SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA ESTRATEGIA ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA 2017 PUEBLA

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1 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA DIRECCIÓN DEL SERVICIO DE ASESORÍA TÉCNICA A LA ESCUELA ESTRATEGIA ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA 2017 PUEBLA PRODEP TIPO BÁSICO

2 ÍNDICE NO. APARTADO PÁGINA I PRESENTACIÓN 4 II MARCO NORMATIVO 6 III OBJETIVOS 17 IV LÍNEAS DE FORMACIÓN Población objetivo línea 1 20 Programas seleccionados de la oferta académica de la DGFC 2. Población objetivo de la línea 2 22 Programas pertinentes 3. Población objetivo de la línea

3 Programas propuestos por la Entidad V ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE LA OFERTA ACADÉMICA DE FORMACIÓN 29 VI DIFUSIÓN DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS DE FORMACIÓN VII ACCIONES DE SEGUIMIENTO 33 VIII TRANSPARENCIA Y RENDICIÓN DE CUENTAS 35 IX BIBLIOGRAFÍA 36 3

4 I. PRESENTACIÓN En armonía y respuesta al artículo 20 de la Ley General de Educación que menciona: las Autoridades Educativas, en sus respectivos ámbitos de competencia, constituirán el sistema nacional de formación, actualización, capacitación y superación profesional para maestros/as, la Secretaría de Educación Pública del Estado de Puebla, a través de la Dirección del Servicio de Asesoría Técnica a la Escuela, impulsa la formación continua, la actualización y el desarrollo profesional docente, en el Marco del Servicio Profesional Docente, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los conocimientos y las capacidades del personal docente que participa en los distintos niveles, modalidades y servicios de la educación básica. Estas acciones, se enmarcan en las reglas de operación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente (PRODEP) tipo Básico El Programa para el Desarrollo Profesional, tipo básico, representa una iniciativa gubernamental para coadyuvar al cumplimiento de las prioridades que establece la Reforma Educativa, fortaleciendo los esquemas de formación continua, actualización y desarrollo profesional del personal docente, técnico docente con funciones de dirección, supervisión y asesoría técnica pedagógica. En ese sentido, la oferta académica que conforma a esta Estrategia Estatal, además de ser gratuita, diversa y de calidad en función de las necesidades de desarrollo profesional, es pertinente con las necesidades de la escuela y de la zona escolar, buscando el mejoramiento de la calidad de la educación, pues, responde a su dimensión regional, a los 4

5 requerimientos que el personal solicite para su desarrollo profesional, y atendiendo tanto a los resultados de las evaluaciones externas como las evaluaciones internas de las escuelas en la región de que se trate. Y es coherente con lo establecido en Perfiles, Parámetros e Indicadores de ingreso; promoción y permanencia del SPD de educación básica, aprobados por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. En la Estrategia Estatal de Formación Continua 2017, se presentan las acciones a realizar, organizadas en tres Líneas de formación: Formación para el Proyecto de Enseñanza y los correspondientes a cada figura educativa, como elementos fundamentales para la Evaluación del Desempeño, el fortalecimiento de conocimientos pedagógicos, disciplinarios y de desarrollo personal y social. Atención al personal educativo a partir de la identificación de las necesidades de formación, derivadas de los mecanismos y procesos del Servicio Profesional Docente. Fortalecimiento y actualización sobre el Modelo Educativo 2016 y en temas de relevancia social detectados por las Autoridades Educativas Locales en los Consejos Técnicos Escolares y en el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela 5

6 Dicha organización conlleva la intención de fortalecer los esquemas de formación continua, actualización y desarrollo profesional del personal docente, técnico docente con funciones de dirección, supervisión y asesoría técnica pedagógica. II. MARCO NORMATIVO Los documentos Normativos que sustentan la Estrategia Estatal de Formación Continua son: la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en su Artículo 3º. Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado-Federación, Estados, Distrito Federal y Municipios-, impartirá educación preescolar, secundaria y media superior serán obligatorias. La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente, todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos. II El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. 6

7 Además: a) Será democrática, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo; b) Será nacional, en cuanto sin hostilidades ni exclusivismos- atenderá a la comprensión de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia política, al acrecentamiento de nuestra cultura; c) Contribuirá a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando los privilegios de razas, de religión de grupos, de sexos o de individuos, y d) Será de calidad, con base en el mejoramiento constante y el máximo logro académico de los educandos; 7

8 III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo párrafo y en la fracción II, el Ejecutivo Federal determinará los planes y programas de estudio de la educación preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la República. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal considerará la opinión de los gobiernos de los Estados y del Distrito Federal, así como los diversos sectores sociales involucrados en la educación, los maestros y los padres de familia en los términos que la ley señale. Adicionalmente, el ingreso al servicio docente y la promoción a cargos con funciones de dirección o de supervisión en la educación básica y media superior que imparta el Estado, se llevarán mediante concursos de oposición que garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan. La ley reglamentaria fijará los criterios, los términos y condiciones de la evaluación obligatoria para el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional con pleno respeto a los derechos constitucionales de los trabajadores de la educación. Serán nulos todos los ingresos y promociones que no sean otorgados conforme a la ley. Artículo 73. El Congreso tiene facultad: XXV. Para establecer el Servicio Profesional Docente en términos del artículo 3º de esta Constitución Transitorios Quinto. Para el debido cumplimiento de lo dispuesto por los artículos 3º y 73, fracción xxv, de esta Constitución, el congreso de la Unión y las autoridades competentes deberán prever al menos lo siguiente: 8

9 1. El uso de la evaluación del desempeño docente para dar mayor pertinencia y capacidades al sistema nacional de formación, actualización y superación profesional para maestros, en el marco de la creación de un servicio profesional docente, la evaluación de los maestros debe tener, como primer propósito, el que ellos y el sistema educativo cuenten con referentes bien fundamentados para la reflexión y el diálogo conducentes a una mejor práctica profesional. El sistema educativo deberá otorgar los apoyos necesarios para que los docentes puedan, prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades Ley General de Educación Artículo 20. Las autoridades educativas, en sus respectivos ámbitos de competencia, constituirán el sistema nacional de formación, actualización, capacitación y superación profesional para maestros que tendrá las finalidades siguientes: I. La formación, con nivel de licenciatura, de maestros de educación inicial, básica incluyendo la de aquellos para la atención de la educación indígena- especial y de educación física; II. La formación continua, la actualización de conocimientos y superación docente de los maestros en servicio, citados en la fracción anterior. El cumplimiento de estas finalidades se sujetará, en lo 9

10 conducente, a los lineamientos, medidas y demás acciones que resulten de la aplicación de la Ley General del Servicio Profesional Docente; III. La realización de programas de especialización, maestría y doctorado adecuados a las necesidades y recursos educativos de la entidad, y IV. El desarrollo de la investigación pedagógica y la difusión de la cultura educativa. Las autoridades educativas locales podrán coordinarse para llevar a cabo actividades relativas a las finalidades previstas en este artículo, cuando la calidad de los servicios o la naturaleza de las necesidades hagan recomendables proyectos regionales. Asimismo, podrán suscribir convenios de colaboración con instituciones de educación superior nacionales o del extranjero para ampliar las opciones de formación y superación docente. Artículo 21. Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado, los maestros deberán satisfacer los requisitos que, en su caso, señalen las autoridades competentes y, para la educación básica y media superior, deberán observar lo dispuesto por la Ley General del Servicio Profesional Docente. Para garantizar la calidad de la educación obligatoria brindada por los particulares, las autoridades educativas, en el ámbito de sus atribuciones, evaluarán el desempeño de los maestros que prestan sus servicios en estas instituciones. Para tal efecto, dichas autoridades deberán aplicar evaluaciones del desempeño, derivadas de 10

11 los procedimientos análogos los determinados por los lineamientos emitidos por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, para evaluar el desempeño de los docentes en educación básica y media superior en instituciones públicas. Las autoridades educativas otorgarán la certificación correspondiente a los maestros que obtengan resultados satisfactorios y ofrecerán cursos de capacitación y programas de regularización a los que presenten deficiencias, para lo cual las instituciones particulares otorgarán las facilidades necesarias a su personal. Ley General del Servicio Profesional Docente Capítulo I. De la Formación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional Docente. Artículo 59. El Estado proveerá lo necesario para que el Personal Docente y el Personal con Funciones de Dirección y de Supervisión en servicio tengan opciones de formación continua, actualización desarrollo profesional y avance cultural. Para los efectos del párrafo anterior, las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados ofrecerán programas y cursos. En el caso del Personal Docente y del Personal con funciones de Dirección los programas combinarán el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela con cursos, investigaciones aplicadas y estudios de posgrado. 11

12 Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados podrán suscribir convenios de colaboración con instituciones dedicadas a la formación pedagógica de los profesionales de la educación e instituciones de educación superior nacionales o extranjeras, para ampliar las opciones de formación, actualización y desarrollo profesional. Las Autoridades educativas y los Organismos Descentralizados estimularán los proyectos pedagógicos y de desarrollo de la docencia que lleven a cabo las organizaciones profesionales de docentes. Artículo 60. La oferta de formación continua deberá: Favorecer el mejoramiento de la calidad de la educación; Ser gratuita, diversa y de calidad en función de las necesidades de desarrollo del personal; Ser pertinente con las necesidades de la Escuela y de la zona escolar; Responder, en su dimensión regional, a los requerimientos que el personal solicite para su desarrollo profesional; 12

13 Tomar en cuenta las evaluaciones internas de las escuelas en la región de que se trate, y atender a los resultados de las evaluaciones externas que apliquen las Autoridades Educativas, los Organismos Descentralizados y el Instituto. El personal elegirá los programas o cursos de formación en función de sus necesidades y de los resultados en los distintos procesos de evaluación en que participe. El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) emitirá los lineamientos conforme a los cuales las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados llevarán a cabo la evaluación del diseño, de la operación y de los resultados de la oferta de formación continua, actualización y desarrollo profesional, y formulará las recomendaciones pertinentes. Las acciones de formación continua, actualización y desarrollo profesional se adecuarán conforme a los avances científicos y técnicos. Plan Nacional de Desarrollo Meta 3. Un México con Educación Calidad Objetivo 3.1. Desarrollar el potencial humano de todos los mexicanos con una educación de calidad. 13

14 Estrategia Establecer un Sistema de Profesionalización Docente que promueva la formación, selección, actualización y evaluación del personal docente y de apoyo técnico-pedagógico. Líneas de acción: Estimular el desarrollo profesional de los maestros, centrado en la escuela y en el aprendizaje de los alumnos, en el Marco del Servicio Profesional Docente. Robustecer los programas de formación para docentes y directivos. Impulsar la capacitación permanente de los docentes para mejorar la comprensión del Modelo Educativo, las prácticas pedagógicas y el manejo de las tecnologías de la información con fines educativos. Programa Sectorial de Educación Objetivo 1. Asegurar la calidad de los aprendizajes en la educación básica y la formación integral de todos los grupos de la población. Estrategia 1.4. Fortalecer la formación y el desarrollo profesional docente centrado en la escuela y el alumno. 14

15 Línea de acción Fortalecer la profesionalización docente en la escuela de educación básica mediante la ejecución de las acciones previstas en la Ley General del Servicio profesional Docente. Línea de acción Diseñar e impulsar esquemas de formación continua para maestros de educación básica según lo previsto en la Ley General del Servicio Profesional Docente. Línea de acción Impulsar las modalidades de formación fuera de la escuela que refuercen el desarrollo profesional docente. Ley de Educación del Estado de Puebla Art. 4.- En el Estado, toda la población tiene los mismos derechos y oportunidades de acceso a una educación de calidad ( ) En consecuencia, el Estado está obligado a prestar servicios educativos de calidad que garanticen el máximo logro de aprendizaje, ( ) Art Es obligación de la Autoridad Educativa Estatal, cumplir y hacer cumplir las disposiciones de la Ley General de Educación, de la Ley General del Servicio Profesional Docente, de la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación Educativa, así como los demás ordenamientos aplicables en la Materia, (...) 15

16 Art. 19 Ter.- Fracción VIII. Ofrecer programas y cursos gratuitos, idóneos, pertinentes y congruentes con los niveles de desempeño que se desea alcanzar, para la formación continua, actualización de conocimientos y desarrollo profesional del personal docente y del personal con funciones de dirección o supervisión que se encuentren en servicio; Fracción IX.- Ofrecer al personal docente y al personal con funciones de dirección y de supervisión de programas de desarrollo de capacidades para la evaluación interna a que se refiere la Ley General del Servicio Profesional Docente; Fracción X.- Organizar y operar el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela de conformidad con los lineamientos generales que la Autoridad Educativa Federal determine 16

17 III. OBJETIVOS DEL PRODEP TIPO BÁSICO 2017 Objetivo General: Contribuir para que el personal docente y personal con funciones de dirección, de supervisión, de asesoría técnica pedagógica accedan y / o concluyan programas de formación, actualización académica, capacitación y/o proyectos de investigación para favorecer el perfil idóneo. Objetivos Específicos: a) Coadyuvar a fortalecer los conocimientos, capacidades y competencias del personal docente, técnico docente y personal con funciones de dirección, de supervisión y de asesoría técnico pedagógica, a fin de contribuir al logro de la idoneidad en la función, en el Marco del SPD, el Marco General de una Educación de Calidad y mediante la Oferta Académica de Formación la evaluación mandatada en la LGSPD; b) Contribuir al desarrollo del Personal Educativo en temas de desarrollo de capacidades, para la evaluación interna de las escuelas, con el propósito de mejorar la práctica docente, los resultados de aprendizaje de los/las alumnos/as mediante los Consejos Técnicos Escolares y su Ruta de Mejora Escolar, en articulación con el SATE; 17

18 c) Coadyuvar a fortalecer las capacidades del personal docente en temas educativos prioritarios y socialmente relevantes: convivencia escolar pacífica, igualdad de género, educación integral en la sexualidad, derechos humanos, educación para la paz, educación intercultural y bilingüe, uso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, educación inclusiva, así como los que deriven de su contexto local. 18

19 IV. LÍNEAS DE FORMACIÓN Las líneas de formación que orientan el diseño, operación y evaluación de programas formativos para la atención y acompañamiento de las figuras educativas de educación básica, en el Marco del Servicio Profesional Docente son: 1. Formación para el Proyecto de Enseñanza y los correspondientes a cada figura educativa, como elementos fundamentales para la Evaluación del Desempeño, el fortalecimiento de conocimientos pedagógicos, disciplinarios y de desarrollo personal y social. 2. Atención al personal educativo a partir de la identificación de las necesidades de formación, derivadas de los mecanismos y procesos del Servicio Profesional Docente. 3. Fortalecimiento y actualización sobre el Modelo Educativo 2016 y en temas de relevancia social detectados por las Autoridades Educativas Locales en los Consejos Técnicos Escolares y en el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela. 19

20 1. Población Objetivo Línea 1 Formación para el Proyecto de Enseñanza y los correspondientes a cada figura educativa, como elementos fundamentales para la Evaluación del Desempeño, el fortalecimiento de conocimientos pedagógicos, disciplinarios y de desarrollo personal y social. Esta línea de formación atiende al replanteamiento del modelo de Evaluación del Desempeño Docente 2017 establecido por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y a los nuevos instrumentos de dicha evaluación, como parte del proceso de transición en la evaluación y en el marco del Programa de fortalecimiento y actualización de conocimientos pedagógicos y disciplinarios o curriculares. La Dirección General de Formación Continua pondrá a disposición de los docentes en servicio una gama de cursos con enfoques con enfoques pedagógicos, disciplinarios y de desarrollo personal y social, que contribuyan al fortalecimiento de las prácticas y al logro de ambientes de convivencia pacífica y armónica en el aula y en la escuela. El desarrollo de esta línea considera un esquema de trabajo con modalidad secuenciada para orientar la elaboración de los Proyectos correspondientes a cada figura educativa, que brinde herramientas de apoyo a quienes participan en la Evaluación de Desempeño y que refleje su aprovechamiento en acciones de mejora a la práctica cotidiana en el ámbito de la escuela o contexto donde se lleva a cabo, y sobre todo, su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. 20

21 Los programas de formación se orientan al fortalecimiento de los conocimientos pedagógicos, disciplinarios y de desarrollo personal y social que requiere el personal educativo para la mejora de su práctica y como parte del compromiso con México, desde la educación. Población objetivo Figuras educativas de educación básica en activo que participarán en la Evaluación del Desempeño con el nuevo modelo de evaluación. Programas seleccionados de la oferta académica de la DGFC Actividad Programa de formación Meta establecida por la AEL Fecha programada de ejecución Observaciones 1.1 Programa de Apoyo para la elaboración de los Proyectos correspondientes a cada figura educativa de educación básica que participará en la Evaluación del Desempeño, en el Marco del Nuevo Modelo de Evaluación 2017 Programa de apoyo a la Evaluación del Desempeño 2017 implementado Agosto-Noviembre

22 2 Población objetivo Línea 2 Atención al personal educativo a partir de la identificación de las necesidades de formación, derivadas de los mecanismos y procesos del Servicio Profesional Docente. Esta línea de formación incluye al personal educativo sujeto a formación que debe contar con programas académicos específicos, que atienden a las necesidades de formación identificadas a partir de los resultados obtenidos en las Evaluaciones de Servicio Profesional Docente, teniendo como referente principal los perfiles, parámetros e indicadores (PPI) que correspondan a cada figura educativa y proceso de evaluación: Ingreso, Permanencia, Promoción y Reconocimiento. También se considera dentro del personal educativo a los Asesores Técnicos Pedagógicos (ATP) que presentarán Evaluación del Desempeño para la Permanencia, conforme al replanteamiento del Modelo de Evaluación del Desempeño. Además, toma en cuenta, las diversas funciones que realiza el personal educativo en servicio en el marco del Reconocimiento de Tutores para los docentes de nuevo ingreso, la formación de Tutores en el proceso de regularización para la permanencia y para el personal directivo en servicio, interesado en brindar Asesoría Técnica. Población objetivo: Docentes y Técnico docentes que ingresaron al Servicio Profesional Docente por medio del Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica, ciclo escolar , y participaron en la Evaluación Diagnóstica en

23 Docentes con funciones de dirección que obtuvieron un resultado idóneo en el Concurso de Oposición para la Promoción. Ciclo escolar Personal docente con funciones de asesoría técnica pedagógica que obtuvo un resultado idóneo en los Concursos de Oposición para la Promoción. Ciclo escolar Personal docente y técnico docente que obtuvo un resultado insuficiente en la evaluación del desempeño. Programas pertinentes Actividad Programa de formación Programa de Formación para fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del personal de Nuevo Ingreso al Servicio Profesional Docente. Evaluación del Desempeño 2 años. Programa de Formación para el personal con funciones de dirección, que presentará Evaluación del Desempeño al término de su periodo de inducción de 2 años. Meta establecida por la AEL Programa de Formación para 2009 docentes que presentaron evaluación diagnóstica desplegado. Programa de Formación para 477 docentes con función directiva desplegado. Fecha programada de ejecución Mayo-junio 2017 Mayo-junio 2017 Observaciones 23

24 2.3 Programa de formación para el personal con funciones de Asesoría Técnica Pedagógica, que presentará Evaluación del Desempeño al término de su periodo de inducción de 2 años. 2.4 Programa de Formación para el personal con funciones de Supervisión Programa de Regularización para el personal con resultado insuficiente en la Evaluación del Desempeño. Programa de Formación de Tutores para el personal docente y técnico docente de nuevo ingreso Programa de Actualización profesional para 99 ATP, desarrollado. Programa de Formación para el personal con funciones de Supervisión. Operado. Programa de Regularización. Evaluación del desempeño, desplegado Programa de Formación de Tutores desplegado Abril-junio 2017 Agosto-Diciembre 2017 Agosto-Octubre 2017 Septiembre- Diciembre

25 3 Población objetivo Línea 3 Fortalecimiento y actualización sobre el Modelo Educativo 2016 y en temas de relevancia social detectados por las Autoridades Educativas Locales en los Consejos Técnicos Escolares y en el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela. En el Décimo segundo transitorio, la Ley General de Educación dispuso "A efecto de dar cumplimiento a la obligación de garantizar la calidad en la educación, las autoridades educativas deberán proveer lo necesario para revisar el Modelo Educativo en su conjunto, los planes y programas, los materiales y métodos educativos. De igual manera, propone la reorganización de los principales componentes del sistema educativo con la finalidad de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje, así como el logro educativo de los estudiantes en el marco de la educación de calidad. El planteamiento pedagógico, es el elemento medular que el Modelo Educativo 2016 aborda, a saber, la organización de la escuela y los procesos que en ella se llevan a cabo; las prácticas pedagógicas en el aula y sobre todo el dominio del currículo. Y a fin de que los docentes sean profesionales de la educación, capaces de analizar, reflexionar e implementar el currículo de manera creativa en el aula, considerando además, el contexto específico donde se desempeñan, esta línea de formación propone el desarrollo de actividades de fortalecimiento y actualización sobre el Modelo Educativo 2016, una vez que se realice su publicación, mismas que será en fechas cercanas a la implementación de la presente Estrategia. 25

26 La Oferta Educativa, debe estar orientada a la actualización sobre el Modelo Educativo respecto a la integración de conocimientos y su aplicación en el aula y en la escuela. Aunado a esto, la AEL desarrolla una oferta académica considerando temas socialmente relevantes y pertinentes, aplicables desde la transversalidad de la práctica pedagógica relacionados a los derechos humanos, la educación para la paz, la convivencia escolar pacífica, la igualdad de género, la educación integral para la sexualidad y la educación intercultural y bilingüe, entre otros. Con la finalidad de identificar las necesidades de formación en los colectivos docentes, se propone una actividad inicial en el Consejo Técnico Escolar (CTE) por las características propias de su funcionamiento; trabajo colaborativo, reflexión de la práctica docente, análisis de los resultados, avances logrados y toma de decisiones orientadas a la mejora de la práctica docente y al logro educativo de los estudiantes. Esta actividad es orientada hacia la detección de las necesidades educativas en temas de relevancia social mediante una recopilación de información a través de un cuestionario encuesta que será incluido en la Guía correspondiente al mes determinado para esta actividad por la Autoridad Educativa. Información que será uno de los principales insumos para el diseño de la oferta académica estatal. 26

27 Población objetivo Personal docente, docentes con función directiva, de supervisión y de Asesoría Técnica Pedagógica de educación básica en activo. Programas propuestos por la Entidad Actividad Programa de formación Programa de Actualización sobre el Modelo Educativo Programa para fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias en la línea de formación cívica y ética. Meta establecida por la AEL Programa de Actualización sobre el Modelo Educativo, desarrollado Programa de formación cívica y ética desarrollado Fecha programada de ejecución Una vez publicados los planes y programas de estudio. Agosto-Diciembre 2017 Observaciones 3.3 Programa para fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias digitales básicas del personal de educación Preescolar. Programa de fortalecimiento de las competencias digitales, desarrollado. Agosto-Diciembre Programa de fortalecimiento para la educación inclusiva. Programa de fortalecimiento para la educación inclusiva Septiembre- Diciembre

28 desarrollado 3.5 Programa de erogación para la igualdad entre mujeres y hombres. Programa de erogación para la igualdad entre mujeres y hombres, implementado. Septiembre- Diciembre

29 V. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE LA OFERTA ACADÉMICA DE FORMACIÓN Integrar y desplegar la oferta académica de formación en el estado de Puebla, conlleva la suma de esfuerzos entre las diversas instancias responsable de la formación continua en el marco del Servicio Profesional Docente. Las acciones más significativas son: Detección de necesidades de formación de las figuras educativas en el Marco del Servicio Profesional docente, por proceso o mecanismo de evaluación. (Análisis de resultados de los diversos procesos de evaluación, aplicación de cuestionario para conocer las necesidades de formación en la sesión del CTE, revisión PPI y EAMI) Campaña de difusión para el registro e inscripción de los docentes en activo a la oferta de formación sobre el Proyecto de Enseñanza y los correspondientes a cada figura educativa, como elementos fundamentales para la Evaluación del Desempeño, el fortalecimiento de conocimientos pedagógicos, disciplinarios y de desarrollo personal y social en el Portal de Formación Continua. Invitación a las Instancias Formadoras (IF) para el diseño de propuestas de inducción, formación y regularización acordes a los lineamientos de PPI, EAMI y resultados de los procesos de evaluación. Convenio con las Instancias Formadoras (IF) para el diseño y despliegue de: 29

30 Programa de Inducción a la Docencia (PID) para la atención y fortalecimiento de las dimensiones que evidencian los resultados de la evaluación diagnóstica. Programa de Formación que contribuyan a la profesionalización de los Apoyos Técnico Pedagógicos (ATP). Programa de formación para Directores, que conlleven a mejorar la calidad del servicio educativo y a promover la autonomía de gestión escolar en articulación con los niveles de educación básica. Programa de formación para Supervisores, que conlleven a mejorar la calidad del servicio educativo y a promover la autonomía de gestión escolar en articulación con los niveles de educación básica. Programa de regularización para docentes con resultado insuficiente en la evaluación del Desempeño Programa de Formación para Tutores de docentes de nuevo ingreso y docentes en regularización. Programas con temas de relevancia social detectadas en los CTE Notificación para el registro e inscripción de docentes en general de acuerdo a su función a los programas de formación a la Plataforma de la Dirección del Servicio de Asesoría Técnica a la Escuela (DSATE) 30

31 Registro de los tutores y tutorados en la Plataforma. 31

32 VI. DIFUSIÓN DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS DE FORMACIÓN 2017 A fin de garantizar que todos los docentes en activo en la entidad poblana, fortalezcan sus competencias profesionales participando en los diversos programas de formación, inducción, regularización o reconocimiento, en forma y tiempo señalados, se describen los mecanismos en que la Autoridad Educativa Local llevará a cabo la difusión de las Convocatorias con la Oferta de Formación Continua. Medios impresos distribuidos desde la Coordinación Estatal del Servicio Profesional Docente (CESPD), la Dirección del Servicio de Asesoría Técnica a la Escuela (DSATE),las Áreas Técnicas de los Niveles Educativos y los Centros de Asistencia Técnica a la Escuela Poblana (CATEP). Portal digital del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela de Puebla escuelapoblana.org Portal de la Coordinación Estatal del Servicio Profesional Docente spdpuebla.net Notificación vía correo electrónico Notificación personalizada vía Supervisión Escolar 32

33 VII. ACCIONES DE SEGUIMIENTO Para favorecer que los procesos de formación continua fortalezcan las competencias profesionales del personal docente, personal con funciones de dirección, personal con funciones de asesoría técnica pedagógica, así como las funciones de supervisión y dirección escolar, se conjuntan acciones de seguimiento, entre la Autoridad Educativa Local, a través de la Dirección del Servicio de Asesoría Técnica a la Escuela (DSATE), la Dirección General de Formación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional para maestros de Educación Básica (DGFC) y las Instancias Formadoras (IF) participantes. Por parte de la DGFC, se solicita, a la DSATE, informes trimestrales que den cuenta del progreso y nivel de participación de los docentes registrados en la oferta académica específica a su función, remitiendo las recomendaciones necesarias para mejora del proceso. La DSATE implementa visitas de observación y aplicación de encuestas de satisfacción a una muestra de los participantes en las diferentes Instancias Formadoras, para recuperar información sobre las condiciones de los espacios, el desarrollo de las actividades didácticas y el desempeño de los Asesores, a fin de realizar las observaciones de mejora y retroalimentación pertinentes. Así mismo, se rescata el sentir de los Formadores, aplicando una encuesta que permita conocer el desempeño de los participantes y las sugerencias para enriquecer los contenidos del curso. 33

34 Las IF, durante el desarrollo de la oferta académica, se comprometen a rescatar información sobre el grado de satisfacción y de logro de los propósitos educativos, así como de los espacios en que se desarrolla la oferta académica, mismos que sistematizará y enviará a la DSATE. 34

35 VIII. TRANSPARENCIA Y RENDICIÓN DE CUENTAS La transparencia y rendición de cuentas, son dos aspectos primordiales de todo proceso de formación, por lo cual, se enuncian las acciones a realizar en este rubro: Analizar las disposiciones generales establecidas por la Función Pública en el Acuerdo por el que se establecen los Lineamientos para la Promoción y Operación de la Contraloría Social en los Programas Federales de Desarrollo Social. Constituir un Comité Central de Contraloría Social, ubicado en la capital del Estado de Puebla, de acuerdo a la estrategia Marco. Crear Comités Regionales de Contraloría Social en las localidades en las que se ejecute el programa federal de acuerdo a las indicaciones del Comité Central, a las características operativas del Programa y a lo establecido en la Estrategia Marco de la Contraloría Social y Promover la coordinación interinstitucional entre los tres órdenes de gobierno (Federal, Estatal y Municipal), para la planeación, promoción, operación, seguimiento y evaluación de resultados de la contraloría social. 35

36 IX. BIBLIOGRAFÍA Acuerdo 592. (19 de agosto de 2011). Obtenido de Acuerdo 712. (29 de diciembre de 2013). Obtenido de Acuerdo 717. (7 de marzo de 2014). Obtenido de Anexo 1: Obligaciones de la Secretaría de Educación Pública establecidas en la Ley para el acceso de las mujeres a una vida libre de violencia del Estado de Puebla. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Art. I, III y IV. (19 de junio de 2015). Obtenido de Estrategia Nacional para Impulsar la Convivencia Escolar Pacífica con Perspectiva de Género en Educación Básica "A la par trabajamos mejor". (29 de noviembre de 2013). D.F., México. 36

37 Estrategia Nacional de Formación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional. Educación Básica. Lineamientos de operación 2017 Ley de Educación del Estado de Puebla. (12 de marzo de 2014). Obtenido de Ley General del Servicio Profesional Docente. (11 de septiembre de 2013). Obtenido de Modelo Educativo Poblano. (2014). Puebla: Secretaría de Educación Pública del Estado de Puebla. OCDE. (2013). Mejorar la Educación en México una Perspectiva Estatal desde Puebla. Obtenido de Plan Estatal de Desarrollo (19 de junio de 2015). Obtenido de Plan nacional de desarrollo (19 de junio de 2015). Obtenido de 37

38 Secretaría de Educación Pública. (17 de junio de 2015). Obtenido de Secretaría de la Función Pública. Lineamientos para la Promoción y Operación de la Contraloría Social. (Fecha de publicación 28 de octubre 2016). SEP. (2014). Acuerdo número 21/12/16 "Reglas de Operación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente para el Ejercicio Fiscal SEP. (s.f.). Programa Sectorial de Educación Gobierno del Estado de Puebla. 38