Segundo grado de Primaria

Transcripción

1 Segundo grado de Primaria

2 Ministerio de Educación Unidad didáctica y sesiones de aprendizaje Unidad didáctica 1-2. do grado de Primaria- Dotación 2016 CRÉDITOS TÉCNICOS Equipo pedagógico (Unidad integrada): Mariela Corrales Prieto Sheridan Blossiers Mazzini Elizabeth Rojas Del Aguila Corpus Lucrecia Ruiz Vásquez Equipo pedagógico (Unidad de ): Lady Danytza Cadillo Sandoval Luis Justo Morales Gil Giovanna Karito Piscoya Rojas Diseño gráfico: Corrección de estilo: Ilustración de carátula: Magali Borda Palacios Gaby Cecilia Cevasco Farfan Edgar Rueda Bruno Primera edición: setiembre 2015 Tiraje: ejemplares Hechos en el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú N MINISTERIO DE EDUCACIÓN Av. De la Arqueología, cuadra 2- San Borja Lima, Perú Teléfono: Impreso por: Consorcio Corporación Gráfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., Metrocolor S.A. En los talleres gráficos de METROCOLOR S.A., sitio en Jr. Los Gorriones Nº Urb. La Campiña, Chorrillos, Lima. Impreso en el Perú/Printed in Peru Ministerio de Educación Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este material por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso del Ministerio de Educación.

3 Presentación Estimado(a) docente: Las unidades didácticas se desarrollan mediante sesiones de aprendizaje, organizadas secuencialmente desde la presentación de la situación significativa o el reto, y su planificación con las niñas y los niños, hasta la evaluación del proceso y de la unidad. En las sesiones se desencadenan los procesos pedagógicos, que aparecen de forma recurrente, y los procesos didácticos de cada área, los cuales permiten el desarrollo de competencias. Reiteramos que es importante considerar que el planteamiento del reto del que parten las unidades didácticas puede ser contextualizado, y que las sesiones de aprendizaje pueden adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, siempre y cuando se tenga en cuenta la secuencia que se propone en las sesiones, ya que esta garantiza los procesos didácticos de las áreas, los cuales son necesarios para el aprendizaje. Te presentamos la Unidad didáctica 1 con sus respectivas sesiones de aprendizaje. Encontrarás una unidad didáctica del área curricular de y otra unidad didáctica para el área de. Ambas unidades proponen retos que deben ser resueltos por las niñas y los niños a través de las competencias de las áreas señaladas, partiendo de la especificidad de cada una. Estamos convencidos de que este material te será de gran utilidad y motivará la reflexión pedagógica y el intercambio de conocimientos con tus pares, tanto en tu escuela como en los grupos de interaprendizaje. Luego de llevar a cabo las sesiones, estaremos a la espera de tus comentarios o sugerencias, los cuales nos puedes hacer llegar a través de los especialistas en las diversas actividades que se realizan en tu región. Te invitamos a incluirlas en tu programación curricular! Equipo pedagógico

4 Índice Presentación... 3 Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje... 7 COMUNICACIÓN Unidad didáctica 1 : Nos reencontramos y organizamos el aula Sesión de aprendizaje 01 : Leemos un texto narrativo para organizarnos y organizar nuestra aula Sesión de aprendizaje 02 : Planificamos nuestras actividades en una asamblea Sesión de aprendizaje 03 : Escribimos normas de convivencia Sesión de aprendizaje 04 : Hacemos un croquis para organizar los sectores de nuestra aula Sesión de aprendizaje 05 : Organizamos los sectores de nuestra aula Sesión de aprendizaje 06 : Organizamos la biblioteca del aula Sesión de aprendizaje 07 : Leemos un cuadro de responsabilidades Sesión de aprendizaje 08 : Elaboramos el cartel de responsabilidades Sesión de aprendizaje 09 : Elaboramos un cartel de asistencia Sesión de aprendizaje 10 : Contamos anécdotas Sesión de aprendizaje 11 : Elaboramos nuestro portafolio Sesión de aprendizaje 12 : Presentamos anécdotas escolares! MATEMÁTICA Unidad didáctica 1 : Nos organizamos para aprender Sesión de aprendizaje 01 : Señalamos la ubicación de los objetos Sesión de aprendizaje 02 : Ubicamos objetos y personas Sesión de aprendizaje 03 : Jugamos a encontrar objetos Sesión de aprendizaje 04 : Agrupamos de diversas maneras Sesión de aprendizaje 05 : Formamos grupos y subgrupos con materiales del sector de Sesión de aprendizaje 06 : Contamos utilizando diversas estrategias Sesión de aprendizaje 07 : Encontramos una manera rápida de contar Sesión de aprendizaje 08 : Construimos La ti endita (parte 1) Sesión de aprendizaje 09 : Construimos La tiendita (parte 2) Sesión de aprendizaje 10 : Construimos La tiendita (parte 3) Sesión de aprendizaje 11 : Representamos un número de diversas formas Sesión de aprendizaje 12 : Averiguamos cuánto hemos aprendido

5 Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje Las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje que ponemos a tu disposición responden a una planificación anual del grado conformada por las competencias y capacidades de las áreas curriculares que se orientan al logro de los estándares del ciclo y situaciones significativas retadoras para los estudiantes. Además, se ha considerado que todas las unidades didácticas guarden relación entre sí, lo cual posibilita que los saberes construidos en una unidad permitan que los estudiantes adquieran los saberes previos que se requieren para la siguiente. La integración de las áreas se plasma en la unidad didáctica. Cada sesión permite que se resuelva la situación retadora planteada en la situación significativa. Este reto se afronta desde una o dos competencias de alguna de las áreas curriculares, las cuales aparecen de acuerdo con las necesidades de la situación significativa. Esto se puede apreciar en la secuencia de sesiones, en la que las competencias seleccionadas corresponden a diversas áreas, en el caso de la unidad didáctica integrada. Otra forma de programar las unidades didácticas, que se ha presentado también como parte de los ejemplos, es la que corresponde al desarrollo de un área curricular. Se opta por esta forma de programación cuando las competencias no pueden ser desarrolladas en la misma situación significativa que las otras áreas. Las unidades didácticas que se incluyen en este material son las primeras que se ofrecen. En ellas encontrarás sesiones de aprendizaje en las cuales se aplican los procesos pedagógicos y didácticos propios de cada área curricular. Recuerda que para la programación de la unidad didáctica debes tener en cuenta lo siguiente: Identifica las situaciones significativas que plantean retos a los estudiantes, esto es, que les permiten usar sus saberes previos y también ampliarlos. Estas situaciones deben estar identificadas en tu programación anual. Evalúa los progresos de tus estudiantes con respecto a las competencias y, según ellas, revisa lo que habías previsto en tu planificación anual. Si difieren de las necesidades de tus estudiantes, entonces debes actualizar las competencias y capacidades por desarrollar. Describe tu situación significativa de acuerdo con los retos que esta plantea a los estudiantes; ten en cuenta también que debe ser interesante para las niñas y los niños. Plantea tu secuencia de sesiones. Si se trata de una unidad didáctica en la que se integran las áreas curriculares, entonces debes reflexionar cómo sus competencias se deben ir vinculando en la secuencia, para que los estudiantes puedan resolver, comprender o ampliar sus saberes. En la evaluación de la unidad debes identificar una situación que se vincule con la que se ha trabajado en la unidad didáctica y que permita que los estudiantes pongan en funcionamiento las competencias que fueron seleccionadas. 5

6 Las sesiones de aprendizaje se elaboran sobre la base del documento de orientaciones para la planificación. En ella se incluyen los procesos pedagógicos y los procesos didácticos. También encontrarás la evaluación del progreso de las competencias. Recuerda que la unidad y sus sesiones están a tu disposición para que las uses de acuerdo con las necesidades de las niñas y los niños, pero también con las propias. Toma de ellas aquello que requieres para realizar un mejor trabajo pedagógico. Distribución del tiempo Para el desarrollo de las unidades didácticas se requiere un tiempo que está determinado por las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y el tiempo del que se dispone en el año escolar. Las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje desarrollan competencias y capacidades de las áreas curriculares de y. Sin embargo, estas áreas no son las únicas que se deben desarrollar a lo largo de la educación primaria. Es por ello que te presentamos un ejemplo de cómo puedes distribuir el tiempo, de modo que puedas optimizar su uso. Ten en cuenta que la organización del tiempo en la semana es flexible, y que depende de las necesidades de aprendizaje, ritmo y otras circunstancias que se puedan presentar en el transcurrir de las actividades escolares. El ejemplo que se muestra está pensado para 3 semanas; pero, si crees conveniente, puedes redistribuir tu tiempo en 4 semanas. Recuerda que todo depende del ritmo de aprendizaje de tus estudiantes. A continuación encontrarás los planificadores que se requieren para el grado, de modo que se puedan incluir en la semana las sesiones de aprendizaje de la unidad que te presentamos y, además, las otras áreas curriculares y el tiempo destinado a tutoría. El número de sesiones que hemos preparado para la unidad 1 son 12 sesiones de y 12 sesiones de aprendizaje, que responde a. Los espacios en blanco que encontrarás en los planificadores son para que tú organices en cada semana sesiones para las otras áreas Ciencia y Ambiente, Personal Social, Tutoría, Arte, Educación Religiosa y Educación Física. 6

7 Planificador semanal para el Segundo grado Primera semana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sesión 1 Sesión 3 RECREO Segunda semana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes RECREO Tercera semana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes RECREO 7

8 Actividades permanentes para aprender Las actividades permanentes que realizamos todos los días en nuestra escuela como: uso de los carteles de asistencia y calendario; trabajo en sectores; saludo inicial o conversación libre; hora de lectura, normas, etc. También ofrecen oportunidades para que los niños desarrollen competencias y capacidades. Ten en cuenta en tu planificación que estas capacidades deben estar identificadas en cada una de las actividades permanentes que realizas. Recuerda además, que estas actividades deben variar en el transcurso del año. Por ejemplo en primer grado cuando se usa el cartel de asistencia al comenzar el año, el cartel contiene los nombres de los niños sin recurrir al uso del cuadro de doble entrada, mientras que a medio año después que los niños saben dónde dice su nombre y el de sus compañeros, complejizan su cartel agregándoles otros nombres y la lectura de un texto discontinuo (cuadro). Al comenzar el año: Quién ha venido hoy? Lunes 25 agosto 2015 Capacidad Se apropia del sistema de escritura. Indicadores Identifica qué dice y dónde dice en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito. A medio año: Recomendaciones para el uso de las unidades y sesiones de aprendizaje en cada área curricular: En deben tener en cuenta lo siguiente: Las sesiones de aprendizaje deben desarrollarse teniendo en cuenta cuál es propósito con el que ha sido organizada la secuencia didáctica. Las sesiones pueden ser adecuadas a las necesidades de los estudiantes pero teniendo en consideración que los procesos de comprensión y producción de textos escritos y orales deben ser trabajados en varias sesiones. Se han seleccionado uno o dos indicadores teniendo en cuenta que estos puedan ser desarrollados en el tiempo previsto. Esto se debe tener en cuenta cuando se adecuen las sesiones. 8

9 Las sesiones pueden ser adecuadas para responder a los contextos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. A fin de realizar esta adecuación, se debe tener en cuenta lo siguiente: Las sesiones siguen un proceso didáctico que implica la comprensión del problema, el uso de una estrategia de resolución, la construcción del conocimiento, la formalización y la transferencia. Este proceso debe mantenerse aun cuando se cambien o adapten las sesiones. Cada sesión responde a un propósito específico que está dado en términos de competencias, capacidades e indicadores. Este propósito no puede variar, ya que afectaría la secuencia didáctica de sesiones en la unidad y la secuencia didáctica de la construcción de conocimientos propios de la matemática. Según el ritmo y estilo de aprendizaje de los estudiantes, se pueden elaborar sesiones adicionales a las que estamos entregando, siempre y cuando estas conserven los propósitos de las anteriores. Cuáles son los propósitos de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje? Las unidades y sesiones de aprendizaje han sido elaboradas con el propósito de contribuir en la labor docente de lograr los aprendizajes esperados en cada uno de los niños y niñas del Perú. Es por ello que son recursos flexibles y adaptables que se ponen a disposición de todos los docentes del país. Los docentes deben tomarlas en cuenta en su planificación y en la gestión de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Las unidades y sesiones buscan garantizar procesos didácticos y pedagógicos coherentes con el desarrollo de competencias en los niños y niñas y contribuir en la mejora de las prácticas docentes en el aula. Mejorar los niveles de aprendizaje de todos y cada uno de los niños y las niñas en la Educación Primaria. Contribuir con la labor docente de planificar y gestionar procesos de enseñanza y aprendizaje con calidad. 9

10 Cómo se implementan las sesiones de aprendizaje? Antes: a didáctica de cada Revisa la secuenci de la lógica de las te ar pi ro ap ra pa sesión ndizaje. actividades de apre ever los recursos, Ello te ayudará a pr s ones y preparar lo ci na di or co ar iz al re rios. materiales necesa Durante: ncias, capacidades te pe m co s la te en Ten pres tos sarrollar porque es e indicadores a de la a de aprendizaje de et m la en uy tit ns co sesión. da a didáctica que ca ci en cu se la ta en Implem al en tanto responde sesión te propone. ctica de cada área dá di la a y e qu fo en Puedo modificar algunas actividades de las sesiones? Claro, solo hay que tener en cuenta el logro esperado en la sesión. Puedes hacer las modificaciones que creas convenientes, esto dependerá de las necesidades de aprendizaje de tus estudiantes y de tu experiencia como docente. 10 Páginas generales.indd 10 19/09/15 17:23