2008 Año de la Enseñanza de las Ciencias

Transcripción

1 Expediente Nº 6075/209 Rosario, 11 de Diciembre de 2008 VISTO el presente expediente, mediante el cual la Sra. Co- Directora de la Escuela de Química, Prof. María Alejandra Pardal eleva el programa analítico de la Asignatura: Epistemología y Metodología de la Investigación II, correspondiente a la Carrera de Profesorado en Química, que se cursa en esta Facultad, Plan 2007, y de Química. fecha. CONSIDERANDO: El análisis realizado por Consejo Académico de la Escuela Que el presente expediente es tratado en Sesión del día de la Por ello, EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS BIOQUIMICAS Y FARMACEUTICAS RESUELVE: ARTICULO 1º.- Aprobar el programa analítico de la Asignatura: Epistemología y Metodología de la Investigación II, según se detalla en el ANEXO UNICO de la presente Resolución. ARTICULO 2º.- Regístrese, comuníquese y archívese.- RESOLUCION C.D. Nº 411/2008 Fdo.: ) Dra. Martha A. Gattuso - Presidente de la Sesión ES COPIA 1

2 RESOLUCION C.D. Nº 411/2008 UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO ANEXO UNICO PROGRAMA ANALITICO Epistemología y Metodología de la Investigación II CARRERA: PROFESORADO EN QUÍMICA PROF. GABRIEL A. PELLEGRINO

3 Fundamentación Considerar los conocimientos científicos y tecnológicos en forma reflexiva y crítica implica pensar en su pertinencia cultural. Implica preguntar y preguntarse por el rol que cumplen la ciencia y la tecnología en nuestra cultura como formas de conocimiento y como actividades humanas. El contexto social demanda una alfabetización que requiere nuevas competencias que se adapten a las nuevas formas de producción, circulación, apropiación y evaluación del conocimiento en las universidades. Esa demanda presenta una pendiente ascendente exponencial cuando la mirada está dirigida a los formadores sobre los que recae la responsabilidad de facilitar aprendizajes de contenidos, criterios y habilidades que posibiliten a los estudiantes instalarse en coordenadas de desarrollo y compromiso personal, profesional y social Es innegable el aporte de la epistemología y la metodología de la investigación a la didáctica de las ciencias, ya que esta es la ciencia de enseñar ciencias. Por ello uno de sus fundamentos teóricos lo constituye la reflexión sobre qué es la ciencia y la naturaleza de la actividad científica y esto es lo que nos proporciona la epistemología y la metodología de la investigación. Esta reflexión nos permite analizar a las ciencias desde fuera de ellas, de tal manera que podamos apreciar los aportes de la práctica científica y los procesos de construcción de los conocimientos sobre el mundo, como resultado de una actividad humana que tiene relación directa con los procesos de aprendizaje. Caracterización de la asignatura en el Plan de Estudios de la Carrera de Profesorado en Química La asignatura se desarrollará en el segundo cuatrimestre de tercer año, pertenece al eje de formación disciplinar incluyéndose dentro de las asignaturas curriculares. Su aporte es dar al profesor de química un conocimiento profundo sobre los denominados problemas epistemológicos y remarcar los aportes de epistemología y la metodología de la investigación a la enseñanza de las ciencias, haciendo uso de un enfoque que privilegia la relación dinámica entre Ciencia, Tecnología y Sociedad. 3

4 Objetivos Construir una perspectiva crítica y reflexiva acerca de los conocimientos científicos y tecnológicos. Identificar y comprender los principales problemas epistemológicos. Reconocer los aportes de la epistemología y la metodología de la investigación a la enseñanza de las ciencias. Contenidos Unidad I: La epistemología y metodología de la investigación y la enseñanza de las ciencias. 1-1.Fundamentos epistemológicos en la enseñanza de las ciencias. 1-2.Aportes de la epistemología y la metodología de la investigación a la didáctica de las ciencias. 1-3.Enfoque ciencia, tecnología y sociedad para la enseñanza de las ciencias. Unidad II: La epistemología y sus problemas. 2-1.Problemas epistemológicos: a-la explicación y sus modelos. b-el problema del reduccionismo. c-modelos de cambio científico en contexto. d-las teorías científicas: Realismo versus Intrumentalismo. 2-2.La neutralidad de la ciencia y la tecnología. 2-3.Dimensiones éticas de la ciencia y la tecnología. Metodología de enseñanza y aprendizaje Actividades del docente Clases expositivo dialogadas (según el tema a desarrollar, se solicitará a los alumnos lecturas previas). Reuniones de discusión y crítica. Incluirán entre otros análisis y discusión de situaciones problemáticas y estudio de casos. Análisis de bibliografía a cargo de alumnos con apoyo y consulta docente. A partir de dichas lecturas el alumno produce informes escritos y/u orales. 4

5 Actividades de los alumnos UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO Análisis crítico y reflexivo de textos y videos. Trabajos grupales escritos. Informes individuales escritos y orales. Evaluación y Acreditación La asignatura se regulariza con la aprobación de dos parciales escritos con sus respectivos recuperatorios, la asistencia a un 80% de las clases y la aprobación de los informes escritos solicitados. De no cumplirse con los requisitos anteriores el alumno queda en condición de libre. Los alumnos en condición de regular rendirán un examen final oral integrador de la asignatura. Los alumnos en condición de libre rendirán una instancia escrita que de ser aprobada habilita la instancia final oral integradora de la asignatura en el mismo llamado de examen. La instancia escrita previa pretende equilibrar en lectura y producción al alumno regular. Bibliografía Chalmers,A (2002). Qué es esa cosa llamada ciencia?. Ed. Siglo XXI. Echeverría, J (1999). Introducción a la metodología de la ciencia. La filosofía de la ciencia en el siglo XXI. Ed. Cátedra. Madrid. Estany, A. (1993). Introducción a la filosofía de la ciencia. Ed. Crítica. Barcelona. Fourez, G (1998). La construcción del conocimiento científico. Ed. Narcea. Madrid. Hernández Sampieri, R. y otros (2003). Metodología de la investigación. Ed. Mc Graw Hill. México. Klimovsky, G. (1999). Las desventuras del conocimiento científico. Ed. AZ editora. Bs. As. Morin, E (1984). Ciencia con conciencia. Ed. Anthropos. Barcelona. Richards, Stewart (1987). Filosofía y Sociología de la ciencia. Ed. Siglo XXI. México. Sabino, C. (1996). El procedo de investigación. Ed. Lumen Humanitas. Bs. As. Samaja, J. (1993). Epistemología y Metodología. Elementos para una teoría de la investigación científica. Ed. Eudeba. Bs. As. Argentina. 5