OFICINA DE PLANIFICACIÓN Y ESTUDIOS INSTITUCIONALES

Transcripción

1 FICINA DE PLANIFICACIÓN Y ESTUDIS INSTITUCINALES Febrero 2012

2 UNIVERSIDAD DE PUERT RIC EN PNCE FICINA DE PLANIFICACIÓN Y ESTUDIS INSTITUCINALES ENCUESTA DE SALIDA A LS CANDIDATS A GRADUACIÓN 2010 Revisado y sometido por: Prof. Ivonne Vilariño, Ma. Ed., Directora ficina de Planificación y Estudios Institucionales Preparado por: Anayarí Batista Rodríguez, Ma. Ed. Secretaria Administrativa III Sra. Maribel Caraballo Plaza, Ma. Ed. Asistente Administrativo IV febrero de 2012

3 TABLA DE CNTENID Página Agradecimiento... i Resumen Ejecutivo... 1 Introducción... 3 Justificación... 5 Limitaciones... 8 Metodología... 9 Hallazgos Conclusiones Recomendaciones Referencias Apéndice: Cuestionario a Candidatos a Graduación

4 ÍNDICE DE TABLAS Página Tabla 1: Género de candidatos a graduación encuestados Tabla 2: Edad de los candidatos a graduación Tabla 3: Estado civil de candidatos a graduación Tabla 4: Representación de los candidatos a graduación del 2010 de acuerdo al grado académico que esperaban obtener Tabla 5: Grado académico que esperan obtener los candidatos a graduación Tabla 6: Tiempo que les tomó completar el grado asociado Tabla 7: Tiempo que les tomó completar el bachillerato Tabla 8: Razón por la cual los candidatos a graduación se tardaron más de dos o cuatro años en completar el grado Tabla 9: Candidatos a graduación que cambiaron del programa al cual ingresaron Tabla 10: Programa académico al cual ingresaron originalmente los estudiantes que se reclasificaron Tabla 11: Aportación de la UPR-Ponce al desarrollo de destrezas o adquisición de conocimientos Tabla 12: Evaluación de diferentes aspectos de la UPR-Ponce Tabla 13: Grado de satisfacción con la UPR-Ponce en general Tabla 14: Grado de satisfacción con su programa académico Tabla 15: Grado de entusiasmo al recomendar su área de especialidad Tabla 16: Planes para después de graduarse Tabla 17: Área de especialidad en que continuarán estudiando Tabla 18: Grado que desean obtener de continuar estudiando Tabla 19: Institución en la cual estudiarás Tabla 20: Comentarios y sugerencias generales sobre UPR-Ponce, servicios y ofrecimientos académicos... 38

5 ÍNDICE DE GRÁFICAS Página Gráfica 1: Género de Candidatos a Graduación Gráfica 2: Candidatos a graduación que cambiaron del programa al cual ingresaron Gráfica 3: Aportación de la UPR-Ponce en el desarrollo de destrezas o la adquisición de conocimiento Gráfica 4: Evaluación de diferentes aspectos de la UPR-Ponce Gráfica 5: La UPR-Ponce mejoró la calidad de vida de los candidatos Gráfica 6: Grado de satisfacción con la UPR-Ponce, en general Gráfica 7: Grado de satisfacción con su programa académico Gráfica 8: Trabajan en un área relacionada con su campo de estudio Gráfica 9: Institución en la cual continuarán estudiando... 37

6 AGRADECIMIENT El personal de la ficina de Planificación y Estudios Institucionales (PEI) agradece la colaboración de las siguientes personas que laboran en la Universidad de Puerto Rico en Ponce y que aportaron en las diversas fases de la realización de este estudio: Prof. Ivonne Vilariño, Directora de la ficina de Planificación y Estudios Institucionales (PEI), por su colaboración en cada etapa del estudio y en la revisión del documento. Dra. Sandra Moyá, Ex Decana Interina de Asuntos Estudiantiles, quien facilitó el proceso para administrar los cuestionarios. directores de departamentos académicos por colaborar en la administración de los cuestionarios a algunos encuestados desde sus oficinas. secretarias de los directores de departamentos académicos, por colaborar con los directores en la tarea de administrar los cuestionarios. Sr. Harry Bengochea, ex Registrador, por proveer los datos necesarios e identificar a los estudiantes candidatos a graduación en junio de estudiantes encuestados que aceptaron participar en la encuesta y expresaron su valiosa opinión contestando el cuestionario. personal de la PEI, quienes sometieron alguna recomendación o información para el Estudio. a todos los que utilicen la información incluida en este documento, la cual fomenta el avalúo institucional y el mejoramiento continuo de la UPR en Ponce. Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página i

7 RESUMEN EJECUTIV La Universidad de Puerto Rico en Ponce y la ficina de Planificación y Estudios Institucionales (PEI) reconocen la importancia de realizar estudios que fundamenten los asuntos relacionados con el grado de satisfacción de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, los servicios de apoyo que se les ofrecen y las instalaciones físicas, que complementan su permanencia en la institución. Al reconocer el nivel de satisfacción de los estudiantes en los aspectos antes indicados, la Universidad tiene el compromiso de mejorar o fortalecer aquellos criterios que fueron evaluados con un bajo nivel de satisfacción, para lograr la retención y permanencia de ellos hasta que obtengan el grado deseado (Tinto, 1993). De igual manera, la institución debe mantener o maximizar el nivel de satisfacción en los aspectos evaluados como excelentes y buenos. Así, mantendrá el ambiente universitario con un alto contenido educativo, de competitividad académica y de identidad hacia la Universidad. El propósito de la Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 es conocer la opinión de este sector estudiantil sobre las experiencias educativas, los servicios, y la aportación de la UPR-Ponce en el logro de sus metas profesionales en el momento de retirarse de la Institución. La UPR-Ponce está comprometida con promover un continuo proceso de planificación académica y fiscal; así como los recursos humanos que utilicen los resultados del avalúo institucional para renovar los servicios. Los datos suministrados por los encuestados proveen información necesaria y útil sobre las áreas que, según ellos, necesitan ser atendidas con prontitud y aquellas en las que se sienten satisfechos. Estas últimas, nos motivan a continuar laborando hacia la excelencia académica institucional. Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 1

8 El instrumento utilizado para recopilar los datos fue la Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación El mismo se administró a 233 estudiantes, lo cual representa un 51% del total de 460 estudiantes candidatos a graduación en junio de 2010, según información recibida desde la ficina de Registro. Los encuestados evaluaron la aportación de la UPR-Ponce en el desarrollo de las competencias (destrezas, conocimientos y actitudes). Las competencias mejor evaluadas fueron las destrezas de trabajo colaborativo; las relacionadas a la valoración ética, estética, e histórica; y aquéllas relacionadas a la especialidad. Los encuestados, además, evaluaron diferentes aspectos relacionados con la UPR- Ponce. Los aspectos institucionales evaluados más positivamente fueron: enseñanza y facultad y departamentos académicos. Los aspectos relacionados con las instalaciones físicas, los recursos y la ayuda técnica obtuvieron los promedios más bajos. En términos generales, el 96% de los encuestados expresó estar muy satisfecho o satisfecho con la UPR-Ponce y con su programa académico. El 97% de los participantes en la encuesta manifestó que recomendaría su área de especialidad con mucho o algún entusiasmo. En conclusión, la opinión de los estudiantes es un elemento importante en los procesos de avalúo institucional. Por lo tanto, se recomienda el uso de estos resultados en los procesos de planificación y avalúo de los servicios y programas académicos, pues reflejan la percepción de los encuestados sobre aspectos institucionales al momento de dejar la institución. Es importante, sobre todo, tomar acción en aquellas áreas que reflejaron sus preocupaciones para promover el mejoramiento continuo, los servicios y los ofrecimientos académicos. Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 2

9 INTRDUCCIÓN La ficina de Planificación y Estudios Institucionales (PEI) de la UPR-Ponce está comprometida con realizar la Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación cada dos años. En esta ocasión, se planificó administrar los cuestionarios el 27 de abril de 2010, día seleccionado por la ficina de la Decana Interina de Estudiantes para llevar a cabo la Asamblea de Candidatos a Graduación. Esta asamblea no se pudo llevar a cabo debido al cierre sistémico que interrumpió las operaciones de varias unidades del sistema, incluyendo la UPR-Ponce. Por tal motivo, no fue posible administrar la Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 según planificado. Luego de reanudarse las labores académicas en junio de 2010, la Directora de la PEI solicitó la colaboración para administrar los cuestionarios a aquellos directores cuyos departamentos otorgan grados académicos. Los cuestionarios completados se comenzaron a recibir en los meses de julio y agosto. Al contar con un porciento muy bajo de respuestas, en comparación al Estudio preparado en el 2008, se solicitó nuevamente la colaboración de la Decana Interina de Estudiantes para administrar más cuestionarios en la celebración del Día de Logros Académicos, efectuado el 17 de septiembre, actividad que sustituyó los tradicionales actos de graduación. En esta ocasión, se administraron los últimos 31 cuestionarios, para un total de 233 respuestas. Los resultados del estudio permitieron a la UPR-Ponce conocer la opinión de los estudiantes encuestados que completaron los requisitos de graduación, relacionada con aspectos institucionales tales como: enseñanza, facultad, oferta académica, servicios de apoyo Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 3

10 al estudiante, instalaciones físicas, recursos y ayuda técnica. Además, se pudo identificar la percepción de los participantes en cuanto a la aportación de la UPR-Ponce en el desarrollo de competencias tales como la comunicación oral y escrita; destrezas matemáticas, científicas y tecnológicas; de pensamiento lógico y crítico; destrezas de información; trabajo colaborativo; relacionadas con la disciplina; de valoración ética, estética e histórica; y personales. También, permitió auscultar el nivel de satisfacción de los estudiantes con el programa académico al cual pertenecieron y con la Institución en general. Se espera que los resultados de este estudio sean útiles para la toma de decisiones y para procesos institucionales, tales como la planificación estratégica, el avalúo, la revisión y evaluación de programas académicos y la acreditación de programas. Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 4

11 JUSTIFICACIÓN La ficina de Planificación y Estudios Institucionales contribuye a adelantar la misión de la UPR en Ponce coordinando y colaborando activamente con los procesos institucionales de planificación, acreditación, licenciamiento, investigación institucional y avalúo. Apoya a la Institución en llevar a cabo un proceso continuo de planificación y asignación de recursos que está fundamentado en su misión y que hace uso de los resultados del avalúo institucional para renovarse. La Universidad de Puerto Rico en Ponce (UPR-Ponce) cuenta con diversos parámetros que le facilitan la ejecución óptima de sus metas institucionales (Certificación del Senado Académico de la UPR-Ponce) y su posterior avalúo. Entre ellos, su misión establece que la misma es una institución pública comprometida con el desarrollo de profesionales de una formación integral a través de la enseñanza efectiva y retadora asistida por la creación, la investigación, la divulgación, el servicio a la comunidad, experiencias educativas enriquecedoras y servicios de apoyo al estudiante (Certificación del Senado Académico de la UPR-Ponce). Su visión institucional aspira a ser el centro universitario de Puerto Rico que con más efectividad fomenta el desarrollo de las potencialidades de sus estudiantes para que contribuyan destacadamente al bienestar del País (Certificación del Senado Académico de la UPR-Ponce). En su compromiso con el desarrollo integral del estudiante a través de la enseñanza efectiva, la Institución cuenta con un componente de educación general definido por el Senado Académico en la Certificación : El componente de Educación General de la UPR- Ponce es un núcleo de cursos y actividades educativas dirigidas a fomentar una educación Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 5

12 integral y balanceada. Éste prepara al estudiante para la vida, su profesión y el mundo en que vive. El Componente está constituido por competencias de la comunicación oral y escrita en español e inglés, competencias matemáticas, científicas y tecnológicas; competencias de pensamiento lógico y pensamiento crítico; dominio de las destrezas básicas de información y un base de valoración ética, estética e histórica que capacite al estudiante para ser mejor ciudadano. Además, la Junta de Síndicos en su Certificación Núm aprobó los Indicadores para el Avalúo de la peracionalización del Plan de Desarrollo Integral de la UPR, Diez para la Década para la evaluación de la efectividad institucional. La tasa de graduación es uno de los indicadores en el cual se calcula el por ciento de estudiantes que completa su grado en 100, 150 y 200% del tiempo regular establecido. Para cumplir satisfactoriamente con este indicador y lo establecido en las certificaciones antes señaladas, es necesario conocer el grado de satisfacción de los estudiantes que completaron los requisitos de graduación con la institución que los formó académicamente para enfrentarse a la vida profesional. Según plantea Lopera Palacio (2005), el egresado es una persona con suficiente criterio para calificar a la comunidad y la formación que recibió durante varios años. También, señala que la universidad debe plantearse cómo puede obtener provecho de sus egresados para mejorar internamente, para replantear la efectividad de su misión, la coherencia de su discurso formativo, la orientación de sus planes de estudio, y su comprensión real del mundo social en el cual actúa. Los hallazgos de esta encuesta de salida a los candidatos a graduación 2010 servirán para medir cuán efectiva fue la UPR-Ponce en proveer a este sector estudiantil lo que ellos Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 6

13 esperaban, necesitaban y deseaban para obtener su grado en relación a lo que recibieron durante los años de formación académica en la Universidad. Para ello, se evalúan aspectos tales como: la facultad, la administración, el personal, los servicios ofrecidos, las facilidades y todos aquellos considerados de interés para los estudiantes. A su vez, permiten evaluar el grado en que la UPR-Ponce cumple con su misión, visión y las metas institucionales. Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 7

14 LIMITACINES Los resultados obtenidos en este estudio están limitados a las respuestas provistas por los participantes, quienes representan a los distintos programas académicos que se ofrecen en la Universidad de Puerto Rico en Ponce. El cuestionario se administró en dos ocasiones diferentes a las programadas, lo cual pudo afectar la participación de estudiantes en el mismo. Del total de 460 estudiantes candidatos a graduación, reportados por la ficina de Registro, se administró el instrumento a 233, lo cual representa al 51% de estos estudiantes. Por tal motivo, se recomienda que el lector o usuario de este estudio ejerza precaución al generalizar los resultados con respecto a la población total. Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 8

15 METDLGÍA El instrumento utilizado para recopilar los datos de este estudio cualitativo descriptivo fue el Cuestionario a Candidatos a Graduación 2010, el cual fue revisado en el 2010 por la Prof. Ivonne Vilariño, Directora de la ficina de Planificación y Estudios Institucionales de la UPR-Ponce (véase el Apéndice A). El formato original fue adaptado para ser procesado en el programado estadístico Remark. Se identificaron los estudiantes candidatos a graduación para el 2010, mediante la solicitud de la lista oficial de esta población estudiantil al Director de la ficina de Registro. El instrumento fue administrado, en primera instancia, desde los departamentos académicos, pues la Asamblea de Estudiantes Candidatos a Graduación para el 2010 donde éstos se administraron en ocasiones anteriores- no se efectuó como de costumbre. Por tal motivo, para realizar esta labor se solicitó la colaboración de los directores de departamento donde se confieren grados académicos. En esta ocasión se recopilaron 202 cuestionarios. En adición, se administraron 31 cuestionarios momentos antes de la Celebración de Logros Académicos Graduados 2010, actividad efectuada el 17 de septiembre de 2010, en sustitución a la colación de grados. El total recibido de cuestionarios fue de 233, lo cual representa el 51% de los estudiantes candidatos a graduación para este año. Los datos provistos por los encuestados que completaron el cuestionario fueron registrados y analizados utilizando el programado estadístico Remark ffice MR-6. Se indica a continuación un informe narrativo de los hallazgos, complementado con tablas y gráficas que facilitan la comprensión de los mismos. Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 9

16 Algunas de las preguntas que se consideraron en este estudio se compararon con los resultados obtenidos en el último estudio de candidatos a graduación, realizado en el El procesamiento de los datos recopilados mediante el cuestionario y parte de la producción del informe se realizó en la PEI por la Sra. Maribel Caraballo, Asistente Administrativo. La Sra. Anayarí Batista produjo el borrador del informe de hallazgos, el cual fue revisado y editado por la Prof. Ivonne Vilariño. La divulgación del estudio en la Institución se realizó a través del correo de la UPR-Ponce, mediante comunicación interna y, además, está disponible en la página electrónica de la PEI, bajo el área programática de Investigación Institucional. Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 10

17 HALLAZGS A continuación se presentan los datos recopilados del cuestionario administrado a los estudiantes que participaron en la encuesta. En algunas preguntas se incluyen los datos compilados mediante los estudios realizados en los años 2002 y 2008 para ser comparados. Datos Sociodemográficos Género La Tabla 1 presenta que la mayoría de los estudiantes graduados que participaron en la encuesta (74%) pertenece al género femenino. TABLA 1 GÉNER DE LS CANDIDATS A GRADUACIÓN ENCUESTADS Género 2008 (f) 2008 (%) 2010 (f) 2010 (%) Masculino Femenino No contestó Total Gráfica 1 GÉNER DE LS CANDIDATS A GRADUACIÓN ENCUESTADS 26% 74% Masculino Femenino El análisis de los datos recopilados en los dos estudios reflejó que aproximadamente siete de cada diez estudiantes participantes en esta encuesta son féminas. Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 11

18 La Tabla 2 muestra la edad de los candidatos a graduación en el TABLA 2 EDAD DE LS CANDIDATS A GRADUACIÓN Años 2010 (f) 2010 (%) 20 ó menos o más 1 0 No contestó 1 0 Total Como puede observarse, el 75% de los encuestados tenía 23 años o menos al momento de graduarse, mientras que el 22% tenía entre 24 y 27 años. La Tabla 3 presenta una comparación del estado civil de los candidatos a graduación encuestados en el 2008 y TABLA 3 ESTAD CIVIL DE LS CANDIDATS A GRADUACIÓN Estado Civil 2008 (f) 2008 (%) 2010 (f) 2010 (%) Casado No casado No contestó Total Se observa que el mayor porcentaje (87%) de los estudiantes encuestados en esta encuesta no estaba casado al graduarse. El análisis de los datos de los dos estudios reflejó que ocho de cada diez estudiantes candidatos a graduación no estaba casado al momento de graduarse. La Tabla 4 presenta una distribución de los candidatos a graduación a abril de 2010 por programa académico, los grados conferidos a agosto de 2010, los que contestaron el Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 12

19 cuestionario y la tasa de respuesta de los candidatos a graduación de acuerdo al grado académico que esperaban obtener. Cabe destacar que doce estudiantes obtuvieron dos grados: Ingeniería Civil en Construcción e Ingeniería Civil en Delineación Arquitectónica. TABLA 4 REPRESENTACIÓN DE LS CANDIDATS A GRADUACIÓN DEL 2010 DE ACUERD AL GRAD ACADÉMIC QUE ESPERABAN BTENER Programa Candidatos a Grados Contestaron el Tasa de Graduación Conferidos* cuestionario respuesta BA Biología Biomédica BA Biología Biotecnología BA Biología - Evaluador Ambiente Marino y Costanero BA Biología Biodiversidad BAE Contabilidad BAE Finanzas BAE Gerencia BAE Mercadeo BA Sistemas de ficina BCC Sistemas Información Computadorizado BA Psicología y Salud Mental BA Psicología Forense BA Terapéutica Atlética BEE Educación Elemental GA Sistemas de ficina GA Terapia Física GA Tecnología Ingeniería Civil Construcción GA Tecnología Ingeniería Delineación Arquitectónica GA - Tecnología Ingeniería Industrial Total # *Fuente: PEI: Grados, certificados y diplomas conferidos por Facultad, Año Académico # Los Grados Conferidos fueron 399, los egresados son 387, 12 estudiantes obtuvieron 2 grados. Según la Tabla 4, los programas con mayor representación en el estudio con relación al total de participantes fueron los Bachilleratos en Psicología Forense y Sistemas de ficina, y el Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 13

20 Grado Asociado en Terapia Física. Se observa que el 87% de los que contestaron el cuestionario obtuvo un grado de bachillerato, mientras que el 13% obtuvo un grado asociado. La Tabla 5 presenta una comparación del grado académico que esperaban obtener los candidatos a graduación del 2008 y TABLA 5 GRAD ACADÉMIC QUE ESPERABAN BTENER LS CANDIDATS A GRADUACIÓN Programa (f) (%) (f) (%) BA Biología Biomédica BA Biología Biotecnología BA Biología - Evaluador Ambiente Marino y Costanero BA Biología Biodiversidad BAE Contabilidad BAE Finanzas BAE Gerencia BAE Mercadeo BA Sistemas de ficina BCC Sistemas Información Computadorizado BA Psicología y Salud Mental BA Psicología Forense BA Terapéutica Atlética BEE Educación Elemental GA Sistemas de ficina GA Terapia Física GA Tecnología Ingeniería Civil Construcción GA Tecnología Ingeniería Delineación Arquitectónica GA - Tecnología Ingeniería Industrial GA Tecnología en Ing. Civil en Construcción y GA Tecnología en Ingeniería en Delineación Arquitectónica No contestó Total Según muestra la Tabla 5, tanto en el 2008 y 2010 el Bachillerato de Educación Elemental se mantuvo como el programa con una tasa de representación mayor de acuerdo al total de graduandos. En el 2008 y 2010 el 83% de los estudiantes esperaba obtener un grado de Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 14

21 bachillerato mientras que el 17% esperaba obtener un grado asociado. Por otro lado, esta tabla también refleja un aumento significativo en la cantidad de candidatos a graduación de varios programas, aunque su tasa de representación en comparación al total de graduandos sea baja. Entre éstos, podemos destacar el Bachilleratos de Biología con concentración en Biomédica, el cual presentó un aumento de un 87% entre el 2008 y 2010 en la cantidad de candidatos a graduación, y el de Biotecnología que tuvo tres veces más candidatos a graduación entre el 2008 y Los Grados Asociados en Ingeniería también presentaron un aumento sobresaliente entre el 2008 y 2010, por ejemplo, el Grado Asociado en Ingeniería Civil en Construcción presentó un aumento de un 200% y el de Delineación Arquitectónica un aumento de un 143%. La Tabla 6 muestra por programa el tiempo que les tomó a los candidatos a graduación completar los requisitos para obtener el grado asociado correspondiente. TABLA 6 TIEMP QUE LES TMÓ CMPLETAR EL GRAD ASCIAD Programas 2 años 3 años 4 años 5 años f % f % f % f % Total Sistemas de ficina Ingeniería Civil en Construcción Ingeniería Civil en Delineación Arquitectónica Ingeniería Industrial Terapia Física Total En el 2010, el 93% de los candidatos a graduación que contestaron el cuestionario indicó que completarían los requisitos para el grado asociado en un periodo de tiempo que fluctuó entre dos y tres años, el cual está dentro del 150% del tiempo máximo estipulado por el Departamento de Educación Federal para completar el grado. El Programa de Terapia Física fue el grado Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 15

22 asociado que más graduó estudiantes en el 2010, con un 73%, de los cuales un 91% se graduó en un periodo de dos años. La Tabla 7 muestra el tiempo que les tomó a los candidatos a graduación en el 2010 completar los requisitos de graduación para el bachillerato. Programas TABLA 7 TIEMP QUE LES TMÓ CMPLETAR EL BACHILLERAT Años 2 2 ½ 3 3 ½ 4 4 ½ 5 5 ½ 6 Más 6 f % f % f % f % f % f % f % f % f % f % ADEM - Contabilidad ADEM - Finanzas ADEM - Gerencia ADEM - Mercadeo Biología Biomédica Biología Biotecnología Sistemas Información Computadorizado Educación Elemental Psicología Forense Psicología y Salud Mental Sistemas de ficina Terapéutica Atlética Total El 92% de los encuestados completó los requisitos de graduación para el bachillerato en un periodo de tiempo que fluctuó entre cuatro y seis años, el cual está dentro del 150% del tiempo máximo estipulado por el Departamento de Educación Federal para completar el grado. El 2% de los estudiantes tardó entre tres y tres años y medio; y el 5% tardó más de seis años. Los estudiantes de grado asociado que completaron los requisitos de graduación en más de dos años y los de bachillerato que completaron el grado en más de cuatro años indicaron la Total Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 16

23 razón principal para ello. La Tabla 8 presenta un desglose de las razones por las cuales los candidatos a graduación del 2008 y 2010 no completaron el grado en el tiempo estipulado. Se invalidó la respuesta de aquellos estudiantes que proveyeron más de una contestación a la pregunta. TABLA 8 RAZÓN PR LA CUAL LS CANDIDATS A GRADUACIÓN SE TARDARN MÁS DE DS CUATR AÑS EN CMPLETAR EL GRAD Razones (f) (%) (f) (%) Cambié de departamento o programa Fui suspendido por deficiencia académica No estudiaba a tiempo completo Interrumpí estudios por razones de trabajo Tenía problemas personales La UPR-Ponce no ofrecía los cursos requeridos en mi programa cuando los solicitaba Tuve que repetir cursos básicos Tuve que repetir cursos de mi especialidad tro No aplica No contestó o proveyó respuesta válida Total Las tres razones más frecuentes por las cuales los encuestados en el 2010 señalaron haber tomado más del tiempo estipulado para completar el grado fueron las siguientes: cambiaron de programa o departamento (21%), tuvieron que repetir cursos básicos (12%) y tuvieron que repetir cursos de especialidad (7%). El 19% de los candidatos a graduación especificó otras razones, tales como: prefirieron tener poca carga académica, se trasladaron a otros recintos u otras universidades, trabajaban a tiempo completo y completaron dos grados asociados al mismo tiempo. Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 17

24 Los candidatos a graduación del 2008 contestaron de manera similar esta pregunta. Entre las razones más frecuentes por las cuales se tardaron más tiempo del estipulado para completar el grado fueron: cambiaron de programa o departamento (19%), tuvieron que repetir cursos básicos (6%) y tuvieron que repetir cursos de especialidad (6%). El análisis de los datos revela que las tres razones principales para no completar el grado en el tiempo estipulado fueron las mismas en el 2008 y La Tabla 9 presenta las frecuencias y por cientos de los estudiantes que cambiaron de departamento o del programa al cual ingresaron tanto para el estudio del 2008 como en del TABLA 9 CANDIDATS A GRADUACIÓN QUE CAMBIARN DEL PRGRAMA AL CUAL INGRESARN 2008 (f) 2008 (%) 2010 (f) 2010 (%) Sí No No contestó Total GRÁFICA 2: CANDIDATS A GRADUACIÓN QUE CAMBIARN DEL PRGRAMA AL CUAL INGRESARN % 64% 33% 34% 4% 2% Sí No No contestó Según se ilustra en la Gráfica 2, una tercera parte de los candidatos a graduación del 2008 y 2010 cambió del programa al cual ingresó. A continuación se presenta un desglose de Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 18

25 los programas académicos que registraron mayor número de pérdidas por reclasificación tanto en el 2008 como en el TABLA 10 PRGRAMA ACADÉMIC AL CUAL INGRESARN RIGINALMENTE LS ESTUDIANTES QUE SE RECLASIFICARN Programa 2008 (f) 2008 (%) 2010 (f) 2010 (%) BA Biología Biomédica BA Biología Biotecnología BA Biología - Evaluador Ambiente Marino y Costanero BA Biología Biodiversidad BAE Contabilidad BAE Finanzas BAE Gerencia BAE Mercadeo BA Sistemas de ficina BCC Sistemas Información Computadorizado BA Psicología y Salud Mental BA Psicología Forense BA Terapéutica Atlética BEE Educación Elemental GA Administración de Empresas GA Sistemas de ficina GA Terapia Física GA Tecnología Ingeniería Civil Construcción GA Tecnología Ingeniería Delineación Arquitectónica GA - Tecnología Ingeniería Industrial Total La Tabla 10 muestra que los programas que tuvieron mayor pérdida de estudiantes por reclasificación para el 2010 fueron los Bachilleratos en Biomédica (13%), Contabilidad (13%), Gerencia (8%) y el Grado Asociado de Ingeniería en Delineación Arquitectónica (8%). Para el 2008, los programas que tuvieron los por cientos más altos de estudiantes que se reclasificaron a otro programa fueron los Bachilleratos en Biomédica (16%), Contabilidad (13%), Educación Elemental (10%) y Sistemas de Información Computadorizados (10%). Tanto para el 2008 como Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 19

26 para el 2010, se observa que los dos programas con más pérdida de estudiantes por reclasificación fueron los Bachilleratos de Biomédica y Contabilidad. Se investigó la opinión de los encuestados con relación a la aportación de la UPR-Ponce en el desarrollo de las destrezas o la adquisición de los conocimientos que forman parte del perfil institucional del egresado. Las destrezas y conocimientos considerados se clasificaron en siete áreas: comunicación, competencias matemáticas, científicas y tecnológicas; pensamiento lógico y crítico; destrezas básicas de información; destrezas de trabajo colaborativo; competencias relacionadas con la especialidad y otras competencias personales. Las primeras cinco áreas corresponden al Componente de Educación General de la UPR-Ponce según se establece en la Certificación del Sentado Académico de la UPR-Ponce. La Gráfica 3 presenta el promedio determinado por categoría. La opinión de los encuestados refleja que la aportación de la UPR-Ponce al desarrollo de las destrezas matemáticas, científicas y tecnológicas (4.20); y las destrezas de comunicación oral y escrita (4.21) fue buena. En todas las demás áreas indicaron que la preparación fue excelente. Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 20

27 Promedio Ponderado Desviación Estándar GRÁFICA 3 APRTACIÓN DE LA UPR-PNCE EN EL DESARRLL DE DESTREZAS LA ADQUISICIÓN DE CNCIMIENT tras competencias personales Relacionadas con la disciplina Destrezas de trabajo colaborativo Valoración ética, estética e Destrezas básicas de Pensamiento lógico y crítico** Matemáticas, científicas y tecnológicas** Comunicación oral y escrita** *Se utilizó una escala de 0 (No aplica)1 (deficiente), 2 (Pobre), 3 (Regular), 4 (Buena), 5 (excelente) **Corresponden al Componente de Educación General, Certificación Senado Académico UPR-Ponce La tabla 11 presenta un desglose de las frecuencias, porcientos y desviaciones estándar de las destrezas y conocimientos que los encuestados evaluaron en cada una de las categorías. Además, se incluye el promedio de las respuestas por categoría. ÁREA DESTREZAS CNCIMIENTS TABLA 11 APRTACIÓN DE LA UPR-PNCE EN EL DESARRLL DE DESTREZAS ADQUISICIÓN DE CNCIMIENTS Excelente 5 Buena 4 Regular 3 Pobre 2 Deficiente 1 No contestó No aplica F % F % F % F % F % F % CMUNICACIÓN Hablar efectivamente en inglés 53 23% 87 37% 64 27% 12 5% 7 3% 10 4% Escribir efectivamente en inglés 61 26% 88 32% 55 24% 19 8% 2-8 3% Comprender material escrito en inglés Hablar efectivamente en español Escribir efectivamente en español Comprender material escrito en español Promedios de acuerdo a la escala* 85 36% 93 40% 40 17% 4 2% % % 53 23% 3 1% 3 1% 1-6 3% % 66 28% 11 5% % % 50 21% 4 2% % Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 21

28 Promedio Ponderado Desviación Estándar ÁREA DESTREZAS CNCIMIENTS Excelente 5 Buena 4 Regular 3 Pobre 2 Deficiente 1 No contestó No aplica F % F % F % F % F % F % Hablar en público % 73 31% 23 10% 2 1% 1-1 0% Promedio Competencia Comunicación 4.21 CMPETENCIAS MATEMÁTICAS, CIENTÍFICAS Y TECNLÓGICAS Plantear y solucionar problemas mediante análisis 84 36% 93 40% 43 18% 6 3% 1-6 3% cuantitativos Plantear y solucionar problemas mediante análisis 91 39% 98 42% 32 14% 5 2% % cualitativos Aplicar principios y métodos científicos 88 38% 89 38% 38 16% 6 3% 2 1% 10 4% Analizar e interpretar datos % 98 42% 23 10% 6 3% % Aplicar destrezas de investigación % 85 36% 24 10% 1 0% 2 1% 3 1% Adquirir conocimiento sobre los sistemas y tecnologías de % 88 38% 26 11% 5 2% 1-4 2% información Desarrollar destrezas en el manejo de los sistemas y tecnologías de información % 87 37% 30 13% 3 1% 3 1% 4 2% Promedio de Competencias Matemáticas, Científicas y Tecnológicas 4.19 CMPETENCIAS DE PENSAMIENT LÓGIC Y CRÍTIC Analizar, organizar y sintetizar la información % 85 36% 6 3% % Aplicar el conocimiento adquirido en la solución de % 89 38% 7 3% problemas Pensar lógica y críticamente % 65 28% 8 3% Promedio de Competencias Pensamiento Lógico y Crítico 4.58 DESTREZAS BÁSICAS DE INFRMACIÓN Desarrollar destrezas para la búsqueda de información % 50 21% 11 5% % 3 1% Promedio de Destrezas Básicas de Información 4.61 VALRACIÓN ÉTICA, ESTÉTICA E HISTÓRICA Desarrollar responsabilidad % 43 18% 11 5% % social y cívica Crear conciencia sobre los problemas sociales, históricos, % 50 21% 10 4% 2 1% 1-2 1% económicos y políticos Crear conciencia sobre la solidaridad hacia los demás y % 42 18% 12 5% la diversidad Fomentar la disposición para vivir en un mundo caracterizado por la diversidad % 43 18% 14 6% % 2 1% y la democracia Mantener relaciones personales y familiares positivas % 36 15% 12 5% 4 2% 1-2 1% Cultivar valores éticos y % 39 17% 10 4% 3 1% Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 22

29 Promedio Ponderado Desviación Estándar ÁREA DESTREZAS CNCIMIENTS Excelente 5 Buena 4 Regular 3 Pobre 2 Deficiente 1 No contestó No aplica F % F % F % F % F % F % morales Promedio de Competencias Valoración Ética, Estética e Histórica 4.66 DESTREZAS DE TRABAJ CLABRATIV Trabajar en equipo % 52 22% 4 2% Desarrollar tolerancia y respeto hacia los demás % 46 20% 10 4% % Desarrollar el liderazgo y servicio % 46 20% 7 3% Promedio Destrezas de Trabajo Colaborativo 4.71 CMPETENCIAS RELACINADAS A LA ESPECIALIDAD btener los conocimientos necesarios para desempeñarte % 41 18% 8 3% 1-3 1% en tu profesión o disciplina Dominar las destrezas - - necesarias para desempeñarte % 46 20% 8 3% 2 1% 2 1% en tu profesión o disciplina Desarrollar las destrezas - - personales necesarias para desempeñarte en tu profesión o disciplina % 45 19% 5 2% % Relacionar la teoría con la % 43 18% 16 7% 4 2% 4 2% práctica Promedio Competencias Relacionadas a la Especialidad 4.66 TRAS CMPETENCIAS PERSNALES Desarrollar la capacidad para adaptarte al cambio Desarrollar la capacidad para el autoaprendizaje y estudio independiente Desarrollar la responsabilidad y autodisciplina Tomar decisiones Evaluar las consecuencias de tus acciones y asumir responsabilidad en la toma de decisiones Fomentar el continuo crecimiento y desarrollo profesional Fortalecer la autoestima Desarrollar conocimiento de ti mismo Desarrollar conocimiento sobre la salud integral Desarrollar conocimiento sobre el buen uso del ocio (tiempo libre) Promedio tras Competencias Personales 4.60 Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 23

30 El por ciento mayor de estudiantes evaluó como excelente la aportación de la UPR- Ponce en el desarrollo de las competencias relacionadas con la comunicación en el idioma español: comprender material escrito en español (4.65), hablar efectivamente en español (4.58) y escribir efectivamente en español (4.51). Por otro lado, el porciento mayor de estudiantes evaluó la aportación de la institución como buena en el desarrollo de las siguientes competencias en el idioma inglés: comprender material escrito en inglés (4.02), escribir efectivamente en inglés (3.70) y hablar efectivamente en inglés (3.59). En promedio, los estudiantes evaluaron como buena la aportación de la UPR-Ponce en el desarrollo de las competencias matemáticas, científicas y tecnológicas. De éstas tres áreas, las competencias científicas tuvieron un promedio más alto; aplicar destrezas de investigación (4.37) y analizar datos (4.30). Luego le sigue las competencias tecnológicas, con un promedio de 4.27 el adquirir conocimiento sobre los sistemas y tecnologías de información y un promedio de 4.23 el desarrollar destrezas en el manejo de los sistemas y tecnologías de información. El promedio ponderado resultó más bajo en las competencias relacionadas con la solución de problemas cuantitativos (4.04) y solución de problemas mediante análisis cualitativo (4.13). Los candidatos a graduación evaluaron como excelente la aportación de la UPR-Ponce en el desarrollo de las competencias relacionadas con pensamiento lógico y crítico. La destreza que mayor promedio obtuvo fue pensar lógica y críticamente (4.64). A su vez, los participantes en la encuesta indicaron, en promedio, que la aportación de la Institución en cuanto al desarrollo de las destrezas de búsqueda de información fue excelente (4.61). En términos de las competencias relacionadas con la valoración ética, estética e histórica, las tres competencias con las medias ponderadas más altas son: cultivar valores Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 24

31 éticos y morales (4.71), crear conciencia sobre la solidaridad hacia los demás y la diversidad (4.69) y desarrollar responsabilidad social y cívica (4.67). Los encuestados evaluaron la aportación de la UPR-Ponce como excelente en el desarrollo de las competencias al trabajo colaborativo. El promedio ponderado en las tres destrezas relacionadas con esta categoría fue de 4.71 (excelente). En cuanto a la aportación de la Institución en el desarrollo de las competencias relacionadas con la especialidad, la evaluación promedio de los participantes fue excelente. El área que obtuvo la puntuación mayor fue el desarrollo de las destrezas personales necesarias para desempeñarse en la profesión o disciplina con un promedio de Con relación a la aportación de la UPR-Ponce en el desarrollo de otras competencias personales, el promedio general fue excelente (4.60). Las cuatro competencias de mayor puntuación son: fomentar el continuo crecimiento y desarrollo profesional (4.73), desarrollar la responsabilidad y autodisciplina (4.72), evaluar las consecuencias de tus acciones y asumir responsabilidad en la toma de decisiones (4.71) y tomar decisiones (4.70). La competencia que obtuvo la puntación más baja fue la de desarrollar conocimiento sobre el buen uso del ocio (tiempo libre) con un promedio de Se solicitó a los encuestados que evaluaran diferentes aspectos de la UPR-Ponce. Los aspectos evaluados por los encuestados se clasificaron en las siguientes categorías: enseñanza y facultad; ofertas académicas, departamentos académicos, instalaciones físicas, recursos y ayuda técnica; y servicios de apoyo al estudiante. La Gráfica 4 presenta el promedio determinado por categoría utilizando una escala del 1 (deficiente) al 5 (excelente). El promedio por categoría refleja que la opinión de los encuestados Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 25

32 Promedio Ponderado Desviación Estándar sobre los aspectos relacionados con las categorías de enseñanza y facultad (4.37), ofertas académicas (3.81), departamentos académicos (4.22), instalaciones físicas, recursos y ayuda técnica (3.66), y servicios de apoyo al estudiante (3.98) fue buena. GRÁFICA 4 EVALUACIÓN DE DIFERENTES ASPECTS DE LA UPR-PNCE Servicios de apoyo al estudiante Instalaciones físicas, recursos y ayuda técnica Departamentos académicos ferta académica Enseñanza y facultad Promedios de acuerdo a la escala* *Se utilizó una escala de 0 (No aplica)1 (deficiente), 2 (Pobre), 3 (Regular), 4 (Buena), 5 (excelente) La Tabla 12 presenta los resultados de la evaluación de los participantes a los distintos aspectos presentados, un promedio ponderado para cada uno y la desviación estándar. ÁREA - ASPECT TABLA 12 EVALUACIÓN DE DIFERENTES ASPECTS DE LA UPR-PNCE Excelente 5 Buena 4 Regular 3 Pobre 2 Deficiente 1 No contestó F % F % F % F % F % F % ENSEÑANZA Y FACULTAD Calidad de enseñanza % 63 27% 4 2% Interés de los profesores en tu aprendizaje % 84 36% 18 8% 2 1% 2 1% Contenido de los cursos % 95 41% 7 3% 3 1% Métodos de enseñanza % % 25 11% 2 1% Secuencia de los cursos % 84 36% 27 12% Dominio que tienen los profesores del contenido de los cursos % 69 30% 8 3% Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 26

33 Promedio Ponderado Desviación Estándar ÁREA - ASPECT Excelente 5 Buena 4 Regular 3 Pobre 2 Deficiente 1 No contestó F % F % F % F % F % F % Disponibilidad de los libros de texto en la 69 30% 84 36% 54 23% 23 10% 3 1% librería Uso de la tecnología en el proceso de % 74 32% 38 16% 10 4% 4 2% enseñanza Cumplimiento de los profesores con el % 65 28% 12 5% horario de clases Disponibilidad de los profesores para ofrecer ayuda académica % 73 31% 33 14% 4 2% 2 1% durante el horario de oficina Horario de los exámenes % 86 37% 33 14% 4 2% 2 1% Promedio Categoría Enseñanza y Facultad 4.37 FERTA ACADÉMICA Horario de clases 69 30% % 50 21% 9 4% 2 1% Disponibilidad de cursos por semestre 43 18% 79 34% 79 34% 27 12% 3 1% 2 1% Disponibilidad de secciones por semestre 37 16% 74 32% 82 35% 32 14% 4 2% 4 2% Número de estudiantes por sección 71 30% % 42 18% 7 3% 2 1% Cantidad de cursos requeridos para % 91 39% 25 11% 4 2% 1-3 1% completar tu grado Disponibilidad de varios profesores ofreciendo un mismo curso 46 20% 70 30% 74 32% 24 10% 15 6% 4 2% Promedio Categoría ferta Académica 3.81 DEPARTAMENTS ACADÉMICS Horario de servicios (8:00 a.m.-12: % 82 35% 26 11% 9 4% 3 1% m.d./1:00-4:30 p.m.) Capacidad del departamento para atender situaciones 83 36% 92 39% 41 18% 13 6% 3 1% académicas Consejería académica ofrecida por tu departamento % 80 34% 19 8% 7 3% 0 0% académico Información que provee el departamento sobre aspectos relacionados al programa (misión, metas, objetivos, perfil del egresado y programa de cursos, % 80 34% 20 9% 7 3% 0 0% Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 27

34 Promedio Ponderado Desviación Estándar ÁREA - ASPECT Excelente 5 Buena 4 Regular 3 Pobre 2 Deficiente 1 No contestó F % F % F % F % F % F % entre otros) Actividades en mi área de estudio que complementaron la fase % 83 36% 32 14% 6 3% académica portunidad de participar en organizaciones % 72 31% 17 7% 5 2% estudiantiles de la UPR- Ponce portunidad de participar en organizaciones % 79 34% 38 16% 4 2% 4 2% estudiantiles profesionales portunidad de participar en actividades de servicio a la % 68 29% 41 18% 16 7% 2 1% comunidad Ayuda que provee el departamento para lograr el éxito y superar 97 42% 86 37% 34 15% 13 6% % las deficiencias académicas rientación relacionada con mi área de estudio (búsqueda de empleo, internados, certificaciones, becas y estudios graduados) 81 35% 77 33% 47 20% 24 10% 3 1% Promedio Categoría Departamentos Académicos 4.22 INSTALACINES FÍSICAS, RECURSS Y AYUDA TÉCNICA Áreas de estudio 61 26% % 47 20% 14 6% 3 1% 1 0% Instalaciones deportivas 29 12% 60 26% 75 32% 52 22% 13 6% 4 2% Rotulación de oficinas, salones y laboratorios 69 30% % 32 14% 19 8% 2 1% Mantenimiento de pasillos, salones y 50 21% % 52 22% 21 9% 6 3% laboratorios Mantenimiento de los servicios sanitarios 30 13% 74 32% 78 33% 36 15% 14 6% Equipo disponible en los salones para apoyar la 37 16% 87 37% 63 27% 37 16% 7 3% 2 1% gestión académica Materiales y equipo tecnológico disponible para apoyar la gestión 48 21% 82 35% 57 24% 37 16% 6 3% 3 1% académica Acceso a las tecnologías para uso académico 63 27% 95 41% 54 23% 17 7% 3 1% Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 28

35 Promedio Ponderado Desviación Estándar ÁREA - ASPECT Excelente 5 Buena 4 Regular 3 Pobre 2 Deficiente 1 No contestó F % F % F % F % F % F % (computadoras e Internet, entre otros) Recursos impresos y no impresos de la 75 32% 99 42% 47 20% 9 4% % Biblioteca Asistencia técnica en los laboratorios 59 25% % 54 23% 11 5% 4 2% Mantenimiento de las instalaciones físicas 49 21% % 58 25% 21 9% 4 2% Ambiente de aprendizaje en el 65 28% % 42 18% 13 6% 2 1% edificio académico Barreras arquitectónicas en las instalaciones 48 21% 81 35% 78 33% 17 7% 6 3% 3 1% físicas Estacionamiento 43 18% 87 37% 62 27% 31 13% 9 4% Seguridad en el campus 37 16% 69 30% 72 31% 37 16% 17 7% Áreas verdes 50 21% 92 39% 50 21% 32 14% 8 3% Limpieza en el campus 42 18% 95 41% 62 27% 24 10% 8 3% 2 1% Promedio Categoría Instalaciones físicas, recursos, ayuda técnica 3.66 SERVICIS DE APY AL ESTUDIANTE Proceso de admisión Proceso de matrícula Pago de matrícula ficina de Recaudaciones ficina de Asistencia Económica Servicios Médicos Librería Cafetería rientación sobre hospedajes Consejería personal y académica ofrecida por los consejeros profesionales de la UPR-Ponce Consejería vocacional ofrecida por los consejeros profesionales de la UPR-Ponce Actividades extracurriculares Actividades deportivas Promedio Categoría Servicios de Apoyo al Estudiante 3.98 Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 29

36 La Tabla 13 refleja que en la categoría enseñanza y facultad los aspectos mejor evaluados fueron: calidad de la enseñanza (4.68) y dominio que tienen los profesores del contenido de los cursos que enseñan (4.64). Al aspecto que le otorgaron el promedio más bajo en esta categoría fue la disponibilidad de los libros de texto en la librería con En general, todos los aspectos (11) incluidos en esta categoría fueron evaluados con un valor promedio de 3.8 o más en una escala del 1 al 5. En cuanto a la categoría oferta académica, los aspectos mejor evaluados fueron: cantidad de cursos requeridos para completar el grado (4.32) y número de estudiantes por sección (4.04). Los aspectos a los cuales les otorgaron evaluaciones más bajas en esa categoría fueron: disponibilidad de secciones por semestre (3.47) y disponibilidad de varios profesores ofreciendo un mismo curso (3.47). En general, cuatro de seis aspectos fueron evaluados con un promedio de 3.5 o más en una escala del 1 al 5. En la categoría departamentos académicos los aspectos mejor evaluados fueron: oportunidad de participar en organizaciones estudiantiles de la UPR-Ponce (4.48), información que provee el departamentos sobre aspectos relacionados al programa (4.39), y consejería académica ofrecida por su departamento académico (4.40). Los aspectos a los cuales les otorgaron los promedios más bajos fueron: capacidad del departamentos para atender situaciones académicas (4.03), y orientación relacionada con su área de estudio (búsqueda de empleo, internados, certificaciones, becas y estudios graduados) (3.90). En general, los diez aspectos (100%) fueron evaluados con un promedio de 3.90 o más en una escala del 1 al 5. En términos de la categoría instalaciones físicas, recursos y ayuda técnica, los aspectos mejor evaluados fueron: recursos impresos y no impresos de la Biblioteca (4.03), rotulación de Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 30

37 oficinas, salones y laboratorios (3.97) y ambiente de aprendizaje en el edificio académico (3.96). Los aspectos a los cuales les otorgaron los promedios más bajos fueron: seguridad en el campus (3.31), mantenimiento de los servicios sanitarios (3.30) e instalaciones deportivas (3.17). En general, 13 (76%) de los 16 aspectos fueron evaluados con una puntuación de 3.5 o más en una escala de 1 al 5. Al comparar los promedios obtenidos para los distintos aspectos que se incluyeron en las categorías, se encontró que los aspectos relacionados a la categoría instalaciones físicas, recursos y ayuda técnica obtuvieron los promedios más bajos. Los aspectos mejor evaluados en la categoría servicios de apoyo al estudiante fueron: consejería personal ofrecida por los consejeros profesionales de la UPR-Ponce (4.29), consejería vocacional ofrecida por los consejeros profesionales de la UPR-Ponce (4.17) y proceso de admisión (4.16). Los aspectos a los cuales les otorgaron los promedios más bajos fueron: proceso de matrícula (3.82), cafetería (3.78) y orientación sobre hospedajes (3.37). En general, 12 (92%) del total de los 13 aspectos fueron evaluados con un promedio de 3.7 ó más en una escala del 1 al 5. A los encuestados se les preguntó si la UPR-Ponce mejoró su calidad de vida. La Gráfica 5 refleja sus contestaciones. GRÁFICA 5 LA UPR-PNCE MEJRÓ LA CALIDAD DE VIDA DE LS ESTUDIANTES Sí, parcialmente 30% No 2% Sí, completamente 68% Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 31

38 Según la Gráfica 5, el 68% de los estudiantes indicó que la UPR-Ponce mejoró su calidad de vida completamente y el 30% contestó que parcialmente. El 2% manifestó que la Institución no mejoró su calidad de vida. La Tabla 13 presenta el grado de satisfacción de los candidatos a graduación del 2008 y 2010 con la UPR-Ponce en general. TABLA 13 GRAD DE SATISFACCIÓN CN LA UPR-PNCE EN GENERAL Grado de Satisfacción 2008 (f) 2008 %) 2010 (f) 2010 (%) Muy satisfecho Satisfecho Poco satisfecho Insatisfecho Total GRÁFICA 6 GRAD DE SATISFACCIÓN CN LA UPR-PNCE EN GENERAL % 51% 7% 52% 44% 4% 1% 0% Muy satisfecho Satisfecho Poco satisfecho Insatisfecho La Tabla 13 y la Gráfica 6 reflejan que en el 2010 el 96% de los candidatos a graduación del 2010 expresó estar muy satisfecho o satisfecho con la UPR-Ponce en general, mientras que un 4% expresó poca o ninguna satisfacción con la Institución. En el estudio realizado en el 2008 Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 32

39 a los encuestados se les preguntó su grado de satisfacción con la UPR-Ponce y el 90% expresó estar muy satisfecho o satisfecho con la UPR en Ponce. En ambos estudios, se observa que la evaluación que hacen los estudiantes en términos generales sobre la UPR-Ponce es positiva. La Tabla 14 y la Gráfica 7 presentan el nivel de satisfacción de los encuestados del 2008 y 2010 con el programa académico al cual pertenecían. TABLA 14 GRAD DE SATISFACCIÓN CN SU PRGRAMA ACADÉMIC Grado de Satisfacción 2008 (f) 2008 %) 2010 (f) 2010 (%) Muy satisfecho Satisfecho Poco satisfecho Insatisfecho Total GRÁFICA 7 GRAD DE SATISFACCIÓN CN SU PRGRAMA ACADÉMIC % 66% % 31% Muy satisfecho Satisfecho Poco satisfecho Insatisfecho % 3% 1% 0% El 97% de los encuestados del 2010 contestó que se siente muy satisfecho o satisfecho con el programa académico al cual perteneció, el 3% se siente poco satisfecho o insatisfecho. El 95% de los candidatos a graduación del 2008 indicó que se sienten muy satisfechos o Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 33

40 satisfechos con el programa académico al cual perteneció y el 5% expresó que se siente poco satisfecho o insatisfecho. En ambos estudios podemos observar que la respuesta de los candidatos a graduación con relación al grado de satisfacción con su programa académico fue muy favorable. Los encuestados expresaron el grado de entusiasmo con que recomendarían su área de especialidad. La Tabla 15 nos muestra una comparación de las respuestas provistas por los candidatos a graduación del 2008 y los candidatos del TABLA 15 GRAD DE ENTUSIASM AL RECMENDAR SU ÁREA DE ESPECIALIDAD Grado de Entusiasmo 2008 (f) 2008 (%) 2010 (f) 2010 %) Con mucho Con alguno Con poco Con ninguno Total El 80% de los participantes del 2010 contestó que recomendaría su área de especialidad con mucho entusiasmo, el 17% con alguno y un 3% con poco. Sin embargo, en el estudio del 2008 el 67% indicó que recomendaría su área de especialidad con mucho entusiasmo, el 29% con alguno, el 3% con poco y un 1% con ninguno. Al comparar los resultados de ambos estudios, se encontró un aumento de 17% en los candidatos a graduación que recomendarían su área de especialidad con mucho entusiasmo. La Tabla 16 presenta los planes de los encuestados para después de graduarse. Se invalidó la respuesta de aquellos estudiantes que marcaron más de una contestación. Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 34

41 TABLA 16 PLANES PARA DESPUÉS DE GRADUARSE Planes 2010 (F) 2010 %) Trabajar Continuar estudiando Combinar estudio y trabajo Ingresar a las fuerzas armadas 1 0 No tengo planes definidos 3 1 tros 2 1 Total El 14% de los encuestados manifestó que después de graduarse trabajará, el 26% continuará estudiando, el 50% combinará estudio y trabajo, el 1% no tiene planes definidos y el 1% expresó tener otros planes. Se solicitó a los participantes que indicaran si al momento de contestar el cuestionario trabajaban en un área de especialidad relacionada con su campo de estudio; la Gráfica 8 nos presenta las respuestas. GRÁFICA 8 TRABAJABAN EN UN ÁREA RELACINADA CN SU CAMP DE ESTUDI No contestó, 5, (2%) Sí, 69, (30%) No, 159, (68%) Según la Gráfica 8, el 30% indicó que trabajaban en un área relacionada con su especialidad al momento de contestar el cuestionario, el 68% expresó que no y el 2% no proveyó respuesta a la pregunta. Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 35

42 Los estudiantes que planifican continuar estudios después de graduarse indicaron en qué área de especialidad continuarán estudiando. La Tabla 17 muestra sus contestaciones. TABLA 17 ÁREA DE ESPECIALIDAD QUE CNTINUARÁN ESTUDIAND Área 2010 (f) 2010 (%) Administración de Empresas Psicología Educación Medicina 22 9 Leyes 19 8 Terapia Física/Atlética 8 3 Ingeniería 6 3 Ciencias en Computadoras 4 2 Farmacia 4 2 Comunicaciones 3 1 Enfermería 1 0 Sistemas de ficinas 1 0 No proveyó respuesta Total Como se observa en la Tabla 17, un 76% de los candidatos a graduación expresaron que deseaban seguir estudiando luego de que se graduaran de la Institución. Las áreas que mayormente mencionaron los estudiantes que les interesaba estudiar son: Administración de Empresas (19%), Psicología (18%), Educación (11%), Medicina (9%) y Leyes (8%). La Tabla 18 presenta una comparación de las metas académicas de los estudiantes que participaron en el estudio de candidatos a graduación en el 2010 y los que participaron en el TABLA 18 GRAD QUE DESEAN BTENER DE CNTINUAR ESTUDIAND 2008 (f) 2008 %) 2010 (f) 2010 (%) Grado Asociado Bachillerato Maestría Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 36

43 2008 (f) 2008 %) 2010 (f) 2010 (%) Doctorado No contestó Total Al comparar ambos estudios, del 2008 al 2010 se observa un aumento de un 8% en los estudiantes que esperan obtener un bachillerato y un aumento de un 14% en los que esperan obtener el doctorado. En el 2010 hubo una disminución de un 6% en los estudiantes que esperan obtener el grado de maestría, por consiguiente, se deduce que las aspiraciones de los estudiantes en términos del nivel educativo que deseaban obtener aumento. La Tabla 19 muestra una comparación de las preferencias de los encuestados en el 2010 y el 2008 en cuanto a la institución de educación superior donde les gustaría continuar estudiando. TABLA 19 INSTITUCIÓN EN LA CUAL ESTUDIARÁS 2008 (f) 2008 (%) 2010 (f) 2010 (%) Recinto o unidad de la Universidad de Puerto Rico En una universidad privada en Puerto Rico En una universidad fuera de Puerto Rico Total GRÁFICA 9 INSTITUCIÓN EN LA CUAL ESTUDIARÁS % 7% 57% 60% 42% 34% 2008 (f) 2010 (f) Fuera PR Privada PR UPR Encuesta de Salida a los Candidatos a Graduación 2010 Página 37