikis Foros on-line Tutoría on line Seminarios virtuales Módulo 6 MATERIA: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS Descripción del Módulo y Objetivos Esta asignatura del máster tiene por objetivo completar la formación de los futuros profesores de Matemáticas en enseñanza secundaria y bachillerato, tratando de proporcionar a éstos una visión amplia de la materia de Matemáticas y a su vez de las formas de enfocar la docencia. La finalidad de este módulo es hacer entender a los futuros profesores de Matemáticas, Página 48

49 que las matemáticas son una herramienta necesaria para la sociedad ya que estimulan la pericia, el ingenio y las habilidades necesarias para comprender e interactuar con el mundo que nos rodea. La asignatura busca desarrollar las competencias que permitan a los estudiantes conocer los distintos procedimientos con los que se regula el Departamento Didáctico de Matemáticas y su relación con el resto de los componentes de la Comunidad escolar. También queremos que los alumnos sean capaces de realizar interpretaciones objetivas de la legislación correspondiente, a nivel estatal y a nivel autonómico, referentes tanto a las etapas educativas como a la propia asignatura y que tengan una visión crítica de las mismas Complementos para la formación disciplinar proporciona una visión dela importancia de la materia de Matemáticas en nuestro sistema educativo, ofreciendo planteamientos actuales y orientaciones para que los futuros profesores puedan adaptarse a una asignatura que es la base y la herramienta de otras muchas Ciencias. Conocer el área de Matemáticas, analizar los elementos preceptivos del currículo oficial de tecnología en la educación secundaria y la formación profesional -objetivos generales, contenidos de enseñanza, metodología y criterios de evaluación- estableciendo correspondencias y valorando la coherencia de los mismos y cómo llevarlos a la práctica en el aula. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las Matemáticas, así como sus perspectivas actuales para poder transmitir una visión dinámica de dicha disciplina Conocer la relación entre matemáticas, sociedad y medio ambiente para poder predecir las consecuencias que los objetos que resultan del desarrollo tecnológico tienen sobre la naturaleza y la sociedad. Proporcionar una visión de la importancia de la materia de Matemáticas en nuestro sistema educativo. Dar una visión de dónde y cómo enseñar y aprender con las Matemáticas. Dotar de las estrategias necesarias para abordar los problemas del día a día en el aula y desarrollar de forma creativa procesos que faciliten el proceso de enseñanza aprendizaje en el aula. Aprender a identificar componentes y recursos matemáticos disponibles en la realidad. Conocer las principales recursos., fuentes de documentación -libros, revistas, internet y software educativo- para poder desarrollar el contenido del currículum de matemático, tanto a nivel práctico como teórico Página 49

50 Conocer las posibilidades de realizar actividades y diseñar proyectos que se adapten y enfoquen adecuadamente a las necesidades educacionales en la materia de Matemáticas. Presentar y documentar la información matemática. Enseñar a los alumnos que las matemáticas forman un idioma y que por tanto tienen sus propias reglas de escritura, notación Contenidos del módulo 1. El currículo de Matemáticas en la Educación Primaria y en la Educación Secundaria Obligatoria. 2. El currículo de Matemáticas en el bachillerato. Matemáticas I y Matemáticas II. Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I y II 3. Unidades didácticas. Programación de aula. 4. Programación didáctica. 5. Competencias Básicas en las Matemáticas 6. Tareas matemáticas. Resolución de problemas. 7. Metodología. Evaluación. 8. Atención a la diversidad. Adaptaciones curriculares. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN Conocimiento de - Presentación en el aula Método del Caso Pruebas de Análisis de las Matemáticas como área - Discusión y debate en el Aprendizaje Basado en conocimiento curricular en las diferentes etapas de la aula. Problemas (ABP) Exposiciones orales educación secundaria - Trabajo personal Clase magistral Observación de - Conocimiento de la epistemología e - Tutorías grupales Aprendizaje basado en desempeño historia de la Matemáticas y de sus tendencias Ejercicios prácticos Proyectos actuales - Aplicación de los contenidos de Matemáticas a los diferentes niveles de Ejercicios prácticos secundaria Wikis Foros on-line - Aproximación a diferentes contextos de aplicación de la Matemáticas en secundaria Tutoría on line Seminarios virtuales Página 50

51 Módulo 6 MATERIA: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA ESPECIALIDAD DE GEOGRAFÍA E HISTORIA Descripción del Módulo y Objetivos En este módulo se pretende conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a esta especialización docente y ofrece un análisis de conocimientos y habilidades como base y apoyo para el desarrollo de una práctica educativa, entendiendo el valor formativo de cada disciplina. Para esto nos centraremos en la investigación práctica diaria del aprendizaje concreto de cada disciplina. Todo ello teniendo en cuenta que el espacio y el tiempo son fundamentales como el eje vertebrador de la Geografía y la Historia. La presencia permanente de las Ciencias Sociales como asignatura en el currículo de la ESO y Bachillerato demuestra la importancia formativa concedida a estas disciplinas, cuyo cometido es contribuir a que el individuo sea capaz de interpretar la sociedad que le rodea y, de este modo, convertirse en ciudadano competente en sentido pleno. A lo largo de este módulo se ofrece un marco de conocimientos conceptuales y aplicados para el desarrollo profesional de la práctica docente, y se promueve la elaboración de recursos didácticos, de seguimiento y de evaluación de los aprendizajes en estas áreas. 1 Capacitar a los futuros docentes de Secundaria para enseñar los contenidos del área de conocimiento. Formar en conocimientos y habilidades que permitan actuar profesionalmente como miembro de un equipo docente. 2. Conocer el funcionamiento epistemológico de la enseñanza de la Geografía, Historia e Historia del Arte. 3. Comprender el valor formativo y cultural de la Geografía, Historia e Historia del Arte. 4. Conocer los contenidos curriculares de tales materias que se cursan en la ESO y Bachillerato. 5. Conocer los desarrollos recientes de las Ciencias Sociales, así como sus perspectivas actuales para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. 6. Hacer referencias a contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares de Geografía, Historia e Hª del Arte. 7. Analizar y valorar algunos tratamientos interdisciplinares en la Geografía, Historia e Hª del Arte. Página 51

52 8. Adquirir una visión integrada de los espacios geográficos estudiados, enfatizando las vinculaciones existentes entre el medio físico y las actividades humanas. Contenidos del módulo.perspectivas y enfoques actuales de las Ciencias Sociales: Geografía e Historia y sus aportaciones educativas.. 2. La Geografía e Historia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. -3.Los contenidos de Geografía, Historia e Historia del Arte en ESO y Bachiller. Su adaptación y aplicación de los contenidos curriculares en cada curso. 4. El conocimiento de la Geografía, Historia e Hª del Arte: Fuentes para la enseñanza, indagación e investigación en los diferentes ámbitos sociales. 5. Fuentes y recursos audiovisuales para la enseñanza, indagación e investigación en la Geografía, Historia e Hª del Arte y en otras disciplinas humanísticas como la Filosofía. 6. Las Ciencias Sociales y sus implicaciones en la construcción social y cultural. Su aplicación desde una perspectiva espacial. 7. Conocer la Geografía, Historia y la Hª del Arte a través del cine, iconografía, arte 8. Fuentes para la enseñanza, investigación e indagación de la Geografía, Historia e Hª del Arte. Estos temas genéricos serán desarrollados y organizados por materias (Geografía, Historia e Historia del Arte) y en aspectos más concretos. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN Conocimiento de - Presentación en el aula Método del Caso Pruebas de Análisis de la Geografía e Historia como área - Discusión y debate en el Aprendizaje Basado en conocimiento curricular en las diferentes etapas de la aula. Problemas (ABP) Exposiciones orales educación secundaria - Trabajo personal Clase magistral Observación de Conocimiento de la epistemología e historia de - Tutorías grupales Aprendizaje basado en desempeño Las ciencias sociales y de sus tendencias actuales Ejercicios prácticos Proyectos Aplicación de los contenidos de geografía e historia a los diferentes niveles de secundaria Aproximación a diferentes contextos de Ejercicios prácticos aplicación de la Geografía e Historia en Wikis Foros on-line secundaria Tutoría on line Seminarios virtuales Página 52

53 Módulo 6 MATERIA: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA ESPECIALIDAD DE LENGUA Y LITERATURA Descripción del Módulo y Objetivos En este módulo se pretende conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a esta especialización docente y ofrece un análisis de conocimientos y habilidades como base y apoyo para el desarrollo de una práctica educativa, entendiendo el valor formativo de cada disciplina. Para esto nos centraremos en la investigación práctica diaria del aprendizaje concreto de cada disciplina. Todo ello teniendo en cuenta que el espacio y el tiempo son fundamentales como el eje vertebrador de la lengua y literatura A lo largo de este módulo se ofrece un marco de conocimientos conceptuales y aplicados para el desarrollo profesional de la práctica docente, y se promueve la elaboración de recursos didácticos, de seguimiento y de evaluación de los aprendizajes en estas áreas. CE9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CE10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CE11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Contenidos del módulo. Epistemología de la Lengua y Literatura - Los contenidos de Lengua y literatura en ESO, Bachillerato y Formación Profesional La enseñanza de la lengua y literatura en el contexto social. - Contextos profesionales relacionados con la lengua y literatura RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN Conocimiento de - Presentación en el aula Método del Caso Pruebas de - Discusión y debate en el Aprendizaje Basado en conocimiento Análisis de la Lengua y literatura como área aula. Problemas (ABP) Exposiciones orales curricular en las diferentes etapas de la - Trabajo personal Clase magistral Observación de Educación Secundaria - Tutorías grupales Aprendizaje basado en desempeño - Conocimiento de la epistemología e Ejercicios prácticos Proyectos Página 53

54 historia de la lengua y literatura y de sus tendencias actuales - Aplicación de los contenidos de Lengua y literatura a los diferentes niveles de Secundaria - Aproximación a diferentes contextos de aplicación de la lengua y literatura en Secundaria Ejercicios prácticos Wikis Foros on-line Tutoría on line Seminarios virtuales Módulo 6 MATERIA: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA ESPECIALIDAD DE ENSEÑANZA DE IDIOMAS: ITINERARIO INGLÉS Descripción del Módulo y Objetivos La asignatura se enmarca en el ámbito de la educación secundaria con el fin de aprender técnicas de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa. Desde esta perspectiva, la asignatura persigue un fin didáctico-práctico en la preparación de futuro profesorado de lengua inglesa de secundaria. Esa preparación pretende preparar al futuro profesorado para desarrollar actividades comunicativas individuales y en grupo adaptadas a los contenidos curriculares de la materia de forma activa y dinámica. Los alumnos aprenderán, además de crear actividades, a evaluar la habilidad comunicativa de forma oral y escrita utilizando el Marco Europeo Referencia de las Lenguas y a crear materiales de estudio que favorezcan la comunicación en el aula. Reflexionar sobre la responsabilidad del profesor de una segunda lengua y su posible influencia sobre los alumnos. Adquirir los conocimientos necesarios para aportar la decisión más efectiva posible en el desarrollo de la elaboración de contenidos, materiales para la aproximación y aprendizaje del alumnado. Entrenar en la adquisición de competencias para resolver eventuales problemas en el entorno educativo de la clase de idiomas. Desarrollar habilidades sociales y de aprendizaje que permita al alumnado continuar desarrollándose y preparándose como docentes de lengua ya sea de forma autónoma o en equipo. Desarrollar la creatividad como docente en cuanto a creación de actividades y materiales aplicados a los contenidos de secundaria. Página 54

55 Contenidos del módulo.perspectivas y enfoques actuales de las Ciencias Sociales: Geografía e Historia y sus aportaciones educativas.. 1. Fundamentos de la enseñanza de idiomas. 2. El Sistema escolar y la enseñanza de idiomas. 3. Competencias básicas: DeSeCo. OCDE y Unión Europea Contenidos de la Programación didáctica. Evaluación de las Competencias Básicas 4. Marco legal europeo.introducción al Marco Común de Referencia RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN Conocimiento de - Presentación en el aula Método del Caso Pruebas de Desarrollo de técnicas y actividades para la - Discusión y debate en el Aprendizaje Basado en conocimiento enseñanza de la lengua extranjera oral y escrita. aula. Problemas (ABP) Exposiciones orales Desarrollo de técnicas y actividades para la - Trabajo personal Clase magistral Observación de enseñanza del componente gramatical, léxico y - Tutorías grupales Aprendizaje basado en desempeño cultural. Ejercicios prácticos Proyectos Análisis de la importancia de desarrollar la autonomía del alumno en el aprendizaje y el aprender a aprender. Ejercicios prácticos Wikis Foros on-line Tutoría on line Seminarios virtuales Página 55

56 Módulo 6 MATERIA: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Descripción del Módulo y Objetivos En este módulo se pretende conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a esta especialización docente y ofrece un análisis de conocimientos y habilidades como base y apoyo para el desarrollo de una práctica educativa, entendiendo el valor formativo de cada disciplina. Para esto nos centraremos en la investigación práctica diaria del aprendizaje concreto de cada disciplina. Análisis de la Educación Plástica y Visual como área curricular en las diferentes etapas de la educación secundaria Conocimiento del contexto del arte como disciplina curricular y de sus tendencias actuales Aplicación de los contenidos a los diferentes niveles de secundaria Aproximación a diferentes contextos de aplicación en la enseñanza de la Educación Plástica y Visual Desarrollo de las implicaciones sociales y tecnológicas, valoración de los elementos fundamentales en la configuración del conocimiento didáctico del contenido que se reconoce como el conocimiento profesional importante y distintivo de los docentes. Contenidos del módulo.perspectivas y enfoques actuales de las Ciencias Sociales: Geografía e Historia y sus aportaciones educativas.. El papel de la Educación Artística en la cultura actual. Valoración social de la Educación Artística. Repercusiones educativas. La Educación Plástica y Visual en la educación secundaria obligatoria, el bachillerato y las enseñanzas de artes plásticas y diseño. Consideraciones sobre la historia y la epistemología de la Educación Artística. Perspectivas y enfoques actuales en la enseñanza del arte en el contexto educativo. Página 56

57 La Educación Visual y Plástica en los currículos vigentes para la ESO, el Bachillerato y las enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño. Los contextos formativos. Análisis de contextos y situaciones educativas relevantes para las materias de la especialidad. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN Conocimiento de - Presentación en el aula Método del Caso Pruebas de Análisis de la EPV como área curricular en las - Discusión y debate en el Aprendizaje Basado en conocimiento diferentes etapas de la educación secundaria aula. Problemas (ABP) Exposiciones orales Conocimiento del contexto del arte como - Trabajo personal Clase magistral Observación de disciplina curricular y de sus tendencias actuales - Tutorías grupales Aprendizaje basado en desempeño Aplicación de los contenidos a los diferentes Ejercicios prácticos Proyectos niveles de secundaria Aproximación a diferentes contextos de aplicación en la enseñanza de la EPV Ejercicios prácticos Desarrollo de las implicaciones sociales y Wikis Foros on-line tecnológicas, valoración de los elementos fundamentales en la configuración del Tutoría on line conocimiento didáctico del contenido que se Seminarios virtuales reconoce como el conocimiento profesional importante y distintivo de los docentes. Módulo 6 MATERIA: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA ESPECIALIDAD DE ECONOMIA Descripción del Módulo y Objetivos Complementos para la formación disciplinar en economía es una asignatura obligatoria que pertenece al módulo específico de la especialidad de Economía. En ella se pretende principalmente que los estudiantes, futuros profesores de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, tomen conciencia de la especialidad desde el punto de vista de su aprendizaje. Los estudiantes deberán reflexionar sobre los conocimientos de economía y empresa que han adquirido en su licenciatura, profundizando en la esencia de los mismos, especialmente en lo referente a la historia y la metodología de su disciplina. Además, deberán tomar conciencia del valor que esos conocimientos tienen para la formación de sus futuros estudiantes, reflexionando sobre las dificultades de aprendizaje de los mismos y planteando formas de enseñanza que permitan mostrar los distintos contextos y situaciones en los que dichos conocimientos cobran sentido para la realidad cotidiana de sus futuros alumnos. Página 57

58 Proporcionar una visión de la importancia de las materias de Economía en nuestro sistema educativo. Adquirir estrategias individuales y colectivas orientadas a "aprender a aprender" las materias de la especialidad. Dotar de las estrategias necesarias para abordar los problemas del día a día en el aula y desarrollar de forma creativa procesos que faciliten el proceso de enseñanza aprendizaje. Conocer las posibilidades de realizar actividades y diseñar proyectos que se adapten y enfoquen adecuadamente a las necesidades educacionales en la materia de Economía. Presentar y documentar la información económica. Conocer las estrategias metodológicas de enseñanza-aprendizaje propias de la Economía. Aportar diferentes complementos formativos que permitan, tanto la actualización en diversos temas curriculares de la Economía como profundizar en su análisis, desde una perspectiva didáctica. Contenidos del módulo.perspectivas y enfoques actuales de las Ciencias Sociales: Geografía e Historia y sus aportaciones En esta asignatura se trata de que los estudiantes vean la economía y la empresa como materias que han de ser aprendidas por los estudiantes de bachillerato. Así, se hace una aproximación a distintos temas económicos y empresariales resaltando su importancia en la formación de los bachilleres y la relevancia de los mismos para su vida diaria. El repaso de las cuestiones económicas no es exhaustivo, sino más bien ilustrativo. El objetivo principal es resaltar cuáles pueden ser los principales problemas de aprendizaje de los estudiantes de bachillerato con la diversidad de temas económicos. TEMA 1.- La Economía en el marco de las Ciencias Sociales. Aproximación científica y metodológica. TEMA 2.- La inevitabilidad de lo económico en la vida del hombre. Omnipresencia de la economía en las sociedades actuales. TEMA 3.- Breve historia y evolución del pensamiento económico. TEMA 4.- El currículo de Economía en la Educación Secundaria Obligatoria. Iniciativa emprendedora, proyecto empresarial... TEMA 5.- La Economía en el Bachillerato: Economía. Economía de la empresa y Fundamentos de administración y gestión. Página 58

59 TEMA 6.- Selección de los contenidos. Búsqueda de dificultades y problemas de aprendizaje. El sentido de la Economía, la Empresa y la Contabilidad en la formación del alumnado de bachillerato. TEMA 7.- La enseñanza de las materias de Economía y sus implicaciones en la construcción social y cultural. Aplicación en situaciones cotidianas y relación con el contexto sociocultural del alumno. TEMA 8.- El profesor de Economía. Perfil profesional. TEMA 9.- El emprendimiento como elemento vertebrador y núcleo metodológico. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN Conocimiento de - Presentación en el aula Método del Caso Pruebas de El área de Economía, analizar los elementos - Discusión y debate en el Aprendizaje Basado en conocimiento preceptivos del currículo oficial en la educación aula. Problemas (ABP) Exposiciones orales secundaria y bachillerato -objetivos generales, - Trabajo personal Clase magistral Observación de contenidos de enseñanza, metodología y - Tutorías grupales Aprendizaje basado en desempeño criterios de evaluación- estableciendo Ejercicios prácticos Proyectos correspondencias y valorando la coherencia de los mismos y cómo llevarlos a la práctica en el aula. Ejercicios prácticos De la historia y los desarrollos recientes de la Wikis Foros on-line Economía, así como sus perspectivas actuales para poder transmitir una visión dinámica de Tutoría on line dicha disciplina. Seminarios virtuales Favorecer la reflexión sobre la disciplina y su metodología. De la relación entre economía y sociedad para poder predecir las consecuencias sociales de las distintas situaciones y desarrollos económicos. Módulo 6 MATERIA: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA ESPECIALIDAD DE MUSICA Descripción del Módulo y Objetivos Esta asignatura del máster tiene por objetivo completar la formación de los futuros profesores de Música en Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Enseñanzas Artísticas Página 59

60 tratando de proporcionar a éstos una visión amplia de la materia de Música y a su vez de las formas de enfocar la docencia. De forma general, durante la enseñanza de la Música, en la que la expresión juega un papel importante, el profesor trata que los alumnos adquieran habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa, especialmente presentes en contenidos relacionados con la interpretación, la improvisación y la composición, tanto individual como colectiva, que a su vez estimulan la imaginación y la creatividad. Por otra parte, una mejor comprensión del hecho musical permite su consideración como fuente de placer y enriquecimiento personal. Complementos para la formación disciplinar proporciona una visión de la importancia de la materia de Música en nuestro sistema educativo, ofreciendo planteamientos actuales y orientaciones para que los futuros profesores puedan adaptarse a los cambios en la evolución de la misma. Conocer el área de Música, analizar los elementos preceptivos del currículo oficial de Música en la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato y las Enseñanzas Artísticas -objetivos generales, contenidos de enseñanza, metodología y criterios de evaluación- estableciendo correspondencias y valorando la coherencia de los mismos y cómo llevarlos a la práctica en el aula. Aplicar los contenidos de Música a los diferentes niveles de secundaria. Identificar diferentes contextos de aplicación de la Música en secundaria. Conocer la historia y los desarrollos recientes de la Música, así como sus perspectivas actuales para poder transmitir una visión dinámica de dicha disciplina. Conocer la relación entre música, sociedad y medio ambiente para comprender la aportación de la música a la mejora de la calidad del medio ambiente, identificando y reflexionando sobre el exceso de ruido, la contaminación sonora y el uso indiscriminado de la música. Proporcionar una visión de la importancia de la materia de Música en nuestro sistema educativo. Dotar de las estrategias necesarias para abordar los problemas del día a día en el aula y desarrollar de forma creativa procesos que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje. Aprender a identificar y conocer las principales recursos., fuentes de documentación -libros, revistas, internet y software educativo- para poder desarrollar el contenido del currículum de Música, tanto a nivel práctico como teórico. Conocer las posibilidades de realizar actividades y diseñar proyectos adecuados a la materia de Música. Página 60

61 Conocer diferentes contextos profesionales relacionados con las profesiones musicales. Aplicar actividades musicales a diferentes contextos profesionales. Conocer las estrategias metodológicas de enseñanza-aprendizaje propias de la Música. CB5: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan Contenidos del módulo Perspectivas y enfoques actuales de las Ciencias Sociales: Geografía e Historia y sus aportaciones 1. El currículo de Música en la Educación Secundaria Obligatoria: Las áreas de Taller de Música y Música. 2. La Música en el Bachillerato: La modalidad de Bachillerato de Artes Escénicas. 3. El currículo de Música en las Enseñanzas Artísticas: Grados Elemental, Medio y Superior. 4. Perfil docente el profesor de Música en Educación Secundaria Obligatoria y en Enseñanzas Artísticas: Motivación y transmisión de conocimientos. Actualización. 5. Profesiones y contextos musicales. La música en los medios audiovisuales y la publicidad. 6. Selección de los contenidos. Distribución y secuenciación en UD. Diseño y elaboración de unidades didácticas. 7. La metodología didáctica en Música. 8. Las actividades en Música. Recursos para la enseñanza de la Música. 9. La sociedad de la Información. Las TIC en la enseñanza de la Música. Usos didácticos. Página 61

62 RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN Análisis de la Música como área curricular en las - Presentación en el aula Método del Caso Pruebas de diferentes etapas de la educación secundaria - Discusión y debate en el Aprendizaje Basado en conocimiento - Conocimiento de la epistemología e aula. Problemas (ABP) Exposiciones orales historia de la Música y de sus tendencias - Trabajo personal Clase magistral Observación de actuales - Tutorías grupales Aprendizaje basado en desempeño - Aplicación de los contenidos de Ejercicios prácticos Proyectos Música a los diferentes niveles de secundaria - Aproximación a diferentes contextos de aplicación de la Música en secundaria - Aplicación de la actividades musicales a los diferentes contextos profesionales adaptados a la realidad del momento, a través de las enseñanzas en Formación Profesional y enseñanzas musicales de nivel superior. Módulo 7 MATERIA: PRACTICUM Descripción del Módulo y Objetivos El módulo relativo a Prácticum, que en nuestro caso se ha denominado Aplicación Docente y tiene por objeto completar la formación teórico-práctica del futuro docente a través de una vivencia real de la profesión, desarrollando el desempeño en los diferentes ámbitos de actuación de una comunidad educativa. Se pretende que en este período de prácticas el estudiante ponga en evidencia todo el desarrollo competencial que supone este programa de máster. Las prácticas se desarrollarán en el entorno de Colegios e Institutos tanto públicos como privados y concertados. Las etapas educativas E.S.O. y Bachillerato, además de la Formación Profesional conformarán el contexto en el que se acometerán estos periodos de intervención en los centros. Página 62

63 Ficha del módulo MÓDULO PRACTICUM I ECTS 9 CÓDIGO CARÁCTER IDIOMA/S MODALIDAD P Obligatorio Castellano Presencial, MÓDULO PRACTICUM II ECTS 9 CÓDIGO CARÁCTER IDIOMA/S MODALIDAD P Obligatorio Castellano Presencial, Competencias Básicas, Generales y Específicas CB2. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares relacionados con su área de estudio CB3. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB4. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB5. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. Competencias transversales/genéricas CT1. Responsabilidad: Que el estudiante sea capaz de asumir las consecuencias de las acciones que realiza y responder de sus propios actos. Página 63

64 CT2. Autoconfianza: Que el estudiante sea capaz de actuar con seguridad y con la motivación suficiente para conseguir sus objetivos. CT3. Conciencia de los valores éticos: Capacidad del estudiante para sentir, juzgar, argumentar y actuar conforme a valores morales de modo coherente, persistente y autónomo. CT4. Habilidades comunicativas: Que el alumno sea capaz de expresar conceptos e ideas de forma efectiva, incluyendo la capacidad de comunicar por escrito con concisión y claridad, así como hablar en público de manera eficaz. CT5. Comprensión interpersonal: Que el alumno sea capaz de realizar una escucha activa con el fin de llegar a acuerdos utilizando un estilo de comunicación asertivo. CT6. Flexibilidad: Que el estudiante sea capaz de adaptarse y trabajar en distintas y variadas situaciones y con personas diversas. Supone valorar y entender posturas distintas adaptando su propio enfoque a medida que la situación lo requiera. CT7. Trabajo en equipo: Que el alumno sea capaz de participar de una forma activa en la consecución de un objetivo común, escuchando, respetando y valorando las ideas y propuestas del resto de miembros de su equipo. CT8. Iniciativa: Que el estudiante sea capaz de anticiparse proactivamente proponiendo soluciones o alternativas a las situaciones presentadas. CT9.Planificación: Que el estudiante sea capaz de determinar eficazmente sus metas y prioridades definiendo las acciones, plazos, y recursos óptimos requeridos para alcanzar tales metas. CT10. Innovación-Creatividad: Que el estudiante sea capaz de idear soluciones nuevas y diferentes a problemas que aporten valor a problemas que se le plantean. Competencias específicas: CE1: Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CE2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. Página 64

65 CE5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. Contenidos del módulo PRÁCTICAS DOCENTES I 9 ECTS - La implementación de la enseñanza - Los centros de secundaria como comunidades educativas - Análisis de la enseñanza PRÁCTICAS DOCENTES II 9 ECTS - La programación didáctica - Fases de la programación didáctica Resultados de Aprendizaje RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN - Presentación en el aula Método del Caso - Pruebas de Completar la adquisición de competencias - Discusión y debate en el Aprendizaje Basado conocimiento profesionales alcanzadas en el centro aula en Problemas (ABP) - Exposiciones educativo. - Trabajo personal Clase magistral orales Motivar para el aprendizaje a lo largo de la - Tutorías grupales Aprendizaje basado - Observación de vida. Ejercicios prácticos en Proyectos desempeño Completar el conocimiento sobre la organización educativa en un contexto de aplicación Ejercicios prácticos Evaluar en un contexto real y laboral el grado Wikis Foros on-line de consecución de los objetivos alcanzados en el centro formativo.. Tutoría on line Inmersión en las actividades educativas que le Seminarios virtuales son propias a un profesor de Educación Secundaria en un centro escolar, con el uso adecuado de instrumentos y procedimientos pedagógicos y didácticos - Análisis crítico de la enseñanza y de las circunstancias educativas que se dan en un centro escolar de secundaria Página 65

66 Convenios Siguiendo la legislación vigente en cada comunidad autónoma, se acuerdan los centros procurando la afinidad entre el perfil del alumnado y el centro. Módulo 8 MATERIA: TRABAJO FIN DE MASTER Descripción del Módulo y Objetivos El Trabajo Fin de Máster (TFM en lo sucesivo) tiene como finalidad acreditar que el estudiante del Master Universitario de Formación del Profesorado en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, ha adquirido los conocimientos y competencias asociados al título, y se encuentra en condiciones de comenzar labores de investigación educativa. Según el RD 1393/2007 el TFM debe reflejar las competencias y conocimientos previstos en el plan de estudios según la especialidad cursada por el estudiante. El TFM supondrá la profundización y/o especialización en alguno de los aspectos que tengan que ver con la práctica docente/orientadora que ha tenido lugar durante el desarrollo del Máster. El estudiante elaborará un estudio sobre ese aspecto, en el que quede constancia de que se han aplicado los conocimientos y se manifiestan las competencias adquiridas en las otras materias del plan de estudios. Ficha del módulo MÓDULO TFM ECTS 6 CÓDIGO CARÁCTER IDIOMA/S MODALIDAD P Obligatorio Castellano Presencial, Competencias Básicas, Generales y Específicas CB2. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares relacionados con su área de estudio CB3. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. Página 66

67 CB4. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB5. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. Competencias transversales/genéricas CT4. Habilidades comunicativas: Que el alumno sea capaz de expresar conceptos e ideas de forma efectiva, incluyendo la capacidad de comunicar por escrito con concisión y claridad, así como hablar en público de manera eficaz. CT7. Trabajo en equipo: Que el alumno sea capaz de participar de una forma activa en la consecución de un objetivo común, escuchando, respetando y valorando las ideas y propuestas del resto de miembros de su equipo. CT8. Iniciativa: Que el estudiante sea capaz de anticiparse proactivamente proponiendo soluciones o alternativas a las situaciones presentadas. CT9.Planificación: Que el estudiante sea capaz de determinar eficazmente sus metas y prioridades definiendo las acciones, plazos, y recursos óptimos requeridos para alcanzar tales metas. CT10. Innovación-Creatividad: Que el estudiante sea capaz de idear soluciones nuevas y diferentes a problemas que aporten valor a problemas que se le plantean. Competencias específicas: CE1: Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CE2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CE5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. Página 67

68 Contenidos del módulo - La presentación y comunicación del proyecto. - Recursos didácticos y técnicos. - Bibliografía del proyecto. Resultados de Aprendizaje RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS MÉTODOS DOCENTE SISTEMAS DE EVALUACIÓN - Presentación en el aula Método del Caso - Pruebas de Concretar las funciones y procesos más - Discusión y debate en el Aprendizaje Basado conocimiento relevantes de la competencia del profesional aula en Problemas (ABP) - Exposiciones docente de secundaria. - Trabajo personal Clase magistral orales Integrar otros conocimientos relacionados con - Tutorías grupales Aprendizaje basado - Observación de la calidad y el desarrollo de valores. Ejercicios prácticos en Proyectos desempeño Diseñar la programación docente fundamentando el proyecto en la información recogida, desarrollando las fases que lo Ejercicios prácticos componen y realizando las previsiones de Wikis Foros on-line recursos y materiales Planificar y programar determinando las fases o ciclos de preparación Tutoría on line y la metodología. Presentar la programación Seminarios virtuales seleccionando los aspectos relevantes, utilizando los recursos didácticos y técnicos más adecuados en cada caso. Aspectos específicos del Trabajo de Fin de Máster Estructura del Trabajo Fin de Máster Para la redacción y presentación del TFM se deberán seguir las siguientes Pautas: - - Idioma: Lengua castellana. (en la especialidad de inglés, lengua inglesa) - - Extensión: entre 50 y 70 páginas (DIN-A4). Los anexos pueden figurar aparte. - Tipo y tamaño de fuente: Times New Roman (12pt) - Interlineado: 1,5. - Márgenes: superior, inferior y derecho 2,5 cm; izquierdo: 3 cm. La estructura del documento del TFM deberá incluir los siguientes apartados: Portada Índice paginado Resumen de entre 200 y 300 palabras y Abstract en inglés Introducción Página 68

69 - 5.- Justificación. Interés y pertinencia del tema. Relación con el ejercicio profesional de la especialidad cursada. Descripción de la relación con las asignaturas cursadas en el Máster o con las prácticas realizadas en un centro de educación secundaria Objetivo. Definición de los objetivos que se persiguen o descripción del problema planteado Metodología Análisis e interpretación de los resultados obtenidos, o en su caso de la propuesta de aplicación práctica. (Unidades Didácticas en su caso) Conclusiones Referencias bibliográficas utilizadas Anexos (se incluirá al final del trabajo toda aquella información de interés que se considere pertinente en relación a cuestionarios, muestras de trabajos de alumnos, materiales, etc.) - o 1.3. Tema del TFM y tutela - - Los estudiantes tendrán un tutor/a de su especialidad para dirigirles el TFM que, será un profesor de la Universidad Europea con formación específica en esa línea de trabajo. El tema del TFM debe adecuarse a las líneas de trabajo que se comentan posteriormente, y relacionarse con el trabajo desarrollado durante el periodo de Máster. El tema específico de trabajo será acordado entre los alumnos y su tutor/a y deberá enmarcarse en alguna de las líneas de trabajo / investigación propuestas por la Coordinación del Máster. o Las líneas de Trabajo/Investigación propuestas para el curso , que se adaptarán a distintas temáticas serán las siguientes: - Modalidad A: En esta modalidad, los grupos podrán hacer una revisión bibliográfica sobre alguno de los temas específicos que se han cursado hasta el momento o que se tratarán en bloques posteriores. - Modalidad B: Consiste en un trabajo práctico de investigación, innovación o proyecto educativo. - Modalidad C: En esta modalidad, Programación de un curso de las etapas de ESO, Bachillerato o Ciclos Formativos en una materia específica, incluyendo una Unidad Didáctica de innovación educativa que formará parte de la programación. Página 69

70 - La programación, podrá contar con un número de Unidades Didácticas de 10 a 12, con la Unidad Didáctica de Innovación incluida. Los currículos a que se hace referencia en esta convocatoria son los vigentes en las Comunidades Autónomas para el curso vigente. - Los trabajos se expondrán ante un tribunal, y se defenderán oralmente, durante un máximo de 30 minutos, con una distribución al arbitrio del alumno, siempre que no exceda los 30 minutos. Los miembros del tribunal podrán realizar preguntas y establecer un diálogo con el alumno, en los diez minutos restantes, dentro del tiempo total establecido de 45 minutos por alumno Cronograma: Los módulos 1, 2, y 3 son cuatrimestrales, impartiéndose en el segundo cuatrimestre para los grupos M11, M12 y M13, y en el primer cuatrimestre para M14, M15 y M16. Los módulos 4, 5 y 6 tienen una extensión anual. Fecha de comienzo: 11/10/2014 Fin:06/006/2014 Horario: Sábados de 9 a 6:30. Domingo de 9 a 3. (9 fines de semana) Lugar de impartición: Campus de Alcobendas. C/ Fernando Alonso 8. Claustro El claustro está compuesto por profesionales de reconocido prestigio en el campo de educación tanto pública como concertada o privada. D. Dctra. Bianca Thoilliez Profesor Contratado Doctor: Innovación e Investigación Educativa. Formación y experiencia: Doctora en Educación con Mención Internacional por la Universidad Autónoma de Madrid, D.E.A. en Pedagogía de la Diversidad Sociocultural y Licenciada en Pedagogía por la Universidad Complutense, con Premio Extraordinario de Licenciatura, beca de Excelencia de la Comunidad de Madrid y Premio Nacional del Ministerio de Educación. Ha disfrutado de una beca predoctoral dentro del Programa Nacional F.P.U. del Ministerio de Educación y ha participado en la primera edición del Summer Institute for European Leaders in Education organizado en la University of Alaska por la Comisión Fullbright España. Ha sido investigadora visitante en el Institute of Education University of London y en la Pennsylvania State University. Acreditada AYD por la ANECA. Su actividad investigadora abarca el estudio de la Página 70

71 teoría de la educación, el análisis de políticas educativas y el desarrollo profesional docente, temas sobre los que cuenta con diversas publicaciones y participaciones en congresos nacionales e internacionales. Es miembro activo de los grupos de investigación GIPES de la Universidad Autónoma de Madrid, GIAFE de la Universidad Complutense y GEsC de la UNED. Actualmente, es Profesora Adjunta de la Universidad Europea de Madrid, donde imparte docencia en las titulaciones de Grado y Postgrado del Departamento de Educación. D. Sonia Martínez, docente de Innovación e Investigación Educativa Formación y experiencia: Licenciada en Pedagogía por la Universidad Complutense de Madrid, con un Máster en Dirección y Gestión de Recursos Humanos (Colegio Oficial de Sociólogos y Politólogos). Ha centrado su actividad profesional en la formación inicial y continua de profesorado desde el ámbito formativo no formal y formal en España y Malí, especialmente en competencia digital e innovación educativa. Su actividad investigadora se centra en la innovación metodológica en educación secundaria y superior. Ha realizado una estancia de 3 meses en la Open University trabajando en su investigación acerca de Educación Expandida en Educación Superior. Actualmente imparte docencia en asignaturas grado y postgrado en la Universidad Europea enfocadas en la innovación y tecnología educativa. Compagina esta actividad con la impartición de formación pedagógica continua al profesorado de la misma Universidad así como a otros docentes del resto de universidades pertenecientes a las Red Laureate. Doctor Antonio Jesús Pinto Tortosa "Licenciado en Historia por la Universidad de Málaga (2006) y Master en Estudios Hispánicos por la Universidad de Cádiz (2007). Entre 2008 y 2011 realizó su tesis doctoral en el CSIC y la Universidad Complutense de Madrid, bajo la dirección de las doctoras Hernández Sandoica y Roldán de Montaud. En estos años, fue estudiante visitante de la University of London (2009), la New York University (2010) y la University of Pittsburgh (2011). Formación y experiencia: Su labor docente en la Universidad Europea de Madrid, en el Departamento de Educación de la Facultad de Ciencias Sociales, se enfoca en las asignaturas de Didáctica de las Ciencias Sociales, Teoría e Instituciones Contemporáneas de la Educación y Ética. Además, coordina los Trabajos Finales de Grado en Infantil y Primaria con Mención en Inglés. En el Master de Formación de Profesorado imparte Aprendizaje y Enseñanza de Geografía e Historia". D. Belén de la Torre González; Familia, Sociedad y Educación. Formación y experiencia: licenciada en psicología (Universidad Complutense de Madrid- UCM) y licenciada psicopedagogía (Universidad nacional a Distancia-UNED). Inicio su carrera profesional trabajando como orientadora educativa en el sistema educativo público español, habiendo tenido la oportunidad de estar destinada en Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Atención Temprana, Equipos Generales de Orientación Educativa y Psicopedagógica y Centros de Educación Secundaria. Actualmente desarrolla su labor profesional en la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) articulando los Página 71

72 programas de calidad educativa y formación docente que la Organización desarrolla a lo largo de Iberoamérica en coordinación con los diferentes Ministerios de Educación de cada país. Dtra. Esther Moraleda; Procesos de Aprendizaje y desarrollo del adolescente. Formación y experiencia: Doctora en Psicología Aplicada (UCLM). Licenciada en Psicología (UNED) y Diplomada en Logopedia (UCLM). Máster de Investigación en Psicología (UNED). Ha impartido clases en la Universidad Camilo José Cela y en la Universidad de Castilla-La Mancha y Universidad de Málaga en sesiones de colaboración. Ha realizado estancias internacionales en Portugal y Finlandia. Sus líneas de investigación y trabajo se centran en lenguaje y en procesos de enseñanza y aprendizaje. Cuenta con distintas publicaciones en este ámbito en distintas revistas de impacto y cuenta con más de 20 publicaciones en congresos nacionales e internacionales. Tiene amplia experiencia a nivel educativo y clínico trabajando para distintas asociaciones y organizaciones, especialmente con población con trastornos del desarrollo. Actualmente imparte clases en la Facultad de Ciencias Sociales de la UEM en el Departamento de Educación. D. Vicente del Prado Rouza Especialidad de Economía Licenciado en Filosofía y MBA en Recursos Humanos. Profesor de Economía en Bachillerato. Jefe de departamento y coordinador de innovación educativa. Ex-director de Secundaria y Bachillerato en centro educativo concertado. D. Javier Alfonso Benito: Especialidad Biología Licenciado en Ciencias Biológicas. Profesor de Ciencias Naturales desde el año 1995, compaginando la enseñanza con la Jefatura de Estudios del IES Alpajés de Aranjuez desde Además de colaborador en el Máster de Secundaria de la UEM desde el año 2012 D. Rafael Pascual Fernandez: Aprendizaje y Enseñanza en la especialidad de Educación Física. Formación y experiencia: Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte en el INEF de Madrid (Universidad Politécnica), amplia experiencia en el ámbito docente en Educación Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos. Dominio de idiomas y experiencia en la enseñanza bilingüe. Josefina Martín Flórez: Complementos para la Formación del profesorado en la especialidad de Educación física Se inició como funcionaria de carrera como profesora de Educación Física en el I.E.S: "Octavio Paz" Leganés. Madrid, y posteriormente ha sido Presidenta de Tribunal en el proceso selectivo para el ingreso y acceso al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria en la especialidad de Educación Física. Actualmente; Asesora de Educación Infantil en el SUPE de la DAT Madrid Sur. Miembro del Consejo Asesor de la Revista Española de Educación Física y Deportes (COPLEF) Página 72

73 Juan Tomás Matarranz Araque Formación y experiencia: Doctor en Filología Inglesa, Licenciado en Filología Inglesa. Larga experiencia como Profesor en ámbitos C. Formativos Grado Superior, ESO y Bachillerato en C. Raimundo Lulio. Profesor del departamento de Educación de la Universidad Europea impartiendo docencia en grado de Educación Primaria. Paloma Cogollo Pérez Formación y experiencia: Licenciada en Filosofía y Ciencias de la educación- Universidad Complutense de Madrid. Diplomada en Magisterio de Ciencias Sociales - ESCUNI (UCM). Master en Psicopatología del lenguaje y dificultades de aprendizaje. Universidad de Comillas. Master en Psicomotricidad. Universidad de Comillas. Profesora en ejercicio desde el curso en la Etapa de Educación Secundaria Obligatoria. Especialista en Geografía e Historia. Miembro del departamento de Orientación del "Centro "Raimundo Lulio" especializada en dificultades de aprendizaje y PT desde el curso María Sánchez Prieto: Directora del Mater Universitario de Formación de Profesorado de Secundaria. Formación y experiencia: Maestra Especialista en Educación Física por la Universidad de León, Licenciada en Psicopedagogía por la Universidad Complutense. Mi formación ha continuado en la línea del psicodiagnóstico infantil, y la orientación familiar, y del Análisis Transaccional como marco de referencia en la línea de intervención. He desarrollado mi actividad profesional en el ámbito escolar como profesora y con funciones de jefatura de estudios en centro escolar privado. Dentro del ámbito de la psicopedagogía, he dirigido un centro de atención temprana y otro centro de orientación pedagógica y familiar. Profesora del departamento de educación de la U.E Enrique Romeralo Rodríguez Formación y experiencia: Titulado Superior en Música, especialidad de Guitarra, por el Conservatorio Superior de Granada. Licenciado en CC. Empresariales por la UNED y Master en Gestión Cultural por la Universidad Complutense de Madrid y la SGAE. Jefe del Departamento de Música y profesor de Música en varios Institutos de Enseñanza Secundaria, como funcionario de carrera. Profesor del Master de Composición para Medios Audiovisuales en el Centro Superior de Enseñanza Musical Katarina Gurska. Ha sido Jefe del Departamento de Guitarra y profesor de Guitarra en varios Conservatorios de Música, Tutor de profesores de enseñanza secundaria en fase de prácticas para la Consejería de Educación de Castilla La Mancha, Profesor-tutor de prácticas de alumnos del Curso de Aptitud Pedagógica (CAP) en la Universidad de Castilla la Mancha y Coordinador del Área de Música de la Universidad Carlos III de Madrid. Página 73

74 Lourdes Pomposo Formación y experiencia: Licenciada en Filología inglesa por la Universidad de La Laguna en 1986, lleva 28 años dedicándose a la enseñanza de la lengua inglesa en ámbitos escolares de secundaria, bachillerato y universitarios. Ha sido directora de departamento en colegios de secundaria y coordinadora de profesores de inglés en varias empresas. En los últimos diecisiete años ha trabajado en universidades privadas y públicas de Madrid impartiendo asignaturas de grado y máster relacionadas con inglés para fines específicos, con nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza del inglés, didáctica del inglés y formación de profesorado. Su trayectoria académica y profesional más reciente ha estado centrada en la enseñanza e investigación del inglés empresarial y la evaluación de la producción oral en el ámbito empresarial y general utilizando la simulación o técnicas dramáticas. Actualmente es profesora de varias universidades de Madrid y está a punto de doctorarse, colabora con la Universidad de Salamanca como examinadora de BULATS de Cambridge, a la vez que es profesional autónoma impartiendo clases de inglés y de formación de profesorado en diferentes empresas. Raquel Prieto Castillejo Formación y experiencia: Licenciada En Biología, Tecnico Superior En Integración Social, Master Viticultura y Enología. Curso Director de Centros de Servicios Sociales. Otra Formación:Cursos de formación para el profesorado en NuevasTecnologías, Aplicación Redes Sociales en el aula, Atención a la diversidad, Buenas Prácticas Docentes- Experiencia docente(19 años): Profesora de Tecnología, Profesora de Compensatoria y de Diversificación,en Centros de Especial Dificultad, profesora de Formación Profesional en Programas de Garantía Social- Formación Empleo. Docente Máster del Profesorado de Secundaria en la UEM. Competencias Profesionales: Responsabilidad, Capacidad para Trabajar en equipo, Habilidades Comunicativas. Empática. Rocio Garrido Martos: Profesora de Especialidad de Matemáticas. Formación y experiencia: Licenciada en Matemáticas y Máster en Calidad y Mejora de la Educación por la Universidad Autónoma de Madrid. Su docencia se centra principalmente en el área de la didáctica de las matemáticas en todos los niveles y la tutorización en centros. También ha sido profesora interina de matemáticas en el nivel de secundaria en la Comunidad de Madrid y ha sido propietaria de dos centros de apoyo al estudio de las matemáticas. Actualmente es profesora de la UDIMA y de la Universidad Pontifica de Comillas, colaborando también con la Universidad Europea de Madrid. Sus publicaciones más relevantes están en el campo de la formación de profesores en matemáticas y de la movilidad de estudiantes. Miembro colaborador del Grupo de Investigación en Política Educativa Supranacional (UAM) participa en proyectos de I+D asociados. Además es la secretaria de redacción de la revista del grupo, Journal of Supranational Policies of Education. Página 74

75 Carmen Gallego: complementos para la formación del profesorado en la especialidad de Teconología. Formación y experiencia: Dedicada a la enseñanza y con amplia experiencia docente en cursos de la ESO y bachillerato desde el año Su labor se ha desarrollado fundamentalmente en el área tecnología y, también en las asignaturas de matemáticas, química, y física., en diferentes Institutos Públicos., algunos de ellos calificados de difícil desempeño. Ha impartido clases en los distintos niveles educativos de ESO (1º, 3º y 4º) y de bachillerato en la asignatura de tecnología. Eva Jiménez García: Profesora de Innovación e Investigación Educativa. Formación y experiencia: Licenciada en Pedagogía por la Universidad Complutense de Madrid, con un Máster en Metodología de las Ciencias del Comportamiento y la Salud (Universidad Complutense de Madrid) y un Máster en Análisis de Datos y Tratamiento Estadístico de Encuestas ( Universidad Nacional de Educación a Distancia). Ha sido becaria de colaboración y honorífica de licenciatura y becaria de formación en el Instituto Nacional de Evaluación Educativa perteneciente al Ministerio de Educación. Su actividad investigadora se centra en la medida y evaluación de sistemas educativos. Es miembro activo del Grupo de Investigación de Medida y Evaluación de Sistemas Educativos, de la Universidad Complutense de Madrid. Ha realizado una estancia de 6 semanas en el Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo de la Universidad Autónoma de Baja California- México. Actualmente está disfrutando de una Beca Predoctoral de Formación de Personal Investigador de la Universidad Complutense de Madrid en el Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la facultad de Educación, y profesora en la Universidad Europea de Madrid donde imparta docencia en el Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato. José Manuel Calvo del Olmo; complementos para la formación del profesorado en la especialidad Formación y experiencia: Doctor Arquitecto por la Universidad Politécnica de Madrid (UPM). También obtuvo los títulos de Arquitecto (2009) y Máster en Proyectos Arquitectónicos Avanzados (2010) en la UPM. Ha desempeñado labores de docencia en la ETS Arquitectura de la UPM. Además, ha sido Investigador Invitado (Academic Guest) en el Institute of Technology in Architecture de la Facultad de Arquitectura de la universidad ETH Zurich y conferenciante en diversos másteres, congresos y simposios nacionales e internacionales. Actualmente es Profesor Colaborador en la Universidad Europea de Madrid (UEM). Página 75

76 Jose Antonio Saborit Basanta; Complementos para la formación de profesorado en la especialidad de Lengua y Literatura Licenciado en Filología Hispánica por la Universidad Autónoma de Madrid y profesor de Enseñanza Secundaria desde A lo largo de estos años he desempeñado una amplia gama de las tareas habituales en un centro docente: ha formado parte de equipos directivos, a cargo de la jefatura de departamentos de coordinación didáctica en diversos institutos; responsable muchos años de biblioteca escolar, dentro del marco determinado por el Plan Regional de Fomento de la lectura de la Comunidad de Madrid; tutor en un sinnúmero de grupos, y lo sigo siendo César Orrico Compagina su labor docente con la práctica profesional de la escultura. Como escultor, cuenta con diversas exposiciones por España y el extranjero. Ha realizado diferentes trabajos de investigación de carácter multidisciplinar, además de haber disfrutado de varias becas en el ámbito académico y de producción artística. Como docente, es profesor titular de la especialidad de Artes Plásticas en secundaria. Ana María González: Complementos para la formación de profesorado en la especialidad de Lengua y Literatura. Obtención de la plaza de Profesora agregada al Cuerpo de Profesores y de Bachillerato en el año Jefa de Estudios adjunta en el I.E.S Alpajés de Aranjuez (2004/2011) y Jefa de Estudios desde Petra Jiménez Mateos-Cáceres TFM Biología y Geología Doctorada por la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Madrid. Licenciada en Biología, especialidad Molecular y Celular por la Universidad de Alcalá de Henares. Especialista de Segundo grado en Bioquímica. Amplia experiencia investigadora y docente en el ámbito universitario. Profesora de Ciclos Formativos de Grado Medio en el Instituto HM de Profesiones Biosanitarias (Hospital de Montepríncipe). Página 76

77 Calendario completo con las fechas señaladas Página 77