GUÍA DE CURSO (AÑO Plan 2013) Módulo de Psicología, Módulo de Articulación de Saberes y Módulo Metodológico

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1 GUÍA DE CURSO (AÑO Plan 2013) Módulo de Psicología, Módulo de Articulación de Saberes y Módulo Metodológico INSTITUTOPsicología, Educación y Desarrollo Humano UNIDAD CURRICULARPsicología, sujeto y aprendizaje. ENCARGADA/O DE LA Prof. Adj. Mag. Claudia Lema UNIDAD CURRICULAR CURSOAutonomía progresiva y participación infantil DOCENTE RESPONSABLE DEL CURSO Asist. Lic. Darío De León CÓDIGO 613 S CICLO: Marque con una cruz una sola opción de Ciclo Inicial 1er semestre 2do semestre Formación integral 3er semestre x 4to semestre 5to semestre 6to semestre Graduación MÓDULO: Marque con una cruz una sola opción Psicología X Articulación de saberes 7mo semestre 8vo semestre Metodológico MODALIDAD Libre Reglamentada X

2 FORMATO DEL CURSO (sólo para la Modalidad Reglamentada): Teórico Seminario X CRÉDITOS DEL CURSO: 5 X 10 CURSO: Marque con una cruz una sola opción x Obligatorio Optativo 1. CONOCIMIENTOS PREVIO Conceptos básicos de la Psicología del Desarrollo. Conceptualizaciones sobre el desarrollo y los momentos del proceso ontogenético 2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN Objetivos formativos: - Propiciar un análisis crítico de la concepción de infancia y del niño como sujeto de Derechos. - Analizar la autonomía progresiva y la participación infantil en el ejercicio de los Derechos en primera infancia. - Promover la integración de la perspectiva de Derechos de Infancia desde el trabajo psicológico en el ámbito educativo. Se espera que al finalizar el curso el estudiante sea capaz de: * Comprender desde la perspectiva del derecho del niño, el proceso de construcción del sujeto cognoscente. * Reconocer las diferentes formas en que el sujeto se relaciona con el conocimiento. * Incorporar la perceptiva de los derechos del niño, en las diversas teorías psicológicas sobre el conocimiento.

3 3. CONTENIDOS DEL CURSO BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Incluir cada item y a continuación la bibliografía CONCEPCIÓN DE INFANCIA Construcción histórica de la categoría de infancia. Doctrina de la situación irregular Doctrina de la Protección integral Bibliografía Ariés, Philippe. (1997) El niño y la viada familiar en el antiguo Régimen. Versión Castellana de Naty García Guadilla. Ed.Taurus.Madrid. (1era Edición 1960) Donzelot, Jacques. (1990) La policía de las familias. Ed. Pre-textos, Valencia, (primera edición en francés:1977). Ochaíta, E. y Espinosa, M.A. (2004) Hacia una teoría de las necesidades infantiles y adolescentes.. Ed.McGraw-Hill. Madrid Magistris, G (2004). Responsabilidad parental y concepción del niño como sujeto de derecho: tensiones y compatibilidades. En XIX Congreso panamericano del niño. Recuperado en ttp:// AUTONOMÍA PROGRESIVA Autonomía Progresiva y Derechos de Infancia. Autonomía Progresiva: diversas interpretaciones y concepciones. Concepción desde el campo jurídico y desde el campo educativo. Autonomía porgresiva y Educación Inicial. Bibliografía Bedregal, P. & Pardo, M. (2004). Desarrollo infantil temprano y derechos del niño. En Serie Reflexiones: Infancia y Adolescencia, 1. Chile: UNICEF. Cillero Bruñol, M (2001). Los Derechos del Niño: de la proclamación a la protección efectiva. Justicia y Derechos del Niño, 3. UNICEF. Hebe Chokler, M. (s.d). El concepto de autonomía en el desarrollo infantil temprano. Eubios.net: per una cultura dello cambio. Recuperado en Lansdown G. (2005). La evolución de las Facultades del Niño. Save de Children Unicef. Suecia

4 PARTICIPACION INFANTIL EN PRIMERA INFANCIA. Participación analizada desde la CDN Participación y democracia. Definiciones de Participación infantil. Especificidades de la Participación infantil en primera infancia. Participación infantil y educación inicial. Alfageme, E. (2003) De la Participación al Protagonismo Infantil. Propuestas para la acción. Ed. Plataforma de Organizaciones de Infancia. Madrid. España. Cussianovich, A (2001) - La infancia en los escenarios futuros. Facultad de Ciencias Sociales Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima, Perú. Hart, A. R. (1993) La participación de los niños: De la participación simbólica a la participación auténtica. Ed. Nueva Gente, Bogotá, Colombia. Horna Castro P. (2006) - Del dicho al hecho. Save the Children. Lima, Perú. Instituto Interamericano de Niño, Niña y Adolescentes IIN. (2010) Menú de Indicadores y Sistema de Monitoreo del Derecho a la Participación de Niños, Niñas y Adolescentes. Montevideo. Uruguay. Instituto Interamericano de Niño, Niña y Adolescentes. IIN./ACID (2011). El Hecho del dicho. Montevideo. Uruguay. Instituto del Niño, la Niña y Adolescente-IIN La Participación de Niños, Niñas y Adolescentes en las Américas. Montevideo. Uruguay. Lansdown G. (2005), Me haces caso? El derecho de los niños pequeños a participar en las decisiones que los afectan, Cuadernos sobre Desarrollo Infantil Temprano N 36, Fundación Bernard van Leer, La Haya, Países Bajos. Lansdown, Gerison (2004) La participación y los niños más pequeños. Revista Espacio para la infancia N22. Fundación Bernard Van Leer La Haya, Países Bajos. Rinaldi, Carla (2006). En diálogo con Reggio Emilia. Escuchar, investigar, aprender. Ed. Norma.Lima. Perú.

5 4. METODOLOGÍA - EVALUACIÓN EL SEMINARIO CONSTARÁ DE DOS MODALIDADES : 1.- Expositiva: en donde se trabajarán aportes teóricos. 2.- Taller: Desde el cual todos los participantes podrán reflexionar, vivenciar y conceptualizar los contenidos que consideren significativos, dentro de la temática abordada. La frecuencia será quincenal. LA EVALUACIÓN: Consistirá en un promedio entre: - la participación de los estudiantes en las instancias del seminario. - la entrega de un trabajo monográfico sobre algunos de los ejes abordados, que podrá ser elaborada en equipo, de un máximo de tres integrantes. OBSERVACIONES (si corresponde)