GUÍA DE CURSO (AÑO Plan 2013) Módulo de Psicología, Módulo de Articulación de Saberes y Módulo Metodológico

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1 GUÍA DE CURSO (AÑO Plan 2013) Módulo de Psicología, Módulo de Articulación de Saberes y Módulo Metodológico INSTITUTO Psicología Clínica UNIDAD CURRICULAR Psicología, sujeto y aprendizaje ENCARGADA/O DE LA UNIDAD CURRICULAR Prof. Adj. Claudia Lema CURSO Introducción a la Psicopedagogía Clínica DOCENTE RESPONSABLE DEL CURSO Prof. Alicia Kachinovsky Prof. Adriana Cristóforo (Planificación, orientaciòn y participación) Ayudante Soledad Gurri- Coordinación y dictado del curso. Asistente Michel Dibarboure- Gestión Académica en E.V.A. Investigadores invitados : Ignacio Rótulo, Vanina Osimani, Roxana Chiriazis, Valeria Rubio, Mariana Acosta. (Maestrìa en Psicología y Educación; Proyecto de Iniciación a la Investigación, CSIC.) CICLO: Marque con una cruz una sola opción de Ciclo Inicial 1er semestre 2do semestre CÓDIGO 613 S Formación integral X 3er semestre 4to semestre 5to semestre 6to semestre Graduación 7mo semestre 8vo semestre

2 MÓDULO: Marque con una cruz una sola opción X Psicología Articulación de saberes Metodológico MODALIDAD Libre X Reglamentada FORMATO DEL CURSO (sólo para la Modalidad Reglamentada): Teórico X Seminario CRÉDITOS DEL CURSO: X 5 10 CURSO: Marque con una cruz una sola opción X Obligatorio Optativo 1. CONOCIMIENTOS PREVIOS SUGERIDOS Conocer los aportes de diferentes disciplinas en relación a las condiciones sociales de producción del sujeto. Conocer conceptos básicos de la Psicología del Desarrollo. Comprender el desarrollo como un proceso complejo de momentos y crisis evolutivas. 2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN Objetivos formativos: Delimitar el objeto de estudio de la Psicopedagogía Clínica. Pensar lo pedagógico desde la perspectiva de la relación del sujeto con el saber. Incursionar en distintas modalidades de diagnóstico e intervención de la Psicopedagogia Clínica. Se espera que al finalizar el curso el estudiante sea capaz de: Se espera que al finalizar la unidad curricular el estudiante sea capaz de: Comprender el proceso de construcción del sujeto cognocente. Reconocer las diferentes formas en que el sujeto se relaciona con el conocimiento. Disponer de herramientas conceptuales y metodológicas para el abordaje de los problemas de simbolización, desde una perspectiva psicoanalítica y aportes disciplinares afines.

3 3. CONTENIDOS DEL CURSO BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Incluir cada item y a continuación la bibliografía I.- La Psicopedagogía como campo disciplinar: Presentación e historia de la Psicopedagogía en sus dos vertientes: clínica e institucional. Objeto de estudio de la Psicopedagogía. Presente y perspectivas de la Psicopedagogía en el ámbito académico y profesional. Andrade, M. S. (2002a), A produção do conhecimento: métodos e técnicas de pesquisa em Psicopedagogia, São Paulo: Memnon. Andrade, M. S. (2002b), O prazer da autoria: a Psicopedagogia e a construção do sujeito autor, São Paulo: Memnon. Bossa, Nádia (2000), A Psicopedagogia no Brasil: Contribuições a partir da prática, (2ª ed.). Porto Alegre: Artes Médicas Sul. Dos Santos Gonçalves, L. y Pascoal, M. (2001), El curso de especialización en psicopedagogía de la Facultad de Educación de la Pontifícia Universidad Católica de Campinas / San Pablo / Brasil - Formación, identidad y actuación profesional, V Encuentro Nacional y II Latinoamericano, La Universidad como objeto de investigación, Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Fernández, Alicia (2001), O saber em jogo: a psicopedagogia propiciando autoria de pensamento, Porto Alegre: Artes Médicas. Follari, Roberto (1997), Psicoanálisis y Sociedad: Crítica del Dispositivo Pedagógico, Buenos Aires: Lugar. Fortes Alves, Maria Dolores y Bossa, Nádia (2006), Psicopedagogia: Em busca do sujeito autor, Disponible en: Instituto Universitario CEDIIAP, Disponible en: USAL, Universidad del Salvador, Recuperado de Consultado el II. - Enfoque institucional del hecho psicopedagógico: La institución educativa como campo de producción de subjetividades. El establecimiento escolar como campo de tensiones y escenario dramático. : A.N.E.P. / Consejo de Educación Secundaria.(julio 2008). Comisión De Evaluación y Seguimiento del Proyecto de Atención a los Equipos Multidisciplinarios, Disponible en: option=com_content&view=article&id=70:equiposmultidisciplinarios&catid=22&itemid=95 ANEP (2005), Panorama de las transformaciones de la Educación en Uruguay. Una década de transformaciones , Montevideo: Rosgal. ANEP (2009a), Cuaderno de Aportes para la Consulta a Docentes. Plan Nacional de Educación de la ANEP ( ), Disponible en:

4 ANEP (2009b). Monitor Educativo de Enseñanza Primaria, Montevideo: Proyecto MECAEP. Arocena, Rodrigo (2011). Qué puede pasar el 14 de febrero. Informativo del Rectorado 152. Disponible en Kaës, René (1996), «Realidad psíquica y sufrimiento en las instituciones», En Kaës, R. et al., La institución y las instituciones: estudios psicoanalíticos, Buenos Aires: Paidós. Uruguay en PISA Primeros resultados en Ciencias, Matemática y Lectura del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes. Informe Ejecutivo. Recuperado de Terigi, Flavia (2009), Las trayectorias escolares. Del problema del individuo al desafío de política educativa, Buenos Aires: OEI. Tuana, Élida et al. (1993), Psicología en el Uruguay. Vista a través de 40 años de historia de la Sociedad de Psicología, En Revista de la Sociedad de Psicología del Uruguay, (número especial), IV (7, 8, 9). Universidades.org., Disponible en: / carrerasy universidades- Carreras.html. III. - La construcción del sujeto educativo: perspectiva psicoanalítica. Los tiempos de constitución psíquica. Orígenes de la vida psíquica y de la actividad representativa. Fallas o fracturas en los procesos de simbolización. Fracaso escolar; dificultad de aprendizaje; dificultad de aprendizaje específica. Kachinovsky, A. (2012), Enigmas del saber. Historias de aprendices, Montevideo: Comisión Sectorial de Investigación Científica, Universidad de la República. Kaës, René (1996), «Realidad psíquica y sufrimiento en las instituciones», En Kaës, R. et al., La institución y las instituciones: estudios psicoanalíticos, Buenos Aires: Paidós. Laplanche, J. (1996). La prioridad del otro en psicoanálisis. Buenos Aires: Amorrortu. Schlemenson, S. (2004). Subjetividad y lenguaje en la clínica psicopedagógica. Buenos Aires: Paidós. IV. - Riesgos en la infancia. Factores psíquicos que restringen los procesos de simbolización. Kachinovsky, A. (2012), Enigmas del saber. Historias de aprendices, Montevideo: Comisión Sectorial de Investigación Científica, Universidad de la República V. - La consulta en Psicopedagogía Clínica: Evaluación e intervención psicopedagógica. Especificidad de sus técnicas y estrategias. Prol, G. (2004). La escritura y la clínica psicopedagógica. En: Schlemenson, S. Subjetividad y lenguaje en la clínica psicopedagógica. Buenos Aires: Paidós.

5 Schlemenson, S. (2009). La clínica en el tratamiento psicopedagógico. Buenos Aires: Paidós. Wettengel, L. y Prol, G. (2006). Tratamiento de los problemas en el aprendizaje. Buenos Aires: Novedades Educativas. 4. METODOLOGÍA EVALUACIÓN Se trabajará con discusión de textos y viñetas que operen como disparadores. Uso de herramientas de EVA. Evaluación: Trabajo escrito de carácter grupal (mínimo 3 y máximo 5 estudiantes), que articule conceptos teóricos trabajados en el curso o profundice en alguno de ellos. Sistema combinado de hetero y auto evaluación. OBSERVACIONES (si corresponde) El seminario se desarrolla en el primer semestre.