DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA TELESECUNDARIA. Asignatura: Artes. Teatro II Ciclo Escolar

Transcripción

1 DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA TELESECUNDARIA. Ciclo Escolar La expresividad en el teatro. 1.Posibilidades expresivas del cuerpo y la voz. Nombre de la Propósito de la Semana 1 Presentación del curso Movimiento gestual, estado de ánimo y emociones La improvisaciones el medio para expresar los sentimientos 1.2. Movimiento, gesto y voz para caracterizar personajes El gesto como pretexto, para improvisar un personaje 1.3. Dicción, intensidad y proyección de la voz AGOSTO Al finalizar la sesión los alumnos identificarán las características de los apuntes de Teatro II. Al finalizar la sesión, los alumnos reconocerán la expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo y la voz. Al finalizar la sesión, los alumnos expresarán sus emociones atreves de una improvisación Al finalizar la sesión, los alumnos imitaran actitudes y gestos para desarrollar un personaje. SEPTIEMBRE Al finalizar la sesión, los alumnos improvisarían una escena con los personajes creados. Al finalizar la sesión, los alumnos realizaran una rutina de ejercicios para mejorar su dicción

2 1. La expresividad en el teatro. 2. Qué es el gesto y el subgesto? 3 Cómo era la expresividad artística en el México prehispánico? Nombre de la Propósito de la Semana Leer en voz alta con intención dramática Conoces la función que cumplen los signos de puntuación? 2.1. Sabes qué es el gesto y el subgesto? 2.2. Para qué sirven en la actuación? 2.3. Cómo los podemos manejar 3.1. Cuáles eran las formas de expresión artística de algunos grupos prehispánicos? Para qué les servían? 14 Cómo son las fiestas en mi comunidad? Al finalizar la sesión, los alumnos leerán en un texto dramático en voz alta. Al finalizar la sesión, los alumnos identificarán los signos de puntuación como elementos para leer con intención un texto dramático. Al finalizar la sesión, los alumnos imitarán gestos. Al finalizar la sesión, los alumnos diseñaran los movimientos externos e internos de un personaje. Al finalizar la sesión, los alumnos gesticularán según las indicaciones para construir un personaje. Al finalizar la sesión, los alumnos identificarán los elementos que conforman un ritual prehispánico. Al finalizar la sesión, los alumnos relacionarán las representaciones rituales con el teatro. Al finalizar la sesión, los alumnos investigarán cuales son los elementos más representativos en una fiesta de su comunidad

3 Nombre de la Propósito de la Semana 1. La expresividad en el teatro. 4 Qué es la pantomima? Se puede reconocer a éstas como teatro? 4.1. Sabes tú qué es la pantomima? Improvisando con mascaras y pantomima Para qué nos sirve en la actuación? OCTUBRE Al finalizar la sesión, los alumnos revisarán las celebraciones religiosas y su relación con el teatro Al finalizar la sesión, los alumnos reconocerán las posibilidades expresivas de su cuerpo. Al finalizar la sesión, los alumnos realizarán una improvisación con mascaras y pantomima. Al finalizar la sesión, los alumnos utilizan la expresión corporal para emitir un mensaje

4 19 Nombre de la Propósito de la Semana EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y DEL SERVICIO EDUCATIVO 4.3. Cómo podemos Al finalizar la sesión, los alumnos reconocerán a la utilizarla? pantomima como medio de expresión en un escenario. 2 Dónde y cuándo? El tiempo y el espacio en el teatro. 5. Qué es un profesional del teatro? 1. Qué es y cómo se usa el espacio escénico? Apreciación de los componentes de un espectáculo 5.1. Las profesiones del teatro 5.2. Implicaciones del trabajo profesional en el teatro 1.1. Conceptos básicos del espacio escénico 1.2. Zonas en las que se divide el escenario Al finalizar la sesión, los alumnos enunciarán los elementos que conforman una representación. Al finalizar la sesión, los alumnos distinguirán los diferentes oficios y profesiones que convergen en el teatro. Al finalizar la sesión, los alumnos identificaran las actividades entorno a una puesta en escena. NOVIEMBRE Al finalizar la sesión, los alumnos reconocerán los elementos que componen un escenario. Al finalizar la sesión, los alumnos nombrarán las 9 zonas en las cuales se divide un escenario

5 Grado Segundo 2 Dónde y cuándo? El tiempo y el espacio en el teatro. 1. Qué es y cómo se usa el espacio escénico? 2 Cómo es el edificio teatral en el mundo y en México? Nombre de la Propósito de la Semana 1.3. La cuarta pared y la pared que se abre a la participación del público. La escuela vivencial de actuación El espacio ficticio Partes que componen el edificio teatral. Las entretelas del aparato teatral El teatro de Evangelización en el México Colonial. Al finalizar la sesión, los alumnos justificaran la cuarta pared en un ejercicio de actuación. 13 Al finalizar la sesión, los alumnos analizarán la propuesta actoral de Stanislavky. Al finalizar la sesión, los alumnos determinarán el espacio en el que ocurre la acción de un texto dramático. 14 Al finalizar la sesión, los alumnos identificarán los elementos conforman un edificio teatral Al finalizar la sesión, los alumnos realizarán una maqueta de un teatro Italiano. Al finalizar la sesión, los alumnos identificarán los elementos catequizadores del teatro evangelizador. 15 5

6 2 Dónde y cuándo? El tiempo y el espacio en el teatro. 3 Cómo manejar el espacio escénico para expresarse? 4. El ritmo en la narración teatral Nombre de la Propósito de la Semana 3.1. Manejo del espacio escénico definiendo las zonas del escenario Colocación escénica en las zonas del escenario definiendo las posiciones ante el público. DICIEMBRE Al finalizar la sesión, los alumnos reafirmarán las zonas en las que dividiremos un escenario teatral. Al finalizar la sesión, los alumnos reconocerán las posiciones individuales del actor en las zonas de un escenario. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y DEL SERVICIO EDUCATIVO El ritmo en el ser humano y la sociedad El ritmo y su 34 significado en distintas disciplinas La relación entre la 35 música y el teatro. Al finalizar la sesión, los alumnos identificaran el rimo y la arritmia en el comportamiento humano. Al finalizar la sesión, los alumnos reconocerán el tiempo y contra tiempo en una pieza musical o en una puesta en escena. Al finalizar la sesión, los alumnos identificaran la cadencia musical y el ritmo de actuación

7 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. Nombre de la Propósito de la Semana 2 Dónde y cuándo? El tiempo y el espacio en el teatro. 4. El ritmo en la narración teatral. 5. Tiempo y espacio ficticios en una producción teatral, cinematográfica o televisiva La música como complemento a una puesta en escena 4.4. Formas de teatro con música. El teatro de revista y la comedia musical en México El ritmo en el teatro Herramientas para el manejo del tiempo ficticio Diferenciación entre narración lineal y narración no lineal. Al finalizar la sesión, los alumnos reconocen los elementos musicales para completar una puesta en escena. ENERO Al finalizar la sesión, los alumnos revisarán la comedia musical. 19 Al finalizar la sesión, los alumnos identificarán los elementos que conforman a estos géneros teatrales. Al finalizar la sesión, los alumnos improvisarán un ejercicio con un ritmo y tiempo determinado. 20 Al finalizar la sesión, los alumnos identificarán al flash back como recurso para contar una historia. Al finalizar la sesión, los alumnos identificarán los elementos de una narración simple

8 2 Dónde y cuándo? El tiempo y el espacio en el teatro 3 Caracterización y representación teatral 5. Tiempo y espacio ficticios en una producción teatral, cinematográfica o televisiva 1. Caracterización teatral. Nombre de la Propósito de la Semana 42 Análisis de texto Reconocimiento de herramientas del tiempo ficticio: elipsis, flash forward y flash back. El cine principal expositor de los recursos elipsis, flash forward y flash back Métodos de caracterización externa Caracterización externa Recreación de personajes. 48 La máscara en el teatro Al finalizar la sesión, los alumnos analizarán un texto dramático para determinar su trama. Al finalizar la sesión, los alumnos improvisarán una escena con los recursos, elipsis, flash forward y flash back. Al finalizar la sesión, los alumnos identificarán, la elipsis, el flash back y flash forward en el cine. FEBRERO Al finalizar la sesión, los alumnos realizarán una caracterización en base al vestuario y actitudes físicas. 23 Al finalizar la sesión, los alumnos recoserán los elementos, mascaras, maquillaje, actitud corporal para complementar una caracterización de un personaje. Al finalizar la sesión, los alumnos realizarán una improvisación escénica donde participen los personajes que caracterizaron. 24 Al finalizar la sesión, los alumnos reconocerán a la máscara como un elemento para la creación de un personaje

9 3 Caracterización y representación teatral 1. Caracterización teatral. 2. Función del director de teatro 49 Nombre de la Propósito de la Semana Creación de narraciones a partir de personajes, vestuario y máscaras. 50 Dialogando una historia Los métodos de caracterización externa a través de la historia del teatro Postura corporal, gesto, maquillaje y vestuario como lenguaje en el teatro oriental Formas de caracterización en los ritos de la cultura prehispánica Papel y quehaceres del director de escena. Al finalizar la sesión, los alumnos realizarán una narración a partir de una situación determinada donde se identificaran claramente, el planteamiento, desarrollo y conclusión de la historia. Al finalizar la sesión, los alumnos desarrollaran los diálogos a partir de la historia que crearon. Al finalizar la sesión, los alumnos recrearán a los personajes que aparecen en in baile o danza popular de su comunidad. Al finalizar la sesión, los alumnos identificaran los elementos que conforman el teatro oriental. MARZO Al finalizar la sesión, los alumnos reconocerán los elementos que conformaban las representaciones prehispánicas y los elementos que aun conservamos en nuestras fiestas populares. 27 Al finalizar la sesión, los alumnos reconocerán las tareas y funciones de un director de escena

10 DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA TELESECUNDARIA. 4 Herramientas de actuación: género y tono. 1 Género y tono Nombre de la Propósito de la Semana Cambios en el papel del director en la historia del teatro Experimentación del papel de director Concepto de tono en la obra y en la actuación Manejo del tono en la obra dramática y al actuar Tragedia y comedia en el teatro griego Tragicomedia en el teatro medieval y en el Siglo de Oro. Surgimiento de los géneros en diferentes momentos de la historia del teatro Melodrama en el romanticismo hispanoamericano. Al finalizar la sesión, los alumnos revisarán como el papel del director ha cambiado a lo largo de la historia 28 teatral. Al finalizar la sesión, los alumnos ubicarán las tareas que realizan los directores en el teatro, el cine y la 28 televisión. Al finalizar la sesión, los alumnos determinaran el tono o 29 atmosfera que le darán a su puesta en escena. Al finalizar la sesión, los alumnos identificarán el tono en relación al género de la obra que escogieron. Al finalizar la sesión, los alumnos reconocerán identificarán los elementos que conforman al género trágico y cómico dentro del teatro griego. 30 Al finalizar la sesión, los alumnos identificaran a los personajes tragicómicos en el más representativo del siglo de Oro español. ABRIL Al finalizar la sesión, los alumnos identificaran los principales géneros dramáticos y el momento histórico de su nacimiento. Al finalizar la sesión, los alumnos identificaran los elementos que caracterizan al melodrama

11 Nombre de la Propósito de la Semana Melodrama en el romanticismo hispanoamericano Pieza en el teatro ruso de principios del siglo XX Farsa en el teatro de carpa en México Trayectoria del personaje en diferentes géneros 1.5. Exploración de las diferencias de géneros dramáticos. Al finalizar la sesión, los alumnos identificaran los elementos que caracterizan al melodrama. 32 Al finalizar la sesión, los alumnos reconocerán los elementos que conforman una pieza dramática. Al finalizar la sesión, los alumnos determinarán los elementos farsicos en el teatro de revista mexicano. 33 Al finalizar la sesión, los alumnos identificarán el comportamiento de un personaje de acuerdo al género de la obra. Al finalizar la sesión, los alumnos reconocerán los 7 géneros de la literatura dramática Análisis del uso del término géneros fuera del contexto teatral. Al finalizar la sesión, los alumnos identificarán el uso de la palabra género en circunstancias ajenas al teatro. 11

12 DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA TELESECUNDARIA. Ciclo Escolar Estructura dramática y puesta en escena. 1. El montaje teatral Nombre de la Propósito de la Semana 1.1. Elementos que influyen en la estructura dramática Montaje de una obra de teatro Participación en el proceso de montaje grupal. 72 Selección de la obra El diseño del vestuario y ensayo de la puesta en escena La escenografía y ensayo de la puesta en escena El sonido y ensayo de la puesta en escena 76 Maquillaje Al finalizar la sesión, los alumnos recordaran la estructura dramática aristotélica para desarrollar una puesta en escena o un texto dramático. Al finalizar la sesión, los alumnos revisarán los textos dramáticos que tengan a su alcance para determinar cual llevaran a la escena. Al finalizar la sesión, los alumnos definirán las tareas que cada integrante del grupo realizara en el montaje 36 teatral. Al finalizar la sesión, los alumnos seleccionaran un texto dramático para ser llevada a la escena. Al finalizar la sesión, los alumnos realizarán los diseños de vestuario que requiere el montaje escénico primeros 37 trazos escénicos Al finalizar la sesión, los alumnos diseñarán el dispositivo escenográfico para la representación de la obra. JUNIO Al finalizar la sesión, los alumnos ensayarán la puesta en escena y diseñaran la banda sonora. 38 Al finalizar la sesión, los alumnos diseñarán el maquillaje para caracterizar a sus personajes

13 Grado: Primero Nombre de la Propósito de la Semana Promoción y difusión de Al finalizar la sesión los alumnos implementarán una 77 una obra de teatro campaña publicitaria para su puesta en escena. 39 Al finalizar la sesión los alumnos realizaran un en sayo 78 Ensayo general general con todos los elementos que requiere su puesta escena. Arriba el telón Al finalizar la sesión, los alumnos representarán ante la 79 comunidad una obra dramática Al finalizar la sesión, los alumnos representarán ante la 80 A escena comunidad una obra dramática 40 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y DEL SERVICIO EDUCATIVO 81 El teatro como medio de Al finalizar la sesión los alumnos reconocerán la promoción y difusión capacidad del teatro para difundir un mensaje JULIO El teatro y su vinculo con Al finalizar la sesión los alumnos identificarán los nexos otras asignaturas del teatro con otras asignaturas. 83 Reflexión sobre la puesta Al finalizar la sesión, los alumnos realizarán un análisis 84 en escena El teatro como medio de expresión personal y social. personal de la puesta en escena. Al finalizar la sesión, los alumnos expresarán su punto de vista sobre el teatro y el poder de penetración en la comunidad

14 DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS PARA TELESECUNDARIA. Ciclo Escolar Sesiones opcionales Nombre de la Propósito de la Semana Sentido del teatro en la vida personal El teatro como medio de comunicación y de expresión. 87 El teatro en la escuela Las escuelas oficiales de teatro en México El teatro y su interrelación con otros medios de comunicación. Al finalizar la sesión, los alumnos analizarán como el teatro a contribuido a mejorar su relación con los demás. Al finalizar la sesión, los alumnos definirán al teatro dentro de los medios masivos de comunicación y su capacidad para comunicar. Al finalizar la sesión los alumnos analizarán el uso del teatro en la escuela y su aplicación en otras asignaturas. Al finalizar la sesión los alumnos identificarán las diferentes escuelas de educación artística a nivel medio superior. Al finalizar la sesión, los alumnos discutirán sobre la influencia del teatro en otros medios de comunicación. 14