INGLÉS FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA UF 04

Transcripción

1 INGLÉS FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA UF 04 PROGRAMACIÓN ANUAL CURSO

2 ÍNDICE 1. OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA... 3 COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO... 3 COMPETENCIAS DEL TÍTULO CONTENIDOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: TEMPORALIZACIÓN: METODOLOGÍA MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MÓDULOS PENDIENTES PRUEBAS EXTRAORDINARIAS PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS CONOZCAN LOS OBJETIVOS, LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA VLORACIÓN POSITIVA, LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, ASÍ COMO LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CALIFICACIÓN MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA CONTENIDOS TRANSVERSALES MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA PRÁCTICA DOCENTE

3 1. OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA La Formación Profesional Básica en el sistema educativo contribuirá a que el alumnado consiga los resultados de aprendizaje que le permitan: a) Desarrollar las competencias propias de cada título de formación profesional. b) Comprender la organización y las características del sector productivo correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional. c) Conocer la legislación laboral y los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. d) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de conflictos y en la resolución pacífica de estos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, con especial atención a la prevención de la violencia de género. e) Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, así como de las personas con discapacidad, para acceder a una formación que permita todo tipo de opciones profesionales y su ejercicio. f ) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo. g) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social. h) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas empresariales. i ) Preparar al alumnado para su progresión en el sistema educativo. j ) Conocer y prevenir los riesgos medioambientales. COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO La competencia general del Título Profesional Básico en Servicios Administrativos consiste en realizar tareas administrativas y de gestión básicas, con autonomía con responsabilidad e iniciativa personal, operando con la calidad indicada, observando las normas de aplicación vigente medioambientales y de seguridad e higiene en el trabajo y comunicándose de formal oral 3

4 y escrita en lengua castellana y, en su caso, en la lengua cooficial propia así como en alguna lengua extranjera. COMPETENCIAS DEL TÍTULO Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el aprendizaje permanente de este título son las que se relacionan a continuación: a) Preparar equipos y aplicaciones informáticas para llevar a cabo la grabación, tratamiento e impresión de datos y texto, asegurando su funcionamiento. b) Elaborar documentos mediante las utilidades básicas de las aplicaciones informáticas de los procesadores de texto y hojas de cálculo aplicando procedimientos de escritura al tacto con exactitud y rapidez. c) Realizar tareas básicas de almacenamiento y archivo de información y documentación, tanto en soporte digital como convencional, de acuerdo con los protocolos establecidos. d) Realizar labores de reprografía y encuadernado básico de documentos de acuerdo a los criterios de calidad establecidos. e) tramitar correspondencia y paquetería, interna o externa utilizando los medios y criterios establecidos. f) Realizar operaciones básicas de tesorería, utilizando los documentos adecuados en cada caso. g) Recibir y realizar comunicaciones telefónicas e informática transmitiendo con precisión la información encomendadas según los protocolos y la imagen corporativa. h) Realizar las tareas básicas de mantenimiento del almacén de material de oficina, preparando los pedidos que aseguren un nivel de existencias mínimo. 4

5 i) Atender al cliente, utilizando las normas de cortesía y demostrando interés y preocupación por resolver satisfactoriamente sus necesidades. j) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales. k) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana. l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que puedan afectar al equilibrio del mismo. m) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediantes recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación. n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, del patrimonio histórico artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social. ñ) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial. o) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando recursos lingüísticos en lengua extranjera. p) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición. q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación. 5

6 r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo. s) comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado. t) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y ambientales. u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a su actividad profesional. v) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional. w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural. 6

7 2. CONTENIDOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa: - Distinción de ideas principales y secundarias de textos orales breves y sencillos, mensajes directos y conversaciones telefónicas, presentados de manera clara y organizada. - Descripción de aspectos concretos de personas, relaciones sociales, lugares, servicios básicos, objetos y de gestiones sencillas. - Experiencias del ámbito personal, público y profesional: (servicios públicos, procedimientos administrativos sencillos, entre otros). - Narración de acontecimientos y experiencias del momento presente, pasado y futuro: actividades muy relevantes de la actividad personal y profesional. - Léxico, frases y expresiones, para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas del ámbito personal y profesional. - Tipos de textos y su estructura: modelos de comunicaciones formales e informales. - Recursos gramaticales: Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Formas no personales del verbo. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales: expresar actitudes; pedir un favor; influir en el interlocutor, entre otras. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso: estructuradores, conectores y reformuladores. Oraciones subordinadas de escasa complejidad. - Estrategias de comprensión y escucha activa: uso del contexto verbal y de los conocimientos previos del tema. - Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad. Patrones de entonación y ritmo más habituales. - Uso de registros adecuados en las relaciones sociales. Normas de cortesía de países de habla inglesa en situaciones habituales del ámbito personal y profesional. Interacción en conversaciones en lengua inglesa: - Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación: atender a los aspectos más relevantes y respetar los turnos de palabra. 7

8 - Uso de frases estandarizadas para iniciar el discurso, para evitar silencios o fallos en la comunicación, para comprobar la interpretación adecuada del mensaje y otras. Interpretación y elaboración de mensajes escritos en lengua inglesa: - Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos del ámbito personal y profesional: cartas comerciales y sociales, notas, chats, mensajes breves en foros virtuales. - Composición de textos escritos breves y bien estructurados: transformación, modificación y ampliación o expansión de frases mediante complementos. Combinación de oraciones: subordinadas sustantivas y adverbiales. - Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas del ámbito personal y profesional. - Terminología específica del área profesional de los alumnos. Uso de textos característicos de los sectores de actividad. - Funciones comunicativas asociadas. - Recursos gramaticales: Marcadores del discurso: estructuradores, conectores y reformuladores. Uso de los nexos. Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito. - Estrategias y técnicas de compresión lectora: identificación del tema, inferencia de significados por el contexto. - Propiedades básicas del texto: coherencia y cohesión textual y adecuación (registro de lengua, contexto y situación). - Normas socioculturales en las relaciones del ámbito personal y profesional en situaciones cotidianas. - Estrategias de planificación del mensaje. Causas de los errores continuados y estrategias para suplir carencias de vocabulario y estructura. 8

9 RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN: RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Produce y entiende información oral en lengua inglesa relativa a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, y aplicando estrategias de escucha comprensiva. 2. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas 3. Elabora y comprende textos sencillos escritos en lengua inglesa, relacionados con CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos. b) Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado. c) Se ha identificado el sentido global del texto oral. d) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje. e) Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos, de ámbito personal o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos. f) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto. g) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes. h) Se ha mostrado una actitud crítica y reflexiva en el tratamiento de la información. i) Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera. j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera. a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guión bien estructurado utilizando modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes. b) Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión. c) Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera. d) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, y palabras, según el propósito comunicativo del texto. e) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensibles, aceptándose las pausas y dudas frecuentes. a) Se ha leído de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global. b) Se han identificado las ideas fundamentales y la intención 9

10 situaciones de comunicación habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y de composición. comunicativa básica del texto. c) Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras, en situaciones habituales frecuentes. d) Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo y a normas gramaticales básicas. e) Se han elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados. f) Se ha utilizado el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional g) Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión. h) Se han aplicado las estrategias de autocorrección y búsqueda de información necesarias para suplir las carencias en la lengua extranjera. i) Se ha mostrado una actitud crítica y reflexiva en el tratamiento de la información. 1. Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional. Criterios de evaluación: a) Se han aplicado de forma sistemática las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos los elementos del mismo. b) Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores del discurso estructuradores (de apertura, continuidad y cierre). c) Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto. d) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje. e) Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto, de ámbito personal o profesional. f) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, 10

11 enlazar, ordenar y finalizar el discurso, en situaciones habituales, frecuentes y aspectos concretos. g) Se ha expresado la información usando una entonación y pronunciación razonables, aceptándose las pausas y pequeñas vacilaciones. h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación. i) Se han identificado las normas de relación social más frecuentes de los países donde se habla la lengua extranjera. j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad y el lugar de trabajo donde se habla la lengua extranjera. k) Se han identificado las principales actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional. 2. Mantiene conversaciones sencillas en lengua en situaciones habituales y concretas del ámbito personal y profesional, utilizando estrategias de comunicación básicas. Criterios de evaluación: a) Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal y profesional. b) Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle. c) Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión. d) Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal, ayudas audio-visuales) e) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio esencial, limitado, de expresiones, frases, palabras frecuentes y marcadores de discurso lineales. f)se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación razonable y comprensible, aceptándose algunas pausas y vacilaciones. 3. Elabora textos breves y sencillos concierto detalle en lengua inglesa, relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición. Criterios de evaluación: a) Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género y su estructura, e interpretando su contenido global y específico, sin necesidad de entender todos los elementos del 11

12 mismo. b) Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto organizado de distinta manera. c) Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio limitado de expresiones, frase, palabras y marcadores de discurso, básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible. d) Se han completado frases, oraciones y textos atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad en situaciones habituales y concretas de contenido predecible. e) Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, utilizando los conectores más frecuentes para enlazar oraciones. f) Se ha respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección. g) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación. 12

13 3. TEMPORALIZACIÓN: Los profesores del Departamento abordarán los contenidos expuestos en esta Programación atendiendo a las necesidades de sus alumnos a través del libro English. Comunicación y Sociedad 2 (Editorial: Macmilla) y fotocopias de diversos materiales. Se trabajarán los contenidos del curso con flexibilidad y autonomía, proponiéndose la siguiente distribución, la cual, podrá variar según el criterio del profesor, atendiendo a las necesidades del grupo con la intención de que revierta en beneficio de éste. En la 1ª Evaluación se trabajará desde la Unidad 1 a la Unidad 4 En la 2º Evaluación se trabajará desde la Unidad 5 a la Unidad 8. En la 3ª Evaluación se trabajará desde la Unidad 9 a la Unidad 12. En todas las evaluaciones se trabajarán no solo el libro de texto sino además otros materiales facilitados por el profesor que trabajen de manera más específica los objetivos de este título. 13

14 4. METODOLOGÍA. La metodología de esta unidad formativa se adaptará a las necesidades de los alumnos y contribuirá a la adquisición de las competencias del aprendizaje que faciliten la transición hacia la vida activa y ciudadana y la continuidad en el sistema educativo de dichos alumnos. El objetivo final del aprendizaje de una lengua extranjera será conseguir la competencia comunicativa, por lo que la metodología utilizada será necesariamente activa. Se perseguirá la participación activa de los alumnos, así como su clara vinculación en todas las fases del proceso de enseñanza-aprendizaje. En el proceso de comunicación oral, tendremos en cuenta que la información emitida debe ser globalizada y que la corrección y fluidez son elementos que se irán consiguiendo paulatinamente; en este sentido, programaremos actividades controladas con producciones guiadas donde la corrección versará sobre el mensaje y no sobre aspectos gramaticales concretos. En cuanto al objetivo de autonomía lectora, incidiremos en el "active reading", involucrando al alumno en el proceso comprensivo. Así, se programarán ejercicios con frases inconclusas, rellenar espacios, actividades que servirán para desarrollar la comprensión lectora, cuya adquisición será gradual e intensiva a medida que el alumno vaya ascendiendo de nivel. Respecto a la expresión escrita, teniendo en cuenta el esfuerzo que requiere para los niveles elementales, se exigirá de los alumnos la creación de textos sencillos y breves con ayuda de carácter impersonal ( instrucciones de clase) y de estructura lineal y vocabulario sencillo (narraciones, descripciones). Estos textos buscarán la motivación de los alumnos. Respecto a la expresión oral, se prestará especial atención a la práctica diaria, utilizando técnicas como simulaciones y trabajo en grupo y pareja. 14

15 Para el éxito de estas actividades, tendremos en cuenta, la repetición, ofrecer una diversidad de diálogos, la selección de material en función de las necesidades y gustos de los alumnos, progresión paulatina de la dificultad. Los rasgos metodológicos siguientes caracterizarán el proceso de aprendizaje: - En primer lugar se procederá a la PRESENTACIÓN de nuevas estructuras y vocabulario. - En segundo lugar pasaremos a la PRACTICA de esas estructuras. - Por último se llegará a la COMUNICACIÓN real. En definitiva, pondremos el mayor énfasis en preparar a los alumnos para utilizar el idioma como medio de comunicación. No debemos olvidar que todas las Unidades Didácticas con que se trabajará serán: ADAPTABLES: para atender a los distintos grupos de alumnos que nos encontraremos. Atención a la diversidad. FLEXIBLES: tenemos que ser sensibles a las necesidades de los alumnos, ya que éstas provocarán cambios sobre lo previamente programado. Por último, la competencia comunicativa no sólo supondrá el uso correcto de la lengua en una determinada situación de comunicación, sino también la constante reflexión sobre el proceso de enseñanza y el conocimiento de aspectos socioculturales de la lengua extranjera. Cabe añadir que tendremos en cuenta los diferentes niveles que se suelen dar en lengua extranjera entre el alumnado para mantener siempre una actitud flexible en la aplicación de la metodología. 15

16 5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Todas las aulas de inglés cuentan con proyector, pantalla, ordenador y acceso a internet, que permite el uso de las tecnologías de forma directa y diaria con los alumnos. Además de los materiales facilitados por las editoriales, el profesor elaborará materiales propios y utilizará otros recursos cuando lo estime oportuno. Libros de texto: English. Comunicación y Sociedad 2. Editorial: Macmillan 16

17 6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: La evaluación de los alumnos de los ciclos de formación profesional básica tendrá carácter continuo, formativo e integrador, permitirá orientar sus aprendizajes y las programaciones educativas y se realizará por módulos profesionales. Los medios de evaluación serán: 1. La observación en el aula. El objetivo principal del aprendizaje de una lengua extranjera es la adquisición de una competencia comunicativa que incluya habilidades lingüísticas y sociales. La mejor manera para ver si el alumno tiene estas habilidades es la observación en el aula. Así pues, observaremos las intervenciones en el aula y evaluaremos la expresión oral, la participación, la atención, la cooperación y el esfuerzo personal. 2. Análisis de las producciones de los alumnos. Tareas: actividades para realizar en casa, resolución de ejercicios, tareas semanales, redacciones, trabajos individuales o grupales planeados para la evaluación, etc. Intervenciones orales en clase, especialmente aquellas que requieran preparación previa (presentaciones, dramatizaciones, debates). Ejercicios de clase orales y escritos. 3. El cuaderno del alumno y el libro de ejercicios. En el cuaderno de clase es donde queda reflejado el trabajo diario del alumno en casa y en el aula. En él deben estar las tareas debidamente ordenadas y corregidas por el alumno. No es necesario recoger los cuadernos, se pueden evaluar en clase mientras los alumnos están trabajando. 17

18 4. Pruebas específicas. Exámenes orales y escritos que abarquen una parte limitada de la materia (verbos irregulares, controles de vocabulario, etc) Exámenes orales y escritos que abarquen una o varias unidades con las que poder evaluar los cuatro bloques de contenidos del curso. Nota: Para la valoración del trabajo diario en casa y en clase, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: El alumno trabaja y está atento en clase de forma habitual. El alumno presenta las tareas hechas por el, las expone y corrige. Intervenciones orales en clase. Notas de clase cuando el profesor pregunta. Notas de trabajos mandados por el profesor para fines de semana, vacaciones o un periodo largo. Respeto de los plazos de entrega de tareas y trabajos. Disposición del material necesario para el aprovechamiento de la clase. Cuaderno organizado, corregido, completo y actualizado. Los agentes de evaluación serán: El profesor utilizará distintos métodos de evaluación. Estará a cargo de observar los avances de los alumnos y trabajará en colaboración con el auxiliar y el tutor. Los alumnos. Es importante que los alumnos se sientan responsables de su propio aprendizaje, que vean y analicen sus dificultades y sus progresos. El tutor mantendrá informado a los profesores acerca de la situación de los alumnos especialmente cuando haya algún asunto que pueda afectar al rendimiento académico del alumno. 18

19 7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los profesores del departamento de inglés han acordado aplicar los siguientes criterios comunes para calificar a sus alumnos de FPBII. El 70% de la nota de cada evaluación corresponderá a las pruebas orales y escritas que los profesores establezcan que serán, al menos, al menos dos por evaluación. Dentro de este tanto por ciento se incluye: Un 40% para la gramática y el vocabulario Un 10% para el listening (comprensión oral) Un 10% para el writing (producción escrita) Un 10% para el speaking (expresión oral) El 30% restante corresponderá a la actitud hacia la asignatura, el interés, la participación y el trabajo en clase, la realización de las tareas y el cuaderno de clase (limpieza, presentación, orden y grado de realización y corrección de las tareas encomendadas). Nota: Se considerará aprobada la asignatura cuando la suma de los distintos porcentajes de cada apartado sea igual o superior a 5. No se redondeará al alza una nota inferior a 5. En el caso de las notas de evaluación y finales, como solo es posible poner números enteros, se llevará a cabo un redondeo de la nota media. El redondeo será al alza a partir de 0,75, esta nota incluida. En el caso de que la nota sea menor de 0,75, el redondeo será a la baja. Consideramos que para superar la asignatura es necesario que los alumnos alcancen una nota equilibrada y suficiente, tanto en las pruebas escritas y orales de carácter objetivo, como en las notas de observación diaria. Por esa razón si algún alumno no alcanzase una nota mínima de 19

20 3,5 en cada uno de los apartados no tendría la asignatura aprobada, aunque la suma de las notas de los demás apartados fuese superior a 5. Nota: Es condición indispensable para aprobar la materia aprobar los exámenes de verbos irregulares que se realizarán a lo largo del curso. Dada la naturaleza de la asignatura la nota final de junio será la nota alcanzada en la tercera evaluación ya que conforme avanza el curso la materia se va complicando pero siempre incluye lo estudiado anteriormente. La calificación se expresará como Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable o sobresaliente e irá acompañada de una expresión numérica: Insuficiente (1, 2, 3 o 4) Suficiente (5), Bien (6), Notable (7 u 8), Sobresaliente (9 o 10). Los alumnos con calificación 10 podrán obtener una Mención Honorífica. 20

21 8. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. El departamento de inglés entiende que esta asignatura se basa en la evaluación continua, por lo tanto, una evaluación suspensa será recuperada si la siguiente evaluación se aprueba de acuerdo a los estándares fijados en los criterios de calificación. 21

22 9. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MÓDULOS PENDIENTES. Atendiendo a la normativa vigente, los alumnos que no hayan superado la asignatura mediante el proceso de evaluación continua deberán realizar una prueba global en mayo (ordinaria) y en caso de no aprobar realizarán una prueba extraordinaria en los primeros días de junio. Tanto el examen de mayo como el examen de junio se elaborará teniendo en cuenta cuales han sido los contenidos trabajados durante el curso y se incluirán ejercicios que evalúen distintos resultados de aprendizaje salvo los referidos a la expresión oral ya que no parece viable realizar una prueba de expresión oral en un solo día En estas pruebas escritas se combinarán ejercicios de fácil realización con ejercicios que entrañan una mayor dificultad, pero siempre basándose en unos mínimos exigibles. De esta forma, los alumnos que hayan contestado a las preguntas más sencillas podrán conseguir el aprobado y aquellos que hayan realizado un examen más completo podrán obtener una calificación más alta. Al tratarse de pruebas globales el alumno necesitará obtener una nota mínima de 5 en el examen para aprobar la materia y no se tendrán en cuenta otras tareas realizadas para mejorar la nota obtenida en dicho examen. 22

23 10. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS Atendiendo a la normativa vigente, los alumnos que no hayan superado la asignatura mediante el proceso de evaluación continua deberán realizar una prueba global en mayo (ordinaria) y en caso de no aprobar realizarán una prueba extraordinaria en los primeros días de junio. Tanto el examen de mayo como el examen de junio se elaborará teniendo en cuenta cuales han sido los contenidos trabajados durante el curso y se incluirán ejercicios que evalúen distintos resultados de aprendizaje salvo los referidos a la expresión oral ya que no parece viable realizar una prueba de expresión oral en un solo día En estas pruebas escritas se combinarán ejercicios de fácil realización con ejercicios que entrañan una mayor dificultad, pero siempre basándose en unos mínimos exigibles. De esta forma, los alumnos que hayan contestado a las preguntas más sencillas podrán conseguir el aprobado y aquellos que hayan realizado un examen más completo podrán obtener una calificación más alta. Al tratarse de pruebas globales el alumno necesitará obtener una nota mínima de 5 en el examen para aprobar la materia y no se tendrán en cuenta otras tareas realizadas para mejorar la nota obtenida en dicho examen. 23

24 11. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS CONOZCAN LOS OBJETIVOS, LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA VLORACIÓN POSITIVA, LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, ASÍ COMO LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CALIFICACIÓN. La programación del departamento de inglés estará a disposición de las familias y el alumnado a través de la página web del instituto. Los criterios de calificación de los diferentes niveles serán expuestos en las aulas de inglés y explicados por los profesores. Los profesores serán los encargados de comunicar a sus alumnos cuáles serán los procedimientos que se utilizarán para evaluarlos. 24

25 12. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La normativa vigente establece que: 1. La Formación Profesional Básica se organiza de acuerdo con el principio de atención a la diversidad de los alumnos y las alumnas y su carácter de oferta obligatoria. Las medidas de atención a la diversidad estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas de los alumnos y las alumnas y a la consecución de los resultados de aprendizaje vinculados a las competencias profesionales del título, y responderá al derecho a una educación inclusiva que les permita alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente, según lo establecido en la normativa vigente en materia de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social. 2. Las Administraciones educativas promoverán medidas metodológicas de atención a la diversidad que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonomía, una organización de las enseñanzas adecuada a las características de los alumnos y las alumnas, con especial atención en lo relativo a la adquisición de las competencias lingüísticas contenidas en los módulos profesionales de Comunicación y Sociedad I y II para los alumnos y las alumnas que presenten dificultades en su expresión oral, sin que las medidas adoptadas supongan una minoración de la evaluación de sus aprendizajes. El Departamento de Inglés entiende que los grupos con los que trabaja son heterogéneos formados por alumnos no sólo con distinto grado de conocimiento de la lengua inglesa sino también con distintos intereses, personalidades y estilos de aprendizaje. Dar clase en estos grupos supone un difícil, aunque estimulante, reto para el profesor ya que en las clases encontrará: Alumnos con especial dificultad para aprender Inglés y otros con especial facilidad Diferentes estilos y ritmos de aprendizaje Alumnos que rechazan a la asignatura y otros muy motivados Alumnos que no alcanzaron los conocimientos mínimos el curso anterior Alumnos con distintos puntos de partida Alumnos con baja autoestima 25

26 Para poder trabajar en el aula y llegar a todos los alumnos, el Departamento de Inglés tomará las siguientes medidas: La información facilitada por parte del Departamento de Orientación acerca de las necesidades específicas de algunos alumnos serán tenidas en cuenta a la hora de preparar las clases. Se utilizarán distintos materiales y recursos para favorecer la motivación de los alumnos. Gracias a las aulas materias, todas las clases de inglés cuentan con ordenador y pantalla que permite el uso de las tecnologías de una forma directa y diaria con los alumnos. En el aula, se indicará a los alumnos cómo acceder a las diversas páginas gratuitas en inglés que se hallan en la Red, así como a los múltiples programas educativos desarrollados por la Comunidad de Madrid y a través de la página web del departamento. Se agrupará a los alumnos de distintas maneras en las actividades del aula para favorecer no solo el trabajo individual, sino además el trabajo en equipo y cooperativo. Además se organizarán actividades de distinta índole que permita desarrollar las distintas inteligencias de los alumnos. Para los alumnos que así lo necesiten se harán modificaciones tipográficas en las pruebas de evaluación o se les permitirá realizarlas en mas tiempo o en otro aula. 26

27 13. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. No se prevé que haya alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. 27

28 14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES a) Se tiene programado realizar las siguientes actividades extraescolares: - Una salida teatro durante la 1ª ó la 2ª evaluación, dependiendo de la oferta cultural y la disponibilidad del departamento. b) Se tiene programado realizar las siguientes actividades complementarias: - Se realizarán jornadas culturales coincidiendo con las principales fiestas inglesas y americanas y que serán apoyadas por los auxiliares y que serán las siguientes. a) Halloween b) Christmas c) St. Valentine d) Thanksgiving e) Easter f) St. Patrick s Day g) Guy Fawkes Se intentará realizar al menos dos jornadas por trimestre en la que los alumnos participarán en actividades tanto dentro como fuera del aula. 28

29 15. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA El Departamento de Inglés trabajará la animación a la lectura de diversas formas. En primer lugar, todas las unidades del libro incluyen lecturas breves de temas de diverso interés para los alumnos con actividades de comprensión, de manera que no sólo sirvan para trabajar la lectura en clase sino también para motivarles a profundizar en los temas sugeridos. En el departamento los alumnos disponen de ejemplares libros de lectura que pueden tomar prestados. Además, los nuevos libros incluyen CDs que mejoran la comprensión del texto que se está leyendo, facilitando que los alumnos puedan leer el texto a la vez que lo escuchan. Finalmente, este curso, a petición de varios alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO, se está organizando la creación de un Club de Lectura o Rincón del Lector en el que los alumnos quieren compartir lecturas y opiniones acerca de los libros que leen. 29

30 16. CONTENIDOS TRANSVERSALES Un alumnado como el de la Formación Profesional Básica, necesita no sólo un conocimiento general de la lengua extranjera, sino que la enseñanza de ésta en el aula tenga un cierto grado de especialización profesional que le permita desenvolverse con éxito en situaciones comunicativas del ámbito profesional, tales como la solicitud de un puesto de trabajo en el extranjero, la participación en una entrevista de trabajo en lengua inglesa y el uso del inglés como vehículo de comunicación para el desempeño de la función laboral relacionada con el título profesional. De esta forma, todo el proceso de aprendizaje-enseñanza tendrá como referente este propósito. La formación de esta unidad formativa se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo formativo: ñ), p), q), r) y s), t) u), v), w), x) e y) las competencias profesionales, personales y sociales m), n), ñ), o) y p), del título. Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de la lengua extranjera estarán relacionadas con: - El uso del trabajo cooperativo y las tecnologías de la información y la comunicación para el planteamiento y la resolución de problemas. - La utilización de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que les permita integrarse en las actividades educativas con garantía de éxito. - La utilización de la lengua extranjera en la interpretación y elaboración de mensajes orales y escritos sencillos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales de su entorno. - La utilización de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno que orientará la concreción de los contenidos, actividades y ejemplos utilizados en el módulo. - La selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua extranjera en situaciones de comunicación lo más reales posibles, utilizando las posibilidades de las Tecnología de la Información y de la Comunicación (correo electrónico, SMS, Internet, redes sociales, entre otras). - La apreciación de la variedad cultural, histórica y de costumbres presentes en su entorno más cercano y en el contexto europeo, poniéndolas en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua extranjera con distintos hablantes. - El desarrollo de hábitos de lectura que les permitan disfrutar de la producción literaria mediante el uso de textos seleccionados a sus necesidades y características. En el aprendizaje de la lengua inglesa, se pone de relieve el imprescindible uso de las tecnologías de la información y la comunicación y de las redes sociales para la promoción profesional. Si en el primer curso de Formación Profesional Básica el objetivo era capacitar al alumnado para 30

31 desenvolverse con facilidad en situaciones laborales de búsqueda de empleo y promoción personal y profesional, en este curso se profundizará en esta promoción mediante el uso de redes sociales de carácter personal y profesional, siempre teniendo como referente dentro del carácter profesional las características propias del título. - Al mismo tiempo, también se pretende que el alumnado sea capaz de comprender y realizar transacciones comerciales básicas y que sepa desenvolverse en situaciones reales comunes que afectan a la salud y la seguridad laboral. - Se incluyen aspectos culturales que facilitan y ayudan a la reflexión sobre la cultura propia y de la lengua extranjera. Se buscará acercar los contenidos a los centros de interés del alumnado y seguir dotándolos de un carácter eminentemente práctico Lo que la normativa establece en relación a los contenidos transversales: 1. Todos los ciclos formativos de Formación Profesional Básica incluirán de forma transversal en el conjunto de módulos profesionales del ciclo los aspectos relativos al trabajo en equipo, a la prevención de riesgos laborales, al emprendimiento, a la actividad empresarial y a la orientación laboral de los alumnos y las alumnas, que tendrán como referente para su concreción las materias de la educación básica y las exigencias del perfil profesional del título y las de la realidad productiva. 2. Además, se incluirán aspectos relativos a las competencias y los conocimientos relacionados con el respeto al medio ambiente y, de acuerdo con las recomendaciones de los organismos internacionales y lo establecido en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, con la promoción de la actividad física y la dieta saludable, acorde con la actividad que se desarrolle. 3. Asimismo, tendrán un tratamiento transversal las competencias relacionadas con la compresión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Educación Cívica y Constitucional. 4. Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social, especialmente en relación con los derechos de las personas con discapacidad, así como el aprendizaje de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz y el respeto a los derechos humanos y frente a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. 5. Las Administraciones educativas garantizarán la certificación de la formación necesaria en materia de prevención de riesgos laborales cuando así lo requiera el sector productivo correspondiente al perfil profesional del título. Para ello, se podrá organizar como una unidad formativa específica en el módulo profesional de formación en centros de trabajo. 6. Para garantizar la incorporación de las competencias y contenidos de carácter transversal en estas enseñanzas, en la programación educativa de los módulos profesionales que configuran cada una de las titulaciones de la Formación Profesional Básica deberán identificarse con claridad el conjunto de actividades de aprendizaje y evaluación asociadas a dichas competencias y contenidos. 31

32 17. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA PRÁCTICA DOCENTE. Siguiendo los criterios establecidos en el Artículo 10.4 del decreto 48/2015, la evaluación de la práctica docente se llevará a cabo tal y como quedó acordado por la CCP haciendo uso de los cuestionarios creados por el centro. En las reuniones del departamento se evaluará la aplicación de la programación y la práctica docente. Una vez al mes se pondrán en común los contenidos trabajados y se compartirán las dificultades encontradas a la hora de impartir el currículo. Al final de cada evaluación se hará una reflexión conjunta de cómo ha ido el trimestre y se harán propuestas de mejora para el siguiente. A continuación presentamos diferentes ejemplos de las tablas que a lo largo del curso cada profesor rellenará acerca de cada grupo con el que trabaja. 32

33 CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE APLICACION DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE Profesor: Materia: Grupo: Curso Escolar: 1ª EVALUACIÓN MES: OCTUBRE He pasado una prueba inicial a los alumnos. Informo a los alumnos de los criterios de evaluación y calificación. Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos. Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos. Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias. Unidad del libro que se está trabajando. Observaciones: MES: NOVIEMBRE Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos. Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos. Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias. Unidad del libro que se está trabajando. Observaciones: MES: DICIEMBRE Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos. Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos. 33

34 Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias. Unidad del libro que se está trabajando. He trabajado el libro de lectura en clase Aplico los criterios de evaluación y calificación de la programación. Actividades complementarias realizadas: Observaciones y propuestas de mejora para la próxima evaluación: CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE APLICACION DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE Profesor: Materia: Grupo: Curso Escolar: 2ª EVALUACIÓN MES: ENERO Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos. Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos. Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias. Unidad del libro que se está trabajando. Observaciones: 34

35 MES: FEBRERO Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos. Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos. Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias. Unidad del libro que se está trabajando. Observaciones: MES: MARZO Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos. Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos. Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias. Unidad del libro que se está trabajando. He trabajado el libro de lectura en clase Aplico los criterios de evaluación y calificación de la programación. Actividades complementarias realizadas: Observaciones y propuestas de mejora para la próxima evaluación: 35

36 CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE APLICACION DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE Profesor: Materia: Grupo: Curso Escolar: 3ª EVALUACIÓN MES: ABRIL Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos. Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos. Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias. Unidad del libro que se está trabajando. Observaciones: MES: MAYO Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos. Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos. Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias. Unidad del libro que se está trabajando. Observaciones: MES: JUNIO Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos. Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos. 36

37 Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias. Unidad del libro que se está trabajando. He trabajado el libro de lectura en clase Aplico los criterios de evaluación y calificación de la programación. Actividades complementarias realizadas: Observaciones y propuestas de mejora para el próximo curso: 37

38 38