PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

Transcripción

1 PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

2 Procesos pedagógicos y didácticos para el desarrollo de competencias en las sesiones de aprendizaje. 2016, eloyreyes Todos los derechos reservados

3 Problemat ización PROCESOS PEDAGOGICOS Propósito y organización Evaluación Motivación Gestión y acompañamie nto Saberes previos

4 Quién no se ha topado en la web con este casi viral esquema?

5 REFLEXIONEMOS El esquema anterior sugiere que les procesos pedagógicos son recurrentes? O dan la idea de que los procesos pedagógicos representan una secuencia lineal? por qué? Considera adecuado planificar sesiones de aprendizaje con el esquema sugerido? por qué?

6 IDEA FUERZA Los procesos pedagógicos son recurrentes, es decir se presenten varias veces en una sesión de aprendizaje de acuerdo a las necesidades del estudiante y al propósito de la misma. No representan una secuencia lineal (esquemas).

7 Cómo se estructuran las sesiones de aprendizaje? Las sesiones de aprendizaje tienen los siguientes elementos: A. Título de la sesión Sintetiza lo que van a aprender en la sesión de aprendizaje. B. Intención o propósito de la sesión Presenta el propósito de la sesión para que el docente lo tenga en cuenta en su desarrollo. En el caso del área curricular de Comunicación se indica el propósito social, es decir, para qué van a usar socialmente el lenguaje, por ejemplo: leemos información acerca del trabajo infantil para participar de un debate. C. Aprendizajes esperados Selección de competencias, capacidades e indicadores pertinentes a cada una de las sesiones de aprendizaje que vamos a desarrollar. Los indicadores se precisan en función de lo que se abordará en la sesión.

8 Escribimos nuestros acuerdos de convivencia Título de la sesión Propósito de la sesión Aprendizajes esperados

9 D. Momentos de la sesión Presenta la sesión organizada en tres momentos. 1. Inicio. Plantea el recuento de las actividades realizadas en la sesión anterior, los propósitos de la sesión que son compartidos con los estudiantes, el reto y los saberes previos. Además, se incluye la revisión e inclusión de la tarea en la sesión. 2. Desarrollo. Prevé las actividades, estrategias y materiales pertinentes que permitan movilizar los recursos (capacidades) en función de las competencias. Se encuentran organizadas en procesos didácticos, de acuerdo a cada una de las áreas curriculares. Considera en su desarrollo las diferentes formas de organización de los estudiantes (parejas, individual, grupal y grupo clase) y formas de atención del docente, con grupos realizando tareas simultáneas y diferentes. 3. Cierre. Ofrece orientaciones para realizar el recuento de las actividades realizadas y la formulación de conclusiones de la experiencia vivida: puntualizar alguna idea, un procedimiento, la solución, etc., y la reflexión de qué aprendieron y cómo aprendieron.

10 Relación con sesión anterior, activación de saberes previos. Propósito de la sesión

11 Procesos didácticos de la escritura

12 Procesos didácticos de la escritura

13 Cierre con recapitulación, autoevaluación y metacognición Tarea

14 E. Tarea Tiene como finalidad que los estudiantes apliquen, refuercen e investiguen en torno a la situación significativa. Son opcionales. F. Evaluación La evaluación que se aplica en las sesiones es la formativa y se realiza en distintos momentos de la sesión: cuando se revisan las tareas, producen textos, resuelven problemas, intervienen oralmente, trabajan en grupos, etc. A través de estas evidencias se puede conocer el estado de avance en el que se encuentran los estudiantes. Con esta información pueden regular los procesos de enseñanza y aprendizaje, y apoyar a los estudiantes.

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16 IDEAS FUERZA 1 Las sesiones están estructuradas en secuencias didácticas con tres momentos: inicio, desarrollo y cierre que se complementan mutuamente. 2 Ten presente las competencias, capacidades e indicadores a desarrollar porque estos constituyen la meta de aprendizaje de la sesión. 3 Cada sesión responde a un propósito específico que está dado en términos de competencias, capacidades e indicadores. 4 En las sesiones se siguen los procesos didácticos de cada competencia o área curricular, y los procesos pedagógicos que permiten desarrollar las competencias.

17 Hay muchas formas de estructurar una sesión; de manera general hay 3 momentos. Sin embargo, los momentos no deben plantearse de manera aislada sino a partir de una secuencia lógica.

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22 Comprensión del Problema Búsqueda de estrategias Representación (De lo concreto simbólico) Formalización Reflexión Transferencia

23 Los elementos de la sesión de aprendizaje son: título, aprendizajes esperados, secuencia didáctica de la sesión expresado en tres momentos: Inicio, desarrollo y cierre (procesos pedagógicos y didácticos), tarea o trabajo en casa, y evaluación. El título de la sesión guarda relación con el propósito de la sesión. Los procesos pedagógicos son comunes a todas las áreas y los procesos didácticos corresponden a un área o competencia.

24 Planificar es más que un formato Hagamos de la planificación un proceso reflexivo, que se ajuste a las necesidades de nuestros niños y niñas!!! CAMBIEMOS LA EDUCACION, CAMBIEMOS TODOS!!!