Tema 3: El inicio de la planificación educativa. Los objetivos. Prof. Marco Ramos Ramiro 27/10/2017

Transcripción

1 Tema 3: El inicio de la planificación educativa. Los objetivos. Prof. Marco Ramos Ramiro 27/10/2017

2 Secuencia en la planificación

3 Niveles de la planificación curricular Admon educativa LOMCE Diseño curricular base Legislación autonómica Equipo docente/ centro Identidad del centro Proyecto educativo de centro Equipo docente/ centro Integración curricular Proyecto curricular de centro Anual Maestra Programaciones de aula Unidad didáctica

4 Por qué planificar? Necesidad de prever. Necesidad de fijar fines y actuaciones. Necesidad de ordenar todos los elementos en función de los fines propuestos (a corto, medio y largo plazo).

5 Características de toda planificación/ programación Contextualizada Util Realista COHERENCIA Colaborativa Flexible Diversa

6 Componentes básicos de toda planificación educativa Para qué enseñar Cómo enseñar Qué enseñar Qué, cuándo y cómo evaluar

7 Las finalidades: metas y propósitos educativos Cuáles son las finalidades del sistema/ de la institución? Cuáles son las finalidades del profesor? Qué esperan las familias? Qué espera la sociedad?

8 Las finalidades de la educación infantil (CM) 1. La finalidad de la Educación Infantil es la de contribuir al desarrollo físico, sensorial, intelectual, afectivo y social de los niños. 2. En ambos ciclos se atenderá progresivamente al desarrollo del movimiento y de los hábitos de control corporal, a las diferentes formas de comunicación, al lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y de relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio. Además, sefacilitará que los niños elaboren una imagen desí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal. 3. El primer ciclo de la Educación Infantil tendrá también por finalidad dar respuesta a las necesidades de los niños y de sus familias con el fin de que estas puedan conciliar la vida familiar y la laboral y de que sus hijos sean educados a través de experiencias que, progresivamente, les faciliten la adquisición de los hábitos y destrezas propios de su edad. 4. Será también finalidad del segundo ciclo de la Educación Infantil desarrollar progresivamente las habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura, la escritura, la representación numérica y el cálculo con el fin de incrementar las capacidades intelectuales de los alumnos y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Primaria. 5. Con el fin de respetar la responsabilidad fundamental de los padres o tutores legales en esta etapa, los centros docentes cooperarán estrechamente con ellos para conseguir la mayor cohesión y unidad de criterio en la educación de sus hijos y establecerán mecanismos para favorecer la participación en su proceso educativo.

9 Los objetivos de la educación infantil (CM) a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción, adquirir una imagen ajustada de sí mismos y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural, social y cultural. c) Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales. d) Desarrollar sus capacidades afectivas. e) Adquirir y mantener hábitos básicos relacionados con la higiene, la salud, la alimentación y la seguridad. f) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. g) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. h) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura, en la escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. i) Desarrollar la creatividad. j) Iniciarse en el conocimiento de las ciencias. k) Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.

10 Dónde consultar los objetivos y finalidades de la educación infantil? LOMCE Curriculum Educación Infantil Curriculum Educación Infantil de la Comunidad de Madrid

11 Niveles/ grados de especificidad de los objetivos (considerando, tan sólo, la etapa de educación infantil) Finalidades del sistema educativo. Objetivos generales de la etapa Objetivos generales del área Objetivos didácticos (operativos/ abiertos)

12 Los objetivos en la programación didáctica: los objetivos didácticos Dos propuestas (complementarias): Modelo tecnológico/ lineal/ conductista (objetivos operativos) Modelo procesual/ procedimental/ (objetivos abiertos)

13 Objetivos operativos: definición Describen una conducta o habilidad observable como resultado de un proceso de e-a. Aplicar, Demostrar, Dramatizar, Enunciar, Enumerar, Esquematizar, Escoger, Localizar, Identificar, Ordenar, Seleccionar, Traducir, Relacionar, Componer, Criticar, Explicar, Redactar, Argumentar, Comparar, Sintetizar, Calcular, Diseñar, Probar, Producir, Clasificar, Ilustrar, Colaborar, Apreciar, Evaluar, Cooperar, Participar, Compartir, Respetar, Cuidar, Crear, Modelar, Observar, Programar, Diferenciar, Analizar, Resolver, etc.

14 Los objetivos operativos: características a) Expresados en términos de conducta observable y medible. b) Obvian los procesos subjetivos que pueden activarse durante la realización de las tareas que posibilitan el logro de los objetivos. c) Forman parte de una jerarquía (fin-objs generales-objs específicos-objs operativos). d) Centrados en la evaluación. Su fácil comprobación determina la eficacia en términos de resultados- de los procesos llevados a cabo. e) En consecuencia, son el punto de referencia de toda evaluación.

15 Cómo definir objetivos operativos Suponen el nivel máximo de concreción en la siguiente jerarquía: Objetivos generales: finalidades de una etapa educativa o un área Legislación Administración Objetivos específicos: referidos a un área a la finalización de un ciclo/ curso. A partir de un general pueden derivarse varios específicos. Legislación/ PCC Equipo docente Objetivos operativos: desglose de los objetivos específicos en conductas observables. Son metas a lograr en breves periodos de tiempo; por ejemplo, a la finalización de una unidad didáctica. Maestra Programación didáctica

16 Objetivos operativos: ejemplo Objetivo general de etapa Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. Objetivo general de ciclo (específico): Área de Lenguaje: comunicación y representación Experimentar y expresarse utilizando los lenguajes corporal, plástico, musical y tecnológico, para representar situaciones, vivencias, necesidades y elementos del entorno y provocar efectos estéticos, mostrando interés y disfrute. Objetivo operativo Dibujar y pintar a los miembros de su familia mediante la utilización de ceras de colores cuidando y compartiendo los materiales que tiene a su disposición. Debe realizar esta tarea sin la ayuda de la maestra.

17 Objetivos operativos: elementos Dibujar y pintar a los miembros de su familia mediante la utilización de ceras de colores cuidando y compartiendo los materiales que tiene a su disposición. Debe realizar esta tarea sin la ayuda de la maestra. Conducta final observable: qué es lo que queremos que el niño o la niña haga a la finalización del proceso de e-a. Siempre con verbo en infinitivo. Dibujar y pintar Describir las condiciones bajo las cuales esa conducta queremos que se produzca A los miembros de su familia mediante la utilización de ceras de colores Llevar implícito el criterio de evaluación, es decir, el nivel que se le exige al alumno para que ese objetivo sea considerado logrado. Cuidando y compartiendo los materiales que tiene a su disposición. Debe realizar esta tarea sin la ayuda de la ayuda de la maestra.

18 Las taxonomías de objetivos en el modelo tecnológico Una taxonomía es un sistema de clasificación y ordenamiento de los objetivos en función de su ámbito y complejidad. La taxonomía de Bloom Recordar Comprender Aplicar Analizar Evaluar Crear Rememorar Interpretar, ejemplificar, resumir, comparar, explicar Ejecutar, practicar, implementar Diferenciar, organizar, atribuir Verificar, enjuiciar Generar, producir

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20 Críticas al modelo tecnológico Es un modelo utilitarista Énfasis en lo técnico Limitación de la maestra a administrador de prescripciones elaboradas por expertos. El alumno como objeto. Se aprende más de lo que se define y se programa Énfasis en la dimensión instruccional del proceso de e-a Rechazo de lo imprevisible Sitúa su atención en el rendimiento como único indicador de éxito educativo

21 Los objetivos abiertos: características a) Están expresados en términos de capacidades no de conducta. b) Son más evocativos que prescriptivos; hacen referencia más a intenciones que resultados. Equifinalidad. Diversidad de resultados. c) Son un referente para construir la práctica educativa. d) Son un referente indirecto de cara a la evaluación.

22 Los objetivos abiertos: verbos Reconocer, conocer, desarrollar, comprender, potenciar, aprender, resolver, progresar, lograr Referidos a conceptos Definir, comprender, generalizar, comparar, situar conocer, analizar, reconocer Referidos a procedimientos Explorar, clasificar, elaborar, construir, planificar, manejar, reproducir, Referidos a actitudes Valorar, apreciar, respetar, interesarse, sensibilizarse, responsabilizarse

23 Recomendaciones en la redacción de los objetivos 1. Claridad en el planteamiento. 2. Flexibilidad en su definición para que pueda ser adaptado a las condiciones particulares de cada alumno. 3. Infinitivo o ( ser capaz de El alumno ). 4. Un verbo, un objetivo.