Guión para moderadores

Transcripción

1 Sesión nº1 Caso: La familia Serra Tema: Introducción al Programa N.T: Hacia el uso de la razón Carlos y Beatriz son padres de 3 hijos (3, 6 y 8) que no consiguen controlar. Carlos es un arquitecto que ha abandonado la educación de sus hijos en su mujer. En casa se aísla de la vida doméstica. No ayuda a su mujer y deja que pierda los nervios. Es frío y superficial. No es plenamente consciente de la gravedad de la situación. Beatriz percibe que algo no va bien. No se siente comprendida ni ayudada por su marido. Se esfuerza por la buena marcha de la familia pero tiene sensación de fracaso. Ambos han delegado en el colegio la mayor parte de la tarea educativa de sus tres hijos. Por personajes Compenetración matrimonial. Organización doméstica y colaboración de los esposos en las tareas doméstica y la educación de los hijos. Conocimiento de los hijos. Objetivos educativos para cada niño y adecuados a su edad. El papel que puede desempeñar el colegio en la familia. Los juegos adecuados y el uso indiscriminado de la T.V. Autoridad de los padres y obediencia de los hijos. Diálogo. Ayuda mutua. Saber lo que se puede esperar de cada uno de los cónyuges. Horarios concretos para cada miembro de la familia. Observar uno a uno. Contrastar con cónyuge. Concretar objetivos. No comparar a los hijos. El colegio facilita ayuda, ideas, objetivos. Preguntar al colegio sobre juegos. Poner horario de T.V. Habilidades para mandar. Apoyarse en virtudes de los hijos: fortaleza y responsabilidad. 1. La colaboración matrimonial se inicia con un diálogo eficaz orientado a la mutua comprensión y a la resolución de los conflictos personales y familiares. 2. El colegio es el principal colaborador de los padres en la educación de sus hijos. Se hace preciso obtener un aprovechamiento intenso del mismo basado en haber realizado una buena elección, valorar lo positivo más que lo negativo, conocer su ideario y aceptarlo, no contradecir en casa sus consignas, participar con sus actividades y, sobre todo, preceptuación. 3. Autoridad y obediencia son un binomio. Para que obedezcan los niños es preciso saber mandar. A estas edades hay que decirle a los padres que tienen que desarrollar ciertas habilidades para mandar, pero también saber motivar. Este es el primer caso del programa. El caso no se ha preparado y hay que administrar muy bien el tiempo: 1. Dedicar no más de 10 m. a la Introducción del : en qué consiste un COF, el sistema F de mejora conyugal, el método del caso, normas de participación de los matrimonios, contenidos del COF Primeras Letras (coger el índice y leerlo en público) y características específicas del niño de 4 a 7 años (ver notas técnicas). 2. Conceder 10 m. para que estudien el caso antes de pasar a su discusión. 3. Al final lo que hay que transmitir es: No ha sido posible entrar a fondo en todos los temas pero a lo largo del COF se verán (referencia al índice) Demostrar con los hechos y problemas las características de los niños de esta edad enunciadas al principio. Asimismo justificar porqué: Desde el punto de vista psicológico hay que promover la autoestima. Desde el punto de vista pedagógico hay que: motivar, enseñar, informar, concretar y exigir. Los hábitos a promover son: orden, obediencia, sinceridad, sociabilidad y constancia. IFFD 2013 Guión M Primeras Letras Sesión 1 Página: 1 de 1

2 Sesión nº 2 Tema: Caracterología Caso: Amalia N.T: Caracterología Gabriela y Javier espera su tercer hijo: Amalia Amalia es inquieta, muy activa. Fue un buen bebé hasta convertirse en una niña difícil, que no hace caso a nada. Los tres niños (Fernando, Iñigo y Amalia) son muy diferentes entre sí. Gabriela, la madre, está agobiada por atender a los hijos y el hogar. Javier, el padre, tiene buenas intenciones, pero se cansa pronto. En casa de Gabriela y Javier la sensación es de desorden y descontrol. Javier reprocha esta situación a su mujer Por personajes Destacar los contrastes de caracteres entre los tres hijos. Destacar las diferentes actitudes de Javier y Gabriela ante la situación en el hogar. 1. Hábitos familiares no bien asentados: normas, encargos 2. No hay coordinación conyugal 3. Javier y Gabriela etiquetan constantemente a sus hijos, y se quejan de lo que no dan 4. No llegan a comprender sus diferencias 5. Autoridad/obediencia 1. Planificar, graduar y perseguir objetivos educativos para cada hijo. 2. Unidad de criterios entre los padres, no contradecirse, ir por delante. 3. Conocer y aprovechar el carácter de cada uno. 4. Guiar y encauzar el carácter de cada hijo hacia los objetivos. Distinción de temperamento/ carácter/ personalidad. Confusión práctica entre hábitos y caracteres. Características básicas de la Actividad, la Emotividad y la Resonancia. Relaciones entre caracteres. El carácter de las familias. Comentario introductorio al Test de Carácter. Advertir que el carácter se educa para que los hijos puedan dar siempre lo máximo y lo mejor de sí mismos. Mejorar el carácter permite una mejor utilización de la libertad individual. Los caracteres de los hijos se educan, también, en función del carácter de los padres. IFFD 2013 Guión M Primeras Letras Sesión 2 Página: 1 de 1

3 Sesión nº3 Caso: Las escapadas de Pipo Tema: Educar por objetivos N.T: Educar por objetivos Luis y Marta tienen 3 hijos de 4, 6 (Pipo) y 8 años. Veranean en un pueblo de montaña. Pipo está movido este verano: desobediente, contestón, indisciplinado. Está muy influido por su amigo Paco y su familia. En la fiesta de cumpleaños de Paco le llenan de juguetes y caprichos. Pipo está encantado y decide irse a vivir con Paco. Marta sigue el juego esperando la colaboración de la madre de Paco. La madre de Paco no sólo no ayuda sino que sigue con la práctica de comprar con regalos. Marta acaba tomando decisiones para cortar la conducta de Pipo. Marta toma las decisiones sin la colaboración de su marido el cuál la critica después. Por personajes pero destacando los dos estilos de familia tan diferentes. 1. Falta de autoridad. 2. Poco conocimiento de los hijos. 3. Crítica del padre: Dialogo. Unidad de criterios. Coherencia. 4. Falta de objetivos. 5. Influencia del entorno: lo vecinos. 6. Cómo vivir la austeridad. Motivar en positivo puede dar mejor resultado que las prohibiciones. Descubrir los interese específicos de cada hijo para buscar la actividad más adecuada. Hablar mucho de cada uno de los hijos y buscar el apoyo del cónyuge, especialmente si deben tomarse decisiones duras. Concretar el qué hay que hacer, cuándo y el cómo para cada hijo. Vivir con un estilo familiar propio y limitar las relaciones que pueden ser perjudiciales. Se puede compensar la falta de medios con imaginación, ilusión y alegría. La importancia de saber lo que queremos. Concretar y planificar. Nos movemos por objetivos: corto, medio y largo plazo. Que nuestros hijos den el máximo de sus posibilidades: Hábitos concretos a desarrollar: obediencia, sinceridad, sociabilidad, perseverancia, orden. Explicar a nuestros hijos lo que esperamos de ellos y exigir: educación de la voluntad. No corregirlo todo. Felicitar, analizar, marcarse nuevos objetivos. IFFD 2013 Guión M Primeras Letras Sesión 3 Página: 1 de 1

4 Sesión nº4 Caso: Ya soy mayor Tema: Autoridad N.T: Ejercer la autoridad Ignacio y Beatriz tienen dos hijos: Jorge (7) y Mariona (4) Ignacio prolonga su jornada de trabajo en el despacho de casa y no desea ser molestado Jorge no obedece ni hace lo que se espera de él Beatriz, por sí misma, no controla la situación y desea el apoyo de su marido. A él no le parece suficiente motivo. Hay acritud entre los cónyuges. Siempre que hablan de los hijos, se pelean No son coherentes en premios y castigos Temen la tutoría en el colegio porque saldrán sus trapos sucios El colegio ratifica el diagnóstico e indica lo que debe hacerse A ellos no les apetece tener que enfrentarse al chico Finalmente Jorge monta una pataleta de espectáculo ante la pasividad de sus padres Por personajes 1. Quién educa en la familia (papá, mamá o los dos) 2. Matrimonio. Piensa igual e iguales objetivos educativos? Falta diálogo conyugal. Sobran reproches mutuos. 3. Les cuesta obedecer. Ser conscientes de su edad. Por qué no obedece su hijo? Cómo enseñar a obedecer? 4. No tienen autoridad, les falta prestigio. 5. No saben qué hacer para mejorar a sus hijos. 6. Relación colegio/matrimonio. 7. El papel de la abuela. Educan los dos, padre y madre, con coherencia, de acuerdo a un plan premeditado de objetivos para cada hijo. Pactarlos y concretarlos. Saber por qué no obedece (llamar la atención, celos, poner a prueba a los padres, faltan hábitos, faltan normas, aburridos). El niño aprende a obedecer en función de los estímulos y de cómo reaccionamos ante su comportamiento. Cómo le enseñamos a obedecer?: normas, pocas pero claras, razonadas, permanentes, los dos coherentemente, controlar resultados y exigir. Advertir consecuencias y cumplirlas: castigos. Motivar y alabar el cumplimiento (autoestima) Tener paciencia e ir por fases. Apoyarse en virtudes de los niños como voluntad, fortaleza y responsabilidad. Ganar prestigio y generar confianza. Dar ejemplo. Autoridad como servicio. A la larga, trasmitir valores (sentido de la vida, trabajo bien hecho, solidaridad, etc.) Pedir ayuda al colegio sincerándose. Abuela: no meterse en la discusión. Dar consejos preferentemente y en privado al que sea su hijo o hija. Enseñar con el ejemplo a tener autoridad con los nietos. Suelen aparecer desacuerdos con la dureza del profesor.despejar diciendo que en educación hay que preocuparse más de la actuación propia que de terceros, hay que ir al fondo. La autoridad se merece, hay que ganarla. No es suficiente con tener el poder. PRESTIGIO. Es imprescindible que el niño no supere esta edad (8 años) sin saber obedecer. Hacer el ejercicio de preguntarse siempre por qué no obedece o no hace lo que se le manda. Conocer nuestro carácter y disposición, según hora del día, a la hora de actuar ante los hijos. Pautas a la hora de castigar: hechos/omisiones, explicar por qué, advertir previamente, inmediatez, proporcionalidad, en relación con el mal realizado, justicia y afecto a pesar de todo. Dar ideas concretas sobre como reñir con estilo a los hijos. IFFD 2013 Guión M Primeras Letras Sesión 4 Página: 1 de 1

5 Sesión nº 5 Caso: Cada cosa tiene su momento Tema: La fe de los niños N.T: El sentimiento religioso en los niños Ana y Jorge tienen 2 hijos: Marta (6), Ricardo (9). Bien avenidos, él trabaja intensamente y ella se dedica por completo los hijos. El confía la educación en ella. Marta se prepara para la 1º Comunión y está ilusionada y emocionada. La abuela también está especialmente contenta. Jorge no comprende la alegría de su hija y, más adelante, no acompaña a su familia a misa. En el ambiente: unos dicen que ya se pasará la ilusión inicial, otros (maestro) que los padres van por un lado y los hijos por otro. Jorge miente diciendo que va por su cuenta a misa. Ana a veces también falla. No obstante reprocha a su marido la falsedad, falta de unión e incoherencia. Una familia invita a Marta: no van a misa y por otra parte allí se entera que su padre no va a misa. A partir de entonces Marta no rinde en el colegio y comete algunos hurtos. Para la niña los pequeños hurtos son como la mentira de papá. Es importante describir claramente la evolución de Marta en la exposición de los hechos. 1. La religión no es un valor compartido por el matrimonio. 2. El padre no practica y la madre sí, pero a veces falla. 3. El padre no es coherente entre la formación que quieren para su hija y su compromiso personal. 4. Quiere una religión a medida. 5. Papá miente a su hija. 6. En el ambiente se vive un gran escepticismo con respecto a la religión. 7. Influencia negativa de las amistades. 8. Pérdida de escala de valores de la niña: mentir y hurtar es lo mismo, no importa mucho comportarse mal. 9. El colegio no ayuda a vivir la religión. La madre dar ejemplo, decantarse por la vida de fe, no dejarse llevar. Alianza de la madre con la hija. La sinceridad no es incompatible con la coherencia y la lucha personal. El padre debe buscar el bien de su hija y actuar por amor. No mentir jamás. Elegir amistades que vivan valores semejantes. El colegio debería ayudar a reforzar los valores familiares: elegirlo bien. Vivir otras virtudes como la generosidad, la perseverancia y la reciedumbre. Los padres son los principales educadores de los hijos. La religión debe transmitirla esencialmente la familia. Es necesario tener valores compartidos para tener criterios afines. Con educadores, parientes, amistades hay que dejar las cosas muy claras: con naturalidad y valentía, pedir que respeten el sentir de los padres. Si perjudican o no respetan, más vale cortar. Recordar que padre y madre han asumido compromisos en el sacramento del Matrimonio y Bautismo. El hombre une en su naturaleza, mundo material y espiritual. Conviene alimentar los dos, se alimenta y se cuida el cuerpo, se debe nutrir el alma (formación y vida de piedad). Esto vale para mayores y niños. Virtudes humanas, prácticas de piedad en familia, vivir los sacramentos. QUIÉN? Los padres tenemos que facilitar que Dios entre en sus vidas QUÉ? Hechos, prácticas y creencias religiosas, doctrina y virtudes humanas CUÁNDO? Desde pequeños, siempre fe vivida, prácticas de piedad en casa, ofrecimiento de obras, bendecir la mesa, rezar al dormir, alegrías, tristezas, y vivir también las fiestas litúrgicas. CÓMO? Con naturalidad y con nuestro ejemplo (hacer las cosas bien). Devoción a los Santos Custodios, a la Virgen. Ayudan las imágenes en casa. Nunca es tarde para comenzar y la 1ª Comunión es un estupendo momento para planteárselo. IFFD 2013 Guión M Primeras Letras Sesión 5 Página: 1 de 1

6 Sesión nº6 Caso: Las preocupaciones de Nuria Tema: Educación del pudor y de la sexualidad N.T: La educación sexual en la 2ª infancia Ángel y Nuria son padres de Ana (6) y Alex (3) y esperan un tercero. A raíz de una reunión de padres en el colegio Ángel y Nuria han discutido sobre el enfoque educativo con Ana. Ángel cree que fijarse en detalles es exagerado. A ella le preocupa todo En el cumpleaños de Ángel se reúnen abuelos, tío (Pedro) y sobrino (Luisillo). Preocupación de Ana por el nuevo hermanito: se le nota la barriga a mamá, cómo le ha entrado?, quiere cuidarlo. Todos intervienen de alguna manera: el sobrino Luisillo de 9 años habla de hacer el amor; el abuelo habla de semillas y animales. Nuria debe zanja la conversación! Ángel la secunda. En el matrimonio de Pedro y Marta (que no ha podido venir) son frecuentes las discusiones. Ángel y Nuria también tienen diferencias sobre el papel educativo de cada uno y sobre la oportunidad de llevar a Alex al parvulario. El abuelo intervine otra vez criticando parvularios Ambos quieren hacer un viaje por su 10º aniversario y cuentan con la colaboración de la familia para ocuparse de los hijos. Nuria se da cuenta que no ha previsto la cuestión de la información sobre sexualidad y se pregunta cómo debe hacerlo. Los personajes pueden agruparse también por familias: la de Ángel y Nuria, la de su hermano Pedro y la de los abuelos. 1. Falta de previsión sobre el tema de la información sexual por parte de los padres. 2. Dejar la educación de la sexualidad y de la afectividad al colegio a terceras personas (abuelos, etc..) o al ambiente. 3. Comparación del origen de la vida de un ser humano, con los animales, plantas, etc.. 4. Falta de compromiso de Ángel en la educación de sus hijos. 5. Discutir el matrimonio delante de los hijos y de terceros. 6. Falta de unión en el matrimonio de Pedro y Marta Adelantarse antes de llegar tarde. Ocuparse a tiempo en vez de preocuparse tarde. No tener miedo al tema. Los hijos entienden más de lo que nos creemos. Los padres a estas edades son las personas con más crédito y autoridad para sus hijos. Intimar es estos temas con nuestros hijos provoca un vínculo de confianza y unión imprescindible para su desarrollo. Son los pilares de su madurez afectiva. El colegio no puede educar en este tema. Sólo complementa la acción de los padres. Saber cortar a tiempo cualquier influencia que no coincida con nuestro modelo de explicación de lo que es amor y familia. El hombre es alma y cuerpo creado por Dios, no se puede comparar a los animales ni a las plantas. Rebajamos así la dignidad del ser humano a simple animal. Hablar de ganar en intimidad para posteriores periodos Estar siempre preparados a preguntas espontáneas. No mentir nunca. Si desprevenidos, posponer lo mínimo para aclarar después de mejor forma. Si no se sabe consultar bibliografía.. Adelantarse brevemente a su curiosidad, aprovechar todas las ocasiones para explicar con naturalidad. La intervención de los abuelos con el tema de las semillas y cigüeñas no tienen mucho sentido en estos tiempos. Al contrario puede que reciban una información demasiado naturalista (de familias conocidas, películas, hermanos mayores, etc.). Por ello es importantísimo que en toda explicación se acabe pasando de la dimensión biológica a la dimensión afectiva, de este modo se está preparando a los hijos para el amor y para protegerse del hedonismo. Es trascendental para el futuro de los hijos aprovechar para relacionar la identidad de sexo (tengo órganos de niño o de niña) con la identidad de género (me parezco a papá o me parezco a mamá). Es importante hacer ver a los asistentes que no es una clase que se da un día y pasas página, es el principio de la formación afectivo-sexual que tendrá que culminar en la intimidad y confidencia en la adolescencia. Importantísima para la madurez de los hijos. Parece simple y breve pero se le puede sacar mucho jugo: atender preguntas, saber cuándo, explicar, IFFD 2013 Guión M Primeras Letras Sesión 6 Página: 1 de 1

7 Sesión nº7 Caso: Compras de reyes Tema: Educar en el tiempo de ocio N.T: Sus juegos y sus tiempos libres Pedro y Juan representan los padres de dos familias con criterios muy diferentes sobre el juego. Para Pedro el juego debe ser esencialmente educativo, estimulante, creativo. Aunque a veces le fallan o no entiende que su hijo Oscar pida soldados o coches teledirigidos. En la familia de Pedro, el matrimonio se implica en el juego de su hijo y disfrutan jugando o contando cuentos. A Oscar le encanta jugar con su otro primo Víctor. Para Juan el juego a de entretener al hijo sin otra finalidad educativa. Dentro de esta filosofía se contempla la TV como un instrumento más para entretener y dar información a sus dos hijos (Pepe y Nuria). No obstante, también tienen fracasos cuando desaparece la novedad del juego o por las peleas de sus hijos. A su hijo Pepe le gusta especialmente ir en bicicleta y jugar con su primo Jorge. Se menciona a otra familia que sin juguetes ni TV es capaz de mantener entretenidos a los hijos. Matices para tener en cuenta en el despliegue de la pizarra: Por personajes, situaciones, etapas, etc.) Debe plantearse como 2 situaciones familiares muy distintas.. Los juguetes difícilmente cubren al 100% las distintas áreas de interés del niño. Las dos familias, con tener planteamientos muy diferentes, en algún momento han sentido que sus juegos eran insuficientes. La familia de Juan no aprovecha los juegos para estimular o conocer mejor a sus hijos. La familia de Pedro, está abusando del juego educativo que requiera la participación de los padres, no los hace autónomos en sus aficiones y no desarrolla el juego imaginativo, representativo o de fantasía, que también es importante. La familia de Juan menosprecia el impacto negativo de la televisión en aspectos diferentes al meramente informativo: sensacionalismo, hedonismo, violencia, pautas de conducta, etc. Los niños se pelean, luego les falta generosidad y compañerismo. En todos los casos los niños buscan el juego con otros niños de su edad. No se valoran otras actividades de la vida ordinaria que se pueden vivir como un juego Juegos y juguetes variados: intelectuales y mecánicos, estimuladores e imaginativos, calmados y activos. Hay ocasiones para todo. Jugar con los hijos es una manera de conocerlos y de pasar buenos ratos juntos. Por otra parte, procurar que jueguen solos y entre ellos (sea entre hermanos o entre amigos). La TV debe usarse de modo absolutamente selectivo, tanto en niños como en adultos. Los programas visualizados deben corresponder a un objetivo educativo: entretener sin malicia o divulgación. Cuidado con los noticieros por su sensacionalismo que puede herir su sensibilidad. Importancia del juego participativo: aprender a respetar las normas, aprender a ceder, a competir y a jugar en equipo. Destaca especialmente el deporte como juego participativo. Hacer de la vida un juego puede ayudar a hacer llevaderas algunas pequeñas obligaciones domésticas (p.e. jugar a recoger, jugar a ayudar a mamá, jugar a hacer arreglos). Juego y estimulación: planos auditivo, visual-musical, táctil, psicomotriz, lingüístico, lógico El juego puede aportar información sobre la cultura, el arte, la arquitectura, el teatro, la música, juego y lectura. Descubrir qué juegos y juguetes, en función de los aspectos anteriores, son oportunos por edades. Conflicto y posibilidades de: televisión, ordenador, videojuegos, internet, móvil, reproductores de música. Juego, juguetes y virtudes: alegría, constancia, fortaleza, generosidad, paciencia, austeridad, orden, respeto, compañerismo en función de los hijos y de su edad y de su carácter. Trazar un lugar de juegos y lugar de juguetes. salidas y vacaciones. Juegos deportivos: bicicleta, natación, pelota. Organizar una agenda familiar y tiempo libre (primero trabajar, luego jugar): del día, del fin de semana, de vacaciones. Es importante destacar que deben tener una agenda que refleja asuntos de ocio y juego familiar para prever fines de semana y vacaciones, que destaca a cada hijo en su carácter, sus virtudes o ayude a dominar sus defectos, que configura una larga lista de juguetes/juegos por edades, que destaca: juegos educativos, intelectuales, motrices, sociales, simbólicos. Los padres deben planificar y hacer puesta en común de ideas, planes, criterios, iniciativas, y consultar al preceptor, al profesor. Lema fundamental: es importante que los padres y los hijos se lo pasen bien juntos. Que esté presidido por la alegría que creará sinergias educativas, afectivas, sociales IFFD 2013 Guión M Primeras Letras Sesión 7 Página: 1 de 1

8 Sesión nº8 Caso: Dime qué tengo que hacer Tema: Trabajo y familia N.T: Vida doméstica y profesional Alberto y Miriam tiene 3 hijos (Pablo de 7, Sonia de 4 y Andrés de 1). Trabajan los dos fuera de casa. Tareas de la casa corren a cargo de ella que es la que organiza todo. Durante cursillo: él colabora y no entiende las quejas de su mujer. Cuatro tipos de planteamientos vitales de la mujer: el de Miriam y el de sus amigas y su prima. No se dice nada de los 3 hijos respecto a su implicación en el hogar. Ella es feliz de su elección y tiene clara su escala de valores. Hay cuatro hijos de planteamiento familiares aunque se desarrolla principalmente uno. 1. Paradigmas individuales de cónyuge. Falta paradigma consensuado de cónyuge y de familia. 2. Estrés de la mujer por pluriempleo. 3. Sociedad que relega a las madres trabajadoras. 4. Influencia de otros estilos de convivencia y de familia: soltera, ama de casa, reparto fijo. 5. Falta de comunicación sobre el día a día (él no sabe cómo van las cosas). 6. Falta de participación del padre en el diseño del plan familiar. 7. El padre no ha asumido funciones concretas en el hogar. No se ve reparto de funciones en el día a día. 8. Complejo de mujer imprescindible. 9. Infravaloración del trabajo doméstico. En el noviazgo, haber hablado sobre cómo harían frente a las dificultades. Diseñar su propio estilo de familia, entre los dos. Definirlo. Pactar las diferencias hasta la concreción. El bien de la familia puede exigir algunos cambios laborales, no al revés. Sopesar lo que aporta el trabajo de cada uno al conjunto familiar y decidir en consecuencia. A mayor ocupación fuera de casa, mayor necesidad de estar informado. Decidir conjuntamente el plan diario del hogar y los hijos. El padre puede asumir algunas funciones concretas por muy ocupado que esté. También puede durante el fin de semana. Los hijos también deben entrar en el reparto de funciones. Relativizar el desorden o las imperfecciones puntuales. Sentido del humor. Valorar el esfuerzo que haga el otro cónyuge aunque parezca que es poco. Sacarle partido a la interina: hay cosas delegables: limpieza, algunos encargos, alguna compra. Las empresas deben hacer posible la conciliación de la vida familiar y laboral. Tareas de la casa es distinto que la educación de los hijos. Paternidad maternidad Feminidad masculinidad: necesidad de conocer cómo es el otro para comprender. Valor de las cosas pequeñas para construir la identidad familiar. Valorar las aportaciones específicas del marido: arreglos, intendencia, etc. Necesidad de diálogo y respeto el estilo del otro. Priorizar la educación de los hijos y la felicidad de los esposos y someter a ello todo lo demás. Sentido del humor para desdramatizar situaciones tensas. Revisión periódica del proyecto de vida matrimonial. Trabajo y familia: cuestión de orden y organización del tiempo. Falta de tiempo!.. voluntad para buscarlo. Otros modelos de familia (p.e. acuerdos por escrito) Es lo ideal? Hace falta? Suplencias paternas/maternas: canguros, abuelos, ludotecas. Sugerencias específicas sobre este caso: Hay que vigilar en según qué entornos, pues hay sociedades en las que la mujer no está tan integrada en la vida laboral. IFFD 2013 Guión M Primeras Letras Sesión 8 Página: 1 de 1