Es el bioma de mayor riqueza en flora y fauna, tanto el número de individuos como el número de especies. Este bioma se desarrolla en un clima cálido

Transcripción

1 Es el bioma de mayor riqueza en flora y fauna, tanto el número de individuos como el número de especies. Este bioma se desarrolla en un clima cálido y húmedo durante todo el año, que favorece la reproducción y el crecimiento de la vegetación. Las características del clima también permiten una mayor diversidad de especies. La vegetación es una masa impenetrable que se distribuye en estrados y ocupa todo el espacio disponible entre el suelo y las copas de los árboles más altos. Los niveles superiores están integrados por árboles de distintas alturas. La de mayor parte son el guatambu blanco el laurel negro, el cedro, el incienso y los lapachos, de porte algo menor son el laurel amarillo, el peteribi y las palmeras y el piado. Una variedad de helechos arborescentes de menor tamaño crecen en un ambiente de penumbra, por debajo de los estratos arbóreos. Es el bioma de mayor riqueza en flora y fauna, tanto el numero de individuos como el numero de especies. Este bioma se desarrolla en un clima cálido y húmedo durante todo el año, que favorece la reproducción y el crecimiento de la vegetación. Las características del clima también permiten una mayor diversidad de especies.

2 Teoría Cognitiva David Ausubel

3 Las aportaciones de Ausubel son muy importantes para la práctica didáctica. Se ocupa Ausubel del aprendizaje escolar.

4

5 Aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse de un modo no arbitrario y sustancial ( no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. En otras palabras un aprendizaje es significativo cuando puede incorporarse a las estructuras de conocimiento que posee el sujeto es decir cuando el nuevo material adquiere significado para el sujeto a partir de su relación con conocimientos anteriores. Se opone al aprendizaje mecánico, repetitivo o memorístico.

6 Las ideas previas están formadas por información de muy distinto tipo, recogida en diversas experiencias y no sólo en la escuela.

7 Cómo podemos conocer las ideas previas de los alumnos? Podemos usar: Cuestionarios, entrevistas, observaciones o una combinación de ellas. Sugerencias: usar preguntas abiertas Ej: por qué hay que planificar? Pedir que realicen un dibujo sobre el tema que está por trabajarse.

8

9 Las condiciones del aprendizaje significativo: 1-El sentido del aprendizaje para el alumno. 2-La significatividad lógica 3-La significatividad psicológica

10 Estrategias instruccionales: organizadores anticipados, resúmenes analogías, mapas conceptuales, redes semánticas, preinterrogantes.

11 Concepción de la enseñanza. La educación debe orientarse ha desarrollar habilidades de aprendizaje.

12 Metas y Objetivos Aprender a aprender-enseñar a pensar En la Clasificación de los objetivos que enfatizan eventos internos son más descriptivos y generales. Son más descriptivos y generales. Clasificación según Bloom: Conocimiento, Comprensión, Aplicación, Análisis, Síntesis, Emisión de juicio.

13 Concepción de alumno Es un sujeto activo procesador de la información posee esquemas para aprender y solucionar problemas. Se parte de los conocimientos previos para promover el aprendizaje significativo implica aprender a pensar

14 Concepción de Docente Promotor del aprendizaje significativo Utiliza estrategias instruccionales, cognitivas ( resúmenes, analogías, mapas conceptuales, preinterrogantes.) y metacognitivas.

15 Concepción de aprendizaje Tipos: a-aprendizaje realizado por el alumno ( memorístico y significativo) b- estrategia de enseñanza: (receptivo y por descubrimiento)

16 Metodología Estrategias instruccionales y tecnología del texto(variedad de textos) Organizadores anticipados, mapas conceptuales, resúmenes,analogías Programas de entrenamiento: Estrategias de apoyo y estrategias primarias: elaboración verbal, categorización,ideas claves, medios gráficos, resúmenes.

17 Evaluación Se relaciona con los objetivos EJ:Para los objetivos de conocimiento se debe evaluar: definir,describir, identificar,etc. Comprensión: Explicar,parafrasear,etc. Aplicación: utilizar,resolver,etc. Análisis, síntesis y evaluación a través de ensayos, monografías A través de mapas conceptuales, autoevaluación, ideas claves, producciones finales y pruebas.

18 Actividad: Análisis de un caso

19

20

21

22