MODALIDADES Y ESTILOS DE APRENDIZAJE

Transcripción

1 MODALIDADES Y ESTILOS DE APRENDIZAJE

2 Título Presentación Videoconferencia: Estilos de aprendizaje, atención y memoria en estudiantes Elena Saona

3 Logros de la presentación Al término de la presentación, los participantes podrán: Reconocer las principales características de los estilos de aprendizaje presentes en los estudiantes adultos jóvenes. Reconocer las principales características de las capacidades atencionales y de memoria que presentan los estudiantes adultos jóvenes. Establecer relaciones entre los estilos de aprendizaje de los estudiantes adultos jóvenes y sus respectivas capacidades atencionales y de memoria. Identificar estrategias pedagógicas pertinentes para la potenciación de los estilos de aprendizaje, capacidades atencionales y de memoria de los estudiantes adultos jóvenes.

4 Dinámica de trabajo Saludo inicial Reglas de participación Explicación del tema Despedida Preguntas y comentarios

5 Recojo de saberes previos Qué se entiende por estilos de aprendizaje? Cuáles son los estilos de aprendizaje que conocemos?

6 Estilos de aprendizaje Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los estudiantes perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje.

7 Rasgos cognitivos: cómo estructuran los contenidos, cómo forman y utilizan conceptos, cómo interpretan la información, cómo resuelven problemas y seleccionan medios de representación. Rasgos afectivos: motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje. Rasgos fisiológicos: género, sueño-vigilia, etc.

8 Modelos sobre estilos de aprendizaje Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann Modelo de las inteligencias múltiples de Gardner Modelo de Felder y Silverman Modelo de los hemisferios cerebrales Modelo de Kolb Modelo de PNL de Bandler y Grinder

9 Modelo de Kolb Para aprender algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos. Un aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la información en cuatro fases: Actuar (alumno activo) Reflexionar (alumno reflexivo) Experimentar (alumno pragmático) Teorizar (alumno teórico)

10 Modelo de Kolb La mayoría de nosotros nos especializamos en una o dos de esas cuatro fases. En función de la fase en la que nos especialicemos, el contenido nos resultará más fácil o más difícil de aprender. Un aprendizaje óptimo requiere de las cuatro fases, por lo que será conveniente que presentemos nuestras clases de manera que garanticemos actividades que cubran las cuatro fases de Kolb.

11 Tipo de alumno Aprende mejor: Le cuesta trabajo aprender: Activo Cuando realizan actividades cortas de resultado inmediato. Cuando hay emoción y crisis. Cuando tiene que adoptar un papel pasivo. Cuando tiene que asimilar, analizar e interpretar datos. Cuando tiene que trabajar solo. Reflexivo Revisa e investiga sobre lo aprendido. Intercambia opiniones a partir de parámetros establecidos. Teórico A partir de modelos, teorías y sistemas con ideas y conceptos que presenten un reto. Cuando tiene oportunidad de preguntar e indagar. Cuando participa en actividades no planificadas. No tiene datos suficientes para extraer conclusiones. Está presionado por el tiempo. Con actividades que impliquen ambigüedad o incertidumbre. En situaciones que enfaticen emociones y sentimientos. Cuando tienen que actuar sin fundamento teórico. Pragmático Con actividades que relacionen teoría y práctica. Cuando ponen en práctica inmediatamente lo que han aprendido. Cuando lo que aprende no tiene una finalidad aparente. Cuando lo que hace no está relacionado con la realidad.

12 Características atencionales Atención selectiva: atender a información relevante e ignorar la irrelevante, manteniendo la meta y la intención. Atención sostenida: aumenta la capacidad para mantener la atención en una misma tarea durante un tiempo prolongado. Búsqueda de un estímulo determinado: ya lo logra porque es capaz de concentrarse durante más tiempo en lo que necesita y descartar la información que pueda distraerle.

13 Características de la memoria Memoria más segura y estratégica: utilizan de manera espontánea y consciente estrategias de memoria que posibiliten el almacenamiento y la recuperación de información. Memoria de trabajo con mayor control y conciencia reflexiva. Aumento de la velocidad y de la capacidad de procesamiento.

14 Estrategias didácticas Metáforas: reconocer conexiones entre dos cosas aparentemente no relacionadas. Ejemplos: Con qué se relaciona? A qué les hace recordar? Pensamiento visual: presentar información a la vez visual y verbal. Ejemplos: dibujar, descripción verbal, representación gráfica, ejercicio de la memoria. Experiencia directa: experimentos, simulaciones, juego de roles.

15 Para saber más Estilos de aprendizaje según Kolb: Contacto:

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