Titulación: Psicopedagogía i. Denominación: Dificultades en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales ii. Código: iii.

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Xavier Peralta Cordero
hace 6 años
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1 Titulación: Psicopedagogía i. Denominación: Dificultades en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales ii. Código: iii. Código ECTS: iv. Plan de Estudios: 1994 v. Centro: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación vi. Ciclo: 2 vii. Curso: viii. Tipo: O ix. Período: Cuatrimestral x. Créditos LRU: 6 Teóricos: 3 Prácticos: 3 xi. Créditos ECTS: 5.5 Teóricos: Prácticos: xii. Web: xiii. Profesores: Dña. Concepción Moreno Baró xiv. Objetivos: - Adquirir las herramientas conceptuales y metodológicas necesarias para que el alumnado detecte, analice y reflexione sobre las dificultades de aprendizaje más específicas de las Ciencias Sociales dentro del marco curricular de la educación secundaria y el papel del profesorado y del psicopedagogo/a en el tratamiento de las mismas. - Fomentar el espiritu crítico e investigador y posibilitar el desarrollo de competencias de autoformación. - Presentar sus ideas de forma lógica y ordenada, producto de la argumentación y reflexión y no de la mera acumulación de conocimientos. xv. Competencias y destrezas alcanzadas por el alumnado Reforzamiento de destrezas y técnicas de trabajo intelectual básicas, con la lectura y comentario de artículos y capacitar para consultar y trabajar documentación específica. 1

2 Potenciar las habilidades de pensamiento crítico, de inferencia, comprensión, resolución de problemas, tratamiento de la información, comunicación de los resultados y reflexión. Mejorar el trabajo individual y cooperativo. xvi. Programa sintético o resumido : Dificultades de aprendizaje espaciales y temporales. Los conceptos sociales, la empatía, los valores. Dificultades relacionadas con las desigualdades. Curriculum. Estrategias de enseñanza-aprendizaje. xvii. Programa analítico. 1) Psicología y Didáctica de las Ciencias Sociales. Relaciones entre la Psicología y la Didáctica de las Ciencias Sociales. Características del conocimiento de la Didáctica de las Ciencias Sociales. Aportaciones de la Psicología a la Didáctica de las Ciencias Sociales. 2) El curriculum de Ciencias Sociales. Antecendentes. Las Ciencias Sociales en la Educación Primaria. Las Ciencias Sociales en la Educación Secundaria. Las reformas educativas y la enseñanza de las Ciencias Sociales. La educación para la ciudadanía y los derechos humanos. 3) Dificultades de aprendizaje. Conceptos históricos, ideas previas, tiempo histórico, causalidad, relativismo del conocimiento social, empatía. El espacio, conceptos geográficos. 4) La formación del pensamiento social. El pensamiento social como finalidad educativa en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Obstáculos en su formación. El pensamiento crítico. La educación para la ciudadanía democrática. 5) La planificación de la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales. Los proyectos curriculares. Los elementos currículares. El modelo didáctico. Las unidades didácticas. 2

3 6) La atención a la diversidad. La diversidad de género, de etnia. la perspectiva de género en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Enseñar y aprender Ciencias Sociales en una sociedad multicultural. Dificultades de aprendizaje. ACTIVIDADES PRÁCTICAS El profesorado de Ciencias Sociales y las dificultades de enseñanzaaprendizaje. Entrevistas al profesorado de la E.S.O. Análisis, propuestas de actuación. Trabajo práctico recapitulativo sobre un contenido de enseñanza. (A concretar con el alumnado). Sería conveniente poder trabajar sobre algún tema de relevancia, analizando sus dificultades de aprendizaje. Lectura y comentarios de articulos. Se podría trabajar en la recapitulación de los articulos de las revistas específicas del área como Iber, Conciencia Social. Así mismo se hará un seguimiento en prensa y revistas especializadas de los temas relacionados con la asignatura, analizándolos y valorándolos. Trabajos prácticos relacionados con la perspectiva de género y con la milticulturalidad. xviii. Metodología. Se pretende establecer una integración metodológica que incluya las exposiciones de la profesora, el estudio individual de materiales y la discusión y debate en pequeños grupos, con la posterior puesta en común de todo el grupo. Con las actividades prácticas se realizarán trabajos de campo en centros de secundaria. En cualquier caso, la metodología y los trabajos a relizar serán negociados y concretados con el grupo clase. xvii. Evaluación Serán objeto de evaluación todas las actividades que se desarrollen a lo largo del cuatrimestre. Criterios de evaluación 3

4 Asistencia y participación en las actividades del aula Utilización de los materiales de trabajo y comprensión de las ideas contenidas en los mismos. Precisión conceptual y crítica razonada y argumentada. Claridad en la presentación de ideas y en la elaboración de trabajos, así como su presentación Los estudiantes que no asistan a clase realizarán un examen a final del cuatrimestre que incluirá teoría y práctica. xviii. Bibliografía Básica. AA.VV.(2005): Enseñar Ciencias Sociales en una sociedad multicultural. Una mirada desde el Mediterráneo. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Almería. BOTINAS MONTERO, E. Y otras.(2004): La diferencia de ser mujer. Investigación y enseñanza de la Historia. DUODA. Universidad de Barcelona. CARRETERO, M Y ASENSIO, M.; (1988): "La enseñanza de las Ciencias Sociales: aspectos cognitivos y psicopedagógicos". En HUARTE, F. (Coord.): Temas Actuales de Psicopedagogía y Didáctica. Madrid, Narcea. CARRETERO, M.; POZO, J.I. Y ASENSIO, M. (1989): La enseñanza de las Ciencias Sociales. Visor. Madrid. CARRETERO, M. et al. (1996); Construir y enseñar. Las Ciencias Sociales y la Historia. Madrid, Visor. CUADERNOS DE PEDAGOGÍA- nº 213 (abril 1993), nº 221 (enero 1994), nº 236 (mayo 1995), nº 243 (enero 1996), nº 229 (febrero 2001), nº 320 (enero 2003), nº 342, (enero 2005). Decreto 148/2002, de 14 de mayo, por el que se modifica el Decreto 106/1992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. (BOJA nº 75 de 27 de junio de 2002). 4

5 GOÑI, A. (1995); Psicodidáctica y aprendizajes escolares. Bilbao, Servicio Editorial de la Universidad del País Vasco. HANNOUN, H. (1977); El niño conquista el medio. Kapelusz, Buenos Aires. HIDALGO E., JULIANO D., ROSET M., y CABA A. (2003): Repensar la enseñanza de la geografía y la historia. Una mirada desde el género. Octaedro. Barcelona. LICERAS, A. (1997); Dificultades en el aprendizaje de las Ciencias Sociales. Una perspectiva psicodidáctica. Granada, Grupo Editorial Universitario. LICERAS, A. (2000); Tratamiento de las dificultades de aprendizaje en Ciencias Sociales. Granada, Grupo Editorial Universitario. MERCHÁN IGLESIAS, F. J. (2002): El estudio de la clase de Historia como campo de producción del currículo en Enseñanza de las Ciencias Sociales, 1, pp PAGES, J. (1993); Psicología y didáctica de las Ciencias Sociales. En Infancia y aprendizaje, nº 62/63, pp THORTON, S. (1990); Lo que los profesores de Sociales aportan a la clase. En Boletín de Didáctica de las Ciencias Sociales. Nº 5, pp xix. Bibliografía Complementaria. AA.VV. (1991): Las Ciencias Sociales en la nueva enseñanza obligatoria. Universidad de Murcia. AISENBERG, B. Y ALDEROQUI, S. (COMPS) (1994): Didáctica de las Ciencias Sociales. Apuntes y reflexiones. Paidós Educador. AISENBERG, B. Y ALDEROQUI, S. (COMPS) (1998): Didáctica de las Ciencias Sociales II. Teorías con prácticas. Paidós Educador. BENEJAN, P. Y PAGÉS, J. (COORD.), COMES, P. QUINGUER, D. (1997): Enseñar y aprender Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación Secundaria. Barcelona I.C.E. Horsori. 5

6 DOMINGUEZ GARRIDO, Mª C. (2004): Didáctica de las Ciencias Sociales. Pearson Prentice Hall. Madrid. FERNÁNDEZ, A. (Coord.) (2001): Las mujeres en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Sintesis. Madrid. HERNANDEZ CARDONA, F. X. (2002): Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Grao, Barcelona. PAGES, J. (2003): Ciudadanía y enseñanza de la historia. Reseñas de Enseñanza de la Historia nº1, octubre 2003, Revista de la APEHUN, Asociación de Profesores de Enseñanza de la Historia de Universidades Nacionales (Argentina). TORRES BRAVO, P.A. (2001); Enseñanza del tiempo histórico. Historia, Kairos y Cronos. Una unidad didáctica para el aula de ESO, Madrid, Ediciones de la Torre. VALLS MONTES, R., LÓPEZ SERRANO, A. (EDITORES) (2002): La dimensión europea e intercultural en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Sintesis. Madrid. REVISTAS: CON-CIENCIA SOCIAL, IBER, CUADERNO DE PEDAGOGÍAS. xx. Páginas web de interés

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