I CONGRESO ESTATAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR La fuerza de la educación

Transcripción

1 I CONGRESO ESTATAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR La fuerza de la educación Panel de comunicación: CONVIVENCIA 25 abril 2017 Detectar, Diagnosticar y Parar el Acoso Escolar: Actuaciones Inmediatas. Rita Ojeda Socorro. Comunidad Autónoma de Canarias.

2 Rompiendo el silencio, comprometiendo a toda la sociedad. Nos preocupa el acoso escolar: comprenderlo, atenderlo y evitarlo. La responsabilidad del centro educativo. El papel de la familia ante el acoso escolar. Marco de actuación ante un posible caso de acoso escolar: actuaciones inmediatas.

3 Libre, ahora seré libre. Mis ojos seguirán aunque se paren mis pies. Jokin, de 14 años, nos mantiene la mirada

4 LA ALARMA SOCIAL ESTUDIO DE SAVE THE CHILDREN 2016 EL DÍA.es 19/feb/16 Uno de cada tres menores confiesa que es un acosador en Secundaria Un tercio de los alumnos españoles de ESO admite haber agredido alguna vez a un compañero

5 EL ACOSO ESCOLAR EN NUESTRA SOCIEDAD CONCEPTOS CLAVE Hablamos de bullying? ESTUDIO DE SAVE THE CHILDREN 2016 Acoso escolar informado (AEI) Acoso escolar confirmado (AEC) Prevalencia Incidencia Violencia ocasional - Acoso Graduación del acoso

6 PROTOCOLO ANTE UN SUPUESTO ACOSO ESCOLAR Activar el protocolo es el medio más eficaz para visibilizar el acoso y actuar en consecuencia, pero también es el medio más efectivo para descartar su existencia y reconducir la gestión del conflicto por la vía más adecuada al tipo de conflicto que se determine. PRINCIPIOS Homeostasis del sistema Estilo educativo: Autorizado/Democrático El todo no es igual a la suma de las partes Tolerancia 0 a la violencia Gestión pacífica de los conflictos ESTRATEGIAS Reequilibrar el sistema Resultado: ganador-ganador Las narrativas: una historia referencial Firmeza Estilo comprometido y cooperativo

7 HABLAREMOS DE BULLYING cuando concurren estos 3 criterios diagnósticos básicos Desequilibrio de poder: relación de dominiosumisión/indefensión. Intencionalidad/ personalización. Cronicidad / repetición de conductas.

8 ALUMNADO MÁS VULNERABLE A SUFRIR ACOSO ESCOLAR Resistencias para reconocer la existencia de acoso Alumnado con Altas Capacidades Alumnado de NEAE Alumnado Inmigrante Alumnado con TGC Alumnado de diversidad sexual - LTGBI

9 DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL EN EL ACOSO ESCOLAR CÓMO SE ESTRUCTURA? Individual Grupal Generalizado CÓMO SE EJERCE? Acoso directo Acoso con ciberacoso Ciberacoso QUÉ LO MOTIVA? Con homofobia Con transfobia Con xenofobia Con violencia de género Con violencia sexual Hacia o por alumnado NEAE

10 NO TODA CONDUCTA VIOLENTA O TODO MALTRATO ES ACOSO Conflicto puntual de convivencia: no se constata la repetición en el tiempo de las conductas agresivas. No obstante, podría constatarse que como resultado del conflicto se identifica un agresor/a y una víctima. Hay que tener en cuenta que un conflicto puntual donde ha habido agresiones, puede ser una situación más grave que otras en la que se ha confirmado el acoso, máxime si ha habido desequilibrio de poder y las agresiones son producidas por más de una persona hacia otra. Por otra parte, un conflicto puntual no gestionado adecuadamente, aún no siendo grave, puede ser el desencadenante de una situación de acoso. Conflicto latente de convivencia: no se constata desequilibrio de poder, la intencionalidad y la personalización se ha manifestado de forma mutua entre ambas partes del conflicto. En estos casos el conflicto ha perdurado en el tiempo entre dos personas. Conflicto relacional de aula focalizado en un alumno o alumna: bien porque sufre problemas de conducta, por lo que manifiesta una relación violenta con sus compañeros-as en general, (identificado erróneamente como supuesto agresor); bien porque tiene dificultades de integración o adaptabilidad social (asociado erróneamente a la supuesta víctima).

11 RESOLUCIÓN Nº 111 DE LA VICECONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y UNIVERSIDADES 1.5. Cada centro educativo debe disponer de un protocolo de actuación ante situaciones de posible acoso escolar. Dicho protocolo, tras su aprobación por el consejo escolar, se incluirá en el plan de convivencia del centro y será difundido entre las familias para su conocimiento. El citado protocolo incorporará las actuaciones incluidas en el documento Guía para el profesorado: marco general de actuación ante un posible acoso escolar, publicado en la siguiente dirección EL ROL DEL DIRECTOR-A EL ROL DE LA FAMILIA Plan de Convivencia PREVENIR DETECTAR PARAR PROTOCOLO Estrategias de prevención de la violencia escolar Denuncia Activación del protocolo del centro* referente Actuaciones inmediatas Marco general de actuación * Activación del protocolo en el SPACAE tfno cuándo? - Conflicto relación centro familia (desconfianza). - Detección de indicadores graves (absentismo, ideación o intento de suicidio o violencia grave).

12 ACTUACIONES INMEDIATAS

13 LAS ACTUACIONES INMEDIATAS DEL PROTOCOLO (Prescriptivo para los centros)

14 TOMA DE DECISIONES

15 FINALIZADAS LAS ACTUACIONES INMEDIATAS Diseñadas por cada centro:

16 EL PAPEL DE LA FAMILIA ANTE EL BULLYING PROACTIVO Cómo prevenir que mi hijo-a? LLEGUE A SUFRIRLO, PUEDA EJERCERLO O SEA UN ESPECTADOR De manera intencionada promover la comunicación REFLEXIONO. Qué priorizo cuando llega mi hijo-a del centro?. Conozco a todos-as sus compañeros-as de clase?. Qué le digo cuando me cuenta que un-a compañero-a le ha pegado, insultado?. Cómo detecto que está bien integrado-a?. Cuando me cuenta un conflicto, le ayudo a analizarlo? De manera intencionada le prevengo de todos los roles

17 PROTOCOLO EL PAPEL DE LA FAMILIA ANTE EL BULLYING REACTIVO Cómo coopero para que mi hijo-a? DEJE DE SUFRIR ACOSO Y RECUPERE SU DIGNIDAD Y SEGURIDAD PARE DE EJERCERLO, RECONDUZCA SU CONDUCTA Y REPARE EL DAÑO CAUSADO TRANSFORME SU ROL DE ESPECTADOR PASIVO AL DE COMPAÑERO-A AYUDANTE. Detectar de la forma más preventiva posible.. Denunciar la situación en el centro pidiendo activar el protocolo.. Evitar la escalada del conflicto por actuaciones paralelas ajenas al protocolo.. Respetar la necesidad de su hijo-a respecto quien le daña.. Ante la detección de ciberacoso denunciar en la policía. Perdonar Vengándose, uno se iguala a su enemigo; perdonándolo, se muestra superior a él. (Sir Francis Bacon). No hay que defenderse porque esto no es un ataque, sino una oportunidad para mejorar.. Mostrar preocupación y empatía hacia quien lo ha sufrido.. No tratar de justificar o minimizar su conducta. Mostrar tolerancia 0 hacia las conductas violentas: comprometerse a garantizar que se para el acoso.. Transmitir tristeza y preocupación hacia su hijo-a pero satisfacción con su respuesta de arrepentimiento y colaboración para resolverlo.. Colaborar con las medidas educativas que se acuerden. Ser actor Para que triunfe el mal, sólo es necesario que los buenos no hagan nada. (Edmund Burke). Reforzar su participación como compañero-a ayudante evitando que: - se socialice en un clima de temor e injusticia, y termine creyendo en la ley del más fuerte. - Contemple cómo se ejerce la violencia gratuita sin hacer nada, legitimando la acción violenta. - Se vea afectado en su desarrollo moral, y aprenda a mirar para otro lado cuando alguien sufre injustamente. Comprometerse Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo. (Benjamín Franklin)

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19 El "Sembrador de Estrellas.

20 No paremos de sembrar estrellas, PREVENIR aunque a simple vista no se vean. COMPLICIDAD Y PARAR CONFIANZA EL DE TODAS LAS FAMILIA ACOSO INSTITUCIONES - CORRESPONSABILIDAD PÚBLICAS Y MEDIOS CENTRO Aprender a DE ver COMUNICACIÓN en las sombras tanto como en la luz... ahí tenemos la belleza.

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