Introducción al periodismo

Transcripción

1 LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL Introducción al periodismo Tipo de asignatura Obligatoria Modalidad de la asignatura Mixta 141

2 1. DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN Nombre de la asignatura Introducción al periodismo Clave CSFN3002 Tipo Modalidad Ubicación sugerida Obligatoria Mixta Tercer semestre Duración total en horas 112 Horas presenciales 56 Horas no presenciales 56 Créditos 7 Requisitos académicos previos Ninguno 2. INTENCIONALIDAD FORMATIVA DE LA ASIGNATURA La asignatura Introducción al periodismo tiene como propósito aportar a los estudiantes de la Licenciatura en Comunicación los elementos básicos de los distintos géneros del periodismo mexicano contemporáneo, en relación con la estructura que poseen y su proceso de elaboración en medios digitales e impresos; que les permita realizar el ejercicio periodístico. Esto facilitará a los estudiantes producir mensajes periodísticos para diferentes públicos a través de medios digitales e impresos para su difusión de forma clara y ordenada. 3. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EN ALINEACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO La asignatura Introducción al periodismo se relaciona con las asignaturas: Problemas sociales contemporáneos en México y Yucatán; Comunicación gráfica; Legislación, ética y derecho a la información; Introducción a la investigación en comunicación; Taller de fotografía; y Producción audiovisual; ya que contribuye al desarrollo de las siguientes competencias de egreso: Diseña e implementa proyectos de investigación básica y aplicada en el ámbito de comunicación en entornos socioculturales rurales y urbanos para la comprensión y solución de problemas de manera pertinente, ética y responsable; del área de competencia: Investigación en comunicación. Produce y gestiona mensajes escritos, gráficos, radiofónicos, audiovisuales y multimedia en contextos de diversa índole, utilizando las tecnologías de la información y comunicación, y 142

3 medios de comunicación bajo un análisis riguroso y sistemático de la información, que contribuya a la solución de necesidades comunicativas de manera eficaz y pertinente; del área de competencia Tecnologías y medios de comunicación 4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Elabora productos comunicativos en medios digitales e impresos con base a los géneros periodísticos. 5. COMPETENCIAS GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y ESPECÍFICAS A LAS QUE CONTRIBUYE LA ASIGNATURA Se comunica en español en forma oral y escrita en sus intervenciones profesionales y en su vida personal utilizando correctamente el idioma. Gestiona el conocimiento, en sus intervenciones profesionales y en su vida personal, de manera pertinente Genéricas Desarrolla su pensamiento, en intervenciones profesionales y personales, de manera crítica, reflexiva y creativa. Establece relaciones interpersonales, en los ámbitos en los que se desenvuelve, de manera positiva y respetuosa. Valora la diversidad y multiculturalidad en su quehacer cotidiano, bajo los criterios de la ética. Valora la cultura maya en su quehacer cotidiano, de manera positiva y respetuosa. Disciplinares Analiza problemas sociales en comunidades o grupos humanos con base a perspectivas teóricas y metodologías propias de las ciencias sociales. Específicas Diferencia las características y los procedimientos de elaboración de los géneros periodísticos de acuerdo al marco de referencia del periodismo contemporáneo en su intervención profesional. 143

4 Analiza el concepto de hecho noticioso en el debate teórico existente de acuerdo al marco de referencia de los géneros periodísticos. Reconoce con fundamentos la importancia de la ética y la objetividad en la práctica del periodismo. Produce con fluidez textos de acuerdo a los diferentes géneros periodísticos. Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación, así como diversos medios digitales para el ejercicio periodístico de manera ética y responsable, en su intervención profesional. 6. CONTENIDOS ESENCIALES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA El periodismo y la esfera pública. Periodismo, ética y objetividad. El lenguaje periodístico. Géneros periodísticos y digitales. 7. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje autónomo y reflexivo. Investigación con supervisión de acompañamiento. Aprendizaje orientado a proyectos [Productos comunicativos]. Estudios de casos. Resolución de ejercicios. Prácticas de campo. 144

5 8. ESTRATEGIAS GENERALES DE EVALUACIÓN Evaluación de proceso 60% Productos comunicativos de carácter periodístico en medios digitales e impresos con base a los géneros del periodismo mexicano. Evaluación de producto 40% Portafolio de evidencias. 9. REFERENCIAS Básicas Castellanos, U. (2010). Manual de fotoperiodismo. Retos y soluciones. México: Universidad Iberoamericana, Proceso. Campbell, F. (1995). Periodismo escrito. México: Ariel Comunicación [Clásico]. García-Márquez, G. (2014). Noticia de un secuestro. México: Era. Grijelmo, A. (2001). El estilo del periodista. España: Taurus [Clásico]. Halperín, J. (1995). La entrevista periodística. Intimidades de la conversación pública. México: Paidós [Clásico]. Levinsky, S. (2002). El deporte de informar. Argentina: Paidós [Clásico]. Marín, C. (2006). Manual de periodismo. México: Libro de bolsillo [Clásico]. Mendoça, T; Pereira, H.; Leal-Adhgirni. (2012). Formación y producción periodística en internet: desafíos y perspectivas en el escenario brasileño. Palabra clave 15(1), Moreno, P. (2000). Los géneros periodísticos informativos en la actualidad internacional. Ámbitos 5 (2º semestre). Sevilla. Recuperado de: Noguera, J. (2010). Redes sociales como paradigma periodístico. Medios españoles en Facebook. Revista Latina de Comunicación Social Recuperado de el 19 de septiembre de Ortega, F. y Humanes, M. (2000). Algo más que periodistas. Sociología de una profesión. España: Ariel [Clásico]. 145

6 Ramón, de; M. (2014). Las Redes Sociales 2.0 como fuentes informativas en las revoluciones y movimientos populares del siglo XXI. Estudios sobre el Mensaje Periodístico, 2(20) Recuperado de Complementarias Fogel, J. y Patiño, B. (2008). La prensa sin Gutenberg. Madrid: Punto de Lectura Romero, L. (2006). La realidad construida en el periodismo. Reflexiones teóricas. México: UNAM. Trejo-Delarbre, R. y Vega, A. (Coords.). (2011). Diversidad y calidad para los medios de comunicación. Diagnósticos y propuestas. Una agenda ciudadana. México: AMEDI, LXI Legislatura Cámara de Diputados. 10. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR Licenciatura o maestría en periodismo, comunicación social, sociología, antropología o áreas afines. Experiencia docente de un año. Es necesario que el profesor posea todas las competencias que se declaran en la asignatura. 146