PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL

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1 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N GUAYMALLÉN 2017 Año del Bicentenario del Cruce de Los Andes y de la Gesta Libertadora Sanmartiniana. PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL ASIGNATURA: CURSO: INTENSIDAD HORARIA: JUEGO Y PRODUCCIÓN DE OBJETOS LÚDICOS PRIMER AÑO 4 Horas Cátedras Semanales y 2 Hora de gestión MODALIDAD Y TIPO DE CURSADO: TALLER CUATRIMESTRAL SEDE: PROFESOR: Central Guaymallén Prof. PATRICIA MARTINEZ 1. FUNDAMENTACIÓN El juego es en principio un derecho del niño, es una actividad inquietante y placentera que contribuye a la construcción subjetiva, es una actividad esencial que fomenta el desarrollo de estructuras complejas y del comportamiento social; es cuerpo en acción y actividad simbólica espontánea Mirtha Chokler. El juego debe entenderse como portador de significados del imaginario del niño y estrechamente relacionado a los diferentes aspectos de su desarrollo integral: cognitivos, motrices, sociales, afectivos, psicológicos, pedagógicos. Es necesario que el estudiante, futuro profesor de Nivel Inicial, comprenda la importancia del juego en la vida del niño y tome conciencia de su propia potencialidad lúdica para lograr disponibilidad y apertura al juego espontaneo de sus alumnos. No se puede enseñar lo que no se vivencia, es por esto que a través de experiencias lúdicos-corporales los estudiantes formaran instrumentos de intervención, sabiendo que el juego puede ser para el docente un instrumento de enseñanza. La intervención del docente en el juego dará lugar al abordaje de diferentes situaciones y modalidades según el dispositivo que utilice, siendo un instrumento para la socialización y aprehensión de la cultura, pero es importante entender que una actividad es juego, en tanto el niño así lo perciba; y es una propuesta lúdica cuando es el docente quien lo propone. 2. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS DEL ÁREA El taller de Juego y Producción de objetos lúdicos pretende formar competencias tendientes a: Comprender la importancia del juego en la formación y desarrollo integral del niño. 1

2 Desarrollar la disponibilidad lúdica-corporal del futuro docente. Fortalecer la iniciativa y el espíritu creativo. 3. OBJETIVOS Conocer y analizar las características y funciones del juego en la 1ª infancia; diferenciando las etapas evolutivas. Reconocer y reflexionar acerca de las diferentes formas de intervención docente en situaciones lúdicas de los niños del Jardín Maternal y el Nivel Inicial. Diseñar y producir objetos lúdicos con intencionalidad pedagógica estableciendo criterios para la elección de medios y recursos acordes al desarrollo evolutivo del niño. Apropiarse de marcos teóricos específicos a través de la lectura selectiva indagatoria y la vivencia de experiencias significativas. 4. SABERES EJE 1: LA ACTIVIDAD LÚDICA. Comprender la importancia del juego en la formación y desarrollo integral del niño con el fin de promover la actividad lúdica. Juego. Evolución de las concepciones de juego. El juego como expresión de la infancia y forma natural de desarrollo. La actividad lúdica en la primer infancia. Juego y creatividad. Unidad 2: Clasificación de Juegos. Juego Simbólico. Juego Dramático. Juegos Motores. Juegos de Construcción. El juego libre y reglado. Unidad 3: Los juegos grupales, los juegos individuales su importancia pedagógica en el desarrollo psicomotor. Repertorio de juegos y rondas infantiles populares y tradicionales. El juego como agente educativo. Condiciones que debe reunir un juego para ser educativo. EJE 2: EL JUEGO EN EL CONTEXTO ESCOLAR. Desarrollar prácticas docentes originales que utilicen el juego como recurso pedagógico en los distintos grupos etarios del Nivel Inicial. El juego en la escuela. El juego en la pedagogía del Nivel Inicial. Enfoque de las propuestas lúdicodidácticas. Unidad 2: El docente frente al juego. Juego e intervención educativa. Relación entre juego y dispositivos metodológicos. El juego socio-dramático. El títere en las actividades del Nivel Inicial. EJE 3: EL JUEGO Y LOS JUGUETES. Reconocer las capacidades evolutivas en niños del Nivel Inicial con el fin de formar criterios pertinentes para la selección y confección de objetos lúdicos. 2

3 El juguete como soporte del jugar. Conceptos y clasificaciones. El objeto juguete. Juego y juguetes industrializados. Las ludotecas. Diseño y elaboración de objetos lúdicos. 5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Como estrategia metodológica se pone énfasis en la articulación permanente de la teoría con la práctica, como así también a la reflexión de experiencias propias y reconocimiento de emociones. Se utilizarán técnicas referidas al Taller priorizando el aprendizaje cooperativo a través de la participación de los estudiantes en pequeños grupos de estudio, desarrollando hábitos de trabajo con desempeño de distintos roles y formación autónoma del proceso de aprendizaje, con el acompañamiento continuo del docente que guiará los procesos personales de construcción de conocimientos. Se entiende que el aprendizaje específico del taller se construye en forma dialéctica nutriéndose permanentemente del marco teórico, la experimentación personal, la aplicación, la experiencia corporal, la reflexión y la reformulación a partir de la evaluación. Las actividades se organizaran mediante secuencias didácticas, trabajos prácticos, trabajos corporales, observación de videos, análisis de casos y guías de lectura que permitan un acercamiento a la comprensión de los temas abordados y al proceso de aprehensión de los contenidos y saberes. 6. BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA MALAJOVICI, Ana (2000): Recorridos didácticos en el Nivel Inicial Buenos Aires Paidos NIEVES, Angelina (1997): Hagamos juguetes divertidos Bogotá UNESCO PASTORINO, Elvira y otros (1994): Didáctica y juego Programa de Transformación de la Formación Docente. Buenos Aires. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación ROISECO, Eduardo (2010): Manual de Títeres Santiago de Chile. Fundación La Fuente SARLE, Patricia (2001): Juego y aprendizaje escolar. Los rasgos del juego en la educación infantil. Buenos Aires Novedades Educativas Educativas STAPICH, Elena (2001): Proyectos Didácticos: preguntar, indagar, aprender Buenos Aires Novedades ULLOA, Jorge (2008): Volver a jugar en el jardín. Una visión de educación infantil natural personalizada. Rosario Homo Sapiens. 7. ACREDITACION DEL ALUMNO a. ALUMNO REGULAR La regularidad en el cursado de todas las unidades curriculares de los diseños correspondientes se obtendrá con el cumplimiento de la asistencia exigida y la aprobación de las evaluaciones de proceso. b. ALUMNO NO REGULAR: Será considerado cuando el alumno no ha cumplimentado las exigencias necesarias para la categoría de alumno regular, con una asistencia mínima del 50%. MATERIA CON ACREDITACION DIRECTA 1) Asistencia: Tener una asistencia del 75% de las clases como mínimo. 3

4 2) Evaluaciones de Proceso: Para la Acreditación directa se deberán aprobar: - Deberá aprobar la totalidad de los trabajos prácticos con una nota promedio de 7 (siete) como mínimo. - Deberá aprobar 2 (dos) exámenes integradores (uno por cada cuatrimestre) o sus respectivos recuperatorios aprobados, y lograr una nota promedio de 7 (siete) como mínimo. Cumpliendo estos requisitos, el alumno tiene derecho a obtener la ACREDITACIÓN DIRECTA. En caso de no cumplir con los requisitos de la asistencia exigida, la aprobación de trabajos prácticos y exámenes integradores, el alumno quedará en condición de No Regular, debiendo contar con un mínimo de disposiciones establecidas: 1) Asistencia: La exigencia para obtener la regularidad es una asistencia igual o superior al 50 %. 2) Evaluaciones de Proceso: Para la aprobación de cada una de las evaluaciones de proceso se establece como exigencia una calificación no menor a 4 (cuatro). Escala de calificación Porcentaje Nota Porcentaje Nota 1% - 29% % % % % % % % % % 10 EVALUACION FINAL El examen final será ante un tribunal, que será presidido por el titular de la cátedra y dos vocales. El examen final de los/as ESTUDIANTES NO REGULARES de una oferta formativa será: a. En carácter de examen libre: en el caso de no cumplir con las condiciones de regularidad de la unidad curricular y deberá ser escrito y oral. Esta figura de examen final se encuentra contemplada en la Res. 258-DGE-12 y en el Reglamento Académico Institucional. El alumno cuando se presente a rendir el examen final, deberá entregar al profesor titular la libreta de exámenes.. Firma del profesor 4

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