GUÍA DE CURSO (AÑO Plan 2013) Módulo de Prácticas y Ejecución de Proyectos

Transcripción

1 GUÍA DE CURSO (AÑO Plan 2013) Módulo de Prácticas y Ejecución de Proyectos INSTITUTO Psicología Clínica NOMBRE DE LA PROPUESTA Intervenciones en Psicopedagogía Clínica. El taller narrativo en el espacio escolar. Proyecto de investigación: El cuento infantil como objeto intermediario en la complejización del psiquismo. DOCENTE RESPONSABLE DE LA PROPUESTA Profesora Titular Alicia Kachinovsky ESPACIO PRÁCTICO Marcar como máximo 2 2do semestre 3er semestre 4to semestre Créditos máximos: 10 créditos CÓDIGO Info. a completar por Depto. de Enseñanza PASANTÍAS Semestral o Anual 5to semestre 6to semestre 7mo semestre 8vo semestre Créditos Semestral: 10 créditos Créditos Anual: 20 créditos PROYECTOS Semestral o Anual 5to semestre 6to semestre 7mo semestre x 8vo semestre Créditos Semestral: 10 créditos Créditos Anual: 20 créditos

2 1. CONOCIMIENTOS PREVIOS SUGERIDOS Psicología Clínica I; Herramientas de evaluación, diagnóstico e intervenciones. 2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN Objetivos formativos: Proporcionar herramientas teórico-conceptuales de la Psicopedagogía Clínica y el Psicoanálisis, al servicio de un problema relevante de la agenda educativa y social: el fracaso escolar y sus alternativas. Introducir al estudiante en la especificidad de las prácticas psicopedagógicas: diagnóstico e intervención. Iniciar al futuro profesional de la psicología en actividades de investigación, brindando la oportunidad de participar en la etapa de cierre de un proyecto. Orientar al estudiante en la producción de registros, informes y fichas bibliográficas. Se espera que al finalizar el curso el estudiante sea capaz de: Disponer de herramientas conceptuales y metodológicas para el abordaje de los problemas de simbolización en el contexto escolar, desde un enfoque clínicopsicopedagógico. Disponer de herramientas conceptuales y metodológicas de exploración de la subjetividad infantil en contextos escolares (investigación cualitativa, estudio de caso). 3. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES BIBLIOGRAFÍA BÁSICA La propuesta docente se inscribe en un proyecto de investigación iniciado en 2011, ahora en su etapa de finalización. Éste se ha propuesto contribuir a la prevención y abordaje del fracaso escolar, explorando alcances y límites de una herramienta de la psicopedagogía clínica para instituir o restituir disposiciones psíquicas favorables al acceso a la cultura letrada: el taller narrativo. Dicho taller comprende tres momentos: lectura, (re)creación y producción de historias. Se llevó a cabo en 2012, con un pequeño grupo de niños de 6-7 años, de una Escuela de Tiempo Completo (contexto social desfavorable), con presunto riesgo de fracaso escolar. Antes y después del trabajo en taller se aplicó un estudio diagnóstico a cada uno de los niños, a efectos de evaluar los efectos del mismo. A través de la recreación de historias contadas, la intervención clínica propiciaba operaciones de reconfiguración de versiones identitarias amarradas al modelo del déficit (identidad de fracasado).

3 Una emancipación identitaria así lograda podría determinar otra posición de los aprendices frente a las prácticas alfabetizadoras y a su proyecto escolar. Cumplidas en 2012 las etapas previstas, corresponde en 2013: a) analizar el material disponible del taller de cuentos 2012, poniendo a trabajar la hipótesis teórica que sostuvo dicha tarea: el cuento infantil oficiaría a modo de objeto intermediario (Kaês, 2010) para el psiquismo; b) llevar a cabo un seguimiento de cada uno de los niños que participaron del taller, que incluya a los referentes familiares y escolares. En 2013 la propuesta contempla el trabajo con un grupo de 12 estudiantes de grado de la Facultad de Psicología. Las actividades a desarrollar se organizan en tres instancias y espacios complementarios: a) En Facultad: espacio semanal de formación teórico-clínica. b) En la escuela (trabajo de campo): entrevistas a niños, adultos referentes y maestros. c) En tiempos y espacios personales: producción escrita a ser evaluada (ver detalle en el siguiente apartado). Cabe aclarar que se trata de un trabajo colaborativo, con distribución de responsabilidades y tareas, y con un espacio común de reflexión teórico-clínica. El estudiante dispone asimismo de la consulta on line, que puede utilizar por demandas puntuales y en ocasión de ser orientado con la producción escrita solicitada. Bibliografía Bleichman, S. (1999). Clínica psicoanalítica y neogénesis. Buenos Aires: Amorrortu. Bortoni-Ricardo, S. (2006). Nós cheguemu na escola, e agora? Sociolingüística & Educação. São Paulo: Parábola. Bortoni-Ricardo, S. (2004). Educação em língua materna. A sociolingüística na sala de aula. São Paulo: Parábola. Bruner, J. (2003). La fábrica de historias. Derecho, literatura, vida. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. Bruner, J. (1991). Actos de Significado. Más allá de la revolución cognitiva. Madrid: Alianza. Cantú, G. (2004). La lectura reinventada: Narratividad e interpretación textual en la clínica psicopedagógica. En: Schlemenson, S. Subjetividad y lenguaje en la clínica psicopedagógica. Buenos Aires: Paidós. Cantú, G. (1999). Leer, es dialogar? En: Schelemenson, S. (comp.). Leer y escribir en contextos sociales complejos. Buenos Aires: Amorrortu.

4 Gabbiani, B., Kachinovsky, A. et al. (2010). Alternativas al fracaso escolar. Prácticas pedagógicas para la inclusión. Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la Investigación. 5ª. ed. México: Mc Graw Hill. Kachinovsky, A. (2012). Enigmas del Saber. Historias de Aprendices. Montevideo: CSIC, UdelaR. Kaes, R. (2010). Un singular plural. El psicoanálisis ante la prueba del grupo. Buenos Aires: Amorrortu. Laplanche, J. (1996). La prioridad del otro en psicoanálisis. Buenos Aires: Amorrortu. Nussbaum, L. y Tusón, A (2002). El aula como espacio cultural y discursivo. En: C. Lomas (comp.): El aprendizaje de la comunicación en las aulas. Barcelona: Paidós. Ong, W. (1993). Oralidad y escritura. Tecnologías de la palabra. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. Petit, M. (2001). Lecturas: del espacio íntimo al espacio público. México: Fondo de Cultura Económica. Petit, M. (2009). El arte de la lectura en tiempos de crisis. (L art de lire ou comment résister à l' adversité.) México: Océano. Prol, G. (2004). La escritura y la clínica psicopedagógica. En: Schlemenson, S. Subjetividad y lenguaje en la clínica psicopedagógica. Buenos Aires: Paidós. Schlemenson, S. (2009). La clínica en el tratamiento psicopedagógico. Buenos Aires: Paidós. Schlemenson, S. (2004). Subjetividad y lenguaje en la clínica psicopedagógica. Buenos Aires: Paidós. Shiro, M. (2007). La construcción del punto de vista en los relatos orales de niños en edad escolar: un análisis discursivo de la modalidad. Caracas: Fondo Editorial de Humanidades y Educación, UCV. Wettengel, L. y Prol, G. (2006). Tratamiento de los problemas en el aprendizaje. Buenos Aires: Novedades Educativas. 4. METODOLOGÍA - EVALUACIÓN Los estudiantes se organizarán en parejas a efectos de dar cumplimiento a las distintas actividades planificadas: procedimientos clínicos, actualizaciones bibliográficas, revisión de registros, procesamiento de información.

5 EVALUACIÓN Se realizará una evaluación continua de la participación y compromiso en las instancias presenciales (incluye cumplimiento de plazos establecidos). Se evaluará la producción de fichas bibliográficas, el registro de entrevistas a niños y adultos referentes, la revisión de sesiones del taller de cuentos registradas por otros compañeros, los ejercicios de análisis del material empírico disponible. DEPARTAMENTO DONDE SE DESARROLLA LA PROPUESTA Departamento de Montevideo. ORGANIZACIÓN DONDE SE DESARROLLA LA PROPUESTA (si corresponde) Escuela Pública Nº 16 Gaboto y Gonzalo Ramírez OBSERVACIONES (si corresponde) La presente propuesta detenta una parcial correspondencia con la tesis de doctorado de la docente responsable, actualmente en curso. Su marco teórico es el psicoanálisis, siempre en diálogo con otras disciplinas.