Construimos La tiendita

Transcripción

1 Segundo GRADO - Unidad 1 - Sesión 10 Construimos La tiendita (parte 3) En esta sesión, se espera que los niños y las niñas representen de diversas formas el precio de un producto usando monedas y billetes. Antes de la sesión Pide ayuda a los padres para armar los es tantes de La tiendita y organizar los productos en el los. Indica a los estudiantes que coloquen sus billetes y monedas recortables dentro de un sobre. Revisa las páginas 31, 32 y 67 del Cuaderno de trabajo. Materiales o recursos a utilizar Envases, empaques, imágenes o dibujos de los productos a vender en La tiendita. Cajas, tijeras y cinta de embalaje. Cartulinas pequeñas, plumones, témperas y cinta adhesiva para etiquetar los productos con sus respectivos precios. Papelote con el planificador utilizado en las sesiones anteriores. Sobres y billetes y monedas recortables. Hojas, lápices y borradores. Calculadoras (una por grupo). Cuaderno de trabajo (pp. 31, 32 y 67). 166 SESION 10_U1_MATE_2do_ene 15.indd /09/15 17:55

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, cálculo de dinero). Elabora representaciones de números de hasta dos cifras, de forma concreta (monedas y billetes), pictórica y simbólica (números, palabras). 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Comenta con los niños y las niñas que gracias a la ayuda de sus padres se pudieron armar los estantes y colocar los productos en ellos. Pega el planificador en la pizarra y repasa con los estudiantes el proceso seguido para la construcción de La tiendita. Señala que solo falta escribir y colocar los precios en los productos. Pide a los grupos que intercambien sus cuadros con los precios estimados y los precios reales. Plantea algunas preguntas: los precios reales coincidieron siempre con los estimados?, la diferencia fue mucha o muy poca? Recoge los saberes previos. Con este fin, recuerda junto con ellos los valores de los billetes y las monedas. Solicita que busquen en sus sobres una moneda de un nuevo sol, un billete de diez nuevos soles, etc. Luego, pregunta: qué podríamos comprar con S/.1?, con S/.2?, y con S/.10? Comunica el propósito de la sesión: Hoy colocarán los precios en los productos y, luego, en un divertido juego, usarán monedas y billetes para representar un precio de diversas formas. 167

3 Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable. Normas de convivencia Respetar la opinión de los demás. Ser solidarios al trabajar en equipo. 2. DESARROLLO 65 minutos Indica a los niños y a las niñas que etiquetarán los productos con sus respectivos precios de acuerdo a lo anotado en la visita a la tienda o al mercado, de la siguiente manera: Escribirán el precio de cada producto en una cartulina según el cuadro que completaron durante la visita. A la izquierda del precio deberán colocar el símbolo de nuevo sol (S/.) y abajo especificar cómo se vende el producto (por kilo, por paquete, por litro, etc.). Muestra en la pizarra algunos ejemplos para que puedan guiarse: S/.1 el paquete S/.2 el kilo S/.3 el litro Con cinta adhesiva, pegarán las cartulinas en los productos, según corresponda. Tras verificar que hayan etiquetado correctamente los productos, invítalos a jugar y presenta el siguiente juego: Jugamos en La tiendita y pagamos de forma exacta Qué necesitamos? Billetes y monedas en un sobre. Hoja, lápiz y borrador. Calculadoras (una por grupo). 168

4 Cómo jugaremos? Nos organizaremos en grupos de cinco integrantes: uno /a será el cajero y cuatro los compradores. Los compradores se pondrán de acuerdo para comprar un producto (el mismo para todos) y lo pondrán encima de la mesa. El cajero les dirá cuál es el precio del producto. Cada comprador se tomará un tiempo a fin de pensar cómo pagar. Luego, todos a la vez, colocarán en distintos lugares de la mesa la mayor cantidad de billetes y monedas que puedan utilizar para pagar el precio del producto y anotarán en una hoja la forma de pago. El cajero registrará en su cuaderno lo que reciba de cada uno y usará la calculadora para saber cuánto dinero tiene en total. Luego, entregará el producto al comprador que haya pagado con mayor cantidad de monedas y/o billetes. Se jugarán dos o tres rondas iguales y, al final, ganará el comprador que tenga la mayor cantidad de productos. Nota: Los compradores pueden canjear billetes o monedas con el cajero si no tienen lo necesario para pagar con exactitud. Asegúrate de que los estudiantes comprendan el juego. Para ello, pregúntales: qué materiales necesitan?, cómo se realiza el juego?, cuál será la función de los compradores?, cuál será la función del cajero?, etc. Promueve que busquen sus propias estrategias mediante las siguientes preguntas: saben cuánto dinero tienen para comprar los productos?, qué pueden hacer si no tienen las monedas o los billetes exactos para pagar?, con quién podrán canjear las monedas o los billetes? Indica a los compradores que ordenen su dinero: un grupo de billetes de S/.10, otro de S/.20, monedas de S/.1, de S/.2, etc. Realiza con todos un ensayo para comprobar que saben lo que deben hacer durante el juego. Registra el pago de los compradores y comenta las diferentes formas de pagar. 169

5 Presenta en la pizarra o en un papelote una tabla con lo que hicieron los niños y las niñas en el ensayo. Por ejemplo: Producto (precio) Gorro Comprador 1 Comprador 2 Comprador 3 Comprador 4 S/.15 (se lee quince nuevos soles) la unidad Sumandos Total Pide a los estudiantes que lean la tabla. Luego, formula algunas preguntas: todas las cantidades representan el mismo precio?; cómo están escritos los sumandos?; cuál es la diferencia entre lo que hicieron el comprador 1 y el comprador 4?; quién ganó el juego?, por qué?; cómo hizo el comprador 4 para ganar? El comprador 4 ganó porque pagó con mayor cantidad de monedas: 8. Solicita a algunos estudiantes que expliquen cómo representarán los precios con sus billetes y monedas. Luego, inicia el juego y recuérdales que cada comprador debe representar el precio de forma concreta con los billetes y las monedas, y luego registrar lo realizado en una hoja. Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo. Al finalizar el juego, indica que comenten cómo representaron los precios y qué estrategias usaron para determinar la cantidad de billetes y monedas a fin de pagar el precio exacto. Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes, que una misma cantidad, en este caso el precio de un producto, se puede representar de distintas formas (con billetes, monedas y con símbolos) usando 170

6 diferentes sumandos. Para verificar lo dicho, muestra nuevamente la tabla elaborada en la pizarra o en el papelote. Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: qué materiales utilizaron para representar los precios?, cómo lo hicieron?; pudieron comprar por lo menos un producto?; les pareció difícil el juego?, por qué?; etc. Plantea otros problemas Indica a los estudiantes que resuelvan las actividades de las páginas 31 y 32 del Cuaderno de trabajo. Acompáñalos despejando sus dudas y ampliando la información si es necesario. 3. CIERRE 10 minutos Motívalos a valorar el trabajo realizado mediante las siguientes preguntas: qué aprendieron hoy?, fue fácil o difícil?, por qué?; de cuántas formas diferentes representaron una cantidad? Felicítalos por su esfuerzo y bríndales palabras y gestos de aprecio. Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que desarrollen las actividades de la página 67 del Cuaderno de trabajo. 171