PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL

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María del Pilar Belmonte Peralta
hace 5 años
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Llegar a convertirnos en artesanos de nuestro propio trabajo, comprometidos con lo que hacemos, nos acerca a aquellos con quienes trabajamos y, a la vez, nos proyecta hacia la humanidad que

PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL ASIGNATURA: MÚSICA EN EL NIVEL INICIAL CURSO: SEGUNDO AÑO INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas Cátedras Semanales y 1 Hora de gestión MODALIDAD Y TIPO DE CURSADO: TALLER ANUAL

Invariablemente la música posee la habilidad de producir emociones y despertar sentimientos (Judith Akoschky) La educación musical contribuye a desarrollar capacidades de percepción, expresión,

1 Llegar a convertirnos en artesanos de nuestro propio trabajo, comprometidos con lo que hacemos, nos acerca a aquellos con quienes trabajamos y, a la vez, nos proyecta hacia la humanidad que contribuimos a eternizar, porque elegimos hacerlo Alliaud, Andrea, PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL ASIGNATURA: MÚSICA EN EL NIVEL INICIAL CURSO: SEGUNDO AÑO INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas Cátedras Semanales y 1 Hora de gestión MODALIDAD Y TIPO DE CURSADO: TALLER ANUAL SEDE: Central Guaymallén PROFESOR: Prof. PATRICIA MARTINEZ 1. FUNDAMENTACIÓN La música es un lenguaje con formas particulares de expresión y con particulares modos de comunicación. Invariablemente la música posee la habilidad de producir emociones y despertar sentimientos (Judith Akoschky) La educación musical contribuye a desarrollar capacidades de percepción, expresión, comprensión y creación, además de fortalecer la identidad personal y social del niño/a. Permite abordar el tratamiento de lenguajes simbólicos, favoreciendo el desarrollo integral de las dimensiones sensitivas, afectivas, intelectuales y sociales. El Nivel Inicial debe ofrecer diferentes vivencias musicales para que los niños/as exploren, aprecien y produzcan experiencias significativas que encierren: desde la exploración de la voz en las primeras vocalizaciones hasta las canciones de diferentes géneros y estilos, desde las primeras exploraciones de los objetos hasta la ejecución instrumental conjunta, desde los juegos musicales tempranos hasta las rondas tradicionales; todo esto en un clima lúdico imitando, explorando y reconociendo al propio cuerpo como el primer instrumento de comunicación. Desde estos fundamentos la formación del docente de Nivel Inicial requiere un conjunto de saberes teóricos y prácticos, que partiendo de la experiencia personal, posibiliten el logro de competencias para diseñar, crear, fundamentar, planificar y evaluar actividades musicales adecuadas a la edad de los niños/as; posibilitando que desarrollen su percepción, se expresen, disfruten y conozcan el mundo que los rodea desde distintas experiencias lúdicas. El dictado del taller propone al futuro profesional tomar contacto con los fundamentos básicos de la música y sus principales parámetros, reflexionando acerca de su especificidad y aplicación 1

2 didáctica. Además pone especial interés en brindar un espacio para la exploración, vivencia y creación de mensajes estéticos expresivos, con el convencimiento de que todo aprendizaje pasa por el cuerpo y por la movilización de las emociones. 2. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS DEL ÁREA El taller de Música pretende formar competencias tendientes a: Favorecer la comunicación y la expresión a través de recursos musicales, apuntando a la fluidez de la producción oral. Desarrollar el sentido rítmico y la percepción auditiva para la producción conjunta de obras musicales. Desarrollar la capacidad estético-expresiva y el pensamiento crítico mediante prácticas musicales significativas. Fortalecer la iniciativa y el espíritu creativo para el desarrollo de prácticas docentes originales. 3. OBJETIVOS Construir progresivamente el saber acerca de los elementos constitutivos de la música. Lograr soltura corporal y sincronización de movimientos de acuerdo a distintos estímulos musicales. Apropiarse de marcos teóricos específicos a través de la lectura selectiva indagatoria y la vivencia de experiencias significativas. Realizar producciones musicales conjuntas incorporando elementos de otros lenguajes artísticos. Valorar la educación musical como un aspecto relevante en la formación integral de las personas. 4. SABERES EJE 1: LA MÚSICA Y EL SONIDO Reconocimiento de los elementos constitutivos de la música a través de producciones individuales y/o grupales que posibiliten la construcción y el disfrute del hecho musical. Reconocimiento e implementación de recursos técnico-vocales necesarios para el uso correcto de la voz profesional valorando los cuidados e higiene del aparato fonador. Unidad 1: El sonido Entorno sonoro Rasgos distintivos del sonido Fuentes sonoras Fuente fija, fuente móvil - Desarrollo de la percepción auditiva Unidad 2: La organización de los elementos del lenguaje musical: ritmo, melodía, textura, forma, carácter, género y estilo 2

3 Unidad 3: Aparato Fonador y respiratorio - Anatomía y fisiología Mecanismo de producción vocal Tipos de respiración - Cuidados e higiene vocal. Técnicas para la voz hablada y cantada. EJE 2: LA EDUCACIÓN MÚSICAL EN EL NIVEL INICIAL Reconocimiento del valor de la Educación Musical en el Nivel Inicial como lenguaje expresivo tendiente al desarrollo integral en la primera infancia. Implementación de estrategias de mediación pedagógica que apunten al desarrollo de capacidades cognitivas, sensitivas, prácticas, sociales y afectivas desde el disfrute por las actividades lúdico-musicales. Unidad 1: Características e importancia de la Educación Musical en el Nivel Inicial Aportes de la Educación Musical al tratamiento de otros contenidos de aprendizaje Materiales y modos de organización del lenguaje musical - Estrategias de mediación pedagógica adecuadas al sujeto de aprendizaje del nivel Unidad 2: Propuestas de actividades lúdicas de exploración sonora, producción y apreciación La canción infantil, características didácticas Desarrollo de la percepción auditiva - Desarrollo rítmico. Unidad 3: Planificación y evaluación de procesos de mediación de aprendizajes musicales básicos del Nivel Inicial - Diseño Curricular de Educación Musical para Nivel Inicial vigente en la jurisdicción provincial. 5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Como estrategia metodológica se pone especial atención a la articulación permanente de la teoría con la práctica, como así también de la reflexión sobre las propias ideas y las experiencias propias. Se utilizarán técnicas referidas al formato Taller con estrategias interactivas y experienciales, que prioricen el aprendizaje cooperativo a través de la participación de los estudiantes en pequeños grupos de estudio, desarrollando hábitos de trabajo con desempeño de distintos roles y formación autónoma del proceso de aprendizaje. Contando con el acompañamiento continuo del docente que guiará los procesos personales de construcción de conocimientos. Se entiende que el aprendizaje específico del área se construye en forma dialéctica nutriéndose permanentemente del marco teórico, la experimentación personal, la aplicación, la producción artística, la reflexión y la reformulación a partir de la evaluación. Las actividades se organizaran mediante secuencias didácticas, trabajos de producción grupal, trabajos prácticos y guías de lectura que permitan un acercamiento a la comprensión de los temas abordados. 3

4 6. BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA AKOSCHKY, JUDITH (1996): Cotidiafonos. Instrumentos sonoros realizados con objetos cotidianos, AKOSCHKY, JUDITH (2008): La música en la escuela infantil, 0 a 6 Barcelona Graó DÍAZ, MARIO CESAR (1992): El aprendizaje de la música en el Nivel Inicial Buenos Aires Braga RAPSO, EDITH (1998): Educación musical. Entre melodías, ritmos y emociones Colección 0 a 5. La educación en los primeros años Buenos Aires Novedades Educativa BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA SEGRE, RENATO Y NAIDICH, SUSANA (1981): Principios de Foniatría para alumnos y profesionales de canto y dicción Buenos Aires - Panamericana CANCIONES PARA VER Y JUGAR Ediba Eón FERRERO, MARÍA INES Y FURNO, SILVIA (1988): Musijugando GRUPO ENCANTO Cantajuegos Vol 1 y 2- Canciones para jugar Ediba Eón 7. CORRELATIVIDADES El espacio curricular Música en el Nivel Inicial NO PRESENTA CORRELATIVIDADES PREVIAS. 8. ACREDITACION DEL ALUMNO MATERIA CON ACREDITACION DIRECTA 1) Asistencia: Tener una asistencia del 75% de las clases como mínimo. 2) Evaluaciones de Proceso: Para la Acreditación directa: - Deberá aprobar la totalidad de los trabajos prácticos con una nota promedio de 7 (siete) como mínimo. - Deberá aprobar 2 (dos) exámenes integradores (uno por cada cuatrimestre) o sus respectivos recuperatorios aprobados, y lograr una nota promedio de 7 (siete) como mínimo. Cumpliendo estos requisitos, el alumno tiene derecho a obtener la ACREDITACIÓN DIRECTA. En caso de no cumplir con los requisitos de la asistencia exigida, la aprobación de trabajos prácticos y exámenes integradores, el alumno no alcanzará la Acreditación Directa debiendo recursar dicho espacio curricular en el ciclo lectivo siguiente. Escala de calificación Porcentaje Nota Porcentaje Nota 1% - 29% % 6 4

5 30 49% % % % % % % % 10 EVALUACION FINAL La evaluación final será por ACREDITACIÓN DIRECTA cumpliendo los requisitos establecidos para el formato Taller, debiendo los estudiantes además presentar y defender un TRABAJO FINAL INTEGRADOR. Firma del profesor 5

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