Universidad Nacional de La Pampa Facultad de Ciencias Humanas Departamento: Educación Primaria

Transcripción

1 Universidad Nacional de La Pampa Facultad de Ciencias Humanas Departamento: Educación Primaria Carrera: Profesorado en Educación Primaria Plan de estudios: 2009 Asignatura: Educación Artística Asignatura equivalente del Plan anterior: Educación Artística y su Didáctica (Plan 1999) Didáctica de la Expresión Artística y de la Educación Física (Plan 1996) Profesoras: Adriana Carina Garbarino Claudia Azucena Pechin Docente auxiliar: Bibiana Tittarelli Año del Plan de Estudio en que se dicta la actividad curricular: Cuarto año Régimen: Cuatrimestral (Primer cuatrimestre) Credito horario: 4 (cuatro) horas semanales. Sistema de aprobación: a) Sin examen final con evaluación integradora b) Con examen final c) Con examen libre Año académico: 2018 FUNDAMENTACION La educación, entendida desde una visión amplia, puede comprenderse como un proceso donde se actualizan, recrean y profundizan los saberes que la vida nos ofrece. Comprender el sentido de la alfabetización desde este lugar amplía los horizontes de la educación en términos de experimentación e interpretación de significados. Toda forma de representación alude directamente a los modos en que los miembros de una cultura codifican y decodifican ese significado. Cuando pensamos en la alfabetización desde una perspectiva acotada limitamos su concepción a un mero trabajo de extracción de significados y olvidamos, como formadores, que en el trabajo de dar sentido a las cosas desarrollamos destrezas cognitivas. 1

2 El desarrollo de múltiples formas de alfabetismo se plantea hoy como una emergencia frente al influjo de imágenes, visuales y sonoras, que alertan sobre la dimensión que cobran ciertas representaciones en el mundo de la expresión y la comunicación. Sin embargo, la realidad escolar nos ofrece un panorama diferente. El lugar subvaluado de la Educación Artística en la escuela responde a las representaciones sociales históricamente instituídas sobre qué es el arte y para qué sirve. Atendiendo entonces a la valoración de la Educación Artística en la escuela, como una forma de conocimiento legítima de los lenguajes no verbales, se propone un espacio para la apreciacion, la producción y la contextualización del saber artístico desde una posición integradora, lúdica y expresiva, crítico y reflexiva, que permita el conocimiento del arte a partir de la experiencia personal desde una visión superadora de los modelos reduccionistas de la Educación Artística donde la técnica o la mera expresión limitan el desarrollo creativo. Esta asignatura se promueve como un lugar de análisis y producción artística a través de distintos lenguajes que pueden operar separados o combinados. Se propone conocer distintas formas de representación vinculadas al fenómeno de las nuevas tecnologías y de las estrategias de producción y recepción del arte contemporáneo. También se orienta al desarrollo de las destrezas perceptivas, productivas e interpretativas del futuro maestro de Educación Primaria ampliando sus competencias pedagógicas para ejecutar proyectos interdisciplinarios. OBJETIVOS Conocer las características del arte como bien cultural y como medio de expresión y comunicación. Analizar los cambios representacionales del arte través del tiempo e interpretar los nuevos paradigmas del arte contemporáneo. Conocer y valorar el lugar del arte en la escuela. Analizar los problemas de la Educación Artística en la educación primaria. Apreciar, contextualizar y producir arte a partir de las posibilidades disciplinares, técnicas y materiales de los distintos lenguajes artísticos. 2

3 Conocer las perspectivas y problemáticas de la articulación de los lenguajes artísticos. Producir y apreciar experiencias de artes combinadas. CONTENIDOS UNIDAD I LA EDUCACION ARTISTICA: arte, juego y experiencia estética La educación artística: conocer a partir del lenguaje no verbal. El arte como bien cultural, como expresión y comunicación. Conceptos, función del arte y cambio de las convenciones a lo largo de la historia del arte. La experiencia estética y los nuevos paradigmas del arte contemporáneo. Juego y creatividad. La Educación Artística y el lugar del arte en la escuela. Arte, ciencia y tecnología. Vinculaciones en el contexto actual contemporáneo. Las nuevas tecnologías y el arte multimedia. BIBLIOGRAFIA -HUERTA y otros (2005) Límites y supuestos para una educación artística: un marco de referencia académica. Unidad Arte y Educación. Universidad de Colombia. -ACASO MARIA, (2017) Educar la Manada: aprender a pensar como razón de la educación artística en el sistema educativo. Disponible en: -ACASO MARIA (2017) La educación artística como herramienta para desarticular la promesa del paraíso, o es posible hoy un modelo educativo sin la presencia de las artes? Disponible en: -GARBARINO, A.- PECHIN, C.- ALE, A.- (2012) El arte como bien cultural. Documento de cátedra. s/e. -SPRAVKIN, M.: (1998) Enseñar plástica en la escuela: conceptos, supuestos y cuestiones. En: Artes y Escuela. Bs As. Paidos. 3

4 -TERIGI, F.: (1998) Reflexiones sobre el lugar de las artes en el currículum escolar en Akoschky, J. y otros. Arte y escuela Bs.As. : Paidós. -ABAD MOLINA, J.: (2007) Experiencia estética y arte de participación: juego, símbolo y representación. En: La educación artística como instrumento de integración intercultural y social. Págs FARGAS, J.- (2013) El encuentro de Arte la Ciencia y la Tecnología. México: Revista digital Razón y Palabra Nº 65. UNIDAD Nº II LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DEL ARTE EN LA ESCUELA Problemáticas vinculadas a la enseñanza y el aprendizaje del arte en la escuela primaria. Hacia una pedagogía de la imagen. Las artes combinadas. Perspectivas y problemáticas en torno a la articulación de los lenguajes. artística integrada. Nuevas formas de representación. y nuevas tecnologías. El cuerpo como eje de la producción Artes combinadas Códigos de los lenguajes artísticos. Especificidades y transversalidad. BIBLIOGRAFIA -MALOSETTI COSTA, L.- (2006) Algunas reflexiones sobre el lugar de las imágenes en el ámbito escolar. En: EDUCAR LA MIRADA Políticas y pedagogías de la imagen Buenos Aires: Manantial, OSDE. Pag NUN DE NEGRO, B. y GARCÍA, J.: Plástica en el tercer ciclo. Ed Colihue. Bs. As. -SCHAFFER, M.: (1992) Limpieza de oídos Ed. Ricordi. -COLASESSANO, M. (2013) Música y Artes Combinadas. Módulo 4: música presentada, re- presentada y representativa y Módulo5: Relación músicamovimiento corporal Ed. UNdel Litoral. Santa Fe. -ESPINOSA, S.: Las Artes Integradas: Hacia una Fundamentación Teórica. Documento s/d 4

5 -RODRÍGUEZ KEES, D.: (2008) Algunos conceptos de cruce para el análisis y la creación en artes integradas. En ESPINOSA, S. (op. cit) -MALBRÁN, S: Encuentros y desencuentros lexicales entre las artes: el aporte de la Psicología Cognitiva. En: ESPINOSA, S. (comp) (2008) Artes Integradas y Educación. Punto de interacción creativa Ed. de la UNLa. Bs. As. UNIDAD Nº III PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS EN ARTÍSTICA EDUCACIÓN Ejes de la educación artística: apreciación, producción y contextualización. Técnicas, materiales, herramientas, soportes y recursos para la producción artística en los distintos lenguajes. Las clases de arte: enfoques didácticos Los proyectos de artes integradas. BIBLIOGRAFÍA -Berdichevsky, Patricia La apreciacion de imagenes. Su articulacion con la produccion plastica. En Educacion plastica: expresion, arte, creacion. Revista Novedades Educativas La educacion en los primeros años. Editorial Noveduc. Buenos Aires. -Chapato,M.E. y Dimateo, C.- Producción artística y arte como conocimiento escolar Seminario de Actualización para docentes y directivos de Formación Docente en el área de Educación Artística. Bs. As NUN DE NEGRO, B.: (2008) Los proyectos de arte. Enfoque metodológico en la enseñanza de las artes plásticas en el sistema escolar. Buenos Aires: Ed. Magisterio del Río de La Plata. MODALIDADES Y ORGANIZACIÓN DE LOS SISTEMAS DE PROMOCIÓN Requisitos de asistencia a reuniones de trabajos prácticos, clases teóricas o teórico-prácticas. Características de las instancias de evaluación parciales y finales. 5

6 Se admitirán dentro de la cátedra los siguientes sistemas de promoción: a) Sin examen final con evaluación integradora. b) Con examen final. c) Con examen libre. SIN EXAMEN FINAL CON EVALUACIÓN INTEGRADORA Son requisitos para que el/la estudiante de una actividad curricular acceda a la promoción sin examen final: Inscribirse en término. Aprobar, en el llamado de exámenes anterior a la finalización de los correspondientes cuatrimestres, las correspondientes correlativas de 2º grado. Asistir a no menos del 75% de la totalidad de las clases efectivamente producidas. Cumplir con los requisitos establecidos por la cátedra para los trabajos prácticos. El cumplimiento implica la producción del/la estudiante para la apropiación del conocimiento. Aprobar un mínimo de dos (2) exámenes parciales. Cada parcial tendrá su respectivo recuperatorio. Los/as estudiantes con calificaciones inferiores a seis (6) puntos podrán acceder al recuperatorio y, en caso de aprobarlo con seis (6) puntos o más, se mantienen en la promoción directa. Aprobar una evaluación integradora, que no tendrá instancia de recuperación. CON EXAMEN FINAL Son requisitos para que el/la estudiante de una actividad curricular acceda a este sistema de aprobación: Inscribirse en término. Cumplir con el régimen de correlatividades al momento de la inscripción y del examen, según corresponda. 6

7 Asistir a no menos del 50% de la totalidad de las clases efectivamente producidas. Cumplir con los requisitos establecidos por la cátedra para los trabajos prácticos. El cumplimiento implica la producción del/la estudiante para la apropiación del conocimiento. Aprobar un mínimo de dos (2) exámenes parciales. Cada examen parcial debe ser aprobado con una calificación mínima de cuatro (4) puntos. Cada uno de los exámenes parciales tendrá su respectivo recuperatorio. El/la estudiante que haya desaprobado una (1) sola instancia de recuperación de parcial, tendrá una instancia más de recuperación, que podrá será de carácter integrador. CON EXAMEN LIBRE Esta condición regirá de acuerdo a la normativa vigente (ORDENANZA Nº 073) General Pico, Abril de Prof. Adriana Carina Garbarino 7